“課外訪萬家”活動猶如一股春風(fēng)吹遍了荊楚大地，我們中學(xué)“課外訪萬家”活動也開展得如火如荼。我一次次冒著深秋的寒氣踏上家訪的征程，親臨學(xué)生家中進(jìn)行家訪。與家長面對面交流，互通有無，共商教育孩子的大計�；貞浖以L的整個過程，留給我許多難忘的記憶。忘不了那些堅強的孩子、那些心懷殷切希望的家長、那些特殊的家境、那些艱辛的家庭、那些家庭教育的缺失……所有這一切都在我心頭縈繞，留下刻骨銘心的記憶。
忘不了那位不卑不亢、不怨天尤人、積極樂觀、昂揚向上的學(xué)生鄺穎。記憶中她家是我們拉開家訪序幕的第一站。全班學(xué)習(xí)成績第一名的她無論是學(xué)習(xí)還是表現(xiàn)在學(xué)校都堪稱楷模，平時小姑娘文靜內(nèi)斂得如一泓清泉，原以為小姑娘有一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。直到推開她家門后，我不得不從心底里佩服小姑娘堅毅與頑強！鄺穎的父母沒有固定工作，以收破爛為生，盡管家住鳳凰苑小區(qū)，屬于還建房，但家里除了衛(wèi)生間和廚房做了簡單裝修，其他地方均素面朝天。由于她父母收破爛，家里只要是空地全堆滿了雜物，客廳中間唯一的一點空地放了一張餐桌，她父親說孩子很聽話有時放學(xué)回家父母有事要忙時就自己做飯，家長還說孩子很自覺學(xué)習(xí)幾乎不要家長操心生活上又體諒父母……聽完家長的話，我心潮澎湃：為自己平時與這些“放心牌”的孩子交流得太少過問得太少而自責(zé)；為孩子在相對困頓的家境中仍保持積極樂觀昂揚的面貌而欣慰；為對她了解得太少，對孩子身上的亮點發(fā)掘得太晚而愧疚，孩子的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我的想象還優(yōu)秀！孩子給我上了生動一課！
忘不了黑夜里那相依為命的祖孫倆。記憶中是在一個初秋的夜晚我們來到了位于江邊的龔世琪同學(xué)的家中，摸著漆黑的樓道，我們敲開了龔世琪的家門。忘不了門開后，屋里漆黑一片的場景，外面已是萬家燈火，而他家卻是漆黑一片。開門的是他的七十多歲的奶奶，知道是老師家訪，他的奶奶才打開燈。他奶奶說孩子的父母均拋下孩子一走了之至今音訊全無，唯一值錢的東西就是那套空蕩蕩的房子，奶奶為節(jié)約電費每晚等孩子上完自習(xí)回家后才開燈，目前的生活全靠親友的接濟艱難度日。他奶奶還說孩子不止一次在家里說這樣活著不如死了的好，奶奶邊說邊淚如雨下！……那一刻，我終于明白了在學(xué)校里他為什么性格越來越內(nèi)向，不愛說話、對學(xué)習(xí)也不感興趣；為什么不愛在教室呆著，寧可出去和同學(xué)、朋友玩；為什么會迷戀上了游戲、網(wǎng)絡(luò)，留戀其間；為什么與他聊天每次提及他的媽媽時他有時會淚如泉涌有時甚至?xí)蝗煌床挥拇罂蓿骸拔覌寢屧僖膊粫貋砹�！”了解到這些情況后，我半天覺得胸口堵得慌：為如此沒有責(zé)任感的父母而悲哀，為老人與孩子的困境而擔(dān)憂，更為如何幫助孩子補足心理、人格的缺憾，讓他在以后的人生道路上活得更陽光，更加充實美好而糾結(jié)。
忘不了家長那殷切的眼神與沉甸甸的希望。在家訪中，很高興更多的時候遇到的是對孩子抱有殷切的期望的家長。以袁菲同學(xué)為例，在家訪前，我就知道袁菲同學(xué)的家長對孩子的教育比較關(guān)注，平時家長經(jīng)常與老師保持密切聯(lián)系，而且家長有一套比較完整的教育孩子的理念與方法。盡管孩子成績還可以（年級50名左右），但總感覺孩子的整體狀況與家長以及老師們的期待之間有一段距離。作為語文老師，對她的語文總有一份深深地?fù)?dān)憂：在學(xué)校她很難真正沉下心來讀一篇文章，只是走馬觀花地讀文本，浮光掠影地了解內(nèi)容，不愿意深入地研讀文本，不肯下工夫探究文章的精髓，更不用提靜下心來去品味作品中富于表現(xiàn)力的語言以及推敲一篇文章的主旨與內(nèi)涵。在平時的教學(xué)中，我也一直沒能找到對她產(chǎn)生根本性逆轉(zhuǎn)的行之有效的方法。而通過這次家訪，我終于知道問題的根源了！
到了她家后，我更進(jìn)一步感受到家長對孩子成長的關(guān)注與重視。整整一面墻的書，（這種對書的大手筆的投資在我們這個城鄉(xiāng)接合部中學(xué)極為罕見），但疑問也隨之而來，為什么孩子在語文上既無悟性也無文氣？經(jīng)過一番交談，我終于發(fā)現(xiàn)家長雖然有一套完整的育兒理念，也知曉閱讀的重要性，但家長只完成了“買進(jìn)來”這一環(huán)節(jié)，“裝進(jìn)去”這一環(huán)節(jié)落實得很不夠，很多書看得出孩子幾乎完全沒動過。而且有些名著買的全是濃縮版，只有情節(jié)與梗概，類似于快餐文化。家長對孩子閱讀上缺乏引領(lǐng)的過程，孩子沒能從閱讀中尋找到快樂，因此以一種完成任務(wù)的心態(tài)對待閱讀，走馬觀花就成了必然，久而久之就形成了習(xí)慣。此外，孩子家庭環(huán)境的相對的優(yōu)越也讓孩子產(chǎn)生一種優(yōu)越感，同時生出幾分嬌氣，因此遇到困難就缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，缺乏一份專注與堅持。找到癥結(jié)，以后只等對癥下藥了！
家訪中，還忘不了家長們那焦灼的眼神、那熱情的接待、那小心翼翼的回答、那對老師贊美的語言……看著那一張張焦灼的臉，我能掂量出家長沉甸甸的期盼的心的重量，同時，我暗暗告誡自己就沖著家長的這一份謹(jǐn)慎與小心、堅持與執(zhí)著，我都不能松懈自己！想到此，我想大聲的對我們的家長說：您的贊美，是我們的榮耀；您的要求，是我們的行動；您的托付，是我們的責(zé)任；您的期盼，是我們的方向；您的滿意，是我們的成功；您的心愿，就是我們的心愿；您的孩子就是我們的孩子。
通過這樣一次有組織、有目的的較深層次的“訪萬家活動”，留給了太多的刻骨銘心的記憶。 我知道了家長最需求的是什么?孩子最渴望的是什么?它讓我從另一個方面更加完整的認(rèn)識了我們的孩子，認(rèn)識了我們的學(xué)生，也認(rèn)識了我們自己，這也必將更加有益于我今后的教育。能得到孩子、家長和社會的尊重是我們的榮耀，是我們的幸福。明確我們應(yīng)該做什么事是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。最后我還想對家長們說，讓我們手牽著手，讓我們心連著心，用我們的心，用我們的愛，在教育孩子這個大課題中，同心協(xié)力，共商教育之策，共探育人之道，為孩子的明天播撒希望。
艾大艷
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