“聯(lián)想與想像”是人教版高一《語文》第一冊第120頁《寫作口語交際》第二單元內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點是了解想像和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想像。因為文章在反映客觀事物的同時，總會在不同程度上帶有作者的主觀色彩。聯(lián)想與想像，是表現(xiàn)作者主觀色彩的兩種手段，是寫作文必備的一環(huán)。對提高我們的寫作能力具有重要意義。《教學(xué)大綱》要求高中作文“能根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想與想像，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式�！薄澳苡幸庾R的考慮寫作的目的和對象，負(fù)責(zé)任的表達(dá)自己的看法�！甭�(lián)想與想像是豐富多彩的，因此，在具體的作文中，需要根據(jù)寫作主旨對之進(jìn)行分析歸納和整理，用則取之，不用則舍棄。
在學(xué)生作文方面，大部分學(xué)生作文缺乏自信，作文中缺乏聯(lián)想與想像的自信；缺乏遣詞造句的自信；缺乏思想意識的自信；缺乏表現(xiàn)自我的自信。具體表現(xiàn)是：布置一次作文，到收交的時間不上交，推脫延遲；收上來作文又平庸草率，是完任務(wù)作業(yè)；書面潦草不整潔，錯別字多，字句不通……另一現(xiàn)狀是極大多數(shù)學(xué)生作文不構(gòu)思、不謀劃，倉促急就寫成，文章質(zhì)量不高。
根據(jù)上述情況，筆者參閱教材及有關(guān)資料，自行設(shè)計了一組作文訓(xùn)練課，這一組設(shè)計分別是：“聯(lián)想與想像，分析與歸納--談作文的設(shè)謀”“文眼與線索，編排與整理--談布局”“文采與修辭，感動及領(lǐng)悟--談造勢”。 “聯(lián)想與想像，分析與歸納--談作文的設(shè)謀”是第一部分，重點是針對學(xué)生作文缺乏自信這一現(xiàn)狀，通過分析訓(xùn)練，使學(xué)生了解自己作文的現(xiàn)狀及作文的條件天賦，獲得作文的自信。具體教學(xué)，分兩課時，第一課時具體分析討論，針對學(xué)生作文現(xiàn)狀分析討論。第二課時進(jìn)行作文訓(xùn)練。此組課又可以根據(jù)學(xué)生的理解接受和作文狀況，隨機(jī)調(diào)整使用，每學(xué)期適時上一兩次，多次反復(fù)，學(xué)生領(lǐng)悟自然會增多。
“聯(lián)想與想像，分析與歸納--談作文的設(shè)謀”這一作文教學(xué)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)主要有四條：第一、培養(yǎng)學(xué)生作文自信。第二、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。能圍繞具體的事物展開聯(lián)想與想像，發(fā)揮引申。第三、訓(xùn)練學(xué)生歸納概括能力。能根據(jù)提示要求，對所獲得的聯(lián)想想像和發(fā)揮引申予以分析和歸納整理。第四、作文訓(xùn)練。教學(xué)重點：就具體話題故事展開聯(lián)想與想像，分析與歸納；作文訓(xùn)練。教學(xué)難點：理解作文的個別觀點。
具體內(nèi)容設(shè)計如下：
一、第一課時理論多，以講授談話為主，分析討論，理解感悟。第二課時，訓(xùn)練寫作。
二、用多媒體教學(xué)。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、引歐陽修在《伶官傳序》里提到“盛衰皆由人事”的觀點，《孫子兵法》又云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。引出課題。
2、闡釋個別觀點。
（1）作文是語文的半壁江山。
（2）寫作文是古已有之的事。
（3）作文有種種限制要求,如字?jǐn)?shù)、文體、人稱等.寫作文因此就如舞者在帶鐐銬跳舞,不以其為累,反而要發(fā)出如鳴佩環(huán)的聲音.
