課堂評(píng)價(jià)總結(jié)

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編幫大家整理的課堂評(píng)價(jià)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)1

　　為了及時(shí)了解我校學(xué)生對(duì)本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，配合教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，我們組織了xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。

　　工作回顧

　　一、評(píng)價(jià)工作中，為全面了解教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)所有在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位教師參評(píng)1個(gè)課堂，若教師在該學(xué)期任教的課堂數(shù)大于1，我們選用上課學(xué)生數(shù)最多的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。本次評(píng)價(jià)中，全校參評(píng)教師共計(jì)xxxx人，回收有效評(píng)價(jià)卡xxxxxx張。

　　二、評(píng)價(jià)工作中，為確保評(píng)價(jià)的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：

　　1、評(píng)價(jià)卡的填寫(xiě)在期末考試前進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果于教師登記學(xué)生成績(jī)之后公布。

　　2、由班長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員）在課堂上發(fā)放評(píng)價(jià)卡，填好的評(píng)價(jià)卡現(xiàn)場(chǎng)封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長(zhǎng)（或?qū)W習(xí)委員）交給本學(xué)院教務(wù)秘書(shū)，最后由教務(wù)秘書(shū)將本學(xué)院的評(píng)價(jià)專用袋統(tǒng)一交到教務(wù)處。

　　三、評(píng)價(jià)結(jié)果處理方面，所做的工作主要有：

　　1、印制評(píng)價(jià)結(jié)果，并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評(píng)價(jià)中印刷《xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期中國(guó)人民大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估總冊(cè)》350冊(cè)，比上學(xué)期增加50冊(cè)，發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教秘和資料室；印刷各學(xué)院的分冊(cè)發(fā)給教研室，每個(gè)學(xué)院發(fā)10本至15本。

　　2、向各學(xué)院發(fā)放《xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院按照課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法確定的教師學(xué)院評(píng)價(jià)分（滿分95分）以30%計(jì)入?yún)R總表中的綜合評(píng)價(jià)分，學(xué)生評(píng)價(jià)分以70%計(jì)入綜合分。

　　3、積極反饋學(xué)生在xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期評(píng)價(jià)中所提的73條意見(jiàn)。將學(xué)生在評(píng)價(jià)卡背面填寫(xiě)的意見(jiàn)反饋給教師所在學(xué)院的負(fù)責(zé)人。本學(xué)期的意見(jiàn)中有10條肯定性意見(jiàn)，占意見(jiàn)總數(shù)的13。7%。其余的意見(jiàn)和建議主要涉及：教材（9條）、教學(xué)方法（24條）、教學(xué)內(nèi)容（10條）、課程設(shè)置（3條）、表達(dá)能力（2條）等。

　　4、積極反饋學(xué)生在xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期評(píng)價(jià)中所提的237條意見(jiàn)，并督促各學(xué)院做好學(xué)生意見(jiàn)的處理工作。要求各學(xué)院填寫(xiě)《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》和《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況總體說(shuō)明表》。本學(xué)期學(xué)生意見(jiàn)反饋工作完成及時(shí)的單位 是：對(duì)外語(yǔ)言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、理學(xué)院、勞動(dòng)人事學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、社會(huì)與人口學(xué)院、信息資源管理學(xué)院和徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院。在各學(xué)院負(fù)責(zé)人和教秘的積極配合下，學(xué)生、教師和主管負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：

　�。�1）“上學(xué)期已與相關(guān)老師交談，反映了學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)，老師已積極改進(jìn)了教學(xué)方法。本學(xué)期已和全體教師強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生反映的意見(jiàn)，對(duì)課程體系的意見(jiàn)已在我的‘深化型教學(xué)改革’中得到體現(xiàn)。”

　�。�2）“表示下次開(kāi)課時(shí)會(huì)積極創(chuàng)造條件組織學(xué)生到博物館參觀，進(jìn)行實(shí)地教育”

