淺談初中學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
陸登峰
（武威第十九中學(xué)，甘肅 武威 733099）
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課前預(yù)習(xí) 習(xí)慣 培養(yǎng) 檢測(cè)與評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將是對(duì)這一理念的實(shí)踐。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段、準(zhǔn)備階段，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有助于提高課堂教學(xué)效率，加速教學(xué)任務(wù)的完成。抓好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，我主要是從以下幾個(gè)方面著手。
一、重視第一次課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)
“良好的開端是成功的一半�！睂�(duì)于剛上初中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還可能沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，他們的預(yù)習(xí)也往往帶有盲目性、隨意性。因此，我在一開始教學(xué)前就抽出一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，并做到反復(fù)多次，循序漸進(jìn)，形成課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，形成預(yù)習(xí)模式
“授之以魚，不如授之以漁。”教師教學(xué)的目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識(shí)的方法，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮其主體作用。我在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中把“讀--查--思--寫”作為對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基本要求，收到了良好的效果。
1．“讀”就是閱讀課文。這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一步，也是主要的。我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要求粗讀“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”，以從整體上把握課文內(nèi)容。然后要求學(xué)生默讀課文，用圈、點(diǎn)、勾、劃、記的方法找出文中的生字新詞，不理解的句子、段落并標(biāo)疑以便在聽課時(shí)引起重視。劃出優(yōu)美的語(yǔ)句和用得好的詞語(yǔ)，并邊讀邊思考這些語(yǔ)句為什么用得好。另外還可標(biāo)出課文的自然段序，特別是針對(duì)相對(duì)長(zhǎng)的課文，標(biāo)出自然段序便于上課時(shí)師生討論學(xué)習(xí)。
2．“查”就是查找積累。范圍包括查字典、詞典等工具書，解決字詞困難，達(dá)到積累詞匯的目的；查閱資料，了解作者、作品等。特別是有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景，這對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到很大的作用。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生在課前查資料了解封建科舉制度的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生就能更好地理解范進(jìn)的言行舉止，準(zhǔn)確把握這一藝術(shù)形象。
3．“思”就是思考質(zhì)疑�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔�！鳖A(yù)習(xí)課文時(shí)一定要善于思考，只有會(huì)思考的預(yù)習(xí)，才是真正深入的預(yù)習(xí)。這里所說(shuō)的“思考”不是單一的某個(gè)環(huán)節(jié)，而是在整個(gè)的預(yù)習(xí)過(guò)程中都要思考。讀課文時(shí)要思考，查資料時(shí)要思考，對(duì)遇到的疑惑要思考。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí) ，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：“曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?論的是哪一次戰(zhàn)役？論述了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的什么問(wèn)題？”這些問(wèn)題引起了學(xué)生探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的不同體裁、知識(shí)的不同類型整體思考課文的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》，我指導(dǎo)學(xué)生思考：“作者抓住了中國(guó)石拱橋哪些特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？”這些預(yù)習(xí)內(nèi)容都帶有鮮明的文體特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步掌握了這些寫作規(guī)律，也就逐步學(xué)會(huì)了自學(xué)。
4．“寫”就是做好預(yù)習(xí)筆記。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我要求學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式寫下來(lái)，以加強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果。寫生字組詞以檢查對(duì)字形字音字義的理解和鞏固；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，以做好語(yǔ)言的積累；寫課文主要內(nèi)容的概括，以檢閱學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言的概括和組織能力。如學(xué)習(xí)小說(shuō)《我的叔叔于勒》，我就要求學(xué)生朗讀課文后用不超過(guò)100字的語(yǔ)句概括小說(shuō)的主要內(nèi)容，并寫出自己的讀后感。通過(guò)讓學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生不僅掌握了課文的內(nèi)容，而且還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和廣度，取得了良好的預(yù)習(xí)效果。
三、優(yōu)化預(yù)習(xí)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，保障預(yù)習(xí)的有效性和持續(xù)性
1．口頭檢測(cè)與評(píng)價(jià)。我在上新課時(shí)都要設(shè)置學(xué)生交流展示的環(huán)節(jié)，老師提幾個(gè)關(guān)于新課的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭回答，這樣既檢查了學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在上《孔乙己》時(shí)，我就提問(wèn)學(xué)生對(duì)作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生口述課文的主要故事情節(jié)。這樣的督促檢查既引起了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度，又給這節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生之間的預(yù)習(xí)展示交流也互相起著激勵(lì)促進(jìn)的作用。當(dāng)然，每次課堂上提問(wèn)檢查后，我都對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。如“你昨天的預(yù)習(xí)很認(rèn)真。你今天的回答真棒！”等話語(yǔ)。這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，推動(dòng)了學(xué)生的下一次預(yù)習(xí)。
2．書面檢測(cè)與評(píng)價(jià)。教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭檢測(cè)外，還可進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的書面檢測(cè)與評(píng)價(jià)。上課中我可以讓學(xué)生當(dāng)堂聽寫生字生詞，以檢查學(xué)生對(duì)字音字形的預(yù)習(xí)情況；還可以不定向地抽查個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生的書面預(yù)習(xí)作業(yè)，并作以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這樣我不但知道了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也讓學(xué)生知道了教師很重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展。
3．小組檢測(cè)與評(píng)價(jià)。為使預(yù)習(xí)的檢測(cè)達(dá)到“面更寬”，同時(shí)能減輕老師的工作量，我在全班成立了若干語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，工作忙時(shí)，我就讓學(xué)習(xí)委員檢查小組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)筆記，讓小組長(zhǎng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，并作出作業(yè)等級(jí)、次數(shù)、閱號(hào)的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己管理自己，讓他們?cè)诤献髦泄餐瑢W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要是靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能逐步養(yǎng)成。
陸登峰
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