對學(xué)生評價(jià)方法
對學(xué)生評價(jià)方法1
高中歷史新課程學(xué)業(yè)評價(jià)有五種理念:即過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)、檔案袋評價(jià)。新課程改革倡導(dǎo)的是發(fā)展性課程評價(jià)觀,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的成長歷程。新課程中如何實(shí)施新課程的發(fā)展性評價(jià),是非常重要、非常緊迫的一個(gè)課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)情況,進(jìn)行了一年的探索實(shí)踐,期待與大家共同分享發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系的建構(gòu)和實(shí)施成果。
一、課前系統(tǒng)與發(fā)展性學(xué)生評價(jià)
新課程強(qiáng)調(diào)"課前預(yù)習(xí),重視資料信息的獲取,促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知。"為此,在教學(xué)實(shí)踐中,我時(shí)常確定討論主題,讓學(xué)生積極搜集材料,精心準(zhǔn)備討論方案。在講述《百家爭鳴》時(shí),我運(yùn)用小組辯論的方法,預(yù)習(xí)新教材的基礎(chǔ)知識。
(一)辯論主題:不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。學(xué)校管理有兩種方法:依法治校(法治)、依德治校(德治),假如你是校長助理,你會選擇哪一種方法,并說明理由。
(二)組織方案:
1、主持人:教師
2、分為兩隊(duì):甲隊(duì)和乙隊(duì),分別由兩隊(duì)隊(duì)長擔(dān)任主辯,對辯手兩人。辯手的挑選依照雙向選擇的原則。
3、辯題確定:抽簽
4、辯論方案:(1)表明觀點(diǎn):兩隊(duì)主辯先分別表明自己的觀點(diǎn),并結(jié)合實(shí)例陳述理由。(2)有序質(zhì)疑:甲隊(duì)辯手按次序任選乙隊(duì)一辯手發(fā)問,對方辯手應(yīng)答。乙隊(duì)辯手按次序任選甲隊(duì)一辯手發(fā)問,對方辯手應(yīng)答。
(3)唇槍舌戰(zhàn):甲隊(duì)一辯手對乙隊(duì)觀點(diǎn)質(zhì)疑,乙隊(duì)隊(duì)員限時(shí)回答。乙隊(duì)一辯手對甲隊(duì)觀點(diǎn)質(zhì)疑,甲隊(duì)隊(duì)員限時(shí)回答。
(4)總結(jié)發(fā)言:兩隊(duì)主辯進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。
(5)主持人引導(dǎo)學(xué)生體會:爭鳴的目的在于吸收優(yōu)點(diǎn),避免劣勢,發(fā)展自己、完善自己,成功自己。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,模擬"百家爭鳴"的教學(xué)情境,讓學(xué)生獲得思想文化發(fā)展史相關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。從思想觀念的沖突和碰撞中發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn),感悟人只有不斷吸收別人長處才能不斷完善自己。
與此同時(shí),我布置了預(yù)習(xí)題綱,讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識,提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、孔子的思想核心是什么?他在我國文化發(fā)展長河中還做出哪些貢獻(xiàn)?
2、春秋戰(zhàn)國時(shí)期道家的代表人物有哪些?他們各自的思想主張是什么?
3、戰(zhàn)國時(shí)期法家思想的特點(diǎn)是什么?李悝和商鞅變法內(nèi)容有哪些?比較二者的相同點(diǎn)?
4、墨家思想的主要主張是什么?
5、百家爭鳴形成的主要意義是什么?如何全面理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的"百家爭鳴。"
課前,教師仔細(xì)的分析了教學(xué)內(nèi)容、深入的進(jìn)行了學(xué)情分析,剖析了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),圍繞知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,設(shè)計(jì)教學(xué)方法及手段。別小看這一步驟,他的地位相當(dāng)重要。這一環(huán)節(jié),教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),采用圈、點(diǎn)、評、注等不同方法,用自己所熟悉的語言或符號對預(yù)習(xí)情況作出記錄,消化基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容,找出理解上的難點(diǎn),帶著問題進(jìn)入課堂,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
這一階段的發(fā)展性學(xué)生評價(jià),在于科學(xué)設(shè)計(jì)好課本提出的問題;在于預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)與完成情況,在于學(xué)生的未來課堂表現(xiàn),這一階段做好了,學(xué)生的發(fā)展
目標(biāo)就有的放矢。在日常的教學(xué)中,我讓學(xué)生編寫預(yù)習(xí)題綱,作為學(xué)習(xí)檔案存入自己的成長記錄袋中;讓學(xué)生提出不同的問題在課堂上交流,真正體現(xiàn)課前系統(tǒng)的重要性。時(shí)常評出最佳提問獎(jiǎng),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
二、課堂系統(tǒng)與發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的理論
廣東省普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)指導(dǎo)意見提供了三個(gè)方面的評價(jià)改革理念,在日常的教學(xué)實(shí)踐中很有借鑒意義。
(一)、實(shí)施有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)改革
1、學(xué)業(yè)成績與成長記錄袋相結(jié)合的綜合評價(jià)模式,建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)校評價(jià)應(yīng)根據(jù)注重發(fā)展、評價(jià)主體多元、目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個(gè)性、關(guān)注結(jié)果與過程的原則,綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示等多種方式,為學(xué)生建立系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的歷史學(xué)習(xí)檔案,做好定量和定性相結(jié)合的價(jià)值評估,綜合反映學(xué)生的成長歷程,體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠浣K身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)過程設(shè)計(jì),進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)踐與探索。表現(xiàn)性評價(jià)尤其適用于對歷史實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評價(jià),可在學(xué)生的社會調(diào)查、專題研究、作品創(chuàng)作等學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行,設(shè)計(jì)科學(xué)的表現(xiàn)任務(wù),采用非測驗(yàn)型的評價(jià)工具,有條件的配以音像設(shè)備記錄學(xué)生的全程表現(xiàn),并包括了對結(jié)果質(zhì)量的評定。這是本文略講的內(nèi)容。
3、堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一,以評價(jià)改革促進(jìn)考試改革。(關(guān)注教學(xué)過程考試。畢業(yè)水平考試和高考。歷史教學(xué)過程考試主要有單元測驗(yàn)、期中考試和期末考試三種,基本形式有筆試、口試、開卷試、答辯、現(xiàn)場測試、制作小發(fā)明、小論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生互評、活動(dòng)表現(xiàn)、成長記錄、平時(shí)小結(jié)、操作評語、家長反饋、學(xué)科獲獎(jiǎng)等。一定有要注意評語的激勵(lì)功能,看到學(xué)生的優(yōu)勢與進(jìn)步,明確學(xué)生的不足與發(fā)展方向,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,關(guān)愛學(xué)生的成長歷程。
(二)教師自評為主、多元參與、促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價(jià)體系。
(三)、為推進(jìn)課程改革的進(jìn)程,有計(jì)劃地逐步開展歷史教學(xué)評價(jià)的元評價(jià)研究。這兩個(gè)問題與本文關(guān)系不大,也是略講的內(nèi)容。
三、課堂系統(tǒng)與發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的實(shí)踐
在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》一課時(shí),我首先展示百家爭鳴的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生心中有數(shù):知道諸子百家、認(rèn)識百家爭鳴形成的重要意義;了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。了解和掌握基本史實(shí);了解和養(yǎng)育史學(xué)方法與歷史思維能力;閱讀、提煉與運(yùn)用歷史材料;理解、概括、分析和評價(jià)歷史;樹立正確的國家觀念和國際意識、社會進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體的說就是關(guān)注具體的歷史知識、歷史思維、歷史觀點(diǎn),注意"了解、理解、應(yīng)用、技能、獨(dú)立操作、遷移、感受、思考、反應(yīng)、領(lǐng)悟等動(dòng)詞的運(yùn)用,在發(fā)展中完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。一步一步完成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)評價(jià),才能夠全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。下面結(jié)合《百家爭鳴》的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾螛?gòu)建學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)體系?
