教師：上虞區(qū)豐惠中學(xué)劉建松
班級(jí)：高一（1）班
這是一篇?jiǎng)倓傔x入蘇教版的小說，傳統(tǒng)意義上小說講究情節(jié)，而這篇小說創(chuàng)作是用散文的筆法，有意識(shí)的淡化情節(jié)的連貫性，并且夾雜著大段的人物的抒情和感悟。怎樣上出這篇小說的特殊的風(fēng)味，是每一位教者必須思考的問題。因?yàn)檫@是一節(jié)教學(xué)藝術(shù)節(jié)的展示課，有作秀的成分存在，見諒則個(gè)。課前播放汪峰的《春天里》。
師：今天我們高一（1）班來了這么多的聽課老師，（大概20多位），說實(shí)話，大家緊不緊張？
生：緊張
師：對(duì)，老師也有點(diǎn)小緊張哦，但還有點(diǎn)小激動(dòng)，甚至小幸福。這么多老師的到來，是對(duì)我們班級(jí)的極大地肯定和鼓勵(lì)。我即興胡謅幾句，表示此刻的心情，香樟樹下，高一（1）班，紫氣東來，人杰地靈。賓主盡豐中之美，師生皆英才之士。高朋滿座，開始說書。下面伸出你們可愛的小手，熱烈歡迎明星的到來（出示圖片電視劇《說書人》中男一號(hào)小沈陽的劇照）
師：這個(gè)群體，表面上光鮮奪目，但背后的艱辛又有多少人知道，冷暖自知啊�，F(xiàn)代作家?guī)熗訚M懷感情創(chuàng)作了一篇小說《說書人》，讓我們進(jìn)入說書人的內(nèi)心世界吧。
師：我們有沒有注意到圖片中的一個(gè)細(xì)節(jié)--說書人的職業(yè)裝，那是
生：長(zhǎng)衫。
師：長(zhǎng)衫是小說中很關(guān)鍵的一個(gè)詞，多次出現(xiàn)。我們可以從長(zhǎng)衫的變化，可以窺探人和人生。
師：說書人就是一位穿長(zhǎng)衫的男人，快速找出與長(zhǎng)衫相關(guān)的語句（學(xué)生找出.1、他是個(gè)中年人，穿一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，臉很黃很瘦。
2、漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長(zhǎng)衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且唾血。
3、這所謂靈柩，其實(shí)只是一卷用繩子捆著的蘆席，說書人的腳從席子里露出來，不住隨著杠手的步驟擺動(dòng)，他的破長(zhǎng)衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土。）
師：（出示）從長(zhǎng)衫看人、品人生
師：歸納一下長(zhǎng)衫的變化。藍(lán)布長(zhǎng)衫，灰綠色長(zhǎng)衫，破長(zhǎng)衫，
師：從長(zhǎng)衫的變化，說說長(zhǎng)衫人給你的第一感覺是
生：貧窮
生：身份很賤，說書是一種賤業(yè)
生：很可憐
師：可憐嗎？讀一讀第一段，你有沒有讀到可憐的感覺。（學(xué)生朗讀）
師：當(dāng)時(shí)穿的長(zhǎng)衫是
生：藍(lán)布
師：知道什么是藍(lán)布長(zhǎng)衫嗎？（不知道）
師：當(dāng)時(shí)穿藍(lán)布長(zhǎng)衫的是知識(shí)分子，像魯迅、胡適、徐志摩、沈從文這些大知識(shí)分子都穿藍(lán)布長(zhǎng)衫，在大學(xué)課堂上課，這是一種身份的象征。
師：藍(lán)布長(zhǎng)衫的說書人有哪些詞語你印象最深？
生：時(shí)�？人�，大吼著說書，很拼命。
生：說到關(guān)節(jié)處，將驚堂木一拍，
