以讀促悟出亮彩
--何其芳《秋天》一詩(shī)導(dǎo)讀案例
作者：冉瑞清
詩(shī)歌教學(xué)、詩(shī)歌賞析以及語言訓(xùn)練，是初中語文教學(xué)、中考測(cè)評(píng)及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。要從總體上說出在教學(xué)中運(yùn)用怎么樣的策略與技巧來突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、提升功效，我倒是無從說起。那我就從人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的何其芳的詩(shī)作《秋天》一課的教學(xué)組織及課堂效應(yīng)方面來展示我和學(xué)生的讀與悟的交織與碰撞。
首先，在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我以讀為引，以讀為結(jié)，來安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，以讀為線，以誦為果，把誦讀貫穿始終。我一共設(shè)計(jì)了九大環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入新課，查測(cè)字詞，親近作者，想象畫面，暢談感悟，品賞語言，辨悟美點(diǎn)，仿寫詩(shī)句，歸納學(xué)法。撇開常規(guī)的環(huán)節(jié)不說，我就想、談、賞、辨、寫五個(gè)主體悟讀環(huán)節(jié)來展現(xiàn)我們的課堂。
在導(dǎo)入范讀、字詞讀懂、親近作者后的試讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生想象物景人事之畫面，感受具象與細(xì)節(jié)之美，分組讓學(xué)生描繪畫面，并討論誦讀的要求。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了以聲賦形的法則，通過聲音的剛?cè)�、輕重、高低來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，通過或堅(jiān)定或游離，或高昂或低沉，或舒緩或輕快，或跳躍或延宕，或飽滿或沙啞的聲音來表現(xiàn)事物的情態(tài)。最后形成了各節(jié)詩(shī)的讀法：首節(jié)節(jié)奏明快，聲音飽滿，有跳躍感；次節(jié)節(jié)奏舒緩，聲音輕松自由，有舒適感；尾節(jié)節(jié)奏舒緩，聲音綿延柔和，有沉思感。代表的誦讀更見狀態(tài)。
然后在暢談感受，品悟詩(shī)作內(nèi)容情感時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生以聲傳情，學(xué)生在討論情感時(shí)，得出了農(nóng)家的興奮，漁家的優(yōu)越與牧羊女的幽思。在誦讀技巧討論中，學(xué)生有了明確的定位：要讀出農(nóng)家的自豪得意、高興，要有激情的底子，歡快的聲音，喜悅的表情；要讀出漁家人恬淡、悠閑、自在，要有舒心的底子，飄逸的聲音，自得的表情；要讀出牧羊女的思念、癡迷、執(zhí)著，要有沉思的底子，延宕的聲音，出神的表情。
再次，在語言品賞中，學(xué)生立足作品畫面畫意，及自己的生活感受與經(jīng)驗(yàn)，反叛了許多資料上的解讀并質(zhì)疑了作者的用詞。一是寫伐木聲并非是以聲襯靜，而是以山谷之幽深反襯伐木聲之響亮。突出伐木的有力和勞動(dòng)的快感，并與下文的“飽食”、“肥碩”等詞保持一致，表明豐收的喜悅，勞動(dòng)的熱鬧。二是“棲息”一詞與勞動(dòng)豐收的內(nèi)容及與暢快歡悅之情，不能很好的映襯，應(yīng)該改為“跳躍”、“歡笑”一類的詞。三是認(rèn)為詩(shī)作不是由遠(yuǎn)及近的順序，而是并列結(jié)構(gòu)，只不過一二節(jié)詩(shī)廣鏡頭，第三節(jié)有特鏡頭罷了。從內(nèi)容層面上，有由勞動(dòng)向愛情的層次遞進(jìn)的趨勢(shì)。
二在辨析如境入味中，學(xué)生經(jīng)過閉眼讀味，深化內(nèi)化感悟之后，他們對(duì)詩(shī)作意境的讀悟，更是別有一番天地。人民教育出版的《教師教學(xué)用書》里有參考資料解讀看作品的意境，這篇文章選自《中小學(xué)教材教法》2001年第11期，題目是《那么一種氛圍--讀<秋天>》,作者劉真福，文中認(rèn)為三節(jié)詩(shī)的氛圍分別是：農(nóng)家豐收?qǐng)D--閑靜，霜晨歸漁圖--寧?kù)o，少女思念圖--清靜。全詩(shī)具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍特征。而孩子們討論之后，對(duì)比發(fā)出了質(zhì)疑與爭(zhēng)議，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的引導(dǎo)不滿，他們認(rèn)為三個(gè)小節(jié)，三個(gè)場(chǎng)景，三種意境，歸納出的結(jié)論是：農(nóng)家豐收?qǐng)D--熱鬧歡樂，霜晨歸漁圖--寧?kù)o閑適，少年思念圖--清甜幽遠(yuǎn)。這樣理解更體現(xiàn)看來秋天的美的多層面性。
最后在仿寫秋景凸顯秋韻上，孩子們就詩(shī)興大發(fā)。我要求孩子們寫一句兩句或幾句皆可，連貫或不連貫皆可，目的是語言訓(xùn)練及詩(shī)味感悟。學(xué)生誦讀自己的詩(shī)句入情入味，且佳句涌現(xiàn)：有寫霧的，說“秋天披一襲白色的縹緲的輕紗，從天上飄落，游逛在群山之間”；有寫露的，說“秋天在月夜之夜，灑落滴滴清淚，你在思念媽媽么？”；有寫雨的，說“秋雨濕潤(rùn)了我的心，煩躁隨風(fēng)，狂熱入潭，成長(zhǎng)的我寧?kù)o了�！�；有寫月的，說“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高高的靜靜的默默的守在天上云邊，你就沒有看見我的凝望嗎？”。優(yōu)美的詩(shī)句還很多，就此停筆，想來你也有思索、感悟、質(zhì)疑了吧！
