班主任工作經(jīng)驗交流材料
馬志紅
年年歲歲花相似，歲歲年年生不同。多年的班主任工作，讓我與學生一起成長，在平常的班級管理工作中，也形成了自己的一套管理模式，現(xiàn)就以下三點 ，談談我的做法和體會。
一、注重感恩教育，讓學生體諒父母，讓父母之愛、父母之辛苦成為學生學習的動力。
經(jīng)常給學生講一些親情、父愛、母愛方面的事例，感染學生，讓學生想到自己忽略的愛，想到自己父母辛苦、不容易，從而明確自己應該干什么？
二、讓激勵伴學生成長
作為班主任，要準確把握學生不同時間的心里狀態(tài)，恰到好處的給學生以激勵。
1.名言警句激勵法
剛入班時，學生的心態(tài)有兩種：一是成績差不多的 （有的是比級100名少一兩分，有的是八年級期末沒考好），這些學生由于一點之差與小班失之交臂，他們的心態(tài)是焦慮、沮喪、無奈。二是成績差的學生，不熱衷學習，思想麻木，認為一切無所謂。鑒于這種情況，如何既讓好學生找回自信，又能喚回差生麻木的心靈。開班第一課，我做了充分的準備：從故事入手，從身邊例子入手，告訴學生“命運掌握在自己手中”“自己的生命不要被別人保證”“我的人生我做主”。然后讓學生明確現(xiàn)狀，擺正自己位置，并反復強調并要學生記住“永不服輸，永不放棄”，“即便是世界上所有人都看不起你，你也要自己看得起自己。我們不能做最棒的那個，我們就做最棒的自己。”在此基礎上，我和學生一起確定班級格言：進步就是好學生，提高就是一百分，不求完美無缺憾，只求日日在奮進。這樣，一節(jié)課下來，效果很好。那一段時間，學生狀態(tài)都很好。
學生都是有惰性的，是需要經(jīng)常敲打的。兩周過后，學生又有問題了，有些學生基礎差，學不會， 想繼續(xù)放縱自己，有的干脆想輟學。我發(fā)現(xiàn)后，給學生講知識的重要性，告訴學生，“知識改變命運，無論在什么條件下，都不要放棄對知識的渴求”。
平常早讀前，為了激勵學生，讓學生好好背書，我經(jīng)常在黑板上寫一些話，比如：“用成績向世人證明，我能行！用效率向別人挑戰(zhàn)，我能贏！”“同桌比賽，誰為英雄！加油！”
2.通過生活中事例教育、鼓勵學生。
古詩詞默寫比賽前，為了掀起全班同學背詩的高潮，我沒有指定個別學生提前準備，而是全員準備，周五比賽，周四海選，選出前十名參加。那幾天，學生背詩熱情很高。海選結果出人意料，期中班級前兩名（劉晶晶、張萌萌）都落選，而30多名的梅雅婷，李志前入選了，貪玩的李亞光入選了。通過這件事，我讓學生明白一個道理，記住一句話：機會對于每個人都是公平的。學習來不得半點放松，來不得半點虛假。這件事，既教育了劉晶晶和張萌萌，讓他們再也不敢松懈；又鼓舞了其他學生士氣，只要努力，我們能超越一切！
三、公平地對待每一位學生，用愛心關注每一位學生的成長，用贊美拉近師生距離。
班主任要想在學生中建立威信，首先要做到的就是公平、公正的對待每一位學生，不偏向任何一位學生。
在紀律面前，人人平等。壞學生犯錯誤，大批特批，好學生犯錯誤一言代過，這樣做，我們很快就會失去威信，那么，我們說的話，就不能讓學生信服。
絕對公平很難，成績好的學生人見人愛，我們老師也是人，也喜歡好學生，但我們不能表現(xiàn)出來。你可以和任課老師說誰可愛，你可以對這位同學說老師很看好你，但絕對不能在教室說，不能在其他學生面前說，因為在夸贊某位同學的同時，會挫傷其他學生的積極性，甚至會讓學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒。
關愛學生，學生得有可愛之處，這就需要我們發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。對于平行班學生成績不好，優(yōu)點在哪那？開學前幾天，通過觀察楊山、張寧、朱晨、牛小亞等幾位問題學生,發(fā)現(xiàn)他們有個共同點，就是特別有禮貌，見老師離大遠就問好�；叵脒^去教過的學生，在禮貌、懂事上，差生反而更讓人感動。他們的優(yōu)點讓我欣慰，我 得把這種感覺告訴學生，進而感染學生。于是 我對學生說：能和大家一起學習老師很驕傲，老師曾和很多老師說過“我們班的成績不是最棒的，但在老師眼中，我們是最棒的學生，因為我們懂事、有禮貌，就憑這一點，你們是老師的驕傲!”學生是不經(jīng)夸的，你越夸，他越懂事。懂事了，就知道學習了。在家長會上我和家長又談起這件事，結束時，學生紛紛與老師說再見，家長都說，看，這班上學生就是懂事。
課下多與學生溝通、交流。當學生問老師好時，我會問他們，冷不冷？吃飯了嗎？學會了嗎？簡短的問話，無形中拉近了師生的距離。要給學生灌輸一種思想，班級每一位學生都在老師心中，讓學生明白，只要你愿學，老師永遠都不會放棄任何一位學生。
曾無數(shù)次與學生探討，什么樣的老師是好老師，我的觀點是“嚴父慈母型”，即課堂上要嚴格要求學生，課下要無微不至的關心學生、愛護學生。只有這樣，你才能教好課，管好班。
馬宏
[班主任工作經(jīng)驗交流材料 (九年級)]相關文章：