師：這是為什么？
生：聽眾就會(huì)送錢。
師：這里的說書人可憐不？
生：并不可憐。
師：他是一位
生：用自己技藝來養(yǎng)活自己的人，并且說書的技術(shù)高超。
師：所以他這里穿藍(lán)布長(zhǎng)衫是很協(xié)調(diào)的，配套的。這是他的原本應(yīng)有的生活狀態(tài)。
師:這是說書人給我們的一個(gè)片段，似乎不可憐。后來，長(zhǎng)衫發(fā)生了變化，讀一讀相關(guān)的句子
（學(xué)生朗讀）（破長(zhǎng)衫漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長(zhǎng)衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血。間或他仍舊吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，瘖啞了）
師：有沒有讀出可憐？
生：可憐。
生：這是一個(gè)很悲慘的描繪，嗓子啞了，仍在吼，還在吼
師：這好像在說我們老師啊，我是不是這樣的，（小劉有點(diǎn)自作多情了）但這種狀態(tài)確實(shí)令人同情。
師：這位說書人為別人說了一世的書，在小說中，為自己只說了一句話，且這句話和說書的內(nèi)容無關(guān)。我們集體讀一讀這句話（“再請(qǐng)八個(gè)，一個(gè)饅頭的錢。還有六個(gè)；還剩四個(gè)；只剩三個(gè)了，哪位一動(dòng)手就夠了�！睍r(shí)常將收到的錢數(shù)一下，他嘆息日子艱難，讓客人另外給他增加。）
師：自由朗讀體悟（學(xué)生自由的讀）
師：這句話的核心意思是
生：討錢。
師：如果換做你，你會(huì)怎么說（學(xué)生自由的說）
師：當(dāng)時(shí)江湖上賣藝人，討錢是有一套特殊的言辭，是這樣的（出示老少爺們，在家靠父母，出門仗朋友。您要吃飯，我也要吃飯哪。你有錢，我有嘴，請(qǐng)你多少賞倆子兒；大伙知道嗎？你們中間，只有一個(gè)人剛剛死了他爹，你要是不相信啊，他現(xiàn)在肯定準(zhǔn)備要走，他現(xiàn)在就要回家哭喪去。）
師：在說書人的口中，不用賞。
生：用了請(qǐng)
師：有什么意思
生：保持自身的尊嚴(yán)，有骨氣。
師：注意，說書藝術(shù)的價(jià)值用什么來衡量？
生：一個(gè)饅頭。
師：說明了什么？
生：生存已經(jīng)是個(gè)大問題，生活相當(dāng)困難。說書人背后的辛酸。
師：滿嘴荒唐言，一把辛酸淚。如果我們的教書人上一節(jié)課還買不到一斤肥肉的話，同學(xué)們，這時(shí)，你們認(rèn)為老師這個(gè)職業(yè)可憐嗎？
生：可憐
師：不是可憐，是相當(dāng)可憐。人窮志不窮是很難的，往往是人窮志短，說書人也在嘆息貧困的悲哀，這是人的生存困境。在現(xiàn)實(shí)中，人的悲慘境遇常常不能引起別人的憐憫，人性中的冷漠和殘忍像野草一樣的瘋長(zhǎng)，祥林嫂的悲劇不就是這樣嗎？人心的殘忍，就是把殺人刀。
師：師陀曾經(jīng)說，過于悲慘的世界，我不忍心把他赤裸裸的擺出來示眾，也不想讓別人明明白白的看見。師陀的導(dǎo)師魯迅說，真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。在小說的后來出現(xiàn)的長(zhǎng)衫是
生：破的，
師：這里的破代表這位中年人的死亡。有時(shí)候真覺得作家是很殘忍的，尤其是在寫出人的死亡的痛苦時(shí)。比如《紅樓夢(mèng)》中黛玉的死亡片段中，林黛玉得知賈寶玉迎娶了薛寶釵的消息后便暴病不起，然后焚稿斷癡情，臨死前她突然直聲叫道:"寶玉,寶玉,你好......"說到"好"字,便渾身冷汗, 不作聲了.隨即氣絕身亡。
