記得葉圣陶先生有一句話說(shuō)得好：“作文，就是用筆說(shuō)話。說(shuō)話，人人都會(huì)，可我們一拿起筆來(lái)，就啞口無(wú)言了，正如‘作文難，難于上青天！”因此，聽(tīng)到老師布置作文，就有人喊頭就疼。 “我的作文太平常了，沒(méi)有一點(diǎn)新意，自己在寫作時(shí)覺(jué)得無(wú)
話可說(shuō)，就東拼一句，西湊一句，才湊足幾百字�！�
這種怕寫作文的現(xiàn)象在初中相當(dāng)普遍。在2003年秋季開(kāi)學(xué)初，我調(diào)查了七年級(jí)的兩個(gè)班，不喜歡寫作文的占91%�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平，成為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。近三年來(lái)，我把日記作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基地，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生巧借日記積累素材，訓(xùn)練寫法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法：
一、 廣開(kāi)“材”源，促進(jìn)日記內(nèi)容的豐富多彩。
學(xué)生剛開(kāi)始寫日記，其內(nèi)容往往比較單一，更多的是自己日常生活中的瑣事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就有畏難情緒：有的記一段流水帳交差，有的抄一段短文應(yīng)付，有的干脆把日期改動(dòng)一下……使寫的日記流于形式。我引導(dǎo)學(xué)生跳出這個(gè)怪圈，拓寬題材的來(lái)源，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的人和事，并將看到的、聽(tīng)到的或讀到的連同自己的生活、學(xué)習(xí)、感受有選擇地寫入日記。如學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中一堂生動(dòng)別致的課，一次有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一次有趣的辯論，數(shù)、理、化習(xí)題中一種新奇、獨(dú)特的解法，對(duì)政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)某個(gè)問(wèn)題的說(shuō)法的態(tài)度，家庭生活中的親情和煩惱，對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等，都可以納入日記中，使日記真正成為寫作材料的倉(cāng)庫(kù)，這樣日積月累，就能獲得許多親身經(jīng)歷的材料，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。
材料的積累有時(shí)還要借助一些技術(shù)手段。有些同學(xué)的景物描寫往往不夠生動(dòng)，這主要是觀察不夠細(xì)致。這樣，在外出觀察時(shí)，讓學(xué)生帶好相機(jī)，把最珍貴的鏡頭攝下來(lái)，寫日記時(shí)，面對(duì)照片來(lái)回憶，就更容易把日記寫生動(dòng)，這些照片貼在日記本里，成為精彩的插圖。有些學(xué)生記敘能力較弱，我就讓他們利用錄音機(jī)把事件的經(jīng)過(guò)錄下來(lái)，邊聽(tīng)邊整理，降低了寫作難度。如一位同學(xué)利用錄音機(jī)將除夕之夜的熱鬧情形錄了下來(lái)，寫成了一篇很好的日記。通過(guò)錄音機(jī)來(lái)記錄一些語(yǔ)言材料，確實(shí)是一種好辦法。
二、 強(qiáng)調(diào)自由真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生客觀觀察的習(xí)慣。
日記就是自由作文，學(xué)生真正做到了“我手寫我口，我口說(shuō)我心”，寫出來(lái)的話，真是童心，沒(méi)有造作的成分，學(xué)生很愿意敞開(kāi)心扉，發(fā)揮出他的潛能，而且他們一般不大愿意說(shuō)假話。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐漸養(yǎng)成客觀觀察的習(xí)慣。如上《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》這堂寫作課時(shí)，我要求學(xué)生寫一篇觀察仔細(xì)、描寫生動(dòng)的日記代替作文。學(xué)生們解除了沉重的作文負(fù)擔(dān)，觀察得更投入了，寫出了較好的觀察日記。如錢珍同學(xué)在日記中這樣寫道：“近幾天校園里彌漫著一股股香氣，原來(lái)是香樟樹(shù)偷偷開(kāi)花了，花朵很小，一簇一簇的，每一簇又分成五、六小束。小花朵像小姑娘似的，躲在綠葉里不肯出來(lái)，只有微風(fēng)吹過(guò)，才探出幾個(gè)小腦袋，還吐出縷縷清香呢�！蹦憧此^察得多仔細(xì)��！
