《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式

教學(xué)步驟：

一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)

(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)

(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實(shí)錄)

(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)

(五)回到第四段(略)

(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)

下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：

師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。

(學(xué)生活動(dòng))

生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。

生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見一致，你還堅(jiān)持你的意見嗎?

生：我分錯(cuò)了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。

師：我也同意第二種分法。

板書：松脂球化石

下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。

(學(xué)生活動(dòng))

生：第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。

板書：夏天

生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。

師：為什么?

生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

師：有道理。補(bǔ)上。

板書：陽光強(qiáng)烈。

請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。

(學(xué)生活動(dòng))

生：有三處：1碧陽暖暖地照著；2碧陽照得火熱；3鄙撾緄奶陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。

師：對(duì)。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?

生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。

生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠�，才�?huì)有多年生的老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。

師：有道理。

板書：松樹林

還有呢?

生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。

師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)

那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢?

生：如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。

生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。

師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測(cè)過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。

師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!

生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。

生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。

師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴

大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)

生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來到處飛。

生：蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來的。

生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。

生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!

生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。

生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。

……

師：講得真好�？磥�，大家對(duì)松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過?

生：《黃河象》

師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎?

生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗

師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充?

生：時(shí)間必須很長(zhǎng)，地殼發(fā)生過變化。

板書：歲月漫長(zhǎng) 地殼變化

師：對(duì)。四個(gè)條件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

(學(xué)生活動(dòng))

生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。

師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎?

生：同意。

師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。

生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。

生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹上�！�

師：誰來回答他的問題?

生：時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。

師：對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請(qǐng)大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?

生：兩層。

師：第一層講棗

生：松脂球的形成