（4）寫作文痛苦，寫文章幸福。人都有抒發(fā)性情的需要，以文章來抒發(fā)，是一需要，但苦于無題，無的放矢，故雖幸福而不易寫出。寫作文雖有的放矢，但作文題目題材范圍往往限定，常得我們違性情、違興致寫作，故痛苦而難出精品。
（5）學(xué)生作文大多不敢肯定自己的聯(lián)想，難以啟齒自己的想像，羞于有創(chuàng)新的聯(lián)想和想像，恥為人先，含混平庸。即是平庸的聯(lián)想想像，也均囿于條規(guī)。
3、闡釋概念。聯(lián)想，是由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由于某概念 而引起其他相關(guān)的概念。想像，是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。往往是先有由他人他事物或概念引起的聯(lián)想，再在聯(lián)想基礎(chǔ)上展開想像。
4、作文題：
故事一、有一老太太，要給侄女寫明信片。她花一個小時找明信片，一個小時找眼鏡，半個小時查地址，一個半小時寫明信片，再用20分鐘時間考慮出去是否帶上雨傘……歸來之后，疲憊不堪，吁吁氣喘。
故事二、有一學(xué)生，平均成績很低。在選擇課程時家長讓他修學(xué)分最少的課程。而兒童心理學(xué)家建議多修些課程。按心理學(xué)家建議修習(xí)后，該學(xué)生各門課程的成績卻均有所提高。
閱讀以上材料，選擇一個角度構(gòu)思寫一篇不少于800字的作文作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含義范圍，不要套作，不得抄襲。
5、聯(lián)想與想像。
就故事一展開聯(lián)想與想像：聯(lián)想到老年癡呆癥患者，想像她正處在痛苦的逐漸遺忘過去的生活中。聯(lián)想到習(xí)慣決定命運(yùn)，想像她那渾渾噩噩的人生，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事。聯(lián)想到統(tǒng)籌方法的利用，想像她那忙碌平庸的人生，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事。聯(lián)想到工作效率低下，想像她那一事無成的人生，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事。聯(lián)想到虛度時間，想像她那疲憊困頓的人生，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事……
就故事二展開聯(lián)想與想像：聯(lián)想到懶這一不良習(xí)慣，想像該學(xué)生渾渾噩噩的生活，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事。聯(lián)想到生活中一些人因某一契機(jī)而恍然醒悟的現(xiàn)象，想像該學(xué)生浪子回頭的輝煌，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事。聯(lián)想到學(xué)習(xí)效率低下，想像該學(xué)生一事無成的生活，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事。聯(lián)想到浪費時間、無事忙的不良習(xí)慣，想像該學(xué)生無奈煩惱的生活，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事。聯(lián)想到給自己閑時太多的現(xiàn)象，想像該學(xué)生焦慮浮躁的生活，進(jìn)而比較思考自己與周圍的人與事……
對比兩故事，分析歸納。倆故事的共同點是反映時間與效率問題，由此可展開聯(lián)想與想像：思考剩余價值問題；思考完成學(xué)習(xí)工作后的剩余時間該如何填滿；思考如何打起精神，提高學(xué)習(xí)生活效率；思考學(xué)習(xí)工作中方法計劃正確選擇重要性……咱們就可從中選一自己較熟悉且有所儲備的角度來構(gòu)思寫作。
6、小結(jié)闡釋個別觀點。
（1）、凡事物，大都可做形而上的思考。如見到老黃牛，我們就可形而上的聯(lián)想到老黃牛埋頭苦干默默奉獻(xiàn)的精神，再由此想到具有這種精神的人和事。
（2）、要敢想善想，咱們每個人都有成為文學(xué)家的天賦（即聯(lián)想與想像），但真正成為的卻很少，原因就在于咱們不敢想，因此，而成為一種慣性。咱們要不怕譏笑，要有意識的培養(yǎng)聯(lián)想想像的素質(zhì)，敢想，善想，分析，歸納。
（3）、從聯(lián)想與想像中提煉觀點，整理思路。無的放失的聯(lián)想想像，也是作文的大忌。
（4）、不能迷信辯證法，拿到一個題目，不論其他，大都以正反二分的辯證法來結(jié)構(gòu)寫作，搪塞其辭。辯證法雖能求全，但恰卻因求全而取消軟化了新穎思想和創(chuàng)新鋒芒，而限制了聯(lián)想與想像。
第二課時指導(dǎo)學(xué)生寫作文。
“設(shè)謀”是寫好作文的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。謀定才可布局，才可成勢，才有可能寫出足以打動人，讓人青睞的作文。這一作文教學(xué)設(shè)計，就是把個人對作文的理解演示給學(xué)生，給學(xué)生以啟示，幫助學(xué)生理解作文的特點，培養(yǎng)作文自信，敢想善想，敢寫樂寫，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)校本教研的目的。
張緒忠
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