林安福
（一）預(yù)習(xí)課
1、請(qǐng)全班同學(xué)各自提供一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌，準(zhǔn)備課堂交流。
2、請(qǐng)找出課文中的一個(gè)會(huì)意字，并舉例你所知道的3-5個(gè)會(huì)意字，并相互傳看審定。找出課文中的多音多義字，讀準(zhǔn)字音，把握意義用法；掌握課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字的讀音、意義用法；課文中的“霧凇沆碭”中的“凇”是形聲字嗎？為什么？
3、在課文中標(biāo)明作者寫(xiě)湖心亭雪景的量詞，請(qǐng)?jiān)囉闷渌吭~置換。
4、作者全文很好地運(yùn)用了“對(duì)比手法”有大小的對(duì)比、動(dòng)靜的對(duì)比、冷熱的對(duì)比，請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句一一說(shuō)明。
5、試將柳宗元《江雪》詩(shī)和本課作一對(duì)比，并說(shuō)明它們所寫(xiě)內(nèi)容的異同，準(zhǔn)備在全班交流。
6、你認(rèn)為作者“癡”嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣理解文中的“癡”？
（二）討論課
師：同學(xué)們，上次布置本課的作業(yè)大家完成得很好，今天我們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)一起來(lái)討論討論。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)自告奮勇朗誦你提供的描寫(xiě)西湖的詩(shī)。
生1：朗誦蘇軾《飲湖上初晴雨后》詩(shī)
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
師：有相同的同學(xué)舉手（生舉手）
生：朗誦楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：好！有相同的同學(xué)舉手（生舉手）
生：朗誦《錢(qián)塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
師：有相同的舉手。（生舉手）好！看來(lái)選這三首的同學(xué)居多，那么我們看第一首寫(xiě)的是西湖的雨景，第二首是西河的荷景，第三首呢？
生齊：西湖的春景。
師：對(duì)！我們要學(xué)的明朝散文家張岱的《湖心亭看雪》寫(xiě)的是西湖的……
生齊：西湖的雪景。
師：好！我們的作者登場(chǎng)了，他到西湖去進(jìn)行一場(chǎng)與人不同的觀光旅游。作者開(kāi)篇就交待了游湖的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、天氣狀況，還有呢？旅游方式是坐車(chē)、乘飛機(jī)還是-----？
生：劃船。
師：對(duì)！還有旅游的用品是？
生：爐火。
師：毳衣算不算？
生：不算。
生：算！
師：為什么算？
生：因?yàn)槔�，特別穿了毛皮衣。
師：對(duì)！毳是不是會(huì)意字？
生：是！
生：不是！
師：二木為林，三木為森，樹(shù)多不多？日月為明，三日為晶，表示光亮。日落草叢中，暮，那么毳毛多，表示毛衣。下面接著寫(xiě)作者所見(jiàn)雪景，“霧凇沆碭”，“凇”是不是形聲字？“冫”、“氵”同為形旁表義不同。
生：是形聲字。
生：不是形聲字。
師：為什么不是形聲字？
生：形旁表義，聲旁表聲�！摆 笔锹暸裕百笔切闻缘脑�(huà)表什么義我說(shuō)不出來(lái)。
師：形旁表“義”，是指表示那類(lèi)字的類(lèi)別和范疇，以“冫”為偏旁的字大都與寒冷有關(guān)，如凜、凝、凍等，“氵”表示相關(guān)水的字，“冫”表示為霧凝結(jié)而成冰花，全句意思是“冰花一片彌漫”。下面從大處來(lái)了個(gè)全景式拍照，“天與云與山與水，上下一白”。作者接著又從小處作了特寫(xiě)式拍照，下面請(qǐng)同學(xué)出示你置換的量詞。
生：我是這樣轉(zhuǎn)換的：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一抹，湖心亭一豆，與余舟一葉，舟中人兩三點(diǎn)而已。”
師：怎么樣？還不錯(cuò)吧！“一抹、一豆、一葉、兩三點(diǎn)”還算準(zhǔn)確，還有不有？掌聲鼓勵(lì)。