　�。�3）“學(xué)院將學(xué)生意見(jiàn)個(gè)別找*老師做了交換。*老師表示，學(xué)生對(duì)講課效果能提意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課程作出了積極思考，這是好現(xiàn)象。……”

　�。�4）“學(xué)生反饋的意見(jiàn)如實(shí)向授課教師作了了解。部分學(xué)生提的意見(jiàn)教師認(rèn)為是對(duì)的，并已和學(xué)生做了溝通，在教學(xué)中作了改進(jìn)，如進(jìn)度過(guò)快、課件有錯(cuò)誤等。……”

　�。�5）“教研室表示在選用教材時(shí)會(huì)慎重考慮，而且會(huì)開(kāi)一些選修課供同學(xué)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。”

　�。�6）“1、將學(xué)生意見(jiàn)當(dāng)面交給任課教師，并幫助進(jìn)行了分析。2、教師表示虛心接受學(xué)生的批評(píng)�！�

　　有待改進(jìn)之處

　　在這次本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，大部分學(xué)院的組織工作做得很好。他們錄入的課表準(zhǔn)確無(wú)誤，所以下發(fā)的用于核對(duì)的參評(píng)表無(wú)需修改，學(xué)生填寫(xiě)的評(píng)價(jià)卡質(zhì)量也非常高。有些學(xué)院在交評(píng)價(jià)袋的時(shí)候，能一次交齊并且按照順序擺放，使得評(píng)價(jià)袋的清點(diǎn)核對(duì)工作進(jìn)行得非常順利。但是工作中仍然存在一些問(wèn)題，希望組織評(píng)價(jià)的師生在今后認(rèn)真工作，避免此類事件的發(fā)生。

　　一、評(píng)價(jià)的組織工作方面存在的問(wèn)題有：

　　1、部分學(xué)院提供參評(píng)課信息不及時(shí)，從而影響評(píng)價(jià)工作的整體進(jìn)度。如果每個(gè)學(xué)院都能及時(shí)錄好課表，那么提前結(jié)課的學(xué)院就無(wú)需單獨(dú)提出參評(píng)申請(qǐng)并且填寫(xiě)課程的相關(guān)信息，方便學(xué)院開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。希望各學(xué)院在今后及時(shí)地、認(rèn)真地在網(wǎng)上錄入?yún)⒃u(píng)信息。

　　2、在評(píng)價(jià)袋的回收工作中，部分學(xué)院沒(méi)有按照通知上的要求做好相應(yīng)的工作。如：未能按時(shí)交評(píng)價(jià)袋，有的雖然按時(shí)交了但是沒(méi)有將評(píng)價(jià)袋按順序擺放或者沒(méi)有按要求一次性將評(píng)價(jià)袋交齊。這些影響了我們?cè)u(píng)價(jià)工作的進(jìn)度，希望在今后的工作中有所改進(jìn)。

　　二、評(píng)價(jià)時(shí)存在的問(wèn)題有（本次評(píng)價(jià)工作中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)卡的填寫(xiě)方面）：

　　1、部分評(píng)價(jià)卡上的課程編號(hào)、教師編號(hào)和班級(jí)編號(hào)沒(méi)有用鉛筆填寫(xiě)，或者不是由2B鉛筆填寫(xiě)的，以至于讀卡機(jī)無(wú)法識(shí)別。

　　2、由于個(gè)別班長(zhǎng)（或?qū)W習(xí)委員）的疏忽，在黑板上寫(xiě)錯(cuò)班級(jí)編號(hào)，導(dǎo)致袋內(nèi)所有評(píng)價(jià)卡的班級(jí)編號(hào)與袋上編號(hào)不符，影響我們核查和匯總工作的進(jìn)度。

　　3、存在極個(gè)別代填的評(píng)價(jià)卡，這些卡都視為無(wú)效評(píng)價(jià)卡。

　　三、在評(píng)價(jià)結(jié)果方面存在的問(wèn)題有：

　　評(píng)價(jià)結(jié)果方面，部分學(xué)院未能及時(shí)交《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》，希望各學(xué)院能重視學(xué)生意見(jiàn)，促進(jìn)師生的有效溝通，改進(jìn)教學(xué)水平。

