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課堂自我評價(jià)

時(shí)間:2023-02-24 19:34:52 評價(jià) 我要投稿

課堂自我評價(jià)

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們都不可避免地要寫自我評價(jià),自我評價(jià)是個(gè)人對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。你寫自我評價(jià)時(shí)總是無從下筆?以下是小編整理的課堂自我評價(jià),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課堂自我評價(jià)

課堂自我評價(jià)1

  課堂小結(jié),有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn),儲(chǔ)存知識,提高學(xué)習(xí)效益,課堂小結(jié)也是實(shí)施自我評價(jià)的最好時(shí)機(jī)。對此,應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,留出一定時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生實(shí)施自我評價(jià),以起到鞏固知識技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。小結(jié)時(shí),請有創(chuàng)見的學(xué)生帶作業(yè)上臺(tái)講講設(shè)計(jì)思路,講述中,充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補(bǔ)充,從而使學(xué)生之間相互鼓勵(lì),樹立信心,看到努力的方向;或由小組選出最好的作品,向全班展示講評,從而產(chǎn)生競爭意識;或?qū)⑷啻蟛糠肿鳂I(yè)依次掛在講臺(tái)前,大家集體評議作業(yè)?傊徽摬捎檬裁礃拥腵方法進(jìn)行小結(jié),都要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,積極參與,多作自我評價(jià)。

  教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該尊重并理解這條規(guī)律。美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā),堅(jiān)持面向全體,以人為本,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要,努力為學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)場景,按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,從而更有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。

課堂自我評價(jià)2

  長期以來,我們很多教師很注視他人評價(jià),而不重視自我評價(jià),自我評價(jià)是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程,是一種以過程評價(jià)為重點(diǎn)的評價(jià)。對一堂課的教學(xué)效果好壞的評價(jià),對這堂課來說是結(jié)果評價(jià),但對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來說則是過程評價(jià)。過程評價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足,促使自己的專業(yè)發(fā)展,促使課堂效率的提高,滿足學(xué)生的需求。自我評價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生的評價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息,以外部評價(jià)作為自己的努力方向,尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評價(jià)的.教師,最大的特點(diǎn)就是善于反思,有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評價(jià)一個(gè)教師,其實(shí),最了解自己的人不是別人,而是自己。

  自我評價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段,教師可以在自我評價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評價(jià)中,要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣,而在于由此形成改進(jìn)的 計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

  1、思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢

  作為教師,每一堂課總會(huì)有自己滿意的地方,也就是成功之處。或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動(dòng)開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有好處。

  2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足

  眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當(dāng);對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對某個(gè)問題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

課堂自我評價(jià)3

  一、什么是真正的高效教學(xué)課堂?

  此刻新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。異常是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的教學(xué)課堂?晌倚拇嬉蓱]:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

  高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是經(jīng)過教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常提高。具體表此刻:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿活力,分析問題與解決問題的本事強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  所以,評價(jià)教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有很多的知識積累,教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  二、如何實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略?

  以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。

  實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表此刻課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也明白要沉著、自信的心理狀態(tài)去應(yīng)對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的`年齡、知識、認(rèn)知本事等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。所以,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情景,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)研究教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的研究,針對可能發(fā)生的情景設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

  和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

  總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們僅有理性地認(rèn)識我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改善我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),必須會(huì)不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。

課堂自我評價(jià)4

  假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn),課題是三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)課課堂教學(xué)模式,張艷紅教師論述了課堂是教學(xué)的主要陣地之一,是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所,教師和學(xué)生交往互動(dòng)的空間,是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道,也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高英語教學(xué)質(zhì)量,就必須重視英語課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。教師如何優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知:

  “有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長,學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈活,能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程,教師不再是知識唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,英語課堂有效教學(xué)有以下幾個(gè)方面。

  一,生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。

  二、教學(xué)教材資料的有效處理。

  三、有效運(yùn)用英語課堂用語。

  四、有效運(yùn)用課后反思。

  教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)成問題,使學(xué)生愿學(xué)。教師提出的問題要擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn),這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律?墒钦n堂的'學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中進(jìn)取、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

  教師要想使課堂高效,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意做到吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)當(dāng)研究到教材的重組與延伸;教師能夠利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)方法,如何選擇適合自我班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設(shè)計(jì)情景往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

  總之,只要我們心中有學(xué)生,把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)適合自我、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式,相信我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩!