課堂演練完了，就借著順風(fēng)勁兒說點(diǎn)兒感受，詩(shī)歌悟讀，教師的核心是要渲染出三大氛圍：一是入畫入情的想象氛圍，二是入思入悟的討論氛圍，三是入情入味的誦讀氛圍。
最后附上何其芳的《秋天》及典型的解讀以便諸位比較。
《秋天》
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁地飄出幽谷.
放下飽食過稻香的鐮刀,
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果.
秋天棲息在農(nóng)家里.
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子.
蘆蓬上滿載著白霜,
輕輕搖著歸泊的小槳.
秋天游戲在漁船上.
草野在蟋蟀聲中更寥闊了.
溪水因枯涸見石更清洌了.
牛背上的笛聲何處去了,
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里.
本文描繪了一幅絢麗多姿的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩(shī)意的秋天。
全詩(shī)通過描寫幽谷、農(nóng)家、漁船、牧羊女，描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，營(yíng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的秋的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》（1931－1933）。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測(cè)，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡(jiǎn)單、直白，缺少象征的奧義，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng)。詩(shī)中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風(fēng)神、氣韻。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知，知而難狀�！币嗳缣迫怂裕骸八{(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也�！钡x之有感，了然于心，也應(yīng)能言追心意，形之于文。
在《秋天》里詩(shī)人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁聲悠遠(yuǎn)地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實(shí)的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的�！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱�，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，來概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的“露”），也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平�；顒�(dòng)畫面在這里都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。“輕輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn)，在此仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時(shí)大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動(dòng)起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”（何其芳詩(shī)《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀?gòu)臒o到有的過渡。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時(shí)的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到，前兩節(jié)主要寫外在景物與人事，這第三節(jié)真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。不這么寫，難以入情、入神，詩(shī)就“飄浮”起來了。
總之，《秋天》這首詩(shī)通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩(shī)中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無一不和諧地統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)于極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生！
趙榮
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