　　今后工作的展望

　　一、希望各學(xué)院認(rèn)真組織評(píng)價(jià)工作，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作按時(shí)按質(zhì)完成。因?yàn)槿魏苇h(huán)節(jié)的小問(wèn)題都會(huì)給后續(xù)的工作帶來(lái)麻煩，影響整體進(jìn)度。所以各學(xué)院要認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)完成。已經(jīng)做得很好的學(xué)院，在認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的同時(shí)，要積極思考提高工作質(zhì)量和工作效率的方法。

　　二、希望各學(xué)院在實(shí)際工作中發(fā)揮課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，以正確的態(tài)度看待和使用評(píng)價(jià)分，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)。各學(xué)院要肯定教師所取得的成績(jī)以及學(xué)生的好評(píng)。對(duì)于學(xué)生所提的非肯定性意見(jiàn)，各學(xué)院要予以重視，進(jìn)一步了解情況，采取措施解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　三、希望教師及學(xué)院能自主完善課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期進(jìn)行的本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在學(xué)期末才進(jìn)行的，用于對(duì)該學(xué)期的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的判斷。要提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠總結(jié)性評(píng)價(jià)是不夠的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，希望教師根據(jù)具體的課堂情況自主進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生需求，提高教學(xué)質(zhì)量。希望各學(xué)院采用聽(tīng)課、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)全院的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)以往出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)2

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這半年的教學(xué)中我積極的研究探索如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自尊心、自信心�，F(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)研究工作情況小結(jié)如下：

　　一、增強(qiáng)信心

　　每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jī)成為一名優(yōu)等生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評(píng)，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師在這時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)老師一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，增強(qiáng)自信。

　　二、激發(fā)興趣

　　水不激不躍，人不激不奮。在數(shù)學(xué)課堂中充分的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)如：“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽(tīng)了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵(lì)性用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)取。

　　三、個(gè)性差異

　　激勵(lì)全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生要積極創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予及時(shí)、恰當(dāng)、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)的成就感、滿足感、不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　四、評(píng)價(jià)多樣

　　教育要面向全體學(xué)生，也就意味著教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)具有多樣性，一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，激勵(lì)全體參與；另一方面就是評(píng)價(jià)方式要多樣化，讓學(xué)生具有新鮮感，如真誠(chéng)的贊楊與肯定、熱情的鼓勵(lì)、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛(ài)的撫摸……，教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)客觀而全面，從而實(shí)現(xiàn)多元主體的多元激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在推行素質(zhì)教育的今天，要提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自信，最終能打造高效課堂。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)3

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

　　新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

　　二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀

　　態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。

　　三、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

　　我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)4

　　作者認(rèn)為發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下特征：

　　1、形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。

　　2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面，運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的；評(píng)價(jià)的方式是多樣的。

　　3、互動(dòng)的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對(duì)裁判者的身份來(lái)評(píng)判學(xué)生，主觀色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀的評(píng)價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

　　4、發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的，視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。

　　5、動(dòng)情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠�，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)5

　　為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對(duì)創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著極其重要的作用。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“立德樹(shù)人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。

　　二、總體目標(biāo)

　　1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無(wú)，自主安排。通過(guò)各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。

　　3.課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。

　　三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求

　　1.劃分學(xué)習(xí)小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組，每小組4人。

　　2.教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。

　　3.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，1-2年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，3-6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過(guò)20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成，不得留課外作業(yè)。

　　四、回顧歷程

　　3月15日市學(xué)院孫院長(zhǎng)來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，孫院長(zhǎng)向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來(lái)說(shuō)，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，帶來(lái)了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。

　　4月8日下午我校的新課改正式拉開(kāi)了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開(kāi)，會(huì)議上，孫院長(zhǎng)高屋建瓴，為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。