課堂自我評價(jià)5

  在過去的這一學(xué)期中,我在學(xué)習(xí)上的態(tài)度,整體認(rèn)真踏實(shí),能夠積極的參加各種活動(dòng),課上能積極配合老師,認(rèn)真聽講,并記筆記。

  但是我不能長久的全身心的投入學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,不夠嚴(yán)謹(jǐn)。課下不能及時(shí)復(fù)習(xí),懶。紀(jì)律強(qiáng),不做任何有損班級榮譽(yù)的事,不說任何有損班級榮譽(yù)的話,能夠做到不遲到,不早退,按時(shí)完成作業(yè)。在生活上,能夠很好的適應(yīng)高中生活,處理好同學(xué)關(guān)系。尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué)。

  坦白的說,我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)真的很努力,我也知道幾乎每個(gè)人都在拼,因?yàn)槲覀兪O碌腵學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)不多了,只不過作業(yè)太多,我思維又慢,所以每天都有寫不完的作業(yè),我有種力不從心的感覺。對于這半學(xué)期的學(xué)習(xí),總的來說,我感覺我的態(tài)度是夠認(rèn)真的,勤奮,我認(rèn)為我不比別人落后,只不過我的學(xué)習(xí)效率太低了。

  對于學(xué)習(xí),我感覺學(xué)習(xí)無計(jì)劃是我總完不成作業(yè)的根本原因,作業(yè)完不成,見得題型自然就少,做題的思維方式也就單一化了,考慮問題不能從多方面考慮,還有一點(diǎn),學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)不好,也就是上課老師講的內(nèi)容,下課不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,以至于基礎(chǔ)不扎實(shí),做題似會(huì)不會(huì)。對于以后的十幾天,我要拼拼拼,會(huì)盡自己全力去學(xué)習(xí)。

  我熱愛學(xué)習(xí),喜歡緊張起來去學(xué)習(xí)的感覺,該生從不認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦的,能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)出很多,但有時(shí)會(huì)偷點(diǎn)懶,偶爾完不成作業(yè),并且不愛動(dòng)腦子,對課堂上講的內(nèi)容不善于深入思考,態(tài)度很認(rèn)真,如果做作業(yè)就一定會(huì)認(rèn)真書寫,按質(zhì)按量完成,上課愛睡覺,尤其是上文科的課時(shí)時(shí),經(jīng)常達(dá)瞌睡,不能很好的抓住課堂。

  課后的復(fù)習(xí)鞏固做的不夠好。在生活中,不喜歡與人吵吵鬧鬧,所以與同學(xué)的關(guān)系不是那么和諧,但對于已經(jīng)交到的朋友,會(huì)真誠對待。并且喜歡幫助別人。不愿意和老師交流,這是她的一大損失,但是十分尊重老師。

課堂自我評價(jià)6

  經(jīng)過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

  一、高效課堂重視課前的備課

 。1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

  其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分研究到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

 。2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分資料學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施,對哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對等。

 。3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改善和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。所以,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為:

 。1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位,即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動(dòng)地理解知識,而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構(gòu)知識。

 。2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)資料,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。

  (3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的進(jìn)取性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

  三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

  “教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會(huì)更好。

  四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣,聽課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

  2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視教師,重點(diǎn)資料課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時(shí)進(jìn)取思考,敢于發(fā)表自我的見解,不明白的問題要及時(shí)問教師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成教師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與,進(jìn)取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

  3、課后鞏固習(xí)慣

  堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情景了。

  改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入推進(jìn)課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

課堂自我評價(jià)7

  教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)踐創(chuàng)新本事;注重情感領(lǐng)域,倡導(dǎo)愉快教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)供給了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫教學(xué)反思。經(jīng)過實(shí)踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:

  1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

  學(xué)生的本事是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團(tuán)體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。

  教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開進(jìn)取的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),供給學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

  3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的`本事。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來,創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,供給一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生進(jìn)取思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析構(gòu)成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

課堂自我評價(jià)8

  新世紀(jì)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)觀,突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。要求構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評價(jià)體系。 成功的教育教學(xué)包括三大要素:課程、教學(xué)、評價(jià)。而評價(jià)則是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關(guān)鍵所在!兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂課程的學(xué)生評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn),評價(jià)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度,體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展,人自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,進(jìn)行可行的音樂課堂教學(xué)評價(jià),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。

  一、明確音樂教學(xué)評價(jià)原則

  任何評價(jià)都不是隨意的,音樂教學(xué)的評價(jià)也不例外,為了獲得理想的評價(jià)效果,中小學(xué)音樂教育應(yīng)遵循以下原則:

  1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)評價(jià)的原則 國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育的前提下,以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評價(jià)面制!备鶕(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定的單元教學(xué)目標(biāo)或每課教學(xué)目標(biāo)評價(jià)。按照這種目標(biāo),既要從學(xué)生音樂興趣愛好、情感反饋、參與態(tài)度和程度等考慮音樂能力的評價(jià),又注重對其人文素質(zhì)的評價(jià)。注重評價(jià)過程對學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。