(一)、結(jié)合預(yù)習(xí),進(jìn)行課堂第一環(huán)節(jié):組織辯論獲得體驗(yàn)
教師根據(jù)預(yù)案組織辯論,辯論有序進(jìn)行、爭論激烈,經(jīng)過辯論,大家發(fā)現(xiàn)單純使用德治或法治都不能很好地管理學(xué)校。經(jīng)過激烈辯論,大家統(tǒng)一了思想,認(rèn)為單純法治、德治都不能治理好學(xué)校,只有綜合運(yùn)用兩種辦法,才能克服單個(gè)方法的弊端,取得最大的管理效果。難能可貴的`是學(xué)生能夠結(jié)合教材的法家思想與儒家思想進(jìn)行理智的爭論。最后,教師適時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生思考:從兩種不同思想的爭鳴到合流,你能總結(jié)出爭鳴的意義嗎?學(xué)生依據(jù)體驗(yàn)總結(jié)出爭鳴能夠辨明各自觀點(diǎn)的優(yōu)勢和缺陷,只有取人之長、補(bǔ)己之短,才能完善自己。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了小組協(xié)作活動(dòng)的發(fā)展性評價(jià)理念,培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和表達(dá)能力。類似這樣的活動(dòng)還有"歷史討論、演講";"創(chuàng)作表演歷史小話劇";"歷史游戲小活動(dòng)"等。我運(yùn)用"活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)法",讓學(xué)生在爭鳴中享受發(fā)展的永恒魅力。此外"學(xué)生自我評價(jià)法"、"檔案袋評定法"、"研討式評定法"均是理想的發(fā)展性評價(jià)模式。
(二)、情境創(chuàng)設(shè),進(jìn)行課堂第二環(huán)節(jié):解析歷史概念。
為了解決教材知識的難題,我通過師生互動(dòng),自主建構(gòu)百家爭鳴出現(xiàn)的時(shí)代背景。教師強(qiáng)調(diào)百家爭鳴的歷史概念。學(xué)生探究形成的原因。
1、概念呈現(xiàn):(1)概念呈現(xiàn):"百家"泛指數(shù)量多;"爭鳴"指爭論和辯難。"百家爭鳴"是指春秋戰(zhàn)國時(shí)期知識分子中的不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。(教師強(qiáng)調(diào),因?yàn)榻滩恼臎]有闡述,屬于知識的盲點(diǎn)。)
2、"百家爭鳴"局面的形成。(師生合作探究,提高綜合能力)
、俳(jīng)濟(jì):生產(chǎn)力大發(fā)展,井田制崩潰②政治:分封制、宗法制崩潰,周王室衰微,諸侯展開爭霸兼并戰(zhàn)爭。③階級:新興地主階級崛起,"士"階層活躍④文化:私學(xué)興起,"學(xué)在官府"到"學(xué)在民間"。
為了總結(jié)百家爭鳴的意義,我讓學(xué)生閱讀教材,教師依據(jù)學(xué)生所獲體驗(yàn),適當(dāng)解釋。在師生的互動(dòng)中,理解百家爭鳴的歷史意義;在"百家爭鳴"的過程中,各家學(xué)派互相詰難、批駁,又彼此吸收、融合,終于形成中國的傳統(tǒng)文化體系;"百家爭鳴"是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展的重要階段,奠定了中國文化的基礎(chǔ);"百家爭鳴"是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng),對當(dāng)時(shí)和日后社會的發(fā)展,起了巨大的推動(dòng)作用。
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)評價(jià)中,學(xué)生的發(fā)展性表現(xiàn)得很到位。學(xué)生活動(dòng)積極,課堂精彩紛呈;學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究;師生、生生之間有效互動(dòng),不斷碰撞出智慧的火花;學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)材料、時(shí)間、空間,解剖百家爭鳴的教學(xué)難點(diǎn);通過辯論,學(xué)生理解所學(xué)的知識,自我監(jiān)控和反思能力得到有效培養(yǎng);學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。我在講百家爭鳴時(shí),運(yùn)用原始資料讓學(xué)生理解諸子的思想。追述他的時(shí)代含義。
(三)合作探究,激活思維,進(jìn)行教學(xué)第三環(huán)節(jié)。
1、孔子的思想核心是什么?他在我國文化發(fā)展長河中還做出哪些貢獻(xiàn)。教師強(qiáng)調(diào):孔子思想內(nèi)容:①政治思想:德、仁、禮注重政治與人事,對鬼神敬而遠(yuǎn)之。②教育方面:主張有教無類、因材施教;興辦私學(xué),打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。③整理古籍:五經(jīng):《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》
2、讓學(xué)生閱讀史料和圖片,總結(jié)孟子思想:
材料一:苛政猛于虎
材料二:孟子曰:"不以仁政,不能平治天下"。---------仁政
材料三:孟子曰:"民為貴,社稷次之,君為輕。" -----民本:民貴君輕材料四:孟子曰:"人無有不善。"--------人性本善。
評價(jià):孔子的仁愛思想過于寬泛,孟子在繼承孔子學(xué)說的基礎(chǔ)上提出"仁政"思想,有利于緩和階級矛盾,具有進(jìn)步意義,影響深遠(yuǎn)。
教師點(diǎn)撥:孔子的仁愛過于寬泛,孟子運(yùn)用"仁"的觀念來調(diào)節(jié)階級關(guān)系,這是孟子對孔子思想的重要發(fā)展。
3、閱讀史料,總結(jié)荀子思想。
荀子曰:"行一不義,殺一無罪,而得天下,仁者不為也。"--仁義
荀子曰:"君者,舟也;庶人者,水也。水則載舟,水亦覆舟。"---君舟民水荀子曰:"人之性惡,其善者偽也。"----------------人性惡
荀子曰:"法者治之端也,君子者法之原也。"---------------法治(法家)荀子曰:"天行有常"、"制天命而用之"。---------利用規(guī)律(道家)
教師點(diǎn)撥:荀子在繼承孔孟思想的同時(shí)還吸收道家和法家觀點(diǎn),避免了孔孟儒學(xué)思想的缺陷(忽視人與自然的關(guān)系和法律作用的傾向),成為早期儒學(xué)的集大成者。從孔子、孟子到荀子思想發(fā)展的脈絡(luò)體現(xiàn)了思想文化發(fā)展的規(guī)律性,即多元發(fā)生、多元組合、互相交融、共同發(fā)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過材料學(xué)習(xí)法理解歷史,享受發(fā)展的成果。此外"觀察學(xué)習(xí)法"、"思辨學(xué)習(xí)法"、"實(shí)踐學(xué)習(xí)法"均是很好的學(xué)習(xí)方法。
4、春秋戰(zhàn)國時(shí)期道家的代表人物有哪些?他們各自的思想主張是什么?