三、 將寫作訓(xùn)練目標(biāo)融入日記寫作中，達(dá)到潛移默化之效。
1、研究單元教學(xué)目標(biāo)，使日記與單元訓(xùn)練要求緊密配合。如七年級(jí)上冊(cè)第五單元“多彩四季”，主要是寫景散文《春》、《濟(jì)南的冬天》等課文，單元教學(xué)要求是細(xì)致觀察。我就要求學(xué)生認(rèn)真觀察所處時(shí)令秋的景物特點(diǎn)，寫幾組秋天景物的描寫，如寫秋日、秋風(fēng)、秋雨、秋花。再配合景物描寫系列寫四時(shí)之景。由于這個(gè)單元教學(xué)中突出細(xì)致觀察，又有春景與冬景相對(duì)比，學(xué)生的觀察更細(xì)致了。如寫秋天的山與《春》中對(duì)比，春山是“朗潤(rùn)”，“朗”寫出色，“潤(rùn)”寫出澤，一位學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比后,寫秋天的山是“枯黃干燥”的，單元教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。
2、配合課文的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的寫作技法。讓日記與教材結(jié)合起來(lái)，能使知識(shí)能力鞏固和遷移。如《音樂(lè)巨人貝多芬》要求學(xué)生注意貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句，模仿這種寫法，用一段話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。同學(xué)們認(rèn)真分析了描寫貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句，細(xì)心觀察，按要求完成了日記。第二天，班上舉行“猜猜他（她）是誰(shuí)”活動(dòng)，猜對(duì)率達(dá)90%，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo)。
四、將寫作的要求逐步落實(shí)到日記中去，讓作文在日記中成長(zhǎng)。
1、要求學(xué)生選用標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫格的中學(xué)生日記本，這樣可以對(duì)書(shū)寫提出明確的要求，做到字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確，養(yǎng)成書(shū)寫規(guī)范的好習(xí)慣。
2、每篇日記要有一個(gè)明確的題目，這樣有利于學(xué)生從一天眾多的見(jiàn)聞中選取最有意義、最感人的事例，同時(shí)也便于學(xué)生圍繞中心選材。
3、每篇日記寫完后要自我修改兩三遍，消滅錯(cuò)別字，修改不通順的句子，逐步養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣。
4、每本日記寫完后，要求學(xué)生按日期編寫好目錄，粘貼在日記的扉頁(yè)上，這樣便于學(xué)生在今后寫作文時(shí)能夠快速查找資料。 五、督促評(píng)價(jià)，持之以恒。
五．堅(jiān)持寫日記需要有頑強(qiáng)的意志。
首先，我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們明白寫日記對(duì)作文及個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。 其次，我常年按規(guī)定的要求寫日記，每周在班上朗讀自己的示范日記，從不間斷。 再次，我還采取一定的措施保證。
A.落實(shí)一日一篇的制度，每組小組長(zhǎng)在早讀課前檢查，看沒(méi)有按時(shí)完成。
B、周批、周評(píng)制度。每周教師批閱一次，對(duì)日記中出現(xiàn)的好詞、好句、好題材、好寫法、好思想等閃光點(diǎn)，我都一一記錄下來(lái)，在評(píng)講時(shí)予以表?yè)P(yáng)。在征得學(xué)生同意的前提下，當(dāng)堂朗讀寫得好的日記，并推薦到墻報(bào)、黑板報(bào)和�？稀�
C、每學(xué)期開(kāi)展一次班級(jí)優(yōu)秀日記評(píng)選活動(dòng)。每人挑選出一至兩篇最成功的日記參評(píng)，評(píng)委由語(yǔ)文老師和學(xué)生代表共同組成，對(duì)優(yōu)秀日記予以獎(jiǎng)勵(lì)，并編印《優(yōu)秀日記匯編》。
D、將平時(shí)日記成績(jī)與學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)掛鉤，同評(píng)選“三好學(xué)生”掛鉤（凡參評(píng)人員日記必須合格）