  2、評價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的原則 評價(jià)應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),而不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習(xí),從這個(gè)意義上說,評價(jià)本身就應(yīng)該是一種教學(xué)。任何評價(jià),不管是教師的評價(jià)還是同學(xué)的評價(jià),其最終的目的都是促使學(xué)生建立一種評價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)、原則,以求得更新的理解。因此,評價(jià)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和課堂實(shí)踐密切結(jié)合,與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步,評價(jià)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融為一體,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、評價(jià)形式

  新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價(jià)形式,應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評價(jià)制,從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

  三、評價(jià)方法

  1、自我評價(jià)

  發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,音樂課堂上的評價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過評價(jià),使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,幫助他們認(rèn)識自我,樹立信心,給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì),同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上開展的自身評價(jià),對于評價(jià)和事實(shí)是否有距離,不必苛責(zé),只要學(xué)生能講清自己為什么這么評價(jià)的理由就可以了。例如:在學(xué)唱《兩只小象》這首歌后,我請學(xué)生評價(jià)自己時(shí),其中有一名學(xué)生對自己的評價(jià)是:“老師,我覺得自己唱得很好,我對自己很滿意!边@位學(xué)生雖然沒有說自己怎么唱得好,可我已經(jīng)能夠想象到,他在接下來的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度一定的積極的,因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。

  2、自主參與

  全面發(fā)展的學(xué)生評價(jià)是縱向、橫向交錯(cuò),動(dòng)靜結(jié)合的評價(jià)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中受傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)觀念的影響,評價(jià)過程往往是統(tǒng)一考試與抽測,教師是評價(jià)者,是絕對權(quán)威,學(xué)生處于被動(dòng)地接受及受制于他人的評價(jià)的現(xiàn)狀。新課程評價(jià)觀創(chuàng)造了學(xué)生參與評價(jià)過程的空間和環(huán)境。 對學(xué)生的評價(jià)除了教師用描述性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)為主以外,讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中也可有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。自評、互評及他評三種方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合。學(xué)生自評應(yīng)以描述性評價(jià)為主。讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較,承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級音樂會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評價(jià)的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)音樂特長,學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限,一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面,是一種生動(dòng)活潑的評價(jià)方式。學(xué)生既是評價(jià)者又是被評價(jià)者,每一次評價(jià)前,學(xué)生自己選擇唱(奏)得最好的.音樂作品進(jìn)行表演,進(jìn)行相互評價(jià)與自我評價(jià),每人都希望自己是一個(gè)好的評委,因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱(奏),客觀地自我評價(jià)并給每一位同學(xué)做出公正的評價(jià)。另外,每一次學(xué)生的音樂活動(dòng)展示與音樂要素闡述,都是學(xué)生進(jìn)行分析與評價(jià)的機(jī)會(huì)。為了評價(jià)的深入、準(zhǔn)確,自然促使學(xué)生對相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實(shí)踐中我深深感到這樣的評價(jià)能營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)氛圍,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華,提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。

  3、小組內(nèi)評價(jià)

  音樂課堂教學(xué)中,在小組內(nèi)互評時(shí),能使學(xué)生懂得互相商量,探討著去評價(jià),培養(yǎng)了他們與人合作的能力,同時(shí),在小組內(nèi)互評,還可以通過組內(nèi)同學(xué)的鼓勵(lì),把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來。 課堂上,我在組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評時(shí),總不失時(shí)機(jī)的去指導(dǎo)學(xué)生在互評時(shí),除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)表示祝賀,更重要的是用一句鼓勵(lì)的話,去調(diào)動(dòng)那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。學(xué)生聽了小組內(nèi)的評價(jià)后,自然而然的在心里就形成了一種積極要求進(jìn)步的想法,使課堂上學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極向上的狀態(tài)。

  4、師生互評

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師要正確地認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上,得到充分的發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展;不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果,更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。 教師在音樂課堂上的評價(jià)對學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響,所以評價(jià)的針對性要強(qiáng)、體現(xiàn)個(gè)性、語言力求簡明扼要、具體,要避免一般化,盡量使用鼓勵(lì)性的語言,客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,同時(shí),還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能,哪些方面存在不足,使評價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,明確自己的努力方向,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。 建立評價(jià)指標(biāo)多元,評價(jià)形式多樣,既關(guān)注結(jié)果,更重視過程的評價(jià)學(xué)生的體系。打破單一的量化評價(jià)形式,注重質(zhì)性評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該被量化為僵硬的數(shù)據(jù),教師可以用諸如檔案袋評定、研討式評價(jià)等等評價(jià)方式,只有這樣,才能對課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面深入的評價(jià)。 面對新課程,我們教師關(guān)于音樂課堂評價(jià)的探索肯定為步履艱辛,但我們有理由相信,只要我們能遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn),積極大膽地探索就一定能找到一條符合素質(zhì)教育的音樂課堂教學(xué)評價(jià)的新途徑。