5、戰(zhàn)國時(shí)期法家思想的特點(diǎn)是什么?李悝和商鞅變法內(nèi)容有哪些?比較二者的相同點(diǎn)?
6、墨家思想的主要主張是什么?
7、百家爭鳴形成的主要意義是什么?如何全面理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的"百家爭鳴。"
通過學(xué)生與教師的互動(dòng),最終完成了孔子和早期儒學(xué)的這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)展中表現(xiàn)出的主體性品質(zhì)令人歡喜。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不斷感受歷史的主體意識(能夠結(jié)合思想性的特征,創(chuàng)造地思考?xì)v史);自主、積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐,再現(xiàn)陳述性知識,參與歷史問題的討論與辯論活動(dòng),學(xué)生的主體地位得到充分的體驗(yàn);通過共享學(xué)習(xí)資源,組建合作小組,學(xué)生合作和分享教學(xué)實(shí)踐,領(lǐng)悟創(chuàng)造性思維的主體能力;教師指導(dǎo)學(xué)生多角度多層面分析和解釋歷史現(xiàn)象、關(guān)愛生命、進(jìn)而得出重要的歷史結(jié)論。本環(huán)節(jié)我運(yùn)用觀察訪談、作品分析和典型事例分析等質(zhì)性評價(jià)方法評估學(xué)生的主體性品質(zhì)。評價(jià)方式基本上是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重形成性評價(jià);自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重自我評價(jià);定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重定性評價(jià)。對于每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn),我把他計(jì)入個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案,讓學(xué)生體會發(fā)展的樂趣,體會成長的興趣。通過口試、學(xué)生互評、活動(dòng)表現(xiàn)等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞。
對學(xué)生主體性品質(zhì)的發(fā)展性判斷除了對課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)情景、行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄和分析外,還可以通過試題測量的方式來進(jìn)行,通過問卷調(diào)查來分析和判斷。這里包含了基于觀測法、活動(dòng)法的表現(xiàn)性評價(jià)、基于試題考查的考試評價(jià)和基于問卷調(diào)查的調(diào)查性評價(jià)三種方法。(問卷略)
"孔子象征著什么?一種文化,一種精神,一種觀念,還是一種財(cái)富?"在中國,如果有人用這樣一個(gè)問題去做調(diào)查,得到的回答可能千差萬別。請同學(xué)們梳理孔子思想的精華,剖析早期儒學(xué)的特點(diǎn)。通過不同題型的設(shè)計(jì),體現(xiàn)學(xué)生的不同層面,彰顯學(xué)生的發(fā)展理念。
(四)合作探究,激活思維,進(jìn)行教學(xué)第四環(huán)節(jié)。
8、材料一老子說:"有物混成,先天地生吾不知其名,字之曰道故道大,天大,地大,人大,域(宇)中有四大,人法地,地法天,天法道,道法自然。"請同學(xué)們結(jié)合材料分析老子思想和莊子思想。(見教材)
材料2、"選天下之賢可者,立為天子"、"雖有農(nóng)與工肆之人,有能則舉之,高予之爵,重予之祿,任之以事故官無常貴,而民無終賤,有能則舉之,無能則下之"!浴赌印氛埻瑢W(xué)們結(jié)合材料分析墨子的思想主張。(見教材)
材料三:文王行仁義而王天下,偃王行仁義而喪其國,是仁義用于古而不用于今也。故曰世異則事異。
請同學(xué)們結(jié)合材料與課文,分析法家思想的內(nèi)容。(見教材)
這一環(huán)節(jié),我用量化的方式評價(jià)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體性品質(zhì),主要通過史料的理解和解釋,對歷史問題的探究來考查,題型應(yīng)該以材料和問答為主。無論是面對史料的提問還是探究問題的選擇和設(shè)定,都要遵循適中的原則。一方面通過傳統(tǒng)的"紙筆測驗(yàn)法",檢驗(yàn)課本基礎(chǔ)知識的掌握程度,注意學(xué)生的發(fā)展軌跡的把握,注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展理念。另一方面,通過筆試與口試的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、有效性和多樣性的完整統(tǒng)一。在課堂的教學(xué)實(shí)踐中,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性品質(zhì),在動(dòng)態(tài)的發(fā)展中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(五)、感悟歷史,升華情感。進(jìn)行教學(xué)第五環(huán)節(jié)。
學(xué)生從"穿衣"的角度表達(dá)他們對諸子百家思想的理解,甲生說:穿衣服應(yīng)合乎大自然四季的變化,天氣冷多穿一點(diǎn),天氣熱少穿一點(diǎn);乙生說:穿衣服要看你的地位,什么身份及何種地位,該穿什么樣的衣服就穿什么樣的衣服;丙生說:講究衣服的穿著是一種浪費(fèi),穿的簡單、甚至破爛的衣服也未嘗不好;丁生說:何必麻煩,由上面規(guī)定,大家都穿一樣的制服不就好了嗎?請同學(xué)們說出各代表哪一個(gè)思想家,說出你的理由。(甲是道家;乙是儒家,丙是墨家;丁是法家。)在進(jìn)行這部分的研討時(shí),我讓學(xué)生撰寫歷史小論文,加深對百家爭鳴的深遠(yuǎn)影響。此外"創(chuàng)作歷史文學(xué)作品、創(chuàng)作歷史音樂作品、繪制美術(shù)作品、編輯歷史報(bào)刊、歷史資料收集、歷史遺存調(diào)查、歷史制作均屬于個(gè)人代表作品,將以成長記錄袋的形式,展示個(gè)人的發(fā)展成就。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,我交替采用幾種方法,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
四、課后系統(tǒng)與發(fā)展性學(xué)生評價(jià)
1、課后作業(yè)設(shè)計(jì):運(yùn)用教材的學(xué)習(xí)思考與自我檢測,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
2、學(xué)生課后活動(dòng)建議:我選擇了課后"閱讀與思考"作為研究性學(xué)習(xí)的專題———試評重義輕利的觀念及在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)與能力。
3、教學(xué)反饋設(shè)計(jì):每堂課后,我經(jīng)常設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題,鞏固所學(xué)知識。
(1)、你認(rèn)為課堂上提出的問題是否緊貼"教學(xué)課標(biāo)要求"?有什么需要改進(jìn)的?(2)、你是否能完成和完全解決了課堂上的問題?在完成的過程中,你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?(3)、你認(rèn)為教師的講解是否清楚明白?有哪些地方需要改進(jìn)?(4)、你認(rèn)為課堂上討論問題的時(shí)間足夠嗎?教師的語速快嗎?(5)、在本課的學(xué)習(xí)中,你學(xué)到了什么?
