溫州梧埏二中 汪立峰
內(nèi)容摘要：在教育教學(xué)中，由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進生”的產(chǎn)生。在一般人心目中，“后進生”似乎什么都差，是所謂的雙差生。那么作為教師的我們應(yīng)該怎樣做呢？本文試分析“后進生”形成的原因，來談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化“后進生”的策略和方法。
關(guān)鍵詞： 后進生 轉(zhuǎn)化 教育 心理
學(xué)校教育受到社會、家庭等方面影響。隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐步上升。在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進生”的產(chǎn)生。
“后進生”形成的原因
一、社會上的不良現(xiàn)象。隨著我國改革開放的發(fā)展，社會上的各種不正之風(fēng)，資產(chǎn)階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。
二、家庭教育的失誤。一般來說“后進生”的家長是教不得法，嬌嚴失當(dāng)。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦椋阉麄儺?dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女報抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)校教育上的偏差和過失。首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個學(xué)生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學(xué)生，不能達到教學(xué)目標(biāo)要求，時間久之便淪為“后進生”；再加上有的教師對學(xué)生期望過高，對學(xué)生估價往往脫離學(xué)生真實情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢嚴格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導(dǎo)致了部分“后進生”的產(chǎn)生。
四、學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”；再加上學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的“后進生”。
“后進生”永遠是“后進生”嗎？
在一般人心目中“后進生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是 “朽木不可雕”。難道朽木永遠都不可雕嗎？回答肯定是：“不一定�！薄昂筮M生”是相對的，在“后進生”中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的“后進生”，教師常罵他對詩“一竅不通”；達爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時被譽為“愛搗蛋的孩子”……在現(xiàn)實生活中這樣的事例也不少。據(jù)中國青年報報導(dǎo)：一個平時連兩位數(shù)加減法都不會做的差生，在談起“養(yǎng)鳥經(jīng)”卻口若懸河；一個門門都不及格的“后進生”韓寒，居然成了一針見血的大作家。由此可見，社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對學(xué)生循循善誘，因勢利導(dǎo)，把一個個“淘氣包”轉(zhuǎn)變過來，把全心的精力用在教育上。因此說，“歪脖子”樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，“后進生”也能成為國家的棟梁之材。
“后進生”的轉(zhuǎn)化
那么作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的“后進生”，不能使他們成為社會的負擔(dān)，而應(yīng)正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人才。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真誠理解
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進生”。首先，要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。
其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學(xué)生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。
再次，“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。
二、充分信任、循循善誘
根據(jù)“后進生”的心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
三、密切配合、落實措施
“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“后進生”的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。
首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時總結(jié)表彰。
其次要充分挖掘家教的潛力�！昂筮M生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉(zhuǎn)化得到家長的進一步支持和配合，達到轉(zhuǎn)化的目的。
再次必須重視社會環(huán)境的影響。教師應(yīng)努力爭取社會的支持，經(jīng)常與村委、居委會等基層組織取得聯(lián)系，形成學(xué)校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。
四、多加激勵、促其轉(zhuǎn)化
對于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風(fēng)細雨卻能潤入心田。在“后進生”的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個原則。教師要多點循循善誘，多點表揚激勵。“激勵”作為心理學(xué)術(shù)語，指的是激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態(tài)中。要使“后進生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最為有效手段。多數(shù)“后進生”除了學(xué)習(xí)相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長。教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。
除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進生的思想負擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“后進生”的包袱；或者，是找出“后進生”“同類”組合中的“尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他“后進生”的轉(zhuǎn)變等方法來改變“后進生”，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。
總之，轉(zhuǎn)化“后進生”是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強師德修養(yǎng)，改進教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進生”的重要措施。我希望每位教育工作者都能對他們有一個正確的認識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“后進生”，幫助他們找出自己的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的“歪脖子樹”變成今天的“參天大樹”。
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參考書目：
①《班主任之友》
②《班主任錦囊妙計》
③《人民教育》
④《魏書生文選》
⑤《心理學(xué)》
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