課堂自我評價(jià)9

  前不久,學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,我們英語組每位教師都積極參與,相互交流自己的看法,不僅總結(jié)出了很多好的做法,還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,也找到了今后努力的方向。

  一、不足之處:

  1、教師發(fā)音不準(zhǔn),課上使用英語少。

  2、教師講的多,學(xué)生練的少,沒有充分利用電教手段。

  3、學(xué)生對英語缺乏興趣,口語交際能力差。

  4、教師工作量繁重,常常會(huì)顧此失彼。

  小學(xué)英語師資嚴(yán)重匱乏,英語教師工作量過重。每個(gè)英語老師任教3-4個(gè)班,周課時(shí)15-20節(jié),并且要跨3-4個(gè)年級,班容量一般都在50人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量?殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作:自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊批改等工作,還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生?還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)?班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語活動(dòng)的開展,限制了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),幾乎每一位教師要教300人以上,課后的補(bǔ)差工作又從何下手?

  5、學(xué)生缺乏吃苦精神,學(xué)習(xí)興趣不能持久。

  在小學(xué)英語課堂上,我們始終感到熱鬧有余,但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語感到很有趣,學(xué)生的求知欲旺盛,靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付,但久而久之,單詞越學(xué)越多,學(xué)生又得記讀音,又得記拼寫,還得背句型。有的'同學(xué)顧此失彼,由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué),失去了興趣,放棄了英語學(xué)習(xí)。究其原因,學(xué)生缺乏吃苦精神,他們只對游戲活動(dòng)感興趣,只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時(shí),學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走,要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背,可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

  6、課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí),沒有信息差,導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語境中進(jìn)行,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。

  所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之

  間進(jìn)行談話交流,多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差,彼此都想了解對方的信息,從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣,要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的對話交流,就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差,使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求,產(chǎn)生開口講英語的動(dòng)機(jī)。有了信息差,他們之間的交流才是在真實(shí)語境中進(jìn)行的有意義的交流,這樣,學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

  二、努力方向:

  1、培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  剛剛接觸英語的小學(xué)生,聽著那些嘰里咕嚕的英語,看著那些蝌蚪隊(duì)的文字,常常被深深的吸引住,這是英語本身的外在特點(diǎn)吸引了他們,讓他們好奇、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競賽、繪畫、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒,活躍課堂氣氛,而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接反饋,有利于化難為易,從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在玩中學(xué)

  ,樂中學(xué),由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識,主動(dòng)探索,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

  2、提高學(xué)生的口語交際能力。

  英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高,語言是練會(huì)的,而不是學(xué)會(huì)的。因此,我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學(xué),千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語言情境,從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語言的理解和運(yùn)用。

  3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。

  作為一名英語教師,要不斷的學(xué)習(xí)英語知識,努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,“一枝粉筆,一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過去,投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué),這對活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí),達(dá)不到運(yùn)用自如的地步,那么,對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說,無疑是一種浪費(fèi)。

課堂自我評價(jià)10

  課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,而課堂教學(xué)評價(jià)則是一種有效的管理行為。

  一評教學(xué)目標(biāo)要求

  1.教學(xué)目標(biāo)明確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

  刻學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和情感教育三個(gè)方面。課標(biāo)對于學(xué)生應(yīng)該“識記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識;應(yīng)該“初步學(xué)會(huì)”或“學(xué)會(huì)”的基本技能;應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的情感教育,都作了具體說明。教師在教學(xué)時(shí)既不要超標(biāo),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要降低課標(biāo)的要求,造成學(xué)生知識的缺漏。

  2.教學(xué)要求適當(dāng),切合學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)因材施教原則。

  刻師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平,確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好,要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差,要求可適當(dāng)降低,同時(shí)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,因材施教,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。

  刻學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向,貫穿全課的始終,全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動(dòng)的安排,可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)要求是否適當(dāng)。

  二、評教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

  1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無知識性錯(cuò)誤。

  刻師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌,明確教材中知識的來龍去脈,掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用,對知識結(jié)構(gòu)、知識之間的關(guān)系能理順并融會(huì)貫通。教學(xué)內(nèi)容正確,無知識性錯(cuò)誤,與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識水平太差,在課堂上信口開河,那么或多或少會(huì)出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤,這是絕不允許的,也是最忌諱的。