　　接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門重新設(shè)計(jì)了教案，教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　4月13日全校教師積極響應(yīng)，全部行動(dòng)起來(lái)，班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組，四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開(kāi)展了起來(lái)。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。

　　4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長(zhǎng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長(zhǎng)趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開(kāi)展情況，孫院長(zhǎng)對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來(lái)，孫院長(zhǎng)不辭辛苦深入班級(jí)聽(tīng)課。聽(tīng)課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。

　　5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　6月22日，市教育學(xué)院孫院長(zhǎng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　10月25日至26日，我校利用兩天時(shí)間開(kāi)展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽(tīng)課。

　　本次活動(dòng)大家十分重視，積極準(zhǔn)備，年組教師集體備課，認(rèn)真研究教材，用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講，請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課并給予指導(dǎo)，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)進(jìn)行評(píng)課，取得了良好的效果。

　　11月6日，趙云彬校長(zhǎng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　11月9日，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(zhǎng)不辭辛苦，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長(zhǎng)講得精彩紛呈，全體教師聽(tīng)得認(rèn)真專注，記得細(xì)致入微。

　　五、當(dāng)前取得的成績(jī)

　　1．“五步教學(xué)法”模式從無(wú)到有，校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在此過(guò)程中無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。

　　2.“五步教學(xué)法”的運(yùn)用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來(lái)更方便。

　　3．教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確，評(píng)課時(shí)步驟更清晰，五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位，對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。

　　4．“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了，也變得更加敢想，敢說(shuō)，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無(wú)比期待的。

　　5.教師們參與熱情高。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久，正趕上全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(zhǎng)及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。

　　6.取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份，在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng)，宋娜老師的《軸對(duì)稱》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長(zhǎng)、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的'《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng)，并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。

　　六、今后愿景

　　雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出，但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知，通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來(lái)談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算：

　　1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。

　　目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來(lái)橫豎排對(duì)齊方式，本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。

　　科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ)，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，全面鋪開(kāi)，鼓勵(lì)手拉手，互助式學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。

　　2.遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。

　　實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過(guò)程。

　　3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。

　　由于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施有難度，下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討，科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)，在高年級(jí)開(kāi)展，一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成，所以一年級(jí)從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。

　　4.個(gè)體探究與整體探究

　　本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。

　　5．進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。

　　新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問(wèn)好，創(chuàng)設(shè)情境，引入。

　　第一步：出示目標(biāo)（3分鐘）對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。

　　第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過(guò)去，小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo)，如果一晃而過(guò)，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo)，就會(huì)沒(méi)有了方向。

　　第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設(shè)，很多的時(shí)候孩子們不能提出問(wèn)題，教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生不能提出問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過(guò)程，針對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)，易混淆處向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程由模糊，朦朧變得明朗起來(lái)。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果，依照例題照貓畫(huà)虎，把答案模型出來(lái)，但卻不能真正懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過(guò)程，思考問(wèn)題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

　　第五步：檢測(cè)（17分鐘）當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn)，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個(gè)知識(shí)同化的過(guò)程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過(guò)多，起到一石激浪、扣開(kāi)學(xué)生思維的閘門便可。

　　關(guān)于課題板書(shū)，可以在課前板書(shū)，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書(shū)。

　　以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果彈性處理。

　　6.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。

　　為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。

　　7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，材料歸檔。

　　我校力爭(zhēng)20xx年底，以教科研為藍(lán)本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料，力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，以便建檔成冊(cè)。

　　實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有著許多的不確定性，也可能會(huì)走許多彎路，但通過(guò)近期的過(guò)程來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的，只是在具體的細(xì)節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要認(rèn)真去摸索，去改進(jìn)，相信，改進(jìn)后的方案會(huì)越來(lái)越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)6

