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應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說是成功之法，只是對自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對作文教學(xué)的看法，也是對自己的一個反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學(xué)經(jīng)歷
剛出來當(dāng)老師的時候，在作文教學(xué)上也沒有什么方法，根本上沒有上過什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個題目給學(xué)生寫，批改后就評講，就是這樣子。直到有一次測驗，很多學(xué)生的作文都沒完成，他們都說不夠時間寫，為了提高學(xué)生寫作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過一段時間，學(xué)生是可以在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長久這樣做就會使學(xué)生很厭倦，會磨滅學(xué)生對文學(xué)的愛好。學(xué)生也真的跟我說很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強調(diào)“我手寫我口”，一節(jié)課時間自己想到什么就寫什么，寫出自己的真情實感，寫出自己的個性，寫出自己獨特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開來寫，想寫什么就寫什么。學(xué)生在作文中也寫出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時候很多不是針對作文而是針對學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問題，感覺就是在跟學(xué)生進行心靈交流，于是就有了“評語的評語的評語的評語”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開展工作。
此外，還注意隨時給予學(xué)生激勵，在進行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表揚，突別是中下層的學(xué)生，語言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫出了自己的真情實感，都適時給予表揚。我感到這種做法非常有效。舉兩個例子：
其一，有一個學(xué)生寫的作文語言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來，大家都說不知道他在寫什么，都說給他打20分算了，而我卻說，雖然寫得不好，但他都能堅持去寫，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵他繼續(xù)寫下去。終于有一次他的作文雖然寫的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來，同學(xué)們聽了后都說知道他寫的是什么了，馬上給予他高度的評價，他的進步有目共睹，也就激勵了很多學(xué)生，像寫《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個事例對他的進步起了很大的作用.
其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩作《老師，我想對你說》，這篇詩作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說不錯，我自己也覺得寫得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來學(xué)這首詩，這首詩確實很有感染力，又是他們自己寫的詩作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來了。學(xué)了這首詩，學(xué)生的寫作欲望更強烈了。
以上這兩個例子對學(xué)生們起了一個很好的激勵作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時間跟他們講評、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫作的熱情更為高漲，寫詩、寫散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫作水平也有了很大的提高。
幾點體會及看法
1 激勵以增強寫作動機、增強自信，培養(yǎng)寫作興趣形成寫癮。以上已陳述，從略。
2 作文批語進行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專門的討論，從略。
3 作文教學(xué)不能孤立進行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書，因為教兩個班不能兼顧于是就選定一個班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語文的興趣，很多學(xué)生都說讀那些優(yōu)美的文章詩詞，都有一種很爽快的感覺。朗讀對學(xué)生寫作水平的提高能夠起到一個很大的推動作用。兩個平衡班比較，抓朗讀的那個班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。
4 緊密聯(lián)系生活，隨時捕捉寫作題材，讓寫作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫些東西，有時還拿來給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫的作文，問他們原因，他們說這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生! 這個學(xué)期我打算試試一個新的做法看行不行：
我打算用一個月試試，這個月不要求學(xué)生在課堂上寫作，讓學(xué)生的寫作真正做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生，讓他們一有感受一有感觸就寫，為了避免學(xué)生偷懶，規(guī)定這個月每位學(xué)生最少要交兩篇作文，最多就不封頂。每個星期定下一天為交作文日，寫了的就交，沒寫的到月底一定要交兩篇作文。這樣子讓作文成為學(xué)生的自發(fā)行為，效果如何等我試驗過后再跟大家探討。各位網(wǎng)友對這個做法有什么看法？
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