［創(chuàng)新設(shè)計(jì)］
-ヒ�、教褍�(nèi)容
-チ私馕夜古代歷史小說(shuō)的一般特點(diǎn)。學(xué)會(huì)從理清小說(shuō)的情節(jié)線索入手分析課文中三個(gè)主要人物的性格特征。體會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的手段，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
-ザ、課時(shí)安排
-1笨問(wèn)保毫嬌問(wèn)
-2笨渦停閡橐欏⑺鄧�、练练�
-ト、預(yù)習(xí)要求
預(yù)習(xí)課文，從“周瑜定計(jì)、用計(jì)，蔣干中計(jì)”這一情節(jié)入手，把握周瑜、蔣干、曹操三人的不同性格特征。同時(shí)體味《三國(guó)演義》“文不甚深，言不甚俗”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
-ニ摹⒔萄Ю鍛
-フ餛課文的教學(xué)宜以教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是提示與提問(wèn)交替進(jìn)行，形成一個(gè)閱讀指導(dǎo)順序，讓學(xué)生在議議、說(shuō)說(shuō)、練練的學(xué)習(xí)氛圍中，從無(wú)疑轉(zhuǎn)成有疑，由有疑轉(zhuǎn)為釋義，養(yǎng)成一種探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
-ノ濉⒔萄Ч程
-1．啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題
-ヒ求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就課文的內(nèi)容提出各種問(wèn)題。問(wèn)題可以是語(yǔ)言文字方面的，可以是文章體裁方面的，可以是情節(jié)與人物方面的，也可以是主題的理解與把握方面的。提出問(wèn)題的原則是：一應(yīng)是自己在閱讀過(guò)程中感到困惑不解的；二應(yīng)是在把握課文過(guò)程中確實(shí)有思考價(jià)值的。每個(gè)同學(xué)至少整理出五至十個(gè)問(wèn)題。
-ピ僖求各個(gè)學(xué)習(xí)小組將每個(gè)同學(xué)整理出的五至十個(gè)問(wèn)題匯總起來(lái)，經(jīng)過(guò)初步的議議說(shuō)說(shuō)，剔去重復(fù)的與通過(guò)小組討論已解決的較淺層次的問(wèn)題，篩選出五個(gè)問(wèn)題。
-プ詈笠徊絞搶鮮將八個(gè)學(xué)習(xí)小組提交的問(wèn)題集中起來(lái)制成意見(jiàn)征詢單，讓每個(gè)學(xué)生來(lái)遴選你認(rèn)為質(zhì)量最高且最希望得到圓滿解答的十個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師將“民意”比較集中的十來(lái)個(gè)問(wèn)題作一些文字的整理、順序的排列以及過(guò)程的設(shè)計(jì)。
-2．讓學(xué)生集中議議說(shuō)說(shuō)如下主要問(wèn)題，教師可作一些必要的提示。
-(1)課文標(biāo)題給讀者啟示了記敘文的哪些要素?簡(jiǎn)要概括每段內(nèi)容的中心。
-(2)本文的主要人物有三個(gè)，即周瑜、蔣干、曹操。這三個(gè)人在整個(gè)故事中分別有哪些活動(dòng)?
-ヌ崾荊憾吳都督周瑜，受命率軍抗曹，形勢(shì)對(duì)他不利，但他無(wú)所畏懼，決心與曹操?zèng)Q一死戰(zhàn)。他對(duì)曹操來(lái)信直書(shū)“漢大丞相付周都督開(kāi)拆”十分憤怒，認(rèn)為是對(duì)東吳的輕視和侮辱，于是毀書(shū)斬使以示威，接著又初戰(zhàn)得勝，挫傷了敵人的銳氣，但周瑜并不輕敵，還連夜親去偵察戰(zhàn)敗后的曹營(yíng)水寨，一看之下，大吃一驚。
-ノ侍猓褐荑た吹攪艘恍┦裁茨?
-(看到“沿江一帶分為二十四座水面，以大船居于外為城廓，小船居于內(nèi)可通來(lái)往。至晚點(diǎn)上燈火，照得天心水面通紅”這一使他心驚的陣勢(shì)。)
-ノ侍猓赫飧魴碌惱笫剖怯傷部署的?它對(duì)周瑜有什么影響?