生：我是這樣置換的�！昂嫌白�，惟長(zhǎng)堤一線(xiàn)，湖心亭一團(tuán)，與余舟一橫，舟中人兩三個(gè)而已�！�
師：不夠精確，也還可以。試想想，那水氣迷蒙，光線(xiàn)不強(qiáng)，物體不太清晰，看堤、亭、舟、人似有似無(wú)，如夢(mèng)似幻，我們用的量詞有不有張岱那樣精確傳神？過(guò)去王安石名句“春風(fēng)又綠江南岸”，句中的“綠”字，開(kāi)始用“過(guò)、到、入、滿(mǎn)”，總嫌一般化，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，后來(lái)用一“綠”字，頓覺(jué)春意盎然，所以我們同學(xué)作文選詞造句一定要選用最富于表現(xiàn)力的哪個(gè)詞語(yǔ)，這叫畫(huà)龍點(diǎn)睛。好！ 下面看張岱遇到了什么。
生：兩個(gè)人。
生：同是觀賞雪景的人。
師：還可以怎樣說(shuō)？
生：同游人。
生：游客。
師：還可以怎樣說(shuō)？
生：同志。
師：現(xiàn)代稱(chēng)呼。
生：知音。
生：（齊讀）
師：這里寫(xiě)作者巧逢知音的交往三步曲，一是初識(shí)，二是交深，三是“告別”。作者欣逢知音大喜，你用一個(gè)什么詞形容這種狀態(tài)？
生：喜上眉梢。
生：喜氣洋洋。
生：大出所望。
生：喜出望外。
師：“強(qiáng)飲”指什么？
生：勉強(qiáng)喝。
生：不想喝推不過(guò)喝。
師：再想想看。
生：我想起來(lái)了，是不能喝也要喝。
師：“強(qiáng)”，是不是多音多義字，該怎么讀？
生：讀“強(qiáng)”兩音
師：對(duì)！人逢知己千杯少�！皩�(duì)影成三人”。同學(xué)們，前面寫(xiě)了靜景，這里應(yīng)該為什么？
生：動(dòng)景。
師：這是景嗎？
生：是態(tài)，對(duì)了，動(dòng)態(tài)。
師：好了，我們回過(guò)頭來(lái)看全篇。興致勃勃賞雪觀景的張岱感覺(jué)冷不冷？一同旅游的人冷不冷？
生：冷。
師：具體說(shuō)。
生：冷，又加上是時(shí)候更定。
師：還有呢？
生：帶了爐火，穿了毛皮衣。
師：還有呢？想想看。（師啟發(fā)）“湖中人鳥(niǎo)俱絕�！兵B(niǎo)都怕冷。以上所說(shuō)，是寫(xiě)自然界冷，那么人世間冷不冷？
生：冷呢，人煙稀少。
生：不冷呢，還有同游的人聊天喝酒。
師：要我說(shuō)，又冷又不冷。為什么這樣說(shuō)呢？從張岱內(nèi)心說(shuō)，他感到人世間象這雪天一樣冷徹肌骨。張岱生活的年代，明亡清兵入關(guān)，他躲進(jìn)深山，常常吃不飽穿不暖，連親戚見(jiàn)到他都當(dāng)作野人，當(dāng)作洪水猛獸。為什么說(shuō)不冷呢？大家把《江雪》詩(shī)頭一個(gè)字連讀一下。
生：千萬(wàn)孤獨(dú)。
師：冰天雪地中的釣魚(yú)的老人孤不孤獨(dú)？
生：孤獨(dú)。
師：自然界和內(nèi)心冷不冷？
生：冷。
師：對(duì)！張岱也和這位蓑笠翁一樣感到“冷”。但張岱和蓑笠翁不同的是不冷，一是內(nèi)心熱，熱戀西湖春景，熱愛(ài)大好河山，二是知音熱，沒(méi)想到和自己一樣，人世間有知音，知音難求，知音難逢，你說(shuō)張岱“熱”不熱？
生：熱。
師：所以稱(chēng)得上“內(nèi)心熱，知音熱”，那么同學(xué)們，你們是怎樣翻譯的舟子的喃喃之語(yǔ)呢？
生：不要說(shuō)相公傻里傻氣的，還有比相公更傻里傻氣的人。
生：我覺(jué)得“癡”就是“呆”，呆里呆氣的人。
師：還有呢？
生：“癡”就是“古怪”。
生：癡呆。
生：老師，我覺(jué)得熱愛(ài)、喜愛(ài)、鐘愛(ài)、酷愛(ài)都可以。
師：還有呢？
生：執(zhí)著、鐘情。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理。張岱象李白一樣，一生好游名山川。他思戀故國(guó)，熱愛(ài)西湖。他還專(zhuān)門(mén)為西湖寫(xiě)了一本書(shū)，叫《西湖夢(mèng)尋》�！逗耐た囱愤x自他的另一本散文集《陶庵夢(mèng)憶》憶夢(mèng)、尋夢(mèng)，對(duì)于這樣一個(gè)癡情故國(guó)山河、鐘情西湖的人，真可以說(shuō)是“酷愛(ài)得有點(diǎn)呆氣�！彼晕业睦斫馐恰安灰f(shuō)相公酷愛(ài)西湖得有點(diǎn)呆氣，還有比他更勝的人。”大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？[板書(shū)]
林安福
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