師：我們讀者好奇的是第三次長(zhǎng)衫描寫為何不出現(xiàn)表示色彩的詞語?（停頓）是不是色彩在這里已無關(guān)重要了，破不僅僅是長(zhǎng)衫的破，更是
生：生活的落魄
生：是生命的破敗。是死亡的寫照。
師：這段死亡的描寫不忍直視。有這樣的語句（天氣是很好的，大路上照滿了陽光），怎樣理解？
生：反襯手法。春天的美好襯托死亡的悲哀，更加加深了悲劇。
師：有沒有注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，說書人破長(zhǎng)衫一路上掃著路上的
生：浮土
師：浮土這個(gè)詞語很有意思，你怎么理解？
生：是說說書人的生命就像浮土一樣卑賤，被人踐踏。
生：像浮土一樣被人遺忘，微不足道。
師：說到卑賤，老師忽然想到說書人姓什么名什么？小說提到了嗎？
生：沒提到
師：難道是作家的忽略，無名無姓，是不是有所指？
生：太卑賤，甚至沒有名字。這樣的群體是被人遺忘的。
師：正像《圣經(jīng)》中所說：你必汗流滿面才得糊口，直到你歸了土，因?yàn)槟闶菑耐炼龅�。你本是塵土，仍要?dú)w于塵土。人的一生就是浮土啊！
師：文中提到的他們是誰？
生：杠手。
師：杠手對(duì)說書人的死亡抱什么態(tài)度
生：冷漠
師：從哪里可以看出。
生：對(duì)話，和我的對(duì)話中。
（朗讀，和《祝�！范坦ず臀业膶�(duì)話對(duì)照的讀，第二天說書人死了。我正在城外漫不經(jīng)意走著，一副靈柩從后面趕上來，我停在路旁讓他們過去。他們是兩個(gè)扛手，另外跟著個(gè)拿鐵鏟的。
“你們抬的是誰？”
“說書的�！彼麄冎虚g有人回答。
“說書的死了？”
他們大概認(rèn)為我的話沒有意思，全不作聲。
“他怎么死的？”因此我接著問。
“吐血�！�
“他病的很長(zhǎng)遠(yuǎn)嗎？”
“不，不長(zhǎng)遠(yuǎn)，七八天前他還說書。”
“他家里人呢？他家里有人嗎？”
“他壓根兒沒有家�！�
“那么他也沒有兒子嗎？”
“誰知道！我們沒聽說過�！� ）
（“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。
“還不是和祥林嫂？”那短工簡(jiǎn)捷的說。
“祥林嫂？怎么了？”我又趕緊的問。
“老了。”
“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色，但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮(zhèn)定了自己，接著問：
“什么時(shí)候死的？”
“什么時(shí)候？--昨天夜里，或者就是今天罷。--我說不清�！�
“怎么死的？”
“怎么死的？--還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。）
師：杠手的社會(huì)地位也是很卑賤的。說書人的今天有可能就是杠手的明天，這兩種群體類似的遭遇本應(yīng)抱團(tuán)取暖，全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來，但此刻的話語中充斥了冷漠、冷酷、冷血。同時(shí)天涯淪落人，相逢當(dāng)做不相識(shí)。這是一種集體的冷漠。我們不得不說，對(duì)死亡的冷漠就是一種更深的罪惡。（學(xué)生很有感觸）
師：其中還有一段更讓人心寒，朗讀（現(xiàn)在你好到地下去了，帶著你的書�！碑�(dāng)他們把說書人放下去的時(shí)候，內(nèi)中有一位嘲弄的說。）
