（1）導(dǎo)入：不知道各位有沒有聽過這么一句話：“凡有井水飲處，必能歌柳詞�！边@個柳詞啊，指的就是北宋著名詞人柳永的詞。柳永：原名三變，字耆卿。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首詞--《雨霖鈴》，讓我們一同感受詞中的意蘊(yùn)和情感吧！
（2）讀，感受雨霖鈴
學(xué)生打開課本，自主誦讀，要求學(xué)生在誦讀的時候，注意詞表現(xiàn)情感的地方，用筆標(biāo)注出來，并感受詞的意境。
（3）品，品味雨霖鈴
1）請同學(xué)通過仔細(xì)的閱讀，要求學(xué)生尋找本詞寫了哪些意象。
意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、楊柳岸、曉風(fēng)、殘月。
2）仔細(xì)分析，這些意象點明了作者怎樣的情感。
惆悵傷感的離別之情。
3）通過本詞寫得意象和情感，看看哪些內(nèi)容是直接點明的？在這里，教師先講一個范例，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”中，直接點明了“念去去”，然后用三樣景物來烘托，說出了遠(yuǎn)別的離情。同學(xué)們再在文中找一下有著類似表達(dá)效果的句子。
“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。”
“多情自古傷離別”是“點”，先說出離別之苦自古如此，緊接著就用“更那堪、冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦是超越了古今所有人的。
今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。
“酒醒何處”寫出了離別之苦，用楊柳岸、曉風(fēng)、殘月三樣意象渲染了一種更加凄清的環(huán)境，來烘托在清秋節(jié)傷離別的感情，從而讓人更加深切地體會到詞人的離愁別緒。
4）剛剛讓同學(xué)們找的句子都是柳永的最喜歡的一種寫作手法--點染。詩歌中的所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。作用：先點明情感內(nèi)涵，后用景物渲染，烘托感情，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合，收到情景相生的效果。點染是畫家手法，有些處加點，有些處渲染。這里借來指有些處點明，有些處烘托，點明后用景物來烘托，更有意味。
教師現(xiàn)在對以上幾個句子再進(jìn)一步的分析：
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！秉c明“去去”，就用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠(yuǎn)別的離情。接下去說：“多情自古仿離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，這里點明“仿離別”，用“冷落清秋節(jié)”來渲染，再襯上多情，更覺難堪，所以說“更那堪”。這是一重渲染。再有這句點明在冷落的清秋節(jié)傷離別，說“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”，用楊柳岸，曉風(fēng)、殘月三樣?xùn)|西構(gòu)成一種凄清的意境，來烘托在清秋節(jié)傷離別的感情。這是又一重渲染。這里有兩重渲染，顯得感情的色彩更濃重。這樣，先點明，后用景物渲染，烘托感情，收到情景相生的效果。
5）作者除了使用“點”“染”的方式來進(jìn)行描寫情感之外，還使用了哪些表現(xiàn)方式？請分別說明。先進(jìn)行個人分析，再進(jìn)行小組交流總結(jié)。
除了“點”“染”手法外，還有借景抒情、白描手法。
借景抒情：此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和宋代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動人。
詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪。
起首三句寫別時之景，點明了地點和節(jié)序�！抖Y記月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴�！笨梢姇r間大約在農(nóng)歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼。
“對長亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發(fā)”，設(shè)下伏筆。
“都門帳飲”，語本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷。”他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。
接下去說：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。
于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”二句。
寥寥十一字，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在眼前。
詞人凝噎在喉的就“念去去”二句的內(nèi)心獨白。這里的去聲“念”字用得特別好，上承“凝噎”而自然一轉(zhuǎn)，下啟“千里”以下而一氣流貫。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠(yuǎn)。
“千里”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層 ；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠(yuǎn)似一程。道盡了戀人分手時難舍的別情。
白描手法：本詞白描手法相當(dāng)好�？坍嬋宋锷駪B(tài)，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，臨別時千言萬語，竟無從說起。幾筆勾勒，傳神地道出情人分手時那一剎那，內(nèi)心世界相當(dāng)豐富。再如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。托物言情，展現(xiàn)情思：捕捉了月西沉、天將曉的情景；楊柳岸使人聯(lián)想到折柳贈別的習(xí)俗，依依楊柳，綿綿別情。
（4）總結(jié)，小組交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會和啟示。
陳嫻
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