筆者最早看到學(xué)生填詞作品，是在一次無(wú)意的網(wǎng)絡(luò)瀏覽中，文章是湘潭鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊柳青老師的《填詞，教學(xué)生遣詞煉句》（2005年12月8日），此文中介紹了兩首學(xué)生填詞作品：
如夢(mèng)令 劉燁明
昨晚參加英補(bǔ)，夜晚回家孤獨(dú)。九點(diǎn)晚歸居，誤入街頭深處�？植�，恐怖，呼爺喊娘無(wú)處。
如夢(mèng)令 黃泳珺
昨夜挑燈夜讀，早起不知去路。試問(wèn)走讀生，為何精神抖擻？知否，知否？我等日漸消瘦。
于是我就有了在所任教九年級(jí)學(xué)生中上一節(jié)填詞課的想法。
一、教學(xué)構(gòu)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。宋詞是中國(guó)文化藝術(shù)寶庫(kù)中的璀璨瑰寶。作為現(xiàn)代中學(xué)生，知曉一些詞的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)古人寫詞的一些簡(jiǎn)單方法是有益而且是必要的。進(jìn)行填詞寫作教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而且可以讓學(xué)生充分感受古典文化的魅力，讓學(xué)生在潛移默化中接受古典文化的熏陶，從培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有“詞”這種文體的知識(shí)的感性積累。學(xué)生經(jīng)三年的學(xué)習(xí)，已背誦不少課內(nèi)外的名篇。就人教九年義務(wù)教育教材（七--九年級(jí)階段）課內(nèi)外出現(xiàn)的詞有：
七年級(jí)：《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）（晏殊）、《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）（李清照）；八年級(jí)：《浣溪沙》（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）（蘇軾）、《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）（李煜）、《蘇幕遮》（碧云天）范仲淹；九年級(jí)：《望江南》（溫庭筠）、《江城子密州出獵》（蘇軾）、《漁家傲》（范仲淹）、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）（李清照）、《卜算子詠梅》（陸游）、《破陣子》（燕子來(lái)時(shí)新社）（晏殊）、《浣溪沙》（簌簌衣巾落棗花）（蘇軾）、《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）（李清照）、《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》（辛棄疾）、《卜算子送鮑浩然之浙東》（王觀）。
同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的“詞”的文體知識(shí)，如：詞牌名、詞的題目、押韻等；且一些詞牌學(xué)生已較為熟悉，如：“如夢(mèng)令”、“浣溪沙”、“卜算子”、“江南好”等。
基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，由淺入深的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品應(yīng)以欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。為此，確定教學(xué)知識(shí)目標(biāo)為：了解一些簡(jiǎn)單的填詞知識(shí)；熟悉幾個(gè)簡(jiǎn)短而又常用的詞譜。能力目標(biāo)為：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單詞牌“如夢(mèng)令”的填詞方法；提高譴詞能力。情感目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，陶冶學(xué)生的思想情操。擬用一課時(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1．激趣導(dǎo)入。
（1）請(qǐng)學(xué)生背誦自己最喜愛(ài)的一首詞。
（2）請(qǐng)學(xué)生背誦李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）、《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）及毛澤東的《如夢(mèng)令元旦》，學(xué)生背誦后媒體展示。