-(是“久居江東，諳習(xí)水戰(zhàn)”的蔡瑁、張?jiān)识䦟⒉渴鸬�，看�?lái)要取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，周瑜就必須先要除掉這兩個(gè)心腹之患。這時(shí)恰好曹操的說(shuō)客蔣干前來(lái)勸降，給周瑜提供了離間曹軍內(nèi)部、施展借刀殺人之計(jì)的機(jī)會(huì)。)
-ノ侍猓褐荑な竊躚利用這個(gè)機(jī)會(huì)的?
-(周瑜的第一步是只敘同窗情誼，卻不讓蔣干有開(kāi)口勸降的機(jī)會(huì)，并在群英會(huì)上下了談?wù)搼?zhàn)事者斬的禁令，使蔣干完全處于被動(dòng)地位。第二步故意陪蔣干參觀東吳的軍營(yíng)和備戰(zhàn)情況，并向蔣干敘說(shuō)了自己同孫權(quán)的親密關(guān)系以及他抗曹的堅(jiān)定態(tài)度。一來(lái)顯示他與蔣干的友誼非比尋常，為后面的蔣干盜書(shū)網(wǎng)開(kāi)一面；二來(lái)徹底斷了蔣干勸降立功的希望。第三步是裝醉，誘使蔣干錯(cuò)誤地以為有機(jī)可乘，而此時(shí)的蔣干勸降無(wú)望又不想空手而歸，自然就步步墮入了周瑜事先設(shè)計(jì)好的圈套。)
-ノ侍猓何使蔣干深信不疑，周瑜又是怎樣裝醉的?
-(周瑜在群英會(huì)上的少年得意、躊躇滿志，且見(jiàn)了故人酒逢知己，喝得酩酊大醉的情狀，在蔣干看來(lái)完全合乎情理。此時(shí)的蔣干，苦無(wú)辦法又急于脫身，因此徹夜難眠，這就造成了他翻書(shū)盜信的結(jié)果。)
-ノ侍猓何什么蔣干對(duì)這封假信毫不懷疑，還自以為發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重大機(jī)密呢?
-(因?yàn)榧傩艃?nèi)容在蔣干看來(lái)處處合乎情理：(1)蔡瑁、張?jiān)时痉遣懿俚障担瓰榍G州劉表部下，新近降曹，信中說(shuō)他們投降為形勢(shì)所迫，并非真意。(2)信中編造了“已賺北軍困于寨中”的話，促使蔣、曹二人都想起水寨兵員的布局是荊州水軍在外圈，曹操的青徐軍在內(nèi)圈，確信這樣的部署是個(gè)陰謀。(3)信中又說(shuō)蔡、張二人準(zhǔn)備殺死曹操投奔東吳。這幾點(diǎn)不但促使蔣干認(rèn)為事態(tài)嚴(yán)重，同時(shí)也激怒了曹操，使之中計(jì)。信的末尾又設(shè)下伏筆，說(shuō)早晚有人來(lái)江東聯(lián)系，這就為當(dāng)晚假探子的報(bào)信作了印證。總之，這封假信設(shè)計(jì)周密，才使蔣干深信不疑。而對(duì)于勸降不成的蔣干來(lái)說(shuō)似乎又從天上掉下了一個(gè)向曹操邀功的機(jī)會(huì)。)
-ノ侍猓核淥導(dǎo)儺瘧嘣斕檬分周密，但才智過(guò)人的周瑜又安排了一連串迷惑蔣干的手段。這些迷惑手段有哪些?
-(一是周瑜兩次裝說(shuō)夢(mèng)話：“子翼，數(shù)日之內(nèi)，教你看曹賊之首。”這就使蔣干誤以為周瑜是“醉后吐真言”。二是假設(shè)江北來(lái)人聯(lián)系，故意清晰地說(shuō)出“蔡張二都督道、急切不得下手”的話，使蔣干堅(jiān)信蔡、張二將確實(shí)與東吳有勾結(jié)。三是周瑜裝睡不醒，讓蔣干自由行動(dòng)，有機(jī)會(huì)不告而別，好盡早回去報(bào)功。)
-ノ侍猓捍右隕戲治觶總結(jié)一下周瑜、蔣干這兩個(gè)人的性格特征是怎樣的?
