作者：連子波 郵箱：juzilian@sina.com
全日制義務(wù)教育 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在階段目標(biāo)”中明確提出：“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)規(guī)范通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。”語(yǔ)文是最重要的交際工具，交際在很大程度上還需要依靠書(shū)寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，作為“交際工具”的語(yǔ)文在教學(xué)中必然要把書(shū)寫(xiě)作為一個(gè)重要內(nèi)容，而且，對(duì)書(shū)法的審美能提高一個(gè)人的素養(yǎng)。近年來(lái)的語(yǔ)文升學(xué)試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)加上了一項(xiàng)“書(shū)寫(xiě)端正規(guī)范美觀可以加分，書(shū)寫(xiě)過(guò)份潦草扣分”，因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)是重要而且必要的。
中國(guó)人寫(xiě)不好中國(guó)字，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題�？陀^上的原因是中國(guó)的方塊字不好寫(xiě)，結(jié)構(gòu)要安排得勻稱(chēng)、平正穩(wěn)重、筆畫(huà)要寫(xiě)得流暢、輕重適宜，這實(shí)在不是一朝一夕的事。主觀上的原因是書(shū)寫(xiě)者存在著畏難心理，對(duì)客觀困難估計(jì)過(guò)多，而實(shí)踐練習(xí)的毅力和時(shí)間不夠。其實(shí)，只要有較系統(tǒng)的訓(xùn)練，“中國(guó)人還是可以寫(xiě)好中國(guó)字的”。這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)教學(xué)得以成功的心理基礎(chǔ)。
那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)呢？筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討：
一、 面對(duì)現(xiàn)狀，確定教學(xué)目標(biāo)。
（一） 選擇書(shū)寫(xiě)工具。古代人使用毛筆作為書(shū)寫(xiě)工具有一定的優(yōu)點(diǎn)：毛筆選用材料種類(lèi)、配料比例不同，筆畫(huà)可挺健剛勁、可柔軟如意、也可剛?cè)嵯酀?jì)；依筆鋒長(zhǎng)短而論，長(zhǎng)鋒筆書(shū)寫(xiě)是提按幅度大，筆畫(huà)節(jié)奏感強(qiáng)，短鋒筆則渾厚粗壯。但由于毛筆攝墨量小，不易攜帶，難以寫(xiě)較細(xì)小的字等缺點(diǎn)，逐漸在現(xiàn)實(shí)生活中隱退，成為書(shū)法藝術(shù)用筆。硬筆是相對(duì)于“毛筆”而言的，包括鋼筆、圓珠筆、鉛筆、繪圖筆、簽字筆等，又以前兩種為主。硬筆小巧、便捷，是書(shū)法對(duì)新的生存環(huán)境的一種適應(yīng)。針對(duì)中學(xué)生實(shí)際，書(shū)寫(xiě)教學(xué)應(yīng)以硬筆為訓(xùn)練主課。
（二） 確定教學(xué)目標(biāo)。著名書(shū)法教育理論家陳振濂說(shuō)：“教育目標(biāo)是寫(xiě)字教育實(shí)踐的起點(diǎn)。它指導(dǎo)和支配著整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程�！贝_定了教學(xué)目標(biāo)，才能循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地教學(xué)。
確定教學(xué)目標(biāo)要把握起點(diǎn)基準(zhǔn)。初中生書(shū)寫(xiě)教學(xué)的起點(diǎn)是比較低的，教師在教學(xué)中應(yīng)該正視這一現(xiàn)實(shí)。小學(xué)階段寫(xiě)字課的任務(wù)主要在于認(rèn)字，能弄懂2500個(gè)常用字的筆畫(huà)、筆順和簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)規(guī)則就算不錯(cuò)，這樣，到了初中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起點(diǎn)自然是不高的。但很多教師或認(rèn)識(shí)不到這一現(xiàn)實(shí)，或寄許的期望太高，把“寫(xiě)字”課當(dāng)成“書(shū)法”課來(lái)教（筆者在題目中之所以稱(chēng)“硬筆書(shū)寫(xiě)（或稱(chēng)‘寫(xiě)字’）教學(xué)”而不稱(chēng)“硬筆書(shū)法教學(xué)”的原因正在于此）�！皩�(xiě)字”與“書(shū)法”的不同在于寫(xiě)字的目的是為了交流實(shí)用，書(shū)法是為了欣賞和創(chuàng)作抒情；寫(xiě)字研究的主要內(nèi)容是筆畫(huà)變化、墨法、章法的變化，通過(guò)這些變化表現(xiàn)感情、個(gè)性；寫(xiě)字的衡量標(biāo)準(zhǔn)是端正、規(guī)范、有一定速度，書(shū)寫(xiě)衡量標(biāo)準(zhǔn)則在于藝術(shù)性。