（3）教師向?qū)W展示自己的作品。教師通過(guò)媒體展示作品--《如夢(mèng)令》并向?qū)W生介紹寫作的緣由�！度鐗�(mèng)令》：“自古別恨最痛，長(zhǎng)路短亭相送。君去幾時(shí)回？濁酒一壺與共。珍重，珍重，又是露寒霜重�！�
2．填詞指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生算出“如夢(mèng)令”詞總共幾句，每句幾個(gè)字。找出哪些是用韻的字，最后讓學(xué)生畫框，并注意在用韻字下標(biāo)個(gè)三角號(hào)。
（2）教師介紹《如夢(mèng)令》詞譜，并讓學(xué)生把詞譜和詞進(jìn)行對(duì)照。用媒體展示：
如夢(mèng)令詞譜：⊙●⊙○○▲（仄韻）⊙●⊙○⊙▲（協(xié)仄韻）⊙●●○○（句）⊙●⊙○○▲（協(xié)仄韻）○▲（協(xié)仄韻）○▲（迭句）⊙●●○◎▲（協(xié)仄韻）
（3）師生共同填詞。學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行填詞寫作，教師指導(dǎo)學(xué)生，并和學(xué)生一起填一首“如夢(mèng)令”詞。
3．作品展示。
教師指導(dǎo)學(xué)生收集作品，包括：學(xué)生自薦作品；推薦其他同學(xué)作品等。教師指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)秀作品編成小報(bào)《千千闕詞--如夢(mèng)令》，并在初中各班級(jí)、各年級(jí)辦公室張貼展示。
三、教學(xué)反思
1．激發(fā)興趣。
在教學(xué)中教師注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生背誦自己最喜歡的一首詞，其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，所有背誦的學(xué)生都能流利的背誦他們喜歡的名篇。教師在教學(xué)中不僅展示作品，而且向?qū)W生講述寫作時(shí)的情境、感受，這樣更容易引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生也是一相心理的暗示--他們也可以填好一首詞。同時(shí)教師改變以往學(xué)生上交作文，教師批改的方式，變?yōu)樽寣W(xué)生收集作品，推薦自己作品，教師在課堂中并沒(méi)有要求每位學(xué)生都要上交，但出人意料的是平時(shí)不愛(ài)寫作文、甚至不交作文的學(xué)生表現(xiàn)積極。
2．循序漸進(jìn)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生背誦李清照的詞和毛澤東的如夢(mèng)令詞，是為下面的教學(xué)作準(zhǔn)備。之所以選擇“如夢(mèng)令”這個(gè)詞牌來(lái)填詞，是因其相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，也是初中填詞教學(xué)中常選的詞牌。如果選擇詞譜太難，脫離教學(xué)實(shí)際，效果就不好。介紹詞譜環(huán)節(jié)較為枯燥，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教師降低教學(xué)難度，沒(méi)有過(guò)多講解平仄知識(shí)，只要求學(xué)生找出句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻，然后再簡(jiǎn)單介紹詞譜，但不作寫作要求，只是鼓勵(lì)學(xué)生努力做到。
3．示范作用。
教學(xué)中展示教師作品，不僅是為了激發(fā)興趣，更是向?qū)W生講述寫作時(shí)的情境、感受，也是一種方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也起到示范作用。教師與學(xué)生同堂進(jìn)行填詞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)生的示范作用，也是和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，更是與學(xué)生的一次精神交流。課堂上筆者也填了一首，《如夢(mèng)令秋夜聽(tīng)雨有懷》：“點(diǎn)點(diǎn)淅淅瀝瀝，長(zhǎng)夜風(fēng)寒雨密。夢(mèng)斷故園聲，一字雁行歸去。歸去，歸去，又是落花滿地。”
4．斟字酌句。