　　大家看這是什么？水母對(duì)，大家知道水母身體含水量是多少嗎？百分之九十！這是自然教育課上師生的積極互動(dòng)。

　　我們準(zhǔn)備的自然教育課，主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言作介紹。相反，若是讓孩子們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)著老師滔滔不絕地陳述，也許孩子們對(duì)未知自然的好奇與探索之心也會(huì)被枯燥的氛圍中磨滅。

　　對(duì)于安全教育課，小老師主要通過(guò)簡(jiǎn)單好記的順口溜教育孩子們?nèi)绾巫⒁馊粘Ｉ�活中的人身安全，認(rèn)知常見(jiàn)的危險(xiǎn)標(biāo)志，觀看安全教育動(dòng)畫(huà)片。這看起來(lái)是比較普遍的教學(xué)模式，但也是我們能力范圍內(nèi)所能給予的最讓他們樂(lè)意接受的課堂。

　　孩子們專注的眼神，挺直的腰板，也足以證明課堂效果可嘉。

　　我曾疑惑，話劇課該怎么授課，教孩子們?nèi)绾窝菰拕�？原�?lái)是通過(guò)話劇展現(xiàn)故事的形式，鼓勵(lì)孩子上臺(tái)來(lái)模仿話劇里人物動(dòng)作神情，給孩子們一個(gè)展現(xiàn)自己的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事最是經(jīng)典，通過(guò)話劇的形式，又能演繹出一個(gè)新的高度，再次喚醒孩子們心中的童話之夢(mèng)。給話劇小老師點(diǎn)個(gè)贊！

　　葉拓課在我看來(lái)是比較陌生的，雖然葉拓的過(guò)程簡(jiǎn)單，我卻從沒(méi)接觸過(guò)。這群愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)又有豐富想象力的孩子最是歡喜，夸張的色彩，隨性的組合，笑語(yǔ)盈盈間，一幅幅充滿新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng)意大師，這話一點(diǎn)都不假。

　　另外，同樣具有吸引力的還有手語(yǔ)課，孩子們跟著老師一起，用自己的巧手，演繹《蟲(chóng)兒飛》的靜謐美好。

　　我們繪翼社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，一直堅(jiān)持用心打造獨(dú)特的課堂，拓展孩子的興趣，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)。這簡(jiǎn)單而充實(shí)的日子，是我們共同的最美好的回憶。

課堂評(píng)價(jià)總結(jié)7

　　根據(jù)中心學(xué)校的工作安排，鄉(xiāng)中心小學(xué)于12月組織了學(xué)校教師課堂教能力評(píng)價(jià)活動(dòng)，共計(jì)10節(jié)公開(kāi)課，歷時(shí)2天�；顒�(dòng)旨在希望以公開(kāi)課活動(dòng)為契機(jī)，以課堂教學(xué)為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過(guò)程中鍛煉自己，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

　　一、成立評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　為規(guī)范有序組織好此項(xiàng)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)徐輝光為組長(zhǎng)，以王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳為成員的評(píng)審小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)教師課堂教學(xué)能力等級(jí)的評(píng)定。

　　二、積極開(kāi)展活動(dòng)

　　確定參評(píng)對(duì)象后，學(xué)校作出工作安排，要求參評(píng)教師在12月14日集中講課接受評(píng)定。參評(píng)教師積極備課，有的準(zhǔn)備多媒體課件，有的準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、小黑板更是人人在用；講課中，評(píng)委認(rèn)真觀課，主要考察教師教學(xué)基本功和實(shí)施自主教育能力；課后，講課教師進(jìn)行了說(shuō)課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳評(píng)委分別主要對(duì)王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛(ài)、常開(kāi)的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)可以通過(guò)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)關(guān)注、手段、評(píng)價(jià)五點(diǎn)加以概括：指導(dǎo)上課的多數(shù)教師較注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導(dǎo)的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動(dòng)探究的意識(shí)。例如，楊溪老師在講《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí)，一開(kāi)始就將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過(guò)多媒體引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)題，以多種方式進(jìn)行，并由易到難，具有一定的梯度，使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的力度。設(shè)計(jì)。這次參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論從三維目標(biāo)的確定到授課步驟的設(shè)計(jì)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材，都做到了精細(xì)化。不少教師除了備教材還備學(xué)生，除了備知識(shí)還備方法。大都能把各知識(shí)點(diǎn)疏理成有序的層次，并注重知識(shí)難易的層遞性。他們有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧?kù)o狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合。

