南京市江寧區(qū)淳化中學(xué)
宮啟平
最新頒布的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出了對(duì)學(xué)生全面能力培養(yǎng)的要求。具體到實(shí)際的課堂教學(xué)操作中，也就是在課堂上給學(xué)生充分的引導(dǎo)，使得他們能夠從直接的課堂教學(xué)中獲得能力素質(zhì)的鍛煉機(jī)會(huì)�；蛘哒f(shuō)可以通過(guò)一種新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正的放開(kāi)手腳，將課堂看作他們產(chǎn)生問(wèn)題激發(fā)思維的訓(xùn)練場(chǎng)，而教師也可以將更多的精力投放到學(xué)生的啟發(fā)、協(xié)助、研討性的教學(xué)目標(biāo)的制定和構(gòu)思，。那么，教師在其間只是在和學(xué)生們一同構(gòu)思解決問(wèn)題的方案，并且盡可能地使學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，獲得一種獨(dú)立思考、協(xié)同合作和發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣。
就目前《大綱》中明確要求的各項(xiàng)能力要求（閱讀、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作），教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，扣住教材抓住其中的某一條，分階段采用不同活動(dòng)形式實(shí)施教學(xué)。并且結(jié)合初中階段學(xué)生普遍的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，盡量在每一節(jié)課上扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，給學(xué)生多設(shè)置一些有利于學(xué)生表現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)，以期避免過(guò)去的那種只重教師分析而輕學(xué)生參與的沉悶課堂氣氛。而且往往是老師講的巨細(xì)無(wú)遺，學(xué)生寫(xiě)得大汗淋漓，“小記書(shū)員們”拿在手上的筆記與書(shū)店里的參考書(shū)別無(wú)二致。就筆者個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐而言，在課堂上可以借用不同形式的表演來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)課文，豐富語(yǔ)文課堂的活動(dòng)形式，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。
我們總在說(shuō)課堂就是大家展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，那為什么不給他們機(jī)會(huì)盡情表演一番呢？實(shí)際上表演也是我們?cè)瓉?lái)語(yǔ)文課上經(jīng)常采用到的一種活動(dòng)形式，不過(guò)我們這里給學(xué)生的這種“表演”要求和安排可能更加系統(tǒng)地針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。我們會(huì)從課本到劇本，從分角色朗讀表演到經(jīng)過(guò)事先彩排的小劇場(chǎng)表演，各個(gè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)一些盡可能發(fā)揮同學(xué)們不同才能的表演方案。并且在他們當(dāng)中組織起一只“專(zhuān)業(yè)”的劇本創(chuàng)作隊(duì)伍和一只專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)演排練隊(duì)伍，而且在班級(jí)中設(shè)立一些表演獎(jiǎng)項(xiàng)，給在整個(gè)活動(dòng)中表演、表現(xiàn)出色的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品。比如，我在講第一冊(cè)《宋定伯捉鬼》這課時(shí)，事先請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文疏通文意，并且根據(jù)本文出現(xiàn)的人物的不同特點(diǎn)，自由搭配組成七~八人的創(chuàng)作小組，將課文改編成一部故事劇的腳本。同樣是布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們對(duì)新的要求表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，紛紛互相打聽(tīng)如何創(chuàng)作劇本。這時(shí)老師結(jié)合課文的教學(xué)要求，請(qǐng)大家在搞清文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并且不對(duì)劇本提出任何限制性的要求，任其自由發(fā)揮。第一課時(shí)按照預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)疏通文意，講解部分疑難字詞，后面留出部分時(shí)間，由各小組選出各自的演出劇本進(jìn)行討論，最后由全體同學(xué)舉手表決選出一部大家認(rèn)可的劇本。第二課時(shí)首先請(qǐng)劇本創(chuàng)作小組的成員上臺(tái)進(jìn)行課文、劇本對(duì)照朗讀，在由小組的演出人員現(xiàn)場(chǎng)表演該出劇目《宋定伯捉鬼》，演出結(jié)束大家推選出本場(chǎng)的“最佳演員”，并授予創(chuàng)作小組“杰出表現(xiàn)”稱(chēng)號(hào)。學(xué)生們最終在精彩的表演和熱烈的掌聲中，結(jié)束了課文的討論和學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)的成敗，最終還是要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)。以前我們是看一堂課教師投入多少，經(jīng)常是課堂容量大的課被認(rèn)為是好課。我的老師就生動(dòng)的舉例說(shuō)明，老師一堂課要完成一桶水的量，那么你的備課就要有一池水的量，俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。而學(xué)生在這節(jié)課上接受理解多少則少有顧及，老師和學(xué)生大路朝天各走一邊，完全隔斷了課堂交流， 教學(xué)成效又怎么會(huì)得到反映，老師的教學(xué)方式和手段又怎能提高。
語(yǔ)文從其教學(xué)的根本目的來(lái)講，就是對(duì)于不同的人、不同的事，不同時(shí)代的人、不同時(shí)代的事，一種精神再現(xiàn)的藝術(shù)。也就是說(shuō)歸根結(jié)底他是一種藝術(shù)形式，同繪畫(huà)、音樂(lè)、雕塑、戲劇一樣，只是他們有著不同的欣賞內(nèi)容，在向我們傳達(dá)著不同的有關(guān)人的聲音。要知道我們從炎黃祖先那里繼承來(lái)的不只是一種僵死的語(yǔ)言工具，而是一種蘊(yùn)涵著我們民族幾千年歷史文化血脈的鮮活的東西。那么我們今天再將它傳承給我們的子孫后代時(shí)，就更不應(yīng)該是僅僅在教授一門(mén)語(yǔ)言，一種用來(lái)教會(huì)我們?nèi)绾握f(shuō)話交流的工具。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在整個(gè)世界在掀起一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的風(fēng)潮，而且這股風(fēng)潮首先是從和我們有著相同文化背景的韓國(guó)、日本引起的，他們當(dāng)中很多人都認(rèn)為我們的漢語(yǔ)言是世界上最難理解的語(yǔ)言，更何況是那些膚色各異的非漢文化圈的人呢。這是因?yàn)槭裁茨兀亢翢o(wú)疑問(wèn)，我們身處在不同的國(guó)度，擁有不同的歷史文化。這種語(yǔ)言之間的差別或者說(shuō)是隔膜，就說(shuō)明它不僅是工具那么簡(jiǎn)單，而且負(fù)載了更多語(yǔ)言之外各個(gè)不同民族所特有的東西。從這里我們也可以說(shuō)，語(yǔ)文不單單是教書(shū)識(shí)字，也是通過(guò)文字將我們這個(gè)民族所獨(dú)具的文化傳承下去。而在這一過(guò)程中形象性的充分發(fā)揮，可以起到意想不到的效果。
表演是種綜合藝術(shù)，要求演員具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，形象塑造能力，對(duì)劇本的理解和對(duì)角色的感悟能力等等。而同時(shí)我們的學(xué)生又是處在初中這樣一個(gè)表現(xiàn)欲望積極的時(shí)期，可以鼓勵(lì)大家的這種表現(xiàn)欲，充分利用表演這種活動(dòng)形式，促使我們學(xué)生的綜合能力得到提高。
[表演與語(yǔ)文實(shí)踐綜合能力的養(yǎng)成(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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