詩詞五首（初中第五冊第五單元）教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

許政

[教學(xué)目的]

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩詞的能力。

2．研讀品味，體悟詩詞的表現(xiàn)手法。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。

[教學(xué)重點]

1．反復(fù)閱讀，背誦詩詞。

2．鑒賞分析，理解意境。

3．細(xì)研體悟，領(lǐng)會主旨。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

1．導(dǎo)讀，把握節(jié)奏停頓。

2．自讀，理解詩句大意。

3．研析，領(lǐng)會詩詞意境。

4．誦讀，背誦詩詞全文。

媒體設(shè)計

1．錄音機、范讀帶。

2．投影儀、配畫面。

教學(xué)時數(shù)：3課時

[教學(xué)步驟]

方案一

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．辨識體例，了解出處。

2．導(dǎo)讀詩詞，體悟節(jié)奏。

3．整體感知，把握大意。

實施步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

文言詩詞，在古代文學(xué)長廊中，是一顆顆璀璨明珠，光彩奪目；優(yōu)秀詩人，胸襟豁達，深受我們喜愛，如杜甫、李賀、陸游、龔自珍等等。今天我們再來學(xué)習(xí)他們的詩詞。

二、解題

(1)茅屋為秋風(fēng)所破歌

為：被。歌：詩的體例。意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞。

(2)南園

見注釋，既為所居地，又是組詩名。

(3)夢江南

詞牌名，又名望江南、憶江南、江南好。

(4)十一月四日風(fēng)雨大作

作：起。

(5)己亥雜詩

詩集，寫于己亥年(1839)，共350首，多詠懷和諷喻之作。

三、研習(xí)課文

1．看注釋，填文學(xué)常識表，訂正：

2．導(dǎo)讀詩詞，體悟節(jié)奏

(1)播放朗讀帶，生靜座閉目聆聽。

(2)再放朗讀帶，繼續(xù)體味節(jié)奏、停頓。

師板書或投影如下詩句，生試畫節(jié)奏，然后訂正為：

A.安得/廣廈/千萬間，大庇/天下/寒士/俱歡顏

B．何時/眼前/突兀/見此屋?吾廬/獨破.受凍/死亦足

C.男兒/何不/帶吳鉤，收取/關(guān)山/五十州

D．過盡/千帆/皆不是，斜輝/脈脈/水悠悠

(3)師或生范讀(生可一人一首)，畫出生難字詞，提示如下：

號(háo) 重(chóng) 坳(ào) 燥(zào) 衾(qīn) 庇(pì) 兀(wǜ) 暉(huī) 蘋(pín)戍(shù)

3．整體感知，串講詩詞

(1)結(jié)合注解，了解詩詞大意。

(2)口述大意，相互補正。

(3)投影畫面，反復(fù)體味。

四、作業(yè)

1．熟讀詩詞，提問質(zhì)疑。

2．畫出《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩的停頓節(jié)奏。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

研析詩詞，領(lǐng)會情趣，反復(fù)吟誦，把握手法。

實施步驟

一、齊讀詩詞，領(lǐng)會意趣

二、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．質(zhì)疑字詞

(1)虛詞

俄頃：時間副詞，一會兒。

向：副詞，漸漸。

安：疑問代詞，怎么。

嗚呼：感嘆詞，哎。

(2)實詞(活用)

向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。

風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。

2．全詩段意

(1)秋風(fēng)破屋……慘

(2)群童抱茅……悲

(3)長夜難眠……哀

(4)廣廈庇寒……愿

3．思想內(nèi)容

描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

4．關(guān)鍵語句

最末一段，集中表現(xiàn)詩人憂國憂民，毫不利己，專門利人的崇高思想境界。

5．藝術(shù)特色

全篇重在揭露現(xiàn)實，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

6．歸納總結(jié)

板書設(shè)計

7．作業(yè)

將這首詩改寫成一篇記敘文。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1．讀背詩詞，領(lǐng)會情懷。

2．繼續(xù)研習(xí)，注意手法。

3．歸納小結(jié)，明確中心。

實施步驟

一、研習(xí)《南園》

1．讀背全詩。

2．指導(dǎo)閱讀。

3．關(guān)鍵詞語。

南園：既是居地，又是組詩名。

體例：七絕。

上：登上，動詞。

若：哪，疑問代詞。

[板書設(shè)計]