4、拓展歷史:課堂教學(xué)完成后,還有哪些問題沒有解決,還有什么問題需要探究,一系列的問題需要課下完成。在學(xué)完《百家爭鳴》后,我設(shè)計(jì)了一道拓展試題:百家爭鳴與歐洲文藝復(fù)興有何異同。由于沒有講述文藝復(fù)興的知識,我指導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)與利用歷史課程資源,包括以歷史教科書為核心的歷史教材;歷史教師;圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、互聯(lián)網(wǎng)等資源。只有這樣因地制宜的利用和開發(fā)課程資源,才能夠拓寬學(xué)生的知識面。通過這樣的課后實(shí)踐,我重視科學(xué)的方法和態(tài)度,提高對信息加工、運(yùn)用能力。尤其是開放性試題的設(shè)計(jì),歷史戲劇、小論文的研究,更能顯示學(xué)生的綜合實(shí)力。
五、新課程評價(jià)的幾種方法
傳統(tǒng)評價(jià)存在評價(jià)功能單一、評價(jià)主體單一、評價(jià)維度單一、評價(jià)方法單一等缺點(diǎn)。新的高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)方案強(qiáng)調(diào)"評價(jià)主體多元化、評價(jià)方法多樣化、既關(guān)注評價(jià)的結(jié)果,也關(guān)注評價(jià)的過程;既關(guān)注量性的評價(jià),也關(guān)注質(zhì)性的評價(jià)!镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)提供了五種評價(jià)方法:學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試。學(xué)生的成長記錄袋一般包括以下四種方式。
1、學(xué)習(xí)檔案,由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè),包括考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。這是學(xué)生成長的見證,使學(xué)生發(fā)展理念的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)檔案一定要真實(shí),反映學(xué)生的實(shí)際情況。他與"學(xué)生成長記錄袋"等均是深受學(xué)生、教師青睞的一種發(fā)展性評價(jià)方式。他將記錄"模塊的閉卷考試成績、個(gè)人代表作品成績、小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)"等內(nèi)容,最終以學(xué)分認(rèn)定的形式完成教學(xué)任務(wù)。
2、歷史習(xí)作:重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。例如《百家爭鳴》中的歷史感悟。
3、歷史制作:通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng),考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。在學(xué)完《百家爭鳴》后,我讓學(xué)生結(jié)合教輔資料《金版教程》,運(yùn)用漫畫的形式再現(xiàn)諸子百家的思想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能,同時(shí)逐步提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。
4、歷史調(diào)查:通過豐富多彩的歷史調(diào)查活動(dòng),可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識分析和解決問題的實(shí)踐能力。在學(xué)完《百家爭鳴》后,我讓學(xué)生調(diào)查孔子杏壇講學(xué)的事情;調(diào)查國內(nèi)的"孔府、孔廟、孔林"的文化內(nèi)涵;同時(shí)我讓學(xué)生調(diào)查國外中國的孔子學(xué)院,感受儒家文化的博大精深,感嘆儒家文化的世界影響。以"揚(yáng)棄"的態(tài)度吸收中國的傳統(tǒng)文化。
新課改,新理念,提供了新的探索機(jī)遇;新教材、新實(shí)踐,提供了新的評價(jià)方式。每一位教師都應(yīng)該站在時(shí)代的潮流,積極探索有效的評價(jià)方式。每一所學(xué)校都應(yīng)該圍繞課改的航船,調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會各界的積極性,共同參與對有效學(xué)習(xí)評價(jià)方法的探索。
對學(xué)生評價(jià)方法2
在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有:閉卷考試、觀察、檢測等手段,通過學(xué)習(xí)我覺得要實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),離不開學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是地理教學(xué)評價(jià)的重要組成部分,具有反饋信息、調(diào)控教學(xué),并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。"評價(jià)要"遵循注重結(jié)果,也注重過程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段,對學(xué)生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià)。"適應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要,調(diào)整、完善教學(xué)評價(jià)體系是保障地理教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對學(xué)生的評價(jià)主要局限于學(xué)業(yè)成績,新的課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動(dòng)課、課外活動(dòng)等等為教師評價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)新的平臺和窗口,通過這個(gè)平臺和窗口,教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等,從而更加全面和客觀地評價(jià)學(xué)生。
在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試,具體歸納,有以下幾個(gè)方面:第一:學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生收集個(gè)人的地理學(xué)習(xí)作品及成果,建立檔案袋,對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。檔案通常在開學(xué)初建立起來,要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋,學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中,如自己認(rèn)為寫得最好的讀書筆記、文章以及手工制作的成果等。如:我的制陶和造紙作品、我收集的地理小故事、我制作的成語卡片、我畫的大運(yùn)河示意圖、地理長河中我的畫卷、我出的一期地理?鹊取R髮W(xué)生把自己的檔案袋認(rèn)真維護(hù)保管,還可以定期在班級、年級中進(jìn)行展評。學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒,教師也及時(shí)予以評定,并寫上客觀的、公正的、發(fā)展性的評語。成績突出的同學(xué)給予表揚(yáng),成績稍差的同學(xué)指出存在的問題,師生共同商量改進(jìn)的辦法,避免在全班面前對較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評,維護(hù)學(xué)生的自信心。同時(shí),老師也可以把記錄學(xué)生成長過程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分,并把學(xué)生的成長過程及時(shí)向班主任老師和學(xué)生家長匯報(bào),共同分享學(xué)生的成長和進(jìn)步。
檔案袋評價(jià)方式的推廣很有意義,它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況,此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí),檔案袋評價(jià)不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況,還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展,從而有效地克服評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法。特別是對那些愛動(dòng)手的學(xué)生,則給了他們充分發(fā)揮特長、展示才華的機(jī)會。
第二:個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊評價(jià)。地理課因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常需要學(xué)生針對某些地理問題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料,以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前,教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材,可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書查找,可以是文字資料,也可以是圖片資料、影印資料,如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理,可以按照時(shí)間順序,也可以按照地理人物或按照地理事件的分類裝訂成冊。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用;課后重讀,可以起到復(fù)習(xí)作用;平時(shí)多瀏覽,更可以拓展學(xué)生知識面。個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊和檔案袋的區(qū)別是:檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中,資料冊則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是學(xué)生平時(shí)參與地理課堂教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持個(gè)人學(xué)習(xí)資料冊的使用,既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類整理資料的能力。
