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對英語老師的評價

時間:2022-05-09 12:56:20 評價 我要投稿

對英語老師的評價

對英語老師的評價1

  教學(xué)評價是以改善教學(xué)、促進學(xué)習(xí)、促進教師發(fā)展為目標,通過對教師教學(xué)行為有關(guān)資料的分析對教師教學(xué)所做的價值判斷。課堂教學(xué)評價指向課堂教學(xué)活動的組織、管理、評價以及與此有關(guān)的各種因素,是對課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素的分析和評價,是完整教學(xué)不可分割的一個組成部分,對促進課堂教學(xué)質(zhì)量,推動教師發(fā)展有著不可替代的作用。

對英語老師的評價

  課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地,將評價納入課堂教學(xué),使它成為教師調(diào)控課堂的重要組成部分,不失為管理課堂的一個好方法。一方面英語教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進評價理論、評價手段、方法和內(nèi)容的變化;另一方面,評價改革又為教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用,有助于推進英語教學(xué)的改革。對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的重點。評價的理念、目的、內(nèi)容、標準、方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠影響,它對教學(xué)活動有著巨大的導(dǎo)向作用。得當?shù)脑u價活動可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人格形成產(chǎn)生積極的促進作用。

  一、課堂教學(xué)評價的設(shè)計思路

  1.以學(xué)生為本

  確定英語課堂教學(xué)評價指標體系,要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體念,注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。突出基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念――“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

  2.評教評學(xué)相結(jié)合

  課堂教學(xué)是教師組織合影到學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程,是師生互動,生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程!霸u教”,建立促進教師不斷提高的評價體系,這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量!霸u學(xué)”,建立評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價體系,以具體評價一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價要以評學(xué)為重點,以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念,改進教學(xué)。

  3.體現(xiàn)開放性

  課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)生、教師、教學(xué)條件的不同,使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價指標體系,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學(xué)。

  4.堅持可行性

  可行性是實施評價的前提。課堂教學(xué)評價指標體系要符合當前課堂教學(xué)改革的實際,評價標準是期待實現(xiàn)的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的,以利于發(fā)揮評價的激勵功能:評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的,便于評價者進行判斷:評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷,力求簡單、易于操作。

  二、課堂教學(xué)評價的原則

  在課堂教學(xué)評價中教師既是評價的客體,又是評價的主體,這就決定了課堂教學(xué)評價的主客體的多向評價特征。由于課堂教學(xué)本身所具有的動態(tài)過程性質(zhì),課堂教學(xué)評價一般應(yīng)遵循以下原則:

  1.發(fā)展性原則

  評價以促進發(fā)展為目標,課堂教學(xué)評價也應(yīng)遵循發(fā)展性原則,把評價指向教學(xué)方法的改進、教學(xué)設(shè)計的`優(yōu)化,指向?qū)W生的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。因此,評價應(yīng)該減少甄別、鑒定和獎懲功能,突出診斷,促進功能。評價不僅要關(guān)注課堂教學(xué)目標的達成,更重要的是關(guān)注教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的進步以及教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展。評價的發(fā)展性要求課堂教學(xué)評價必須突出其過程性特征,必須突出教師在課堂評價中的主體作用。

  2.教師主體性原則

  教師在課堂評價中的主體性體現(xiàn)在兩個方面。首先,評價更多的是授課教師的個人行為,而不是一種行政行為。任課教師必須掌握課堂評價的技巧,把課堂評價納入正常的課堂教學(xué)之中,增強反思性教學(xué)研究。再者,教師應(yīng)該參與課堂評價指標體系的制定,每位教師都必須清楚評價的目標要求,掌握評價的基本操作技能。

  3.過程性原則課堂教學(xué)評價的過程性表現(xiàn)在評價不只是對教學(xué)效果的評價,更是對過程的評價;評價不只是在教學(xué)結(jié)束后發(fā)生,更是發(fā)生在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的整個過程之中;評價不只是關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注教學(xué)中師生的行為表現(xiàn);評價不是一次性行為,而是連續(xù)性行為,貫穿于教學(xué)是始終。

  4.多元性原則

  多元性表現(xiàn)在施評者的多元、評價方式的多元、評價內(nèi)容的多元和分析方式的多元。課堂教學(xué)評價既要有專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同伴評價和學(xué)生評價,更要有教師自我評價;評價既要采用評價量表評價,也應(yīng)該增加對話式、研討式評價;評價內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標、計劃、實施和效果,同時要關(guān)注輸入因素;評價結(jié)果既要有定量分析,更要有定性分析。