-(蔣干輕率大意，輕舉妄動(dòng)，自以為聰明卻步步墮入周瑜的圈套。他忠于曹操，處處想博得曹操的更大信任，盜信后，更是求功心切，終于被迷惑中計(jì)。周瑜則機(jī)智多謀頭腦敏銳，指揮若定。他機(jī)敏地利用蔣干過(guò)江勸降的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)了一套周密的反間計(jì)，不費(fèi)一兵一卒達(dá)到了削弱對(duì)手的目的，充分表現(xiàn)了他卓越的軍事才干。)
問(wèn)題：曹操一向老謀深算，又生性多疑，他為什么也會(huì)中計(jì)呢?從中可以看出曹操的哪些性格特征?
(曹操自恃實(shí)力強(qiáng)大，不把東吳放在眼里，同意蔣干過(guò)江勸降，本身就是一個(gè)錯(cuò)誤的估計(jì)，待蔣干盜信回來(lái)，又偏聽(tīng)偏信，殺了蔡、張二將。事后雖警覺(jué)上當(dāng)，但卻文過(guò)飾非，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤�？梢�(jiàn)曹操正是由多疑而主觀，加之剛愎自用而中計(jì)的。)
-ノ侍猓和ü對(duì)周、蔣、曹三個(gè)主要人物的性格特征的分析，說(shuō)說(shuō)課文的主題是什么?
-(課文的主題是贊美周瑜的卓越軍事才干，也告訴了我們知彼知己方能百戰(zhàn)百勝的道理。)
3．在議議說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上完成課后的“思考和練習(xí)”
-タ撾暮蟮摹八伎己土廢啊憊燦形逄�。重点可放哉涢议肃嚨前脣鼓葌�(gè)題目。訓(xùn)練的重心應(yīng)落在“議題意”“議答案”上。
-ト緄諞惶餉題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在讀小說(shuō)時(shí)，一定要把握故事情節(jié)。《群英會(huì)蔣干中計(jì)》雖然是長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》的節(jié)選，但在情節(jié)上有著相對(duì)的完整性。故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，敘述的線索非常清楚。議議說(shuō)說(shuō)的內(nèi)容可放在敘述思想的梳理上，同時(shí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括情節(jié)內(nèi)容，劃分出課文的結(jié)構(gòu)層次。課文之所以從周瑜毀書(shū)斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口寫(xiě)起，因?yàn)檫@是本文所述事件的開(kāi)端。這場(chǎng)赤壁之戰(zhàn)的前哨戰(zhàn)雖以東吳獲勝告終，但曹操馬上采納蔡瑁張?jiān)实慕ㄗh，對(duì)軍事作了重新部署，這對(duì)東吳來(lái)說(shuō)，形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，于是也就有了周瑜智設(shè)離間計(jì)，讓蔣干盜信中計(jì)的下文，而周瑜的足智多謀、蔣干的似智實(shí)愚、曹操的多疑誤事都在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的較量中得以充分展示。
-ト緄詼題命題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在讀小說(shuō)時(shí)，一定要認(rèn)真體會(huì)作品中人物形象的刻畫(huà)，特別要認(rèn)真體會(huì)作品中人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理的描寫(xiě)，并由此來(lái)把握人物的性格特征。
-ピ偃緄諶題命題的意圖是啟示我們要把握歷史小說(shuō)的特點(diǎn)。對(duì)照閱讀《三國(guó)演義》與《三國(guó)志》，我們不難理解歷史小說(shuō)不同于史傳文學(xué)，它既要反映歷史的真實(shí)，又允許作藝術(shù)性的虛構(gòu)。通過(guò)議議說(shuō)說(shuō)，我們可以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)歷史小說(shuō)的基本特點(diǎn)，把握鑒賞這類小說(shuō)的基本方法。
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-フ夥萁萄設(shè)計(jì)的成功之處在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。尤其成功的是，這一教學(xué)設(shè)計(jì)安排了許多議議說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的思考和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。至于所思考的問(wèn)題也來(lái)自同學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的教學(xué)思路。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，而教師則在同學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自然地作好點(diǎn)撥，這就擺脫了教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得被動(dòng)的陳舊的教學(xué)模式。由于同學(xué)在課堂上有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在議議說(shuō)說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中，能力得到了磨練和提高。這份教學(xué)設(shè)計(jì)反映了設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重能力訓(xùn)練、重素質(zhì)提高的新的教學(xué)觀念。
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