師：注意這里用了嘲弄的口氣，這明顯是對(duì)人生命的不尊重，凸顯了人性的中的罪惡和殘忍。死后葬身之地是亂葬崗，說書人，居然得不到一塊像樣的歸宿。
師：難道生活只有冷酷的陰風(fēng)，而沒有同情的陽光？
生：我對(duì)說書人是很肯定的，同情的。
師：朗讀同樣的語言（我在旁邊看著，毫不動(dòng)彈的站著。一點(diǎn)不錯(cuò)，說書人，現(xiàn)在你的確應(yīng)該帶著你的書到地下去了）
生：在我眼中是位可敬之士，
師：為何在我眼中是可敬的人呢？
生：他說的內(nèi)容是《封神隋唐》，多俠義英雄的故事，而這些故事是年輕的我最愛聽，
師：就是少年人的精神寄托，每個(gè)少年心中都有一個(gè)英雄的夢(mèng)想。而說書人就是讓你更接近夢(mèng)想的人。
生：說書人的品質(zhì)讓人敬佩，支持病體說書，還大吼著說書。吐血后還在說。
師：把一份別人看做賤業(yè)的技藝，在他眼中不再是賤業(yè)而是
生：事業(yè)
師：他完全是用生命在說書，在某種意義上說書就是他的生命的延續(xù)，他存在的意義就是說書。（集體朗讀最后一段，強(qiáng)烈的抒情）
生：強(qiáng)烈的抒情，抒發(fā)了對(duì)說書人離開世界后感覺，
師：歸納就是兩個(gè)字
生：荒涼
生：什么是荒涼？
生：指景物的荒涼，還有人心的荒涼，生命的荒涼。
師：這就是這篇小說的悲劇意識(shí)。不是所有人的死亡就是悲劇，而是要看怎樣的人，是怎樣的死亡的，一個(gè)不斷地同生命抗?fàn)幍暮兔\(yùn)搏斗的人，最后很凄慘的死去，這樣的死亡才有震撼，這才是悲劇。
師：師陀選擇了長(zhǎng)衫的幾個(gè)片段的回憶和強(qiáng)烈的抒情訴說，悲可憐之人和贊可敬之士有機(jī)的結(jié)合，即使生命在隕落，但精神依舊升華！而這些恰恰最能體現(xiàn)悲劇的打擊力量，這種不同于尋常小說的手法就是散文化小說。這篇小說老師讀的時(shí)候，曾一次次感動(dòng)，耳邊響起一首歌叫做《春天里》， （老師有感情的朗讀，學(xué)生神情凝重）。
曾經(jīng)的苦痛都隨風(fēng)而去
可我感覺卻是那么悲傷
歲月留給我更深的迷惘
在這陽光明媚的春天里
我的眼淚忍不住地流淌
如果有一天 我老無所依
請(qǐng)把我留在 在那時(shí)光里
如果有一天 我悄然離去
請(qǐng)把我埋在 在這春天里
如果有一天 我老無所依
請(qǐng)把我留在 在這春天里
如果有一天 我悄然離去
請(qǐng)把我埋在 在這春天里 春天里
師：老師也寫了一首小詩，祭奠失去的穿長(zhǎng)衫的中年男子。
長(zhǎng)衫嘆
嘆長(zhǎng)衫，破不堪，
長(zhǎng)衫人，命好慘。
折扇醒木說古今，
無妻無兒走一番。
誰會(huì)給你溫碗飯，
誰會(huì)給你補(bǔ)長(zhǎng)衫。
英雄俠義書中有，
人間世道太荒誕。
一張?zhí)J席葬亂崗
半抔黃土掩殘喘。
活著的人該反省，
人心荒涼世間寒。
在冷峻的片段回憶和抒情訴說中，我們看到了隱藏很深的痛苦和荒涼，望著逝去的長(zhǎng)衫，我們不由喟嘆生命的無常，生活中太多不能承受之重。不幸的人的離開，這不僅僅是死者的悲劇，更是活著的人的悲劇和思考。（上完這節(jié)課，小劉很長(zhǎng)時(shí)間走不出這篇小說，聯(lián)想到自己的教書，荒涼感、荒誕感滲透全身，罪過罪過）
小劉
[說書人 教學(xué)實(shí)錄 (蘇教版高一必修二)]相關(guān)文章：
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