  2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

  刻材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù),但在使用教材時(shí),不能“眉毛、胡子一把抓”,平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住,對重點(diǎn)內(nèi)容,分析時(shí)要“點(diǎn)”透,練習(xí)時(shí)時(shí)間要給夠,使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。對難點(diǎn)知識,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平和生活經(jīng)歷,舉出實(shí)例,深入淺出地加以說明,聯(lián)系學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析和推理,利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點(diǎn)。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義,明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。 3.注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機(jī)結(jié)合。

  地理知識教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎(chǔ),智能的發(fā)展、品德的提高,也能促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng)、情感教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué),是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中,寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。

  4.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,安排合理,銜接緊密。

  刻學(xué)過程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、反愧練習(xí)、總結(jié)等)連續(xù)活動(dòng)的整體,是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣,各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理,銜接是否緊密,直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計(jì)師生的活動(dòng),才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性,出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象,直接影響教學(xué)效果。

  5.教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)。

  課堂教學(xué)進(jìn)展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率,用最少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和接受能力,不給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練,內(nèi)容和分量適當(dāng),最好能基本上在當(dāng)堂完成。

  三、評教學(xué)方法

  1.教學(xué)方法靈活多樣,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

  首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法,并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要,以一種方法為主,合理地將幾種方法組合在一起,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,使教學(xué)過程處于良好狀態(tài)。其次,要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),廢止注入式教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法,都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。

  2.體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。

  課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人,而教師則是課堂的“導(dǎo)演”,指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”,讓學(xué)生積極參與知識的獲取過程,教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。

  3.加強(qiáng)直觀教學(xué),選用直觀教具得當(dāng)。

  刻師應(yīng)能充分利用學(xué),F(xiàn)有設(shè)備,并能自制一些簡單的教具,加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué),幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識,發(fā)展形象思維,更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

  4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

  坎究教學(xué)藝術(shù),教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,動(dòng)員學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生的`創(chuàng)新意識和成功意識使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  5.重視學(xué)法指導(dǎo)。

  刻師不僅要教給學(xué)生以知識,更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力,寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在講述具體地理知識的同時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,如何記筆記,如何記憶和回答問題,如何讀圖和繪圖等的方法,形成“地理表象”,收集“地理信息”,形成“地理概念”,概括“地理規(guī)律”,運(yùn)用已有地理知識對地理事物現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)地理問題,提出看法或探究、解決的設(shè)想等過程與方法,教師訓(xùn)導(dǎo)有方。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,學(xué)會(huì)自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。

  四、評教學(xué)技能

  1.教態(tài)親切、自然、文明、大方。 2.語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢、生動(dòng)。

  3.板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。 4.現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。 5.課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。

  課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng),它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì),教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題;蛘呤菍W(xué)生同步配合不上,或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題,或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧,這些都需要及時(shí)、妥善地處理,避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局,從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。

  五、評教學(xué)效果

  1.基礎(chǔ)知識掌握情況。

  2.基本技能訓(xùn)練效果。

  3.發(fā)展能力活動(dòng)的完成情況。

  4.情感教育效果。

  卡立正確的環(huán)境觀、資源觀,具有保護(hù)意識與法制意識,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,教師引導(dǎo)適當(dāng),學(xué)生普遍領(lǐng)悟。思想觀念確認(rèn)接受。

  5.課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。

  學(xué)生是課堂的主體,通過學(xué)生表情的變化、思維的速度,回答問題、練習(xí)、測試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋,或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通,可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體,從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成,以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

  一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,智力好的學(xué)生吃得飽,中等水平的學(xué)生吸收得好,差的學(xué)生消化得了,學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,教學(xué)民主的思想,師生信息交流暢通,情感交流融洽,合作和諧,配合默契,教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。整個(gè)課堂教學(xué)印象鮮明、深刻。

課堂自我評價(jià)11

  新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評價(jià)應(yīng)貫穿始終,評價(jià)恰當(dāng)與否,說小一點(diǎn),關(guān)系到課堂氣氛,教學(xué)效果;說大一點(diǎn),關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。

  教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、評價(jià)語言要恰當(dāng)運(yùn)用。

  教師的課堂評價(jià)語言是教師課堂語言表達(dá)重要體現(xiàn),教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句,善于運(yùn)用規(guī)范的、生動(dòng)的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想,才會(huì)對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講,而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。

 。1)體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí),努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。評價(jià)的語言要富有詩意,這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評價(jià)語言穿插在整個(gè)課堂中,使課堂如同一篇優(yōu)美的散文,學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯,積累了語言,提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),老師可以說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),看誰的問題多,誰的問題大。”當(dāng)學(xué)生提出相同的問題時(shí),老師則可以說:“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“問題是思考的產(chǎn)物,你們的問題提得很好,很有質(zhì)量,這就叫會(huì)學(xué)習(xí)!币髮W(xué)生讀書時(shí)可以說:“讀書百遍,其義自現(xiàn),請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍,弄懂它!

