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楊修之死 教案教學設計(人教版九年級上冊)

發(fā)布時間:2016-6-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學思路 

   《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回,以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由,從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文,應在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎上,引導學生分析楊修、曹操的性格特征,分析探究楊修的死因,深刻領會作者的意圖,互動交流,培養(yǎng)學生獨立解讀文學作品的能力,在個性閱讀的基礎上得到啟示。 

教學目標 

     1.積累文言詞匯,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。 

     2.了解《三國演義》和羅貫中。 

     3.分析理解楊修的死因,深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 

     4.分析曹操和楊修的性格特征。 

     5.總結楊修之死給我們的啟示。 

教師準備:多媒體課件 、 《三國演義》主題曲、DVD  

教學時間:二課時 

教學步驟節(jié)          第一課時 

一、 導入新課: 

 (首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題) 

   師:首先了解故事發(fā)生的背景,《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取!皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。    二、初讀課文,整體感知,疏理小說情節(jié)。 

   1.檢查字、詞(給加點的字注音,用“恃才放曠”造句) 

庖官     主簿    譖    綽刀   恃才放曠  

  2.朗讀要求:語速要適中,句子停頓要準確,尤其注意語言要符合人物身份、場合, 要讀出感情來。 

3.朗讀任務:課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌,曹操各有什么心理反應?朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。 

   學生活動:找出小說的三要素。      

   人  物:曹操、楊修。  

故事情節(jié):曹操殺楊修。 

 環(huán)  境:戰(zhàn)場。 

復述文中的六個小故事。     

明確:這六個故事分別是:破字,分酥,破夢,告密,出門,答教。  

歸納:事件 心理 

     私解“雞肋” 怒殺楊修 

     破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美,心甚忌之 

     分食一合酥 雖喜笑,心甚惡之 

     揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之 

     密告曹丕 愈惡之 

     教曹植出城 大怒 

      替曹植作答教 有殺修之心 

三、熟讀課文,將文章分為三大部分,并歸納段意。 

1.學生討論后明確: 

第一部分(第1--3自然段)寫楊修被曹操所殺。 

第二部分(第4--9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。 

第三部分(第10--12自然段)寫曹操兵敗班師。 

2.插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。 

3.初步思考:楊修和曹操給人留下什么印象? 

明確:楊修:恃才放曠。      曹操:陰險虛偽、狡詐奸猾。 

(關于這個問題的回答,學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。) 

                         第二課時 

    一、再讀課文,研討探究,概括楊修的死因。 辯論活動,了解人物性格(學生各抒己見) 

  1 辯論活動,了解人物性格。     

  師:本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的,楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然,也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。      

男生為正方,觀點為:楊修之死歸因于曹操。     女生為反方,觀點為:楊修之死不歸因于曹操。      

辯論要求:要有理有椐(你的觀點要有事實依據(jù))。    在辯論中理解人物性格特征      

明確:曹操--陰險狡詐;楊修--恃才放曠。 

總結歸納:一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考慮到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。 

   二是楊修恃才放曠,為顯示自己的聰明才智,置軍紀于不顧,一聞“雞肋”就自行收拾行裝,并煽動其他人也做歸計,因此,他的被殺是咎由自取。 

   三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中,在曹丕已經得勢的情況下,他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?紤]必定會殺掉他的。 

二、精讀課文,把握楊修、曹操的形象。(要求:1、跳讀課文,抓關鍵詞;2、品析關鍵詞;3、用短語概括總結二者的形象) 

     楊修                曹操 

     恃才放曠              陰險狡詐 

     才思敏捷              城府很深 

   賣弄聰明              表里不一 

     伺察敏銳              虛偽多疑 

     輕率大意              剛愎自用 

     果敢大膽              殘忍歹毒 

     謀略不凡              暗藏禍心 

     料事如神……              固執(zhí)虛偽 

     老謀深算…… 

   兩個人物都獨具個性,請同學們看一看他們的照片(打出二人圖象)但是同學們看這都是《三國》中他們的形象,那么在歷史上他們就是這樣的人嗎?請大家回家搜集材料,經過研討寫個小報告。 

三、課外拓展,為曹操、楊修各進一言,辨證看待歷史人物       

 1、今天,我們通過學習《楊修之死》,了解到曹操性格陰險狡詐的一面,但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析,同學們心中的曹操是個什麼樣的呢?       

