一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解并掌握人物刻畫的方法技巧，將人物寫活，提高人物形象塑造能力。掌握考場作文的構(gòu)思過程。
2、過程與方法：閱讀分析判斷文學(xué)作品中使用描寫的讓人物活起來的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會真誠做人，學(xué)會生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握人物描寫的方法技巧，生動形象地塑造人物形象。
三、教學(xué)時數(shù)：一課時
四、教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。（同時設(shè)置情景：一個學(xué)生遲到從外面匆忙走進(jìn)來。師：喲，不知鄙人在此軍事演習(xí)嗦，怎么才大駕光臨呢？請入座）
下面請同學(xué)們猜猜他是誰？
忽然，他看見腳底下有東西在動，他貓腰一看，原來是一堆報紙他剛要伸手拿報紙，“嘩”地一聲響，從報紙堆里坐起一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ 這個孩子是--（三毛）（屏顯）
（過渡語：你是根據(jù)什么猜出來的呢？一下子就猜出來的原因呢？是抓住了人物的獨(dú)特的特征）什么特征呢？
師：瞧，這就是典型的細(xì)節(jié)與描寫結(jié)合以后所產(chǎn)生的文字魅力。讓我們認(rèn)識了苦命的三毛。
那同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)如何把人物寫得如此傳神呢？好吧，那今天我們就來學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（板書：人物描寫）
二、探究方法。
“問詢?nèi)宋锩鑼懛ā钡拿伢旁谀睦�？“為有大師作品里�！?/p>
讀下面大師作品選段，小組內(nèi)思考、討論，(分七個大組，每小組第3人，每兩組完成一個題)(（完后抽生匯報并屏幕顯示）(過渡語;概括起來的方法有)（板書：方法）（過渡語;通過這些描寫的作用呢？）（作用：刻畫性格）
三、小試牛刀（口語表達(dá)）。
1、（過渡語：剛才同學(xué)們從大師那里學(xué)到這么多的描寫人物的方法，想不想試一試呢？現(xiàn)在我們就用剛才概括的方法）說說這節(jié)課遲到的同學(xué)。（選擇一點(diǎn)，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動形象）（屏顯）
2、展示學(xué)生眼中的遲到同學(xué)的形象文字。
展示時思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學(xué)寫活的？（屏顯）
（那現(xiàn)在我們給這個片段命一個題目）
（過渡語：通過剛才的描繪小結(jié)一下）
3、小結(jié)：作文中人物描寫有哪些要求？（屏顯）
人物描寫的三大要求：真、精、細(xì)。
4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢？（屏顯）（學(xué)生回答后才顯示）
四、退而結(jié)網(wǎng)--學(xué)以致用
過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現(xiàn)在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學(xué)會把生活中的人物描繪得很精彩。
同學(xué)們，在你們與同學(xué)們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個電話、一個手勢無不蘊(yùn)含著濃濃的深情和深深的愛意，請同學(xué)們打開記憶的閘門，以“難忘 ”為題，描寫這個情景中的一個人物，100字左右。
（過渡語：成功的寫作要先構(gòu)思，怎么構(gòu)思呢？圍繞以下幾方面來進(jìn)行。）
1、醞釀構(gòu)思。（抽生回答后才寫）
⑴、主人公給我印象最深的一件事（標(biāo)題或事件）：
⑵、事件中凸現(xiàn)的主人公的性格是：
⑶、我打算用什么方法將主人公寫活？（2種以上）
2、要求內(nèi)容充實(shí)，要寫活，要有真情實(shí)感，寫一百字左右的片段作文。
3、初寫草稿。
（過渡語：下面我們一起來分享一下成果）
五、作品展示。（讀后，教師或?qū)W生點(diǎn)評。點(diǎn)評時圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當(dāng)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分。如果沒完的，可適當(dāng)補(bǔ)充和修改。）
六、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說出來與大家分享。
今天僅完成生活情景中的人物描寫，至于情景描寫還有哪些要求呢？我們留待以后的作文教學(xué)中。同學(xué)們，說屏顯祝語
七、板書設(shè)計(jì)：
方法：外貌、動作、語言、
人物描寫｛ 神態(tài)、心理、側(cè)面、細(xì)節(jié) ｝作用：刻畫性格
要求：真、精、細(xì)。
周幫
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