第三:日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)。例如:上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的`表現(xiàn)等等,可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式,并且鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長參與到評價(jià)之中,讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。開始時(shí),學(xué)生可能不知道該如何評價(jià)別人,有時(shí)在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突,教師抓住這個(gè)機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作,使學(xué)生學(xué)會比較、反思,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,不斷進(jìn)步。
第四:課堂紀(jì)律評價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律,是否按照要求去做?梢圆扇∶裰髟u議,即小組評議與任課教師評議相結(jié)合,從而約束學(xué)生的行為,保證穩(wěn)定的課堂秩序,有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
第五:持續(xù)激勵(lì)式評價(jià)。對進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是,這種方式需要把握一定的度,只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段。
第六:期中、期末考試成績評價(jià)。參加校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試,并且把期末成績折合成一定的比例,作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分。
綜上所述的各種評價(jià)方式,特別是檔案袋評價(jià)使學(xué)生清晰明了地了解自己在地理學(xué)習(xí)中取得的成績以及存在的問題,堅(jiān)持實(shí)施之后,既能加強(qiáng)師生之間的協(xié)作互動(dòng),又可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性,與傳統(tǒng)的評價(jià)方式相比,新的評價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,對新的課程改革的順利進(jìn)行也會起到促進(jìn)作用。
對學(xué)生評價(jià)方法3
一、對知識與技能的評價(jià),可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識的實(shí)際情況和技能形成的情況,以及課堂練習(xí)情況,給學(xué)生以及時(shí)的反饋評價(jià)。如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題、動(dòng)手操作等方面取得的成績的評價(jià)及對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)等。這種評價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價(jià),它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況,又能讓學(xué)生得到評價(jià)反饋,驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對過程與方法的評價(jià),在課堂教學(xué)中,教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算,不單要說出結(jié)果,還要說出怎樣想;應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確,而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過程是否合理有序,是否有創(chuàng)新性的解題方法,以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對情感與態(tài)度的評價(jià)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評價(jià)是發(fā)展性的評價(jià)。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋,會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn),從而不斷激活思維的細(xì)胞,使學(xué)生在幸?鞓返男木诚聦W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率會大大提高。
2、情感與態(tài)度的評價(jià)可采取描述性評價(jià),也可采取會意性評價(jià)。描述性評價(jià)即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述,如用激勵(lì)性的語言,賞識性的語言,既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。會意性評價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的`動(dòng)作,使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示肯定的評價(jià)形式。如:當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),教師用點(diǎn)頭,伸拇指等動(dòng)作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。
在課堂教學(xué)中,描述性評價(jià)用的較多。但從聽有些公開課來看,有些教師為了力求體現(xiàn)課堂教學(xué)中評價(jià)方式的多樣化,花費(fèi)好大精力不斷地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),給人一種無病呻吟之感。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)中的描述性評價(jià)應(yīng)適時(shí),適量,不能過頻。
總之,課堂教學(xué)中采用多種評價(jià)方法,從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價(jià),是十分必要的,。我們相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會不斷發(fā)展,會更有利于學(xué)生的成長。
對學(xué)生評價(jià)方法4
在教育教學(xué)中,評價(jià)學(xué)生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無論是采用激勵(lì)性的語言,榮譽(yù)卡或是大紅花等多少形式,從某種程度講都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的評價(jià)要把形式和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合,我認(rèn)為,一般地運(yùn)用以下評價(jià)方式:
1.賞識性評價(jià)
教育家第斯多惠說:"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"在教學(xué)過程中,教師會對學(xué)生的行為作出評價(jià),這些
評價(jià)有正面的,也有負(fù)面的,但它是以教育為目的,希望學(xué)生在教師的評價(jià)中能找到自己的優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng),找到自己的不足,努力改正。老師一句平常的評價(jià),一個(gè)小小的舉動(dòng),在小學(xué)生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍,小學(xué)生們都喜歡聽到老師賞識的話語,渴望得到老師的認(rèn)可。比如,評價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí),可以這樣評價(jià):"你讀的很有感情,能體會到作者的心情,但如果能把字音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了。""你讀的很流利,若速度放慢一些感情就能更好地表達(dá)出來,你愿意再為我們讀一遍嗎?"等等,我相信小學(xué)生聽到這樣的評價(jià)一定會非常樂意接受,學(xué)習(xí)也會更加努力。在教育過程中,教師要通過細(xì)心觀察,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),對于他們?nèi)〉玫某煽、進(jìn)步以及獨(dú)特的閃光之處,都要及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì),這不僅會使學(xué)生在贊美中感受到來自教師的關(guān)心和厚愛,也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.期待式評價(jià)
