《丑小鴨》教學設計
●教學目標
知識目標1．積累詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。
2．了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內(nèi)容。
能力目標1．把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
2．揣摩語言，理解關鍵語句的含義。
3．對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。
情感態(tài)度價值觀目標
引導學生結合現(xiàn)實領悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
●教學重點 通過復述課文，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領悟丑小鴨這一典型形象的意義。
●教學難點1．通過揣摩關鍵語句，理解文章的深層內(nèi)蘊。
2．搜集作者的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷等資料，互相交流、討論，引導學生理解丑小鴨這一形象是作者的自我寫照。
●教學方法1．朗讀法�？梢詾殡娨暜嬅媾湟�，也可分角色朗讀課文。
2．復述法。 3．討論點撥法。 4．品評鑒賞法。
●教具準備 多媒體、文字資料。
●課時安排 1課時
●教學設計
一、導語設計
上學期，我們學習了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是--（學生答：安徒生），今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》。多媒體播放圖片（或參看教材插圖），學生看圖片，教師要求學生用自己的話描述圖片，引出課文《丑小鴨》。
二、作者及文體回顧
請兩位同學結合自己的閱讀體驗和上學期所學的有關童話知識，簡介童話的文體特征及作者的有關情況，其余同學補充。
明確：安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀，歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽�！盀榱藸幦∥磥淼囊淮保餐缴鷽Q定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》《她是一個廢物》《單身漢的睡帽》《幸運的貝兒》等。
安徒生的童話，想象豐富、思想深刻，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進入了社會生活，既是幻想的世界，又是現(xiàn)實的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內(nèi)容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉(xiāng)土氣息。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術形象
1．教師播放VCD光盤《丑小鴨》，選五位同學為畫面配音。
鴨媽媽、眾兄弟姐妹由一人扮演，小鴨由一人扮演，野鴨、公雁由一人扮演，老太婆、貓兒、母雞由一人扮演，孩子由一人扮演并承擔敘述語言的朗讀任務。遇到“大家”“他們”一起說的話，五位同學齊讀。（配音難度較大，教師宜酌情安排考慮；如不具備相關條件，請安排分角色朗讀，要讀出童話那種純真、稚拙、活潑的情調(diào)）
其余同學評價，選出最佳配音演員（或最佳朗讀者）。
教師提示需積累的詞語，多媒體顯示：
木屐（jī） 簡陋（lòu） 訕笑（shàn）蛋殼（ké） 嫉妒（jí dù） 燈芯（xīn）脖頸（jǐnɡ） 冰雹（báo） 籬笆（lí bɑ）
2．學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后選兩位同學復述課文。
教師稍作指導：復述時要抓住丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。
學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
3．資料展播，討論交流，走進安徒生的成長世界，引導學生理解《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術寫照。
（1）學生展示已搜集整理好的關于安徒生生平、創(chuàng)作的資料，教師利用多媒體介紹給全班同學（包括圖片、文字資料等）。
（2）學生分組討論，安徒生是如何在逆境中成才的？
（3）各小組選代表發(fā)言。
明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”--他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的；他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創(chuàng)造出的詩和美，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
四、學生互動，討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義
1．把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
教師可設計相關題目指導學生深入探究。
多媒體顯示：
�。�1）丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？
�。�2）丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果。你同意這種說法嗎？為什么？
（3）揣摩下列句子的含義。
�、佟拔乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”
（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
②只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關系。
�、鬯械教腋Ａ�，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
（“一顆好的心”是指什么樣的心？）
（4）請用下列句式表述你對丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個__________________的形象。
�。�5）假如你是文中的丑小鴨，變成白天鵝后，你接受記者的采訪，當他們問到你對不幸和苦難的認識或態(tài)度時，你將如何應答？
學生分組討論，自由發(fā)言，其余同學評價或補充，教師酌情指導。
明確：（1）丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想也一定能實現(xiàn)。
他向往美，向往自由，這是他超越困境的不竭的動力。
（2）這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨變成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？
（3）①丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
②只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
③“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。
（4）主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追求、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
（5）這是對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育，大部分同學認可“感謝苦難”“敬重苦難”的態(tài)度。
2．體驗與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實主義。
學生可能有如下發(fā)言。
生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。
生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成”，丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義就在此吧。
生3：困境磨難猶如人生的老朋友，時時伴隨。對待困境有兩種態(tài)度：一種是主動迎接，一種是被動承受。丑小鴨離家流浪是被迫的。但離家后的丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在于此。
生4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鴨，同時就塑造了無數(shù)個在逆境中挺立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇堪與宇宙媲美的作品--《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅陪伴下在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經(jīng)細胞病的史蒂芬霍金，憑著健全的大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結：椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”成為“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫凱勒更加熱愛生活；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
五、審美鑒賞，品評作品的美
教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現(xiàn)在哪些方面？請你以“我喜歡這篇童話，因為____________”的句式說一段話。
學生思考，品評并自由發(fā)言。
明確：①情節(jié)美--曲折有趣，引人深思。
②形象美--矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨。
③語言美--絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態(tài)。
六、課堂小結
作者筆下的丑小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。你們都能成為一只天鵝，你會成功的，他會成功的，我們大家都會成功的，只要夢還在，只要心在走！
七、布置作業(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》，選讀其童話代表作《海的女兒》（早期）《一滴水》（中期）《幸運的貝兒》（晚期）
張山
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