 。2) 具有激勵(lì)性

  每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功,希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng),作為學(xué)生就更為明顯。激勵(lì)性評價(jià)語言是教師對學(xué)生的激勵(lì)和希望,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力,一旦有了學(xué)習(xí)的信心,就能堅(jiān)定方向,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),為之努力,就能面對困難不氣餒,努力克服。因此面對優(yōu)秀學(xué)生,要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀準(zhǔn)了聲,而且讀出了情,希望你繼續(xù)努力!”“多么富有創(chuàng)造性的思考!”“真是個(gè)金點(diǎn)子!”對于一般的學(xué)生則要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想,可以這樣進(jìn)行評價(jià):“回答的問題不錯(cuò),如果能考慮得再全面些,就更令人佩服了!”“真不簡單,想不到一個(gè)簡單的問題,你能想得這么深刻!”對于后進(jìn)生,在教師中要與處處關(guān)心,信任他們,讓他們看到自己在教師心目中位置,看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答!”“大膽些,你能行!”等進(jìn)行激勵(lì)。一旦答對了則可以說:“瞧,我說的吧,你一等能行的!”“真不簡單,答得這么全面!”這一句句話語就像蜜一樣,滋潤著學(xué)生的心田,化作前進(jìn)的動(dòng)力。

 。3) 具有指導(dǎo)性。

  評價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評價(jià),將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中,對于來自學(xué)生的反饋信息,教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色,及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題,因人而異,有針對性的進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì),從而明確不足,找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評價(jià):“古人說,讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。”讀完后可以說:“讀的非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會(huì)更佩服你的,繼續(xù)努力!”

  4、要幽默生動(dòng)。

  前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默!痹谡n堂上,教師幽默生動(dòng)的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能以愉快的心情去主動(dòng)的學(xué)習(xí),使課堂生花,為教學(xué)增色。如在教學(xué)識記生字,有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了,同學(xué)們都笑了,這位同學(xué)被笑蒙了,我沒有批評,而是平靜地對他說:“只是一點(diǎn)的小差別,誰讓他們的讀音相近呢?那怪我們的.同學(xué)一是眼花,請趕快擦亮眼睛,仔細(xì)觀察。”老師幽默的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意,即保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又弄清了字形,可謂一舉兩得。

  二、評價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。

  任何人都有獲得新鮮刺激的需求,對于兒童而言,更是渴望變化、期待驚喜,追求新鮮。因此,在教學(xué)生評價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。

  首先,我們在口頭語言上的評價(jià)上要機(jī)智多變,在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化,始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價(jià)時(shí),要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進(jìn)行積累,使評價(jià)性語言能定期更換,常用常新,曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價(jià),讓學(xué)生學(xué)而不厭,聽而不倦。

  因此,新課程在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價(jià)狀態(tài),提倡開展學(xué)生評價(jià)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)相結(jié)合的評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段,是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如:我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  第三、我們要將及時(shí)評價(jià)語言與延遲評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)要及時(shí),因?yàn)榧皶r(shí)評價(jià)很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅,成功的快樂,但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),保護(hù)他們的自尊心,讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題,學(xué)生能夠回答后,我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?等予以評價(jià),不肯定也不否定,讓學(xué)生馳騁想象,暢所欲言,然后歸納評價(jià),重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),多言解讀文本。

  評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲“,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評價(jià)語言,并機(jī)治靈活的使用評價(jià)方式創(chuàng)新多變,就一定會(huì)在課堂教學(xué)中揮灑自如,使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂自我評價(jià)12

  在近一段的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同提高,是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢發(fā)展的,僅有課堂效率,提高了,才能保證學(xué)生的.學(xué)習(xí)成績,才能將“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的口號貫徹落實(shí)。

  我理解的高效課堂,就是要改變“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴,一講到底”的舊貌,是在課堂教學(xué)中,經(jīng)過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓教師講的簡便自如,學(xué)生學(xué)得輕簡便松,在簡便愉快的氛圍下完成課題資料,這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。

  從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情景,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對教師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自我問自我?guī)讉(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣明白學(xué)生到達(dá)了要求?這課前四問能夠讓教師對于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)當(dāng)合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自我學(xué),什么時(shí)間教師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。

  課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們僅有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

課堂自我評價(jià)13

  人生珍貴的四年大學(xué)生活即將畫上句號,在這特別的日子里,回首四年的大學(xué)校園生活,有過渴望,有過追求,有過成功,也有過失敗。我孜孜不倦,不斷地挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自我,超越自我,為實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);厥姿哪甑纳,從入學(xué)時(shí)的懵懂少年,到如今躊躇滿志、即將踏上社會(huì)的青年,四年的成長,在此作一個(gè)鑒定。