 學生講有關肯定曹操的故事:如他知人善用,他愛惜老百姓的麥田,他胸有大志等。(可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄!返。)       

教師總結:曹操陰險狡詐,奸詐狡猾,被稱為“天下第一奸雄”,但這只是他性格中的一個方面,他還是個任人唯賢,善于招納賢才,又有雄才大略的人。所以,他的性格是多面的,復雜的,我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。        

2、那么,假如讓你給曹操和楊修各進一言,你會和他們說些什么?(學生各抒己見,暢所欲言) 

    教師總結:現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,養(yǎng)成了一些自私,惟我獨尊,狂妄自大的壞習慣。今天,有心理學家總結,楊修的死因與他的心理有關,只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為:無法正確調整情緒,控制個人言行,狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負…..在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重,在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。 

   四、小結:通過今天的學習,我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點,知道了楊修的死因,獲得了一些啟示,望大家能在楊修身上學到“有則改之,無則加勉”,祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。 

五 、結束語:最后,請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲,讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去,但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。 

六、作業(yè):試為曹操寫“人物評論”

楊修之死》

滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中

 [教學設想] 

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文,節(jié)選自《三國演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊撤退前的情況,本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動地刻畫了人物的性格。

本文故事情節(jié)完整,人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學中,可以引導學生反復研讀課文,理解課文內容,注意培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 

[教學目標] 

掌握生字詞。 

能正確找出文中順敘與補敘部分,并能具體分析補敘的作用。 

評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。 

[教學內容和步驟] 

一、導入新課 

1、播放電視劇《三國演義》主題歌,創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。之后,讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄!罚c曹操的距離。再找同學講幾個關于曹操的故事,初步感受曹操的性格。 

2、學習生字詞 

3、學生自由讀課文,然后問:通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點?結構、思想內容等方面都可分析。學生回答后,根據(jù)學生的分析,制定出本節(jié)課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到,老師可適當補充。 

4、學習目標確定后,進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組,每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題,課題攻關小組任意選擇,研究自己最感興趣的課題。所選課題,可以是一個,也可是多個。所選課題研究完了,還有剩余時間,再去研究其他課題。 

二、一、作者和《三國演義》

羅貫中(約1330-約1400),名本,號湖海散人。山西太原人,一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局動亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉而編著《三國演義》,以古鑒今,抨擊時政。是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說,參考陳壽《三國志》和裴松之的注,根據(jù)自己的生活經驗,對三國故事進行了再創(chuàng)造;以史實為基礎,融合大膽而合理的想像和虛構,創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里,借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事,對暴政作了憤怒的抨擊,提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向,使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比,互相襯托,以強烈譴責暴政,熱烈頌揚仁政。

三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。(答案參見指導書。) 

楊修賣弄聰明 1.破字 忌

   2.分酥 惡

   楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡

   楊修參與曹的家事 4.吳質事件 愈惡

   5.教植出門 怒

   6.教植作答 殺修之心

2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點?(答案參見教師用書。) 

曹操的復雜性格:即十分奸詐,又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”

3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。 

明確:忌--惡--愈惡--愈惡--怒--有殺修之心 

4、記敘的順序有哪些?(順敘、插敘、補敘、并敘等)本文運用了什么記敘順序?(順敘、補敘)找出補敘部分并思考補敘的作用。(與順敘相結合,層層深入,揭示楊修之死的原因,使故事情節(jié)跌宕起伏,極具吸引力。) *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關系?

   明確:補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果

5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分? 

明確:三部分--1至3段為第一部分,寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分,寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分,寫曹操兵敗班師。 

由這個分析,我們還可看出本文補敘在結構上的作用:使文章的結構層次分明。 

6、曹操殺楊修的真正原因是什么?思考課后第三題來解決這個問題。 

7、曹操強行進兵,結果慘敗,寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關系? 

明確:有關系。寫此情節(jié),意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的,從而揭露了曹操殺楊修是忌才,“惑亂軍心”只是借口。 

8、假如你是曹操,你會不會殺死楊修?理由是什么?如果不會,你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物? 