  三、課堂教學(xué)評價的手段

  課堂教學(xué)評價以課堂觀察為主要手段,除此以外,訪談、教學(xué)日志、問卷調(diào)查、課堂測驗等也都是課堂教學(xué)評價常用的手段。訪談包括教師座談和學(xué)生座談;教學(xué)日志記錄教師課堂教學(xué)描述與反思;問卷調(diào)查用于課堂上調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)的看法以及改進意見,同時了解學(xué)生在課堂活動中的參與程度和感受。

對英語老師的評價2

  這是一節(jié)理念正確、設(shè)計巧妙、活動豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個特點:

  1、真實巧妙的教學(xué)設(shè)計

  xxx老師自然而巧妙地展開本課的話題,使課堂教學(xué)從一開始就進入真實的交際場景,形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生為能夠運用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感,并為能通過交流幫助了教師而感到興奮,從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。同時在接下來的教學(xué)中,教師抓住師生之間的信息差,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,既進行了實際交流,又練習(xí)和掌握了語言結(jié)構(gòu)和用法。

  2、以學(xué)生為主體的教學(xué)安排

  在本課中,xxx老師安排了多樣的學(xué)生活動,其中有個人、兩人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的,也有需學(xué)生獨立或合作完成的;顒泳忻鞔_的目標與要求,并能夠安排在一定的語境和情景中進行,突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進行交流的.能力,體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。評價一節(jié)課成功與否,主要應(yīng)看學(xué)生在活動中的參與程度,學(xué)生言語交際的有效性,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上,學(xué)生能夠積極參與討論且活動量大,并有自由發(fā)揮的空間,教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)活動中,注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制,在啟發(fā)與示范后,能夠把足夠的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生努力實踐與展示自己。另外,這節(jié)課的活動安排張弛有度,活而不亂;同時,教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調(diào)整活動安排與教學(xué)要求,表現(xiàn)了該教師較強的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。

  3.良好教學(xué)素質(zhì)

  xxx老師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先是良好的教學(xué)語言表達能力,語音、語調(diào)自然,清晰,強調(diào)適度;其次是形體語言在教學(xué)中運用相當出色,能夠吸引學(xué)生的注意力,輔助教學(xué)效果突出;還有一個特點是學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節(jié)奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時的努力與積累,因為教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。

對英語老師的評價3

  1、教師語音標準,能給學(xué)生起示范作用。英語基本功扎實,教態(tài)親切自然。

  2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生入景動情,使其受到感染,并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

  3、教師的設(shè)疑,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲,讓學(xué)生在無心理壓力的情況下自主地參與學(xué)習(xí),留給了學(xué)生充分的空間去展示會個性及能力,同時教師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

  4、縱觀整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,師生互動好,配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  5、這次教學(xué)活動是一次單詞、短語、句型的組合教學(xué)活動,教師注重學(xué)生聽、說、讀、寫各種技能的培養(yǎng),有效地提高了學(xué)生的英語綜合能力,同時,教師扎實的教學(xué)功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

  6、該教師在教學(xué)過程中牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,不失時機地精心制造教學(xué)的亮點,把課堂教學(xué)推向了高潮,使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。

  7、教師在實施本節(jié)課教學(xué)中,教學(xué)目的明確、重難點突出,教法靈活科學(xué),講課時思路清晰,善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂駕馭能力強。

  8、學(xué)生的活動充分,參與面廣,積極性高,充分體現(xiàn)了新課程改革的精神,師生全面互動的`教學(xué)模式生動地詮釋了以學(xué)生為主體的先進教學(xué)理念。

  9、在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想;教師英語素質(zhì)優(yōu)秀,時時體現(xiàn)出英語教學(xué)的新思想和新理念,牢牢把握了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)——用中學(xué)。

  10、本節(jié)課教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,激活學(xué)生的思維。教師善于點撥、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,從而推動學(xué)生進入了積極思維的狀態(tài),為本節(jié)課堂的精彩教學(xué)作了充分的準備。

  11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情感染了學(xué)生,調(diào)動了教學(xué)氣氛,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振,進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)效果顯著。

  12、教師準確地把握了設(shè)疑的方向,設(shè)置了學(xué)生感興趣的問題,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進入了積極的思維狀態(tài)。

  13、巧妙設(shè)計了教學(xué)任務(wù),再現(xiàn)生活情景。

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