  進(jìn)入大學(xué)就等于半只腳踏進(jìn)了社會(huì),所以在入學(xué)前我就下定決心,在大學(xué)里不能做一個(gè)讀死書的書呆子,要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己各方面的能力。剛?cè)雽W(xué)后,我參加了院、班里的學(xué)生干部競選,雖然都失敗了,但是我從來不氣餒,我始終堅(jiān)信:只要自己是真的有能力,遲早有一天別人會(huì)發(fā)現(xiàn)的,遲早有一天我能夠找到我自己想要的舞臺(tái),時(shí)間會(huì)證明我存在的意義和價(jià)值。大一第一個(gè)學(xué)期,雖然我什么職務(wù)都不擔(dān)任,但是我卻協(xié)助老師和班委做了很多事,得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。果然,大一第二個(gè)學(xué)期,班里的同學(xué)直接推薦我擔(dān)任了班級的團(tuán)支部書記。大二時(shí),被學(xué)院推薦擔(dān)任學(xué)生黨支部書記;大三通過參加競選被選為院分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)副書記及學(xué)校教學(xué)監(jiān)控處學(xué)生信息員。在四年的學(xué)生干部生涯中,我學(xué)到了很多普通同學(xué)學(xué)不到的東西,讓一個(gè)平凡的我變成了老師和同學(xué)們眼中有著一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識、豐富的處事經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的社交能力及良好人際關(guān)系的自信、優(yōu)秀的人。我的能力也受到了老師和同學(xué)們的認(rèn)同。除了學(xué)生工作之外,我還積極地參加社團(tuán)活動(dòng)。大一的時(shí)候和幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)辦了生命科學(xué)學(xué)院的'第一個(gè)對外的社團(tuán):綠野覓蹤協(xié)會(huì),創(chuàng)辦過程的辛苦也只有我們幾個(gè)深深有體會(huì),但是那份喜悅之情也只有我們幾個(gè)甜在心頭。

  作為一名學(xué)生,學(xué)習(xí)依然是最重要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)上,我曾經(jīng)迷茫過,但是很快,我也找到了我想要的方向。我沒有放松對自己的要求,在緊張、繁忙的學(xué)生工作中,我更能體會(huì)到時(shí)間的重要性。我深知自己課后的時(shí)間不能和其他同學(xué)的畫等號,于是我珍惜每一堂課的時(shí)間,珍惜每一堂課老師講的內(nèi)容,課后在不斷得地“擠”出時(shí)間來充實(shí)課堂的內(nèi)容。我熱愛自己的專業(yè),但在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),也不忘記學(xué)習(xí)各方面的知識來充實(shí)自己。通過自己不懈的努力,我連續(xù)幾年獲得了專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

  在學(xué)習(xí)知識的期間,我更與老師們建立了濃厚的師生情誼,老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。由于自己熱情誠懇的性格,所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)們相處的很好,而且也受到了身邊許多同學(xué)的歡迎,與同學(xué)們建立了深厚的友情。

  四年來,我社會(huì)實(shí)踐的能力也有了很大地提高。除了積極地組織、參與校內(nèi)的各類活動(dòng),我還充分利用寒暑假的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),辦家教,禁毒宣傳活動(dòng),三峽庫區(qū)居民生活情況調(diào)查等,這些活動(dòng)不僅增加了我的人生閱歷,也使我鍛煉了自己的交際、辦事能力。XX年暑期社會(huì)實(shí)踐——三峽庫區(qū)居民生活情況調(diào)查,由于實(shí)踐隊(duì)所有隊(duì)員的共同努力,我們獲得了省級“優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐隊(duì)”的光榮稱號。

  不知不覺,大學(xué)生活已將近尾聲,告別懵懂完成成人禮即將接受的是現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。一個(gè)人的價(jià)值在其對社會(huì)的貢獻(xiàn)多少,而在大學(xué)期間我也一直在挑戰(zhàn)充實(shí)自我,激發(fā)自身潛力,讓自己更自立自主自強(qiáng),為以后能夠更多的回報(bào)社會(huì)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  首先是學(xué)習(xí)上,在掌握本專業(yè)理論知識的同時(shí)也在每一次的.實(shí)訓(xùn)當(dāng)中熟悉了相關(guān)技能。在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還利用周末時(shí)間學(xué)會(huì)了操作辦公軟件、photoshop、網(wǎng)站營銷及其基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。除此之外每天都會(huì)閱讀課外書籍,對現(xiàn)代文學(xué)和心理學(xué)頗感興趣。