　　4、關(guān)注。以前教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，培養(yǎng)了極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀，注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和喚醒學(xué)生的激情，教師也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。

　　5、手段。參賽教師大多能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點(diǎn)；有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，還可以通過(guò)感官刺激再現(xiàn)文本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

　　6、評(píng)價(jià)。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語(yǔ)言，在課堂上多用鼓勵(lì)、肯定、關(guān)懷的話語(yǔ)，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。

　　三、評(píng)定結(jié)果

　　講課王紹平薛小麗教師講課87。4得分教學(xué)質(zhì)量暫定等次等次92。3楊溪蔣立黃曉余秀林霞朝芳麗梅鐘愛(ài)常開(kāi)王89瑩9595。391。693。6392。395。2589。33暫不定合格優(yōu)秀合格合格合格優(yōu)秀暫不定暫不優(yōu)等次定等秀次

　　四、毫無(wú)疑問(wèn)這次參評(píng)教師的課是有充分準(zhǔn)備的，但也有些教學(xué)細(xì)節(jié)值得我們?nèi)シ此?/strong>

　　反思一：課堂模式單一

　　少數(shù)公開(kāi)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上打的是新課程的旗號(hào)，行的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路，課堂教學(xué)未能體現(xiàn)“以生為本，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，方法先進(jìn)，效率快捷，實(shí)效突出”的目標(biāo)，模式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶。

　　反思二：課堂設(shè)疑或淺或深

　　我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓(xùn)練，但有不少的課例，過(guò)淺，學(xué)生感到興味寡然；也有的課例過(guò)深，學(xué)生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時(shí)也是一種教育。還有的設(shè)問(wèn)生硬，缺少銜接與過(guò)度，這就是藝術(shù)性的問(wèn)題。。

　　反思三：提倡中老年教師傳幫帶

　　這次公開(kāi)課主要中青年教師“自主創(chuàng)新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時(shí)也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用，這樣就很難使公開(kāi)課成為教學(xué)的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)水平有大的提高。

　　五、不成熟的建議

　　1、關(guān)于復(fù)習(xí)課：

　　我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課與新授課的落腳點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)課應(yīng)做到綱要突出、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，要具有概括性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的形式可以創(chuàng)新，要注意創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)別教師訓(xùn)練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識(shí)點(diǎn)零散，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少梯度，講述只是平均用力，重點(diǎn)不突出。

　　2、關(guān)于學(xué)生

　　學(xué)生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問(wèn)題的學(xué)生占不到學(xué)生總數(shù)的三分之一，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題多，學(xué)生機(jī)械記憶的知識(shí)多，課堂生成的問(wèn)題少。課堂上教師對(duì)學(xué)生的回答及表現(xiàn)缺少有效的評(píng)價(jià)。理論與實(shí)踐銜接不夠，有些問(wèn)題脫離了學(xué)生生活，只做理論上的講解。

　　3、關(guān)于后續(xù)工作：一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束了，而我們的教研活動(dòng)還在繼續(xù)，各教研組應(yīng)當(dāng)認(rèn)真歸納整理活動(dòng)中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進(jìn)

　　那些優(yōu)秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會(huì)更豐富更實(shí)效，我們的課堂才會(huì)更完美。

　　六、建議

　　是硬性規(guī)定按2：4：4認(rèn)定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著申報(bào)人數(shù)的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。

　　所以，隨著確認(rèn)等級(jí)的增加而導(dǎo)致新申報(bào)評(píng)定的人數(shù)減少的實(shí)際情況，擴(kuò)大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。

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