【教材分析】
《春》選自人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元所學(xué)習(xí)的課文都是一些寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識(shí)，又可以熏陶我們的情感。
而《春》是一篇描繪春天的精美散文，它表達(dá)的一種對(duì)大自然的親近與喜愛，對(duì)生活美好的贊美之情。作者筆下的春，波動(dòng)了無數(shù)人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。學(xué)習(xí)本篇課文，我們可以學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，陶冶熱愛自然、親近自然的情操。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自然界的認(rèn)知正處于形成當(dāng)中，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握還需進(jìn)一步完善，因此注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文中重點(diǎn)字詞的把握，朗讀技能的訓(xùn)練等等。此外，本文的語言生動(dòng)有趣，富有生機(jī)，所以通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地體會(huì)作者的思想感情，以讀悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書寫出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語句。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀指導(dǎo)，細(xì)細(xì)品味賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入體會(huì)文中傳達(dá)的微妙感情，聯(lián)系生活實(shí)際，書寫自己對(duì)春的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過朗讀指導(dǎo)，賞析文中所運(yùn)用的比喻、夸張、擬人等修辭手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。
難點(diǎn)：通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。
【教學(xué)手段】
教法：賞析法 朗讀法
學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法 圈點(diǎn)勾畫法
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
教師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師請(qǐng)大家認(rèn)真地聽一首歌。過后，請(qǐng)你說說，你感受到了什么或者是想到了什么？
音樂播放
教師：同學(xué)們，音樂播放完了，哪位同學(xué)先來說說？
學(xué)生A：……
學(xué)生B：……
學(xué)生C：……
教師最后就學(xué)生的回答做簡單的總結(jié)，并將主題引入《春》這篇課文的學(xué)習(xí)中。
二、作者簡介（5分鐘）
朱自清（1898.11.22-1948.8.12），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h（今連云港市東�？h平明鎮(zhèn)）�，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
1948年8月12日病逝于北平，年僅50歲。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)春，感受作者筆下的春之美。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請(qǐng)大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來回答。
三、朗讀課文，整體感知（20分鐘）
朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.讀讀寫寫
蓑 笠 朗潤 嗡嗡 醞釀 賣弄 婉轉(zhuǎn) 應(yīng)和 嘹亮 黃暈 烘托 風(fēng)箏 靜默 舒活 抖擻 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 花枝招展
2.問題：
（1）課文圍繞“春”，主要寫了什么？
明確：作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）課文是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此為課文劃分層次。
明確：本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫--贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
（3）課文是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
明確：春醒圖--自然醒--第二自然段 春草圖--草報(bào)春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段 春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段 迎春圖--人迎春--第七自然段
四、品讀賞析，深入探究
（12分鐘）
第一部分：
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
明確：“盼望著”；“近”。
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
明確：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
朗讀指導(dǎo)：這一段是對(duì)盼春的描寫，是舒緩型節(jié)奏，為下文輕快型節(jié)奏做鋪墊。朗讀時(shí)要注意把握這兩個(gè)小短句的層次性，中間不停頓。就情感而言，應(yīng)一次比一次強(qiáng)烈，語調(diào)上揚(yáng)。“東風(fēng)來了”表明春天已近，“春天的腳步”進(jìn)了表明春天確實(shí)到了，讀時(shí)應(yīng)重讀“來”“近”，讀出作者對(duì)春天到來的欣喜之情。
第二部分：
春醒圖：
（1）當(dāng)春天到來的時(shí)候，作者對(duì)春天的第一感覺是什么？
明確：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然地張開了眼”。
（2）作者首先描寫的為什么是山、水和太陽，而不是眼前一草一木？
明確：首先，這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體描繪。從視覺的規(guī)律來說，人觀察事物時(shí)，一般都是由大到小，由整體到局部的，由主要到次要。而作者這樣的描寫順序也是符合人的正常思維的。
朗讀指導(dǎo)：這一段是對(duì)春草圖的著力描繪，也是繪春的開始，應(yīng)用輕快型節(jié)奏，程度稍輕。首先粗筆勾勒：“一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，“剛睡醒”“張開”為強(qiáng)調(diào)性重音，應(yīng)讀出春回大地、萬物復(fù)蘇的景象�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”為強(qiáng)調(diào)性重音，寫了春天即的色彩和動(dòng)感，應(yīng)讀出其中包含的欣喜之情。
春草圖：
（1）這一段寫出了春草什么樣的特點(diǎn)？
明確：嫩、綠、多、可愛。
（2）這一段中，沒有出現(xiàn)一個(gè)人，但有幾句描寫人的活動(dòng)的句子，想想這個(gè)活動(dòng)的主人公是誰？作者為什么又要將春草和這個(gè)主人公聯(lián)系在一起？
明確：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。
主人公是小孩子；小草和小孩子具有一個(gè)共同點(diǎn)--小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
朗讀指導(dǎo)：繪春圖首先從草寫起，節(jié)奏為輕快型。“偷偷地”“鉆”為強(qiáng)調(diào)性重音，寫出了春天小草頑強(qiáng)的生命力，又帶著可愛的神態(tài)�！澳勰鄣摹薄熬G綠的”為比喻性重音，寫出小草生長的清新、顏色的可愛�！耙淮笃淮笃瑵M是的”，重讀“滿”讀出草迅速蔓延的情景。隨后寫人物的活動(dòng)，讀的時(shí)候要注意節(jié)奏，節(jié)奏越快，就越能體現(xiàn)出在春景中盡情歡樂。“風(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的”，應(yīng)放慢速度，讀出在春景中陶醉的情形。
徐秀形
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