"皮格馬利翁"效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示:贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨,?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí),他便感覺獲得了社會支持,從而增強(qiáng)了自我價(jià)值,變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到對方的期待,以避免對方失望,從而維持這種社會支持的連續(xù)性。相信所有的老師都知道,它所產(chǎn)生的效果有時(shí)是意想不到的。在老師的期待中,學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn),在反復(fù)的嘗試中獲得成功。作為教師,要想使學(xué)生重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆,積極奮進(jìn),就一定要在日常的教育教學(xué)中,不時(shí)地告訴你的學(xué)生"你能行""你會成功""老師相信你",借助期待,幫助他們充分挖掘自身潛能,樹立自信,與時(shí)俱進(jìn)。
3.互換角色式評價(jià)
很多時(shí)候,教師經(jīng)常處于高高在上的位置,對學(xué)生頤指氣使,有很多問題難以解決。學(xué)生希望師生之間的平等,也希望同學(xué)之間的平等。如果老師與學(xué)生互換角色,學(xué)生一定會抓住機(jī)會好好表現(xiàn)一番,尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),老師若評價(jià)學(xué)生時(shí)肯定會是負(fù)面的。在教師與學(xué)生的溝通中,如果教師不理解學(xué)生,就會對學(xué)生的言行舉止作出錯(cuò)誤的判斷,就會試圖以自己的想法去改變學(xué)生。同時(shí),由于教師的不理解,會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感、無助感,進(jìn)而造成不愿意與教師溝通,對于教師對自己的猜測感到反感,最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展,影響師生情感的正常交流,這時(shí)不妨自己當(dāng)一回學(xué)生,與犯錯(cuò)誤的`學(xué)生角色互換,事情往往會順利解決。
4.朋友式評價(jià)
有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽話,與父母有代溝,那是父母不懂得與孩子溝通。小學(xué)生依賴心理比較強(qiáng),他們需要的不僅是嚴(yán)師,還需要"益友",能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的。"親其師而信其道",很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師,才喜歡上他所擔(dān)任的科目,也有很多學(xué)生是因?yàn)榉锤心澄焕蠋,才對他所教授的科目心存抵觸,甚至厭學(xué)。教師應(yīng)該像朋友一樣,與學(xué)生建立起平等的關(guān)系,把自己融入學(xué)生的生活中,用真誠與理解溫暖學(xué)生的心,努力地使自己成為學(xué)生所信賴的摯友,使學(xué)生自覺地接受老師的教誨,自然會收到意想不到的教育效果。
5."無聲"式評價(jià)
教師要善于利用體態(tài)語,傳達(dá)對學(xué)生的評價(jià)。教師的一舉手一投足,都可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花,如"注視"可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對某學(xué)生注視較多,這個(gè)學(xué)生就會感到親切關(guān)注而專心聽講。對專心聽講的學(xué)生用熱情的目光,表示教
師滿意的心情;對精力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語的學(xué)生,教師用冷漠的目光注視幾秒鐘,待雙方目光接觸以后再離開,這樣既起到了告誡的作用,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,若某學(xué)生對一個(gè)問題猶豫不決而教師又無法用語言指導(dǎo)時(shí),可以用眼神及其他形體動(dòng)作鼓勵(lì)其積極行為。積極的體態(tài)信號不僅會引起學(xué)生正向的情緒反應(yīng),激活和促進(jìn)其智力發(fā)展,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如何評價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低、能力大小、成績優(yōu)劣,始終是廣大教育實(shí)踐工作者和研究者渴望得到解決的現(xiàn)實(shí)問題,也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問題。但是無論是哪種評價(jià)方式,都是為了激發(fā)孩子對學(xué)習(xí),對發(fā)展特長的興趣,讓每個(gè)孩子在積累的過程中看到自己一個(gè)階段內(nèi)的進(jìn)步,從而激起孩子尋求更大進(jìn)步的動(dòng)力。
對學(xué)生評價(jià)方法5
發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是一種形成性教學(xué)評價(jià),它針對以分等獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評價(jià)的弊端提出來的。它對新課程的實(shí)施具有一定的促進(jìn)作用。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)主要指發(fā)展性教師評價(jià)和發(fā)展性學(xué)生評價(jià)。我們針對發(fā)展性學(xué)生評價(jià)方式與策略作了如下思考:
一、課堂教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展性評價(jià):
課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言,是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的,圍繞一定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交流、合作和溝通活動(dòng)。其間不僅有認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)的交流和溝通,更多的是情感、態(tài)度的交流、碰撞和體驗(yàn);因而,課堂教學(xué)中的及時(shí)評價(jià)對滿足學(xué)生的多方面需求,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價(jià)值具有重要的作用。
課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的發(fā)展性及時(shí)評價(jià)要實(shí)施以下策略:
1、充分理解學(xué)生的策略:學(xué)生的差異是客觀存在的,是多方面因素造成的,但更多是心理因素差異的反映,因此,要善于熟悉和了解學(xué)生,要讀懂學(xué)生,要用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的價(jià)值去理解孩子,要把話說到孩子的心靈中去,不要把成人的價(jià)值觀、興趣、愛好強(qiáng)加給學(xué)生。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略:正確地對待學(xué)生的發(fā)問是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑,其正確的做法是:或者提供線索,引導(dǎo)學(xué)生課后自己查找資料尋求答案,或者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂探究問題的答案,或者提出可供選擇的多種答案,讓學(xué)生去選擇判斷,或者引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)答案,并將知識進(jìn)行拓寬和發(fā)展。
3、合理評價(jià)學(xué)生應(yīng)答的策略:對學(xué)生發(fā)表的不同意見,甚至是錯(cuò)誤的答案,在采取寬容態(tài)度的前提下,或者延遲評價(jià),或者恰如其分地進(jìn)行分析評判,或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
二、課程進(jìn)行中對學(xué)生發(fā)展性評價(jià):
抓好對知識、能力的單元形成性評價(jià),并著重抓好單元測試后分層次教學(xué)。即對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施成功教學(xué),對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行"知識拓寬"教學(xué)。
三、課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生發(fā)展性評價(jià):
對有的學(xué)科實(shí)行開卷考試或分項(xiàng)考試,如語文的寫作、英語的口語可單獨(dú)組織考試,對更多的學(xué)科則增強(qiáng)題目的選擇性和開放性。堅(jiān)決杜絕當(dāng)眾公布所有學(xué)生考試成績和考試名次的做法,視部分學(xué)生的成績和名次為個(gè)人隱私加以保護(hù)。
具體操作應(yīng)實(shí)施如下幾點(diǎn)策略:
1、自我評價(jià)的策略:在自我評價(jià)中讓每位學(xué)生都喜歡自己,喜歡自己,不要和別人比。喜歡自己,首先要喜歡自己的勇氣,喜歡自己的能力,喜歡自己具有做事以做到底的信心。
在小學(xué)生自修擅長情況調(diào)查表中有一位同學(xué)是這樣寫的:
最近,我在家里掃地、擦桌、喂豬、洗衣乃至做飯、做菜我都試著去做的。雖然我兩只小手忙的不亦樂乎,甚至希望自己長出8只手來,但心理仍高興得很。因?yàn)槲也恍枰褡蛱炷菢,完全依靠父母來完成這些事了!當(dāng)父母早晨起來到田里干活回來,看到我為他們做好了飯菜以及收拾干凈的房間時(shí),他們高興地說:"孩子,你今天真的挺行呀!"我心理自豪地說對我說:"不,從今天開始,我樣樣都要行!"