把“寫(xiě)字”課當(dāng)成“書(shū)法”課來(lái)教，是違背《大綱》要求的，中學(xué)寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始，安排好教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)計(jì)劃是課程安排的具體形式。寫(xiě)字教學(xué)必須循序漸進(jìn)，根據(jù)不同時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該開(kāi)設(shè)三年，貫穿初中學(xué)習(xí)的始終。初中生學(xué)寫(xiě)字的起點(diǎn)低，如只開(kāi)設(shè)一年，既要對(duì)學(xué)生從小學(xué)帶上來(lái)的某些寫(xiě)字習(xí)慣的偏差矯枉過(guò)正，又要訓(xùn)練筆畫(huà)、筆順能結(jié)構(gòu)的規(guī)則，教學(xué)任務(wù)太重。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基花了15年時(shí)間探索學(xué)生書(shū)寫(xiě)等技能的訓(xùn)練量，得出結(jié)論：初學(xué)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生要花1500~2000個(gè)頁(yè)碼有質(zhì)量的訓(xùn)練量才能達(dá)到流暢書(shū)寫(xiě)、較為規(guī)范的程度。如果僅開(kāi)設(shè)一年，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就可能半途而廢。
（三） 注重循序漸進(jìn)。把《大綱》的要求作為教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，書(shū)寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展要有計(jì)劃性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中要求學(xué)生每日書(shū)寫(xiě)２個(gè)頁(yè)碼，從楷書(shū)練起，以年級(jí)為分界分為幾個(gè)階段：一年級(jí)講一些練字常識(shí)，印刷楷體的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)結(jié)字的法則，把握字的重心、平正關(guān)系。二年級(jí)主要講解起筆、行筆、收筆，尤其是行筆中運(yùn)筆力度大小、提按的強(qiáng)弱、節(jié)奏的疾徐。唐代楷書(shū)是楷書(shū)的鼎盛時(shí)期，世稱(chēng)“唐楷”。在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始可以介紹一些有影響的楷體，培養(yǎng)學(xué)生一定的欣賞能力。三年級(jí)開(kāi)始可以讓學(xué)生根據(jù)在書(shū)寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的筆畫(huà)特點(diǎn)，字的線條風(fēng)格能喜好選擇唐楷中的一種進(jìn)行臨摹。教師把學(xué)同一楷體的學(xué)生劃為一類(lèi)，講解不同楷體的用筆、結(jié)構(gòu)，下學(xué)期可以要求學(xué)生脫帖書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段訓(xùn)練，學(xué)生就基本上具備了初步的書(shū)法基礎(chǔ)，利于今后進(jìn)一少發(fā)展。
二、 端正認(rèn)識(shí)，糾正不良心態(tài)。
初中生心理尚不成熟，在學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種不良心態(tài)，教師要注意引導(dǎo)、教育，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)寫(xiě)字的不良心態(tài)大概可分為四種：
（一） 急于求成。
在學(xué)寫(xiě)字臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)忽視書(shū)寫(xiě)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，不能正袖自己書(shū)寫(xiě)起點(diǎn)低的現(xiàn)實(shí)，而希望通過(guò)短期訓(xùn)練一蹴而就。這樣，就容易出現(xiàn)急躁情緒，耐不下性子來(lái)刻苦練習(xí)，忽視基本功訓(xùn)練，不能從點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)練起。在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生清楚沙灘上是建不起高樓大廈的，急于求成只能導(dǎo)致失敗。
（二） 見(jiàn)異思遷。
臨摹碑帖是傳統(tǒng)的行之有效的學(xué)寫(xiě)字的方法，但初中學(xué)生由于其心理特點(diǎn)，不能集中注意力，較為好奇，往往出現(xiàn)朝秦暮楚，頻頻換帖的現(xiàn)象，每臨一帖不過(guò)“三分鐘熱度”，不能持之以恒，結(jié)果只學(xué)到只鱗片爪，就無(wú)所進(jìn)展。