  其次在生活中,生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),生活習(xí)慣良好,有午睡習(xí)慣。喜歡唱歌也愛運(yùn)動(dòng)。而且我是個(gè)助人為樂,平易近人、誠實(shí)守信、不拘小節(jié)的人,所以一直以來都與老師、同學(xué)們相處得很融洽。

  而在工作方面,我加入了系學(xué)生會(huì)并擔(dān)任副主席一職。從中學(xué)會(huì)了做事要顧全大局注意細(xì)節(jié),要利用團(tuán)隊(duì)力量及協(xié)作精神,創(chuàng)新思維不墨守成規(guī)。對于活動(dòng)我積極主動(dòng),任勞任怨,責(zé)任心強(qiáng),并鍛煉了自己的管理交際能力和口才等。

  在放假時(shí)期,我參加過各種社會(huì)實(shí)踐,從婚博會(huì)的禮儀人員到藥交會(huì)的工作人員,做過tcl的推廣和lg的特工等諸多兼職。這些都讓我看到了更多的生活百態(tài),為我今后步入社會(huì)也打下了良好的基礎(chǔ)。

  在我熱情開朗的外表之下其實(shí)也有著一顆細(xì)心包容的心。我雖不追求做非常富讓心很累的人,但更不會(huì)沒追求的一生庸碌!我只希望找到屬于自己的平衡點(diǎn),物質(zhì)精神同樣重要。對人真誠,工作踏實(shí);豐富人脈,培養(yǎng)氣場;遇事冷靜,周全仔細(xì);不畏挫折,何懼失!這就是我的態(tài)度。

  對于即將畢業(yè)的我來說,我很自信也充滿信念,面對未知的將來我已做好充份準(zhǔn)備。武則天引領(lǐng)太平盛世,花木蘭英勇替父從軍,在這細(xì)節(jié)決定成敗的社會(huì)誰能說女子不如男?不論以后從事何種工作,我都會(huì)竭盡全力不斷學(xué)習(xí),豐富自我勇往直前,更好的實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!

課堂自我評價(jià)14

  課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)表:

  課堂學(xué)習(xí)自我評價(jià):

  隨著新課程的實(shí)施,我越來越重視自我評價(jià)。通過自我評價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵(lì),是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑,F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)總結(jié)。

  一、上課前做好準(zhǔn)備

  在上課之前,我細(xì)致地分析學(xué)生,充分地把握教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應(yīng)手,否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

  二、課堂上有效組織教學(xué)

  有許多的事例可以說明,教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識不強(qiáng),組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的'教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

  三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

  教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng),課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此,在課堂教學(xué)中,我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,包括激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展。

  五、課堂上恪盡職守、投入激情了

  課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所,課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學(xué)充滿激情,讓師生共同充滿陽光。

  六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位

  教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我是精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性和科學(xué)性,課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以便采取補(bǔ)救措施,F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,努力提升自身的專業(yè)水平,優(yōu)化自身素養(yǎng)。

  總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識,促進(jìn)了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。

課堂自我評價(jià)15

  初中地理課教學(xué)如何通過評價(jià)提高教學(xué)實(shí)效?從教幾十年來,我覺得從以下幾點(diǎn)可以思考:

  一、適時(shí)恰當(dāng)評價(jià),激發(fā)學(xué)生興趣

  傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育,學(xué)生只是被動(dòng)接受,教學(xué)效果不明顯。另外,教學(xué)評價(jià)體系上,中考不考地理,學(xué)校也認(rèn)為地理就是副課,所以不被重視。學(xué)生和家長也認(rèn)為地理課不是主課。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評價(jià)方式。忽視了評價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的功能,忽視了學(xué)生的參與性和情感性,只重視終結(jié)性評價(jià)(期中、期末考)。忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià),也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異,使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂,自尊心和自信心得不到很好的保護(hù),這樣導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。而我們現(xiàn)在實(shí)施新的地理課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過程。實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化,手段多樣化,創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評價(jià)方式。實(shí)施新型課堂評價(jià),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課,使得教學(xué)實(shí)效大大提高。

  二、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)實(shí)效

  在一節(jié)課中要達(dá)到地理教學(xué)實(shí)效最大化,就要對每一節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)較好的'統(tǒng)籌安排,同時(shí)需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等,充分利用手中的學(xué)習(xí)資源,安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料,給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)使平時(shí)不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉,勇于發(fā)言的有更多的機(jī)會(huì)展示自己,讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實(shí)效。

  三、改善課堂氣氛,使課堂充滿生機(jī)

  課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件,發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生思維活躍,使課堂充滿活力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來,教師很辛苦,學(xué)生卻昏昏欲睡,思維呆滯,甚至是教室里亂哄哄,想玩的沒玩成,想學(xué)的什么都沒學(xué)到”等不良現(xiàn)象。

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