這個問題,不要求有統(tǒng)一答案,學生可暢所欲言,只要言之成理即可。 

9、假如你是楊修,你會如何與曹操相處? 

也不要求答案統(tǒng)一。 

10、《大回》一文中有句話:“能人全都死在能耐上!睂W了本文后,你對這句話有沒有更深的理解。 

暢所欲言。 

四、拓展閱讀。 

閱讀教學用書P83《曹操為什么殺楊修》,了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間,老師可將材料印發(fā),讓學生課下閱讀;蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢 

孔融、彌衡因不肯依附與曹操,先后被殺。楊修與其二人氣味相投,算是一派,他雖身歸曹操,心卻不依附。這早被曹操看在眼里,恨在心里。 

楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉,被曹操誣陷入獄,后經孔融申辯,方才放出,回家閑居?梢姴軛顑杉以缬薪娴伲@也是楊修死因之一。 

五、總結 

老師概括這節(jié)課所學內容,表揚學生的學習成果。讓學生談談,通過這節(jié)課的學習,自己有哪些收獲。 

六、布置作業(yè): 

閱讀〈〈三國演義〉〉第18課  楊修之死

 ●羅貫中

教學目標:

    1.積累詞語,理解“沉吟、稟清、班師、譖害、惑亂、對答如流、適、數(shù)、忌、如、但、即”等詞的詞義。

    2.了解羅貫中與《三國演義》,了解楊修的有關史實。

    3.引導學生自讀本文,培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。

    4.分析理解楊修的死因,深入領會作者的創(chuàng)作意圖。

    5.學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。

    6.做人要謙遜自持,保持心理健康;完善健全人格。

重點難點:

重點:

    1.分析曹操、楊修的性格特征,明確二人之間的矛盾。

    2.學習本文刻畫人物形象的獨特寫法。

難點:  

    探討楊修之死的原因。 

教學準備:PPT課件

教學時間:

    一課時。

教學過程:

 

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

    多媒體播放電視劇《三國演義》中《楊修之死》片段,配上主題曲,讓學生先進入那種濃濃的歷史氛圍。

二、資料助讀。

作者和《三國演義》

羅貫中(約1330~約1400),名本,號湖海散人。山西太原人,一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局動亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉而編著《三國演義》,以古鑒今,抨擊時政。是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說,參考陳壽《三國志》和裴松之的注,根據(jù)自己的生活經驗,對三國故事進行了再創(chuàng)造;以史實為基礎,融合大膽而合理的想像和虛構,創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里,借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事,對暴政作了憤怒的抨擊,提出了自己的鮮明政治理想--仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向,使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比,互相襯托,以強烈譴責暴政,熱烈頌揚仁政。  

三、自讀感知,整體把握。

1.指導學生積累字詞 

(1)字音、字形

庖官páo      雞肋lèi    夏侯憞dūn    分食訖qì    佯裝yáng

大簏lù       伺察sì     麾軍huī      綽刀chāo    屯兵tún

恃才放曠shì  酥sū       阜fù         覃zèn

(2)重點詞義 

主簿:文書之類的官。

班師:出征的軍隊回朝。

恃才放曠:依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。

譖害:誣陷,中傷。  

佯裝:假裝。

綽刀:抓取。 

適庖官進雞湯:正好。

數(shù)犯曹操之忌:多次;忌諱。   

人皆不曉其意:意圖。  

丕如其言:遵照。   

植然其言:認為……對。

但嘉有問,植即依條答之:只要;代詞,指曹操。

(3)重點句翻譯

①于是寨中諸將,無不準備歸計。

譯文:于是軍營中的各個將領,沒有一個不準備回去。

②汝怎敢造言,亂我軍心!

譯文:你怎么敢編造假話,惑亂我軍心。

③人皆不曉其意。

譯文:大家都不知道他的意思。

④操躍起拔劍斬之,復上床睡。

譯文:曹操跳起來拔出劍殺了他,又上床睡著了。  

⑤常邀修談論,終夜不息。

譯文:經常邀請楊修談古論今,一夜也不停。

⑥楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。

譯文:楊修平日行事,好依仗自己的聰明才智而不加檢點,多次冒犯曹操的忌諱。

 ⑦丞相非在夢中,君乃在夢中耳!