2、評價(jià)他人的策略:在評價(jià)他人中,讓學(xué)生明確世界上不能沒有他,班級里也因?yàn)橛兴鈽s。同時(shí)還讓學(xué)生明白,學(xué)會用欣賞的眼光看別人,自己的生活就會充滿了快樂,自己的朋友就會有很多。
有個(gè)淘氣的男孩兒將自己黑黑腳印,印在教室潔白的墻壁上,班級的小干部"圣潔史者"明明知道是誰干的卻沒有說。一天她主持了一次特別的班會,讓同學(xué)們都說說"長大我想干什么"。那個(gè)男孩兒說他想當(dāng)警察。"圣潔史者"立刻肯定地說:"太好了!這是個(gè)偉大的理想。今天我就讓你當(dāng)一回警察,請你調(diào)查一下咱班的墻壁上的腳印是怎么來的。"第二天男孩就把腳印案查清了。"圣潔史者"當(dāng)眾表揚(yáng)他的'偵察能力高,問他為什么調(diào)查得這么快?他神秘地說:"同學(xué)們,我打入‘?dāng)橙恕膬?nèi)部了。"從此,那個(gè)男孩兒再也沒有搞過類似的惡作劇。
3、家長和老師評價(jià)中策略:我們希望家長和老師,喜歡自己的孩子或自己的學(xué)生,學(xué)生最大的渴望是得到他人肯定。沒有肯定也就沒有教育,給予孩子和學(xué)生的肯定性評價(jià),可以增加他們的自信心、自尊心,促使他們走向成功。
小學(xué)生王明剛上學(xué)時(shí)字寫得很難看。低年級的老師常常說他笨,不如別的孩子有靈氣。一天,老師把媽媽找到了辦公室,當(dāng)著王明說:"您的孩子字寫得像狗爬的!請你好好管管吧。"當(dāng)天晚上,她的兒子一邊寫作業(yè)一邊問:"媽媽狗爬的字是什么樣的?"從那天開始,王明的字就真的"狗爬的"了。王明讀三年級時(shí),換了另一位班主任。一次,在孩子寫得亂七八糟的字中,老師挑了一個(gè)寫得比較好的字,畫了一個(gè)"大紅圈",還寫上一個(gè)"好"字,孩子興奮異常,拿回家來給予媽媽看。媽媽興奮地說:"我早就知道你很行!瞧你這個(gè)字寫得就是好!"從那天起,迷上了練字,"大紅圈"在他的作業(yè)本中越來越多。她的兒子小學(xué)畢業(yè)時(shí),已寫得出一筆好字了。
4、寫好評語的策略:老師和家長應(yīng)明確,孩子是敏感的,但又說不清自己。他們對自己是"行"還是"不行"的判斷,往往不是通過自身的感受,而是通過老師或父母的評價(jià)而確立。因此,老師、家長正確地激勵(lì)性評語,對于成長中的孩子來說至關(guān)重要。它將決定孩子朝什么方向發(fā)展。
王老師在仔細(xì)觀察了一名學(xué)習(xí)平平且一向默默無聞的郭明同學(xué)后,寫下了這樣的評語:小家伙,你的自行車管理棒極了!教師節(jié)時(shí)你送給老師的"禮物"——一幅擺放整整齊齊的自行車照,我至今還壓在書桌上的玻璃中間。每當(dāng)看到它時(shí),就似乎看到你那天真可愛的大眼睛。
每天中午,我總在默默地觀察中,看到你在擺放自車時(shí)那不太靈巧的動(dòng)作,那認(rèn)真的表情和那穿梭于操場與班級間忙碌的身影。每天放學(xué)后,你總是最后一個(gè)才離開學(xué)校。一個(gè)學(xué)期過去了,孩子你辛苦了!王老師多么希望你在學(xué)習(xí)上也像擺放自行車那樣地專心,成績也像擺放自行車那樣地出色;那么,你那每天辛勤耕種在田里的父母該是多么的高興呀!
四、對學(xué)生日常行為、情感的發(fā)性評價(jià):
包括品德、興趣、動(dòng)機(jī)、意識、精神、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等按以下程序進(jìn)行評價(jià):學(xué)生自定目標(biāo)和制定自我發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃——學(xué)生努力實(shí)施計(jì)劃——建立并充實(shí)成長檔案——階段性自評和學(xué)生之間互評——期末(或期中)自我評價(jià)(寫出自評總結(jié))——小組(家長)評議——教師收集評價(jià)信息與評價(jià)對象面談——多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展——寫出鼓勵(lì)性評語。
總之,發(fā)展性學(xué)生評價(jià)實(shí)施總體策略是:要著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā),著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展,是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價(jià);要強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化,使更多的人成為評價(jià)主體,特別是使評價(jià)對象成為評價(jià)主體,重視評價(jià)對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用;在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí),更加關(guān)注施教過程中的動(dòng)態(tài)變化因素;要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評價(jià);要重視指標(biāo)量化的同時(shí)更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評價(jià)中的作用,強(qiáng)調(diào)用定性評價(jià)取代定量評價(jià)。
對學(xué)生評價(jià)方法6
過去乃至現(xiàn)在,衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的方式方法無非就是通過考試來評定,成績好就是優(yōu)等生,成績不好就是所謂的后進(jìn)生,雖然這種方法的可行性很強(qiáng),操作起來簡單方便而且還可能被認(rèn)為很公平,可事實(shí)上,它的危害性頗深。它根據(jù)成績把學(xué)生進(jìn)行了分類,評定為優(yōu)、良、中、差,傳統(tǒng)的教育評價(jià)花費(fèi)了大量的時(shí)間給學(xué)生排出名次,都很少考慮如何幫助他們或如何多花些時(shí)間來幫助他們。這樣一來,后進(jìn)生可能因?yàn)榻處煹脑u價(jià)定勢永遠(yuǎn)成為后進(jìn)生,而得不到成績的提高。所以我們可以將傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制的弊端歸結(jié)為以下幾點(diǎn):評價(jià)功能上注重甄別和選拔,忽視發(fā)展;評價(jià)內(nèi)容上片面強(qiáng)調(diào)文化知識領(lǐng)域,忽視能力測試;評價(jià)主體顯得單一,只是教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,學(xué)生個(gè)體只是參與者;評價(jià)方法也十分簡單,除考試與測驗(yàn)外再無其它……
因此,為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展,也為了培養(yǎng)出自信、樂觀,并具有創(chuàng)新能力的學(xué)生,發(fā)展性學(xué)生評價(jià)便應(yīng)時(shí)而生。
發(fā)展性學(xué)生評價(jià)是一種多元化的評價(jià)方法,它與傳統(tǒng)評價(jià)的不同主要在于:傳統(tǒng)評價(jià)注重結(jié)果,而發(fā)展性評價(jià)則注重過程,它是把教師在教學(xué)中的教與導(dǎo),學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)、思與能力的展示,都納入了評價(jià)范圍;它強(qiáng)調(diào)師生之間的交流,強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值;再者,傳統(tǒng)評價(jià)注重教師的意志取向,而發(fā)展性評價(jià)注重學(xué)生的意志取向,強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)中的互相交流,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相評價(jià)與自我評價(jià)。
到底如何在教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評價(jià)?在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,通過這些年的教育教學(xué)實(shí)踐,我在實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評價(jià)過程中所使用的方法主要有以下三種。
其一,建立學(xué)生成長記錄袋。
這是一種新興的評價(jià)方式,它可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的得與失,我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備一份記錄袋,里面記錄了學(xué)生每一周、每一月、每一學(xué)期乃至每一年的成長敘事。敘事內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)中的得與失,也可以是生活中的苦與樂,成長中的喜與憂。記錄袋里還可以裝進(jìn)自己每學(xué)期、每學(xué)年的獎(jiǎng)勵(lì)證書或照片。學(xué)生可以定期或不定期地翻閱、充實(shí)自己的記錄袋,隨時(shí)做自我反思以此來激勵(lì)自己向更快更高更強(qiáng)的`目標(biāo)發(fā)展。
其二,建立"家校評價(jià)互聯(lián)網(wǎng)"。
這一方法是指采用定期召開家長交流會、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、手機(jī)聯(lián)系等方式進(jìn)行家;ピL。教師通過這些途徑了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況,了解家長是否對孩子進(jìn)行了發(fā)展性評價(jià),孩子有沒有新的收獲等;家長也可以通過家校"互聯(lián)網(wǎng)"了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長,也可以看到孩子在學(xué)校的收獲;學(xué)生也可以從中看到學(xué)校與家庭的一致做法,從而向更有利的方向發(fā)展。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:"兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,就是兩個(gè)‘教育者’――學(xué)校和家庭,不僅要一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,而且志同道合,抱著一致的信念。"如果學(xué)校、家庭和孩子們的想法和做法能夠很科學(xué)地融合在一起,并直接作用于孩子身上,那么對于孩子的發(fā)展來說應(yīng)該是事半功倍了。