古人在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，對(duì)煉字非常重視。清代詩(shī)評(píng)家沈德潛主張作詩(shī)要做到：“平字見(jiàn)奇、常字見(jiàn)險(xiǎn)、陳字見(jiàn)新、樸字見(jiàn)色。”而這些佳字全靠錘煉而得。唐詩(shī)人有“推敲”的佳話；宋人宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”句，一個(gè)“鬧”字更是是平中見(jiàn)奇。填詞中同學(xué)們大有賈島推敲煉字的遺風(fēng)。一些學(xué)生為了選擇一個(gè)字，或與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，或冥思苦想，或搔耳撓腮，大有賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”之狀。比說(shuō)曾文芳同學(xué)開(kāi)始寫“山間小路村落”后改作“山野小路村落”，一字之變更有意境。又如曾紅艷同學(xué)“枯花萎草重綠”一句，開(kāi)始寫作“花草枯萎又綠”，后來(lái)改成“枯花萎草又綠”，最后又把“又”，改作“重”，文字就更雅致了。
5．分享成功。
展示作品是和學(xué)生是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，更是分享成功的喜悅。教師指導(dǎo)學(xué)生投票評(píng)選出優(yōu)秀作品，然后讓平時(shí)愛(ài)上網(wǎng)的兩個(gè)同學(xué)把這些作品輸入電腦，沒(méi)想到這兩個(gè)同學(xué)非常積極，一個(gè)中午之內(nèi)就完成任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生把作品編成小報(bào)《千千闕詞--如夢(mèng)令》，并在初中各班級(jí)張貼，并分發(fā)給各年級(jí)辦公室老師，此時(shí)，學(xué)生寫在臉上的表情是初次把文字變成墨香的羞澀和成功喜悅。學(xué)生寫作熱情更是高漲，一些學(xué)生課后找到我，問(wèn)什么時(shí)候再來(lái)填詞。
下面是一些學(xué)生的作品：
曾文芳同學(xué)的《如夢(mèng)令憶秋》自是不俗：“秋風(fēng)蕭瑟葉落，山野小路村落�；ú輾w何處？皆隨秋風(fēng)飄過(guò)。寥廓，寥廓，秋來(lái)天寒地闊�！�
連健同學(xué)的《如夢(mèng)令觀國(guó)慶閱兵》寫出心中的驕傲：“建國(guó)六十周年，舉國(guó)上下心連。今日看神州，心向天安門前。門前，門前，閱兵盛況空前�！�
池生榮同學(xué)的《如夢(mèng)令》寫出學(xué)習(xí)生活的況味和對(duì)前途的迷茫：“備戰(zhàn)中考提速，茫茫題海尋路。今日向何方？直入題海深處。題目，題目，何時(shí)能有出路？”
沒(méi)想到平時(shí)嘻嘻哈哈陳小梅同學(xué)的《如夢(mèng)令》寫得這樣細(xì)膩：“今日抬頭望月，月光勾起思念。問(wèn)友在何方？獨(dú)處他鄉(xiāng)之間。思念，思念，不知何時(shí)相見(jiàn)�！�
曾紅艷同學(xué)《如夢(mèng)令》充滿了鄉(xiāng)村氣息而饒有趣味：“一陣春風(fēng)暖意，枯花萎草重綠。探頭望新奇，鳥(niǎo)兒叫得歡喜。歡喜，歡喜，農(nóng)民耕田種地�！�
張標(biāo)昌同學(xué)的《如夢(mèng)令》則是讓人捧腹：“來(lái)到召光水庫(kù)，看見(jiàn)一群白鷺。可是太多霧，忘卻回家之路。殘酷，殘酷，掉進(jìn)水庫(kù)深處�！�
《紅樓夢(mèng)》第三十七回《秋爽齋偶結(jié)海棠社 蘅蕪苑夜擬菊花題》寫道：“……因思及歷來(lái)古人中處名攻利敵之場(chǎng)，猶置一些山滴水之區(qū)，遠(yuǎn)招近揖，投轄攀轅，務(wù)結(jié)二三同志盤桓于其中，或豎詞壇，或開(kāi)吟社，雖一時(shí)之偶興，遂成千古之佳談……”這次“雖一時(shí)之偶興”的填詞教學(xué)嘗試，也不奢望“成千古之佳談”，但教學(xué)中，教者和學(xué)生一樣的感受到成功喜悅，是一次愉悅的精神之旅，這里沒(méi)有繁瑣的答題技巧的分析，沒(méi)有分?jǐn)?shù)高低，沒(méi)有理性的錯(cuò)對(duì)，更多的是合作的愉快，心靈的流露，情感的交流。
在這次填詞教學(xué)嘗試雖然顯得淺稚，教學(xué)設(shè)計(jì)也有值得改進(jìn)之處�！皶�(shū)田菽粟皆真味，心地芝蘭有異香。”但愿我們教者的努力嘗試，能在學(xué)生心田播下一粒文化的種子，我們有理由相信，等春風(fēng)化雨的時(shí)候，這一粒種子必定會(huì)生根發(fā)芽，添枝長(zhǎng)葉，成長(zhǎng)為他們心田上深深根植于中華民族文化土壤的精神之樹(shù)。
參考資料：
1．《填詞，教學(xué)生遣詞煉句》2005-12-8 湘潭鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊柳青
2．《古人重視煉字》2017-05-31
阿光
[書(shū)田菽粟皆真味，心地芝蘭有異香--九年級(jí)填詞教學(xué)嘗試點(diǎn)滴 教師隨筆]相關(guān)文章：