六、巧用日記中“信息”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的思想品德教育。 利用日記，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情感。如朱望如同學(xué)在《〈沖出亞馬遜〉觀后感》中這樣寫道：“當(dāng)我看到他們生吃野牛肉的時(shí)候，當(dāng)我看到他們與敵人進(jìn)行生死搏斗的時(shí)候，當(dāng)我看到他們……，我的愛(ài)國(guó)之情不禁油然而生，為了國(guó)旗的的尊嚴(yán)，為了祖國(guó)的榮譽(yù)，他們知難而進(jìn)，不惜犧牲自己的生命，當(dāng)我看到中國(guó)隊(duì)員王輝從獵人學(xué)校拿到獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，我更加自豪，同學(xué)們，為了祖國(guó)的美好未來(lái)，我們加備努力學(xué)習(xí)吧！”當(dāng)他在臺(tái)上讀完日記時(shí)，臺(tái)下是一片熱烈的掌聲。《擁擠的樓梯道》啟發(fā)學(xué)生要珍愛(ài)生命，注意安全，培養(yǎng)關(guān)心他人的美好品質(zhì)。《走后門》反映了農(nóng)村正在進(jìn)行的村兩委換屆選舉的一個(gè)側(cè)面。錢高峰同學(xué)在《不能沒(méi)有“她”》中這樣寫道：“今天上‘綜合性學(xué)習(xí)’（我也追‘星’）時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中‘你崇敬的人物是誰(shuí)呢？他在你的心目中占有什么樣的地位？’有問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)在‘他’后面加上‘（她）’，這樣才會(huì)更全面，才會(huì)體現(xiàn)出對(duì)女性的尊重，因?yàn)榕灾幸灿胁簧倜税�！”我抓住這樣的事例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，培養(yǎng)健康、美好的情感。 從日記中了解到學(xué)生的心理問(wèn)題，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的心理健康，幫助他們克服國(guó)難。比如：有的父母雙雙外出打工，孩子感到孤獨(dú)無(wú)助；有的迷上了游戲機(jī)，不能自拔；有的對(duì)異性好奇，產(chǎn)生早戀；有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，喪失信心。他們?cè)谌沼浿邢蚪處熖宦冻鲎约旱南敕�，我就一篇一篇認(rèn)真地讀，寫上批語(yǔ)，在日記本上與學(xué)生娓娓談心，針對(duì)不同的問(wèn)題，提出不同的解決辦法，每當(dāng)學(xué)生拿回自己的日記，看到教師親切的話語(yǔ)，心理像打開(kāi)了一扇窗戶，豁然開(kāi)朗。
七、利用日記做載體，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生在寫作文時(shí)，從豐厚的日記中去選取材料，利用長(zhǎng)期養(yǎng)成的寫作技法，寫出了一大批優(yōu)秀作文，寫作能力也大大提高。學(xué)生們的一篇篇日記，就像一個(gè)個(gè)臺(tái)階，幫助他們登上成功的高峰。例如徐冰華同學(xué)在日記《把教學(xué)參考書(shū)放進(jìn)桌子里》是這樣寫的：“這是我在課堂上很想聽(tīng)到的一句話，今天終于聽(tīng)到了。雖然我也買了參考書(shū)，但我還是希望同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)都能把參考書(shū)收起來(lái)。我不喜歡現(xiàn)成的答案，我覺(jué)得只有自己去獨(dú)立思考，問(wèn)題才會(huì)弄清楚，可是自從同學(xué)們有了參考書(shū)之后，老師講習(xí)題時(shí)，同學(xué)們就把答案讀讀，這有什么作用呢？學(xué)語(yǔ)文最重要的是靠理解和體會(huì)，在考試時(shí)誰(shuí)會(huì)把現(xiàn)成的答案給你抄？就算有，那答案也不一定正確，因?yàn)槟阃鶗?huì)有不同的想法，常常被答案所束縛，也許你創(chuàng)新的靈魂被答案所毀滅了。。 我給老師提個(gè)建議：在講習(xí)題時(shí)，首先讓同學(xué)們把參考書(shū)收起來(lái)，給我們較短的時(shí)間思考討論，然后找人回答，目的是為了讓同學(xué)們獨(dú)立思考，擺脫現(xiàn)成答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀�！�
這類日記幫助同學(xué)們統(tǒng)一了思想，激活了大家的創(chuàng)新思維。 總之，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都寫出了20 多萬(wàn)字的日記，大大豐富了作文成長(zhǎng)檔案，多次將生活、知識(shí)、思想融于一體，感知、思維、表達(dá)共同作用的結(jié)果是發(fā)生了質(zhì)變：作文已經(jīng)成為學(xué)生對(duì)外表達(dá)的自覺(jué)需要，愛(ài)寫作文，蔚然成風(fēng)，學(xué)生的寫作水平有了大幅度的提高。我將不斷探索，讓日記更好地為作文教學(xué)開(kāi)源導(dǎo)航。
龔武衛(wèi)
[讓日記為作文教學(xué)開(kāi)源導(dǎo)航]相關(guān)文章：