其三,采取豐富多樣的檢測方式來完善學(xué)生評價(jià)。
這里所說的檢測方式是指從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取豐富多樣的方式來對學(xué)生進(jìn)行檢測,這樣對學(xué)生的評價(jià)就會比較全面,而不會像試卷檢測那樣單一而片面。我是教語文的,我就會從多方面來檢測學(xué)生的知識構(gòu)建與能力提升。比如:除筆試這一評價(jià)項(xiàng)目之外,我還設(shè)定了口試,口試主要測試口頭表述與應(yīng)答能力、有感情的朗讀能力和背誦能力。再有就是讓學(xué)生每個(gè)月辦一期手抄報(bào),寫出自己一個(gè)月來的收獲與感悟,然后進(jìn)行評比并獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式既能檢測學(xué)生的總結(jié)概括與表述的能力,也能檢測出學(xué)生的編排、書寫與繪畫能力。還可以通過瞬間記憶、搜集資料、整理材料、課堂反饋、完成作業(yè)等方面的檢測來評價(jià)學(xué)生。
這些豐富多樣的檢測方式,便可以比較全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生,更重要地是這些方式的評價(jià)還可以激勵(lì)筆試較差學(xué)生的上進(jìn)心。人與人之間必定會有個(gè)性差異,有些學(xué)生長于抽象邏輯思維,有些學(xué)生長于直觀動(dòng)作思維,有些學(xué)生長于直觀形象思維,這些不同的差異就會讓他們在學(xué)習(xí)的各方面產(chǎn)生差異。而發(fā)展性學(xué)生評價(jià)就可以最大限度地照顧到這些差異。
發(fā)展性評價(jià)是一種全新的評價(jià),其優(yōu)勢在于:
1.發(fā)展性的評價(jià)能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去學(xué)習(xí)。
發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的運(yùn)用使學(xué)習(xí)不再是繁瑣的分析,機(jī)械的講解,而變成了在學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生自主探索、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也提高了學(xué)生的交際能力、評價(jià)能力、判斷能力等,從而使高效課堂的實(shí)施落到實(shí)處。
2.促進(jìn)了學(xué)生多種思維能力的發(fā)展。
發(fā)展性學(xué)生評價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的形象性思維、判斷推理思維,更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.發(fā)展性教學(xué)評價(jià)會幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。
無論是哪一位教師,在教育教學(xué)中必然要關(guān)注到學(xué)生中的"弱勢群體",對于某階段或某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,發(fā)展性評價(jià)更有特殊的意義。因?yàn)槎嘣脑u價(jià)可以讓學(xué)生在發(fā)揮特長的過程中認(rèn)識自我,建立自信,從而達(dá)到發(fā)展的目的。如何用"多把尺子"來衡量學(xué)生,具體的方法我在前面已經(jīng)談過,就不再贅述了。
發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我們要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、反思、調(diào)控等發(fā)展性的功能,在評價(jià)中努力發(fā)掘有利于評價(jià)對象發(fā)展的因素,讓不同的人在不同的方面得到發(fā)展,人人都體驗(yàn)到成功的快樂,獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,從而在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
對學(xué)生評價(jià)方法7
新課標(biāo)中提出,在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)建立評價(jià)指標(biāo)多元、評價(jià)方式多樣,既關(guān)注結(jié)果,更加重視過程的評價(jià)體系。
我們知道,新課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)突顯:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體,即體現(xiàn)了評價(jià)體系的改變,從傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中過分偏重知識與技能,發(fā)展為一要評價(jià)知識與技能,二要評價(jià)過程與方法,三要評價(jià)情感與態(tài)度。
那么,在這種新的背景下,如何把握課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)呢?我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、對知識與技能的評價(jià),可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識的實(shí)際情況和技能形成的情況,以及課堂練習(xí)情況,給學(xué)生以及時(shí)的反饋評價(jià)。如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題、動(dòng)手操作等方面取得的成績的評價(jià)及對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)等。這種評價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價(jià),它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況,又能讓學(xué)生得到評價(jià)反饋,驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對過程與方法的評價(jià),在課堂教學(xué)中,教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算,不單要說出結(jié)果,還要說出怎樣想;應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確,而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過程是否合理有序,是否有創(chuàng)新性的解題方法,以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對情感與態(tài)度的評價(jià)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評價(jià)是發(fā)展性的評價(jià)。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋,會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn),從而不斷激活思維的'細(xì)胞,使學(xué)生在幸福快樂的心境下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率會大大提高。
2、情感與態(tài)度的評價(jià)可采取描述性評價(jià),也可采取會意性評價(jià)。描述性評價(jià)即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述,如用激勵(lì)性的語言,賞識性的語言,既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。會意性評價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作,使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示肯定的評價(jià)形式。如:當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),教師用點(diǎn)頭,伸拇指等動(dòng)作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。
在課堂教學(xué)中,描述性評價(jià)用的較多。但從聽有些公開課來看,有些教師為了力求體現(xiàn)課堂教學(xué)中評價(jià)方式的多樣化,花費(fèi)好大精力不斷地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),給人一種無病呻吟之感。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)中的描述性評價(jià)應(yīng)適時(shí),適量,不能過頻。
總之,課堂教學(xué)中采用多種評價(jià)方法,從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價(jià),是十分必要的,。我們相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會不斷發(fā)展,會更有利于學(xué)生的成長。
【對學(xué)生評價(jià)方法】相關(guān)文章:
對學(xué)生評價(jià)方法05-10
【精】對學(xué)生評價(jià)方法01-18
【薦】對學(xué)生評價(jià)方法01-18
【熱】對學(xué)生評價(jià)方法01-18
對學(xué)生評價(jià)方法【熱】11-28
對學(xué)生評價(jià)方法【精】11-28
對學(xué)生評價(jià)方法【薦】11-28