《在沙漠中心》教學設計1

教學目標：

1、知識目標：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，領悟冒險的真正意義。

2、能力目標：練習快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內容要點。

3、情感態(tài)度價值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質；

教學重點：

體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學習作者積極、樂觀的生活態(tài)度。

教學難點：

認識探險的真正意義，體味生命的價值。

教學過程：

一、導入揭題：

1、提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。古詩云：浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會做何感想？今天，讓我們將時光回轉到上個世紀30年代，跟隨一位墜機于撒哈拉沙漠的法國飛行員--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。

2、圣艾克絮佩里是法國優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。

二、出示目標

1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文；

2、研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程；

3、認識探險的真正意義，體味生命的價值。

三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1、講述：為了實現(xiàn)以上目標，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。

2、指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。

3、學生糾錯，正音釋詞。

學生可能讀錯和難以理解的字詞：

四、第二次“先學后教”（二讀課文，分析人物處境和內心）

1、出示自學指導：自由朗讀課文，思考下面的問題：

A、當時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應對辦法？有何生理反應？請找出相應的語句認真體會。

B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領會。

2、學生先自主學習，然后小組討論。

3、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內心。

A、艱難處境：干渴、風大、寒冷

⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。

[ 沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。]

⑵ “寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”

[運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。]

B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體

C、生理反應：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難

D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀

痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）

絕望（我跑不動了  大限到了   凍死的想法   不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）

平靜（一種超越任何希望的平靜  不管怎么說，上天待我不薄   我們遇到的也是人的煩惱  我們和大自然的力量斗智斗勇）

理解：我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。]

樂觀（工作中，我是幸福的  我沒有一點遺憾  我總算是呼嘯過海風  我知道自己喜歡什么，那就是生命  我們應該繼續(xù)走下去）

理解：我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。

[作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]

五、第三次“先學后教”（三讀課文，總結拓展）

1、出示自學指導：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險的意義的？你認為作者是個怎樣的人？他我們從中應該學會什么？

2、學生先自主學習，然后小組討論。

3、師生交流評議。

（1）作者認為，冒險不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。

（2）作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。

4、拓展延伸

根據(jù)下面提供的材料，展開辯論。

材料：2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎么看待這件事？

辯題：大學生能否參加這種高危的探險活動

【持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業(yè)素質，不應該參與這種專業(yè)性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。】

5、課堂小結

即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順。要記住：面對生活，豁達而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

六、布置作業(yè)：

1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。

附：板書設計：

在沙漠中心--（熱愛生命，頑強生活）

A、艱難處境：干渴、風大、寒冷

          B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體

            C、生理反應：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難

      D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀

李光