譯文:丞相并不在夢里,你們才真是在夢里啊!  

⑧但操有問,植即依條答之。

譯文:只要曹操提問,曹植就按照條文來回答。   

(注意,課前布置學生預習任務,課堂上此教學內容放在小組競賽中以問題的形式呈現(xiàn)。)

2.整體感知,梳理結構。

(1)自讀課文,疏通文意。

學生活動:質疑問難,教師巡視釋疑解惑,幫助學生疏通文意。

(2)課文講了哪幾個小故事?請用簡練的語言概括。

點撥:雞肋事件、改修花園事仲、一盒酥事件、夢中殺人事件、藏吳質事件、試才干事件、代作答教事件。

四、合作交流,解讀探究。

    l開展”知識長跑競賽活動’,研讀課文    ;

    (課件演示,環(huán)行跑道的起點,兩面旗幟并行,準備出發(fā)。

    競賽的全部題目,各組的進程多媒體顯示。

    (說明)競賽規(guī)則:班級學生分為兩個組,男生、女生各一組。紅、黃兩面旗幟為各組

的標志。

    每個競賽環(huán)節(jié)的勝出組根據(jù)問題的難易程度決定前進的步數(shù):“文學常識”環(huán)節(jié)勝出

的小組前進1步,答錯的原地不動;“文言知識積累”環(huán)節(jié)答對一題即可前進重步,答錯的

組后退相應的步數(shù);“講故事”環(huán)節(jié)勝出的小組前進4步;“辯論環(huán)節(jié)”勝出的小組,前進6

步。最先到達終點的組為冠軍。

    (1)“文學常識”,搶答題。

    <三國演義)是我國第一部長第二---體小說。{楊修之死)節(jié)選自(三國演義)第

七十二回。作者--,名----,號--。山西太原人,一說錢塘(現(xiàn)在

浙江省杭州市)或廬陵(現(xiàn)在江西省吉安市)人。--(年代)小說家。相傳是

施耐庵的學生。

    (點撥,章回;羅貫中;本;湖海散人;元末明初。   

    (2)“文言知識積累”,必答題。

    (說明,每個環(huán)節(jié)代表抽簽決定回答哪兩組題目三

    ①看誰讀得準。    

    人庖官    雞肋    夏侯停

    B.佯裝    大簏    伺察

    C綽刀    屯兵    恃才放曠

    D.阜    譖分食訖

    ②解釋加點的詞語。

    A竽刀:--    適庖官進雞湯:

    B.數(shù)犯曹操之盡:--    人皆不曉其意:

    C丕印其言:--    植然其言: 

    凰但操有問,植即依條答之:    譖害:

    ③如下列句子。--    .--

    人于是寨中諸將,無不準備歸計。

    譯文:    

.楊修平日行事,好依仗自己的聰明才智而不加檢點,多次冒犯曹操的忌諱。

2.(曹操)裝著吃驚的樣子問道:“誰殺死了我的近侍?”

3.丞相并不在夢里,你才真是在夢里啊1

4.只要曹操提問,曹植就按照(《答教》的)條文來回答。

    

(人教版)九年級語文(上)《楊修之死》教案設計 

課題:楊修之死

課型:新授課

教學目標:

1.掌握文章內容,分析人物性格。

2.培養(yǎng)學生獨立讀、述、評、析的能力。

3.培養(yǎng)學生讀名著的興趣

教學重點:

見目標1、2、3

教學難點:見目標2

教學過程:

一、     導入新課:

 (首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)

   師:首先了解故事發(fā)生的背景,《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取!皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

二、     整體感知:

1.檢查字、詞

庖官     主簿    譖    綽刀   恃才放曠 

(給加點的字注音,用“恃才放曠”造句) 

2.熟讀課文,將文章分為三大部分,并歸納段意。

 學生討論后明確:

第一部分(第1--3自然段)寫楊修被曹操所殺。

第二部分(第4--9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

第三部分(第10--12自然段)寫曹操兵敗班師。

3.初步思考:楊修和曹操給人留下什么印象?