二、研習(xí)《夢江南》

1．讀背全詞。

2．指導(dǎo)閱讀。

3．要點擷錄。

[板書設(shè)計]

夢江南

溫庭筠

詞牌名，又名望江南、憶江南、江南好

溫庭筠，花間詞派的開創(chuàng)者

三、研習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》

1．讀背全詩。

2．指導(dǎo)閱讀。

[板書設(shè)計]

名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

意思：辭官回鄉(xiāng)仍思為國效力，希望有新奉獻的思想。

四、研習(xí)《己亥雜詩》

1. 讀杯全詩

2. 指導(dǎo)讀析

3. 內(nèi)容擷要

[板書設(shè)計]

五、小結(jié)

五首詩詞中有四首詩，共同點：

1．均為七言；

2．均是寫景詠懷之作；

3．均發(fā)憂國憂民之志。一首詞，是花間派代表人物之作，思親之意情真意切。

六、作業(yè)

1．試談?wù)劇赌蠄@》和《十一月四日風(fēng)雨大作》的愛國情調(diào)。

2．《己亥雜詩》的心境有幾種?名句及其含義是什么?

參考答案

1．《南園》充滿豪情，壯懷激越；《十一月四日風(fēng)雨大作》凄哀托夢，戍國情切。

2．述愁，吟愿，抒情，達意。名句；落紅不是無情物，化作春泥更護花。此借喻作者雖然辭官，不在政壇，但仍思為國效力，希望有新奉獻的思想；

方案二

改變方案一的總體思路總一分一總式為分一總式。

實施步驟

1．先上方案一的第2課時、第3課時，再上第1課時。

2．字、詞同方案一，分解到第2課時。

3．文學(xué)常識表調(diào)到第3課時與第2課時末的小結(jié)連接。

方案三

選摘余映潮老師《茅屋為秋風(fēng)所破歌》多角度教例。

教例簡述

課型、教學(xué)設(shè)計：讀讀、講講、議議。

教學(xué)設(shè)計思想：巧變角度，使課文講析始終富有吸引力。

角度之一：反復(fù)誦讀，概括全詩的段意。

角度之二：分組誦讀，用四字句概括全詩的情節(jié)脈絡(luò)。

明確：風(fēng)吹屋破，茅草散失；群童搶茅，呼喚不得；嬌兒受凍，夜雨侵迫；思得廣廈，大庇寒士；若見此屋，凍死亦足。

角度之三：分段誦讀，講析字詞、結(jié)構(gòu)、寫法、主題。

明確：第1段描寫風(fēng)的狂態(tài)，分析風(fēng)聲、風(fēng)力、風(fēng)勢及“飛”、“雨”、“掛”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”等動詞。第2段描寫群童的惡作劇，咀嚼“嘆息”中蘊涵的豐富內(nèi)容。第3段寫夜雨驟至，分析天之昏黑、氣候之冷、家境之貧、夜雨之密，體會詩人如何在風(fēng)雨飄搖之中忍受著肉體和精神上的煎熬。第4段抒發(fā)詩人的希望，分析詩中表達出的深沉、激昂、堅決的救世濟人的熱情。

角度之四：全文背誦，探討詩人在詩中的情感發(fā)展脈絡(luò)。

明確：焦急的心態(tài)--茅屋被破壞；氣憤的心緒--連頑童也與己為難；凄苦的心情--嬌兒受凍和寒雨不斷使他感到困厄不安；高尚的心境--推己及人，愿意舍己為人而至死不悔。

角度之五：談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容別有新意的理解。

明確：

“唇焦口燥呼不得”可理解為“由于喊得唇焦口燥而不能再喊”；

“惡臥”不僅僅只是指睡相不好，它的含義是指孩子在冰冷潮濕的被子里翻來覆去睡不安穩(wěn)；

“秋高”似乎可以理解為秋季天空高遠遼闊；這首詩使用了“開門見山”開頭法和“引申升華”結(jié)尾法……[備教資料]

●索引①：

《中國歷代文學(xué)作品選》，朱東潤編

●索引②：

《語丈同步預(yù)習(xí)設(shè)計》米慶身，

《中學(xué)語文教學(xué)參考》1990年3期P40