（三） 好高騖遠(yuǎn)。
有的學(xué)生學(xué)寫(xiě)字帶有較多功利目的，連基本功都沒(méi)有學(xué)好，就被報(bào)刊、雜志各種比賽所吸引，熱衷于參加比賽獲得名次；有的學(xué)生欣賞能力不夠，受到社會(huì)中興起的“隨意體”、“變形體”影響，追求時(shí)髦，造成寫(xiě)出的字東歪西倒、上下分解、左右分離，以致前功盡棄。
（四） 不思進(jìn)取。
有的學(xué)生學(xué)寫(xiě)字到了有一定基礎(chǔ)后，要么認(rèn)為自己成不了書(shū)法家，只要能寫(xiě)得端正，人家看得懂就可以，不想再練；要么是老師、同學(xué)、親友表?yè)P(yáng)了幾句，就沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
針對(duì)以上幾種不良的心態(tài)，教師應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，認(rèn)真專(zhuān)一，戒驕戒躁，努力求進(jìn)。
三、 激發(fā)興趣，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
“興趣是最好的老師”，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)字的興趣。要讓學(xué)生把“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)投入于書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。要怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
（一）給學(xué)生一個(gè)迷人的“天堂”。天堂總是美好的，給人予無(wú)限的遐想。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要加強(qiáng)進(jìn)修，提高素質(zhì)，不但要讓溫室生明白寫(xiě)一手好字的實(shí)用性，還要向?qū)W生展示書(shū)法藝術(shù)的迷人魅力，把學(xué)生引入書(shū)法的殿堂。
１、 書(shū)法藝術(shù)的長(zhǎng)廊中有密如繁星的書(shū)法家在歷史的長(zhǎng)河里桀然發(fā)光，他們的形象一直是種楷模，是種激勵(lì)人前進(jìn)的力量。教師要向?qū)W生介紹著名的書(shū)法家，介紹他們的成就及其在人們心目中匠地位，讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，生生不息。
２、 書(shū)法應(yīng)該歸入體育范疇，運(yùn)動(dòng)會(huì)激發(fā)人的潛能，讓人類(lèi)挑戰(zhàn)自己，書(shū)法藝術(shù)沒(méi)有巔峰，同樣會(huì)使人向更高的層次發(fā)展。因此，教師要向?qū)W生介紹各種書(shū)體的特點(diǎn)，剛和柔、平和與激烈都是一種美，教師要用語(yǔ)言把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹�，從而自覺(jué)參與這種運(yùn)動(dòng)中。
（二）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到書(shū)寫(xiě)教學(xué)的預(yù)期目的，教師要有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生本身也要有目標(biāo)，有方向地追求進(jìn)步，最有效的辦法是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。筆者在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的水平實(shí)際，把學(xué)生分成幾個(gè)層次，在同一層次學(xué)生中展開(kāi)競(jìng)賽，這樣學(xué)生不會(huì)因競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象水平過(guò)高面失去信心，又不會(huì)因競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象水平過(guò)低而驕傲自滿，始終保持在同一水平上競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，在不知不覺(jué)中得進(jìn)步。
在實(shí)際教學(xué)中，有的教師因?yàn)楸旧頃?shū)寫(xiě)基礎(chǔ)不好，畏懼“寫(xiě)字課”，甚至抵制“寫(xiě)字課”，其實(shí)這是大可不必的。一方面地教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的書(shū)寫(xiě)素質(zhì)，字要寫(xiě)得端正、規(guī)范；另一方面要多了解一些書(shū)寫(xiě)和書(shū)法的知識(shí)，要能把一些基本的寫(xiě)字知識(shí)教給學(xué)生。要做到這兩點(diǎn)，教師只要勤于學(xué)習(xí)，并不是困難的。
以上是筆者對(duì)如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)法的一點(diǎn)淺見(jiàn)，旨在拋磚引玉，以期商榷。
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