明確:楊修:恃才放曠。      曹操:陰險虛偽、狡詐奸猾。

(關于這個問題的回答,學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)

三、深入閱讀

1.找生讀第一部分:

 師提問:

①楊修為什么會命赴黃泉?

②曹操殺楊修是否有理?

明確:①因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。

      ② 有有理之處,也有無理之處。

有理之處:楊修身為曹操的高級幕僚,不思幫助軍隊度過難關,反而影響軍心,確實該殺。

無理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的責任;二是處罰不公,斬殺了楊修,對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

(學生在回答這個問題時,可以暢所欲言。各抒己見,只要答案合理,不強求一致。)

2.生自讀課文第二部分,提出疑難問題,小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。

   師將問題總結如下:

1.本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事,從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(下列內容板書)

楊修賣弄聰明      1.破字       忌

2.分酥       惡

楊修揭穿曹的心思  3.破夢       愈惡

楊修參與曹的家事  4.吳質事件   愈惡

5.教植出門   怒

6.教植作答   殺修之心

2.第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關系?

明確:補敘   目的在于說明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。        

3.學生齊讀第三部分,自己提出重點問題在班上交流,老師總結如下:

1)本部分內容與題目有什么關系?

明確:意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的,活曹操輸給了死楊修,目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,“惑亂軍心”只是借口而已。

2)曹操兵敗,卻又厚葬楊修,這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

明確:曹操兵敗,證明了楊修預測的正確性,眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,可以堵住眾人之口,在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動,以籠絡人心。這一舉動,表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。

(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主,老師只起引導、點撥的作用,充分調動學生的積極性)

  四.拓展遷移:

你如何評價楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

(讓生暢所欲言,各抒己見,只要答案合理,不強求一致。)

五.布置作業(yè):

請閱讀《三國演義》有關曹操的故事,寫一篇不少于600字的文章,參考題目如下:

①我眼中的曹操      ②曹操--奸人也?英雄也?      ③ 一代梟雄曹操    

 ④讀《三國》看曹操         ⑤ 關羽過五關斬六將與楊修之死

                                         --評曹操的用人原則

六.板書設計:    楊修之死   

                         羅貫中

        楊修賣弄聰明      1.破字       忌              楊修:恃才放曠

2.分酥       惡              曹操:陰險虛偽

楊修揭穿曹的心思  3.破夢       愈惡                  狡詐奸猾

楊修參與曹的家事  4.吳質事件   愈惡

5.教植出門   怒

6.教植作答   殺修之心    

教案評點:

整個教學過程中,采用師生互動、生生互動、小組互動,并由淺及深設置疑點,引導學生主動參與,變被動學習為主動學習,讓學生在循循誘導、輕松愉快的氣氛中,接受知識,培養(yǎng)能力。導入部分,既吸引學生,又能很快將對方帶入特定的情景中。

教學目標: 

1、了解故事的梗概,用簡明扼要的語言復述課文。 

2、領會作品的感情傾向,發(fā)表自己的評價。 

3、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中人物形象。 

教學重點:分析楊修和曹操的性格。 

教學難點:評價歷史人物。 

課時安排:1課時

教學方法:探究性學習 

教學過程: 

一、導入: 

1、欣賞《三國演義》篇首詞《臨江仙》。 

《臨江仙》 

滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。 

(簡介作品及作者:《三國演義》是我國第一部章回體小說,描寫了三國時期的歷史故事,重點敘述了魏、蜀、吳三國互相征戰(zhàn)的歷史故事。塑造了曹操、劉備、孫權、關羽、張飛、周瑜、黃蓋、夏侯惇等眾多人物形象,其故事更是膾炙人口,流傳廣遠。表達了作者強烈譴責暴政,熱烈頌揚仁政的思想感情。) 

作者羅貫中(約1330-約1400),名本,號湖海散人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局動亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉而編著《三國演義》,以古鑒今,抨擊時政。是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。 

 

2、請學生說出其中熟悉的情節(jié)以及作者。 

(如:“桃園三結義”、“溫酒斬華雄”、“三英戰(zhàn)呂布”、“賠了夫人又折兵”、“千里走單騎”、“三顧草廬”、“火燒赤壁”、“舌戰(zhàn)群儒”、等等。) 

 

 

3、背景簡介: 

這篇課文節(jié)選的部分就是曹劉交戰(zhàn)中的一個小插曲。故事發(fā)生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時,諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取!皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的

 

4、介紹有關楊修的資料

▲楊修,字德祖,太尉彪子也。博學多才,思維敏捷。 

二、新課學習: 

(一)閱讀課文,疏通文意: 

 

1.給下列加點字注音。 

庖官(。┦巡欧艜纾ā。┰p。ā。┦秤櫍ā。 

麾軍(。┫暮類ā。摵Γā。┚b刀(。 

2.解釋下列句中的加點字。 

①適庖官進雞湯(  ) 、跀(shù)犯曹操之忌( 。 

③人皆不曉其意(  )  ④不如其意( 。 

⑤植然其言( 。   、薜儆袉,植即依條答之( 。ā 。 

3.文學常識填空: 

本文選自_____第___回,作者____,名本,號_____,_____(朝代)小說家。

4.將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語,力求簡潔明了。 

①楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。 

②(操)佯驚問:“何人殺吾近侍?” 

③丞相非在夢中,君乃在夢中耳! 

④但操有問,植即依條答之。 

(二)整體感知:速讀課文,思考問題:楊修因何事而被殺? 

 

 

(教師補充)

▲政治原因:楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中,他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人,反動曹丕繼位。在曹操選定曹丕

▲政治原因:楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中,他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人,反動曹丕繼位。在曹操選定曹丕繼位后,為免卻國家將來出現(xiàn)爭奪帝位的內亂,殺楊修是必然的事。 

(三)了解楊修的性格特點。 

討論:(鼓勵學生暢所欲言,言之有理則可) 

1.楊修該死嗎?如果你是曹操,會不會殺楊修?為什么? 

2.楊修是一個聰明機智的人,難道他沒有意識到他這樣做會招來殺身之禍嗎?那他為什么還這樣做? 

3.楊修之死這件事給我們在待人處世方面怎樣的啟示?請你用一句簡潔的話來概括。 

 

(四)分析曹操的人物形象。(側重體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀) 

1.請根據(jù)課文的描寫,說說曹操的性格特點。 

曹操既殺楊修,佯怒夏侯惇,亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇,下令來日進兵!賻麣w寨:原來被魏延射中人中,折卻門牙兩個,急令醫(yī)士調治。方憶楊修之言,隨將楊修尸收回厚葬,就令班師。 

2.請根據(jù)《世說新語容止》中的描寫,分析曹操的性格特點。 

魏武將見匈奴使,自以形陋,不足雄遠國,使崔季珪代,帝自捉刀立床頭。既畢,令間諜問曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床頭捉刀人,此乃英雄也。”魏武聞之,追殺此使。 

 ▊(參考)曹操:陰險奸詐、虛偽殘暴、心狠手辣、妒賢嫉能 

3.比較:歷史上的曹操與小說中的曹操 

①讀一讀曹操的兩首詩: 

《觀滄海》                  《龜雖壽》 

東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙! ∩颀旊m壽,猶有竟時。螣蛇乘霧,終為土灰。 

樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起! ±象K伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。 

日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里! ∮s之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年。 

幸甚至哉,歌以詠志!           ⌒疑踔猎,歌以詠志。 

②歷史上的曹操,是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家。他非常重視人才,胸襟廣闊。他興屯田,抑兼并,統(tǒng)一北方,適應了當時社會發(fā)展的趨勢,起到一定的作用。他領導的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役。他善詩歌,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王,曹丕稱帝后,追尊他為武帝。 

4. 討論:你想如果曹操還活著,看了《三國演義》,他會對羅貫中說一句什么話? 

 

三、小結: 

1.透過具體事件的描寫,分析人物形象,把握人物的性格特點。 

2.學會辨證地看待歷史人物和文學作品中人物形象。

 

四、作業(yè):閱讀《三國演義》與楊修有關的章回(第六十回和第七十一回),探討楊修如果生活在今天會有怎樣的結局,寫一個150字左右的段落,談談你的看法。

 

 

王秀琴

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