教師對學(xué)生的熱愛是進行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明,學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求,在教育、教學(xué)情境中,教師的愛應(yīng)該灑向全體學(xué)生,既要用愛去激勵優(yōu)秀學(xué)生,更應(yīng)用愛去轉(zhuǎn)變后進學(xué)生。因為后進生更需要教師愛的撫慰,學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人;熱愛、了解學(xué)生;活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久,使他們感到教師是始終一貫地愛他們,為他們操心,若再不改正缺點、錯誤就對不起老師,這樣就能促使他們痛改前非,主動接受教師的教育。
作為新型的英語教師,還應(yīng)該熱愛自己所教學(xué)科,只有深愛自己所教學(xué)科,才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感,從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗,使學(xué)生更好地感受并理解教材,教師滿腔熱情,情緒高昂地教,學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué),才能使學(xué)生逐漸熱愛這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應(yīng)。當師生之間的情感和諧共振后,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲,從而收到很好的教學(xué)效果;反之,學(xué)生便覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。那么,怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢?
一、提出共同目標,為師生創(chuàng)意最佳的學(xué)習(xí)準備心態(tài)
教學(xué)目標既是教師教的出發(fā)點和歸宿,也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師確立目標。所以對一節(jié)課來說,只有教師自己知道有沒有完成教學(xué)目標,學(xué)生則是學(xué)到什么算什么,對目標缺乏主動性的認識,處于被動的狀態(tài)
如果我們使教學(xué)目標內(nèi)化為學(xué)生自主探索的目標,讓教學(xué)目標在課始即成為師生共同的出發(fā)點,在課尾成為師生共同的歸宿,這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)準備心態(tài),能收到事半功倍的效果。如揭示課題時,可引導(dǎo)學(xué)生說一說:What do you want to learn in this lesson?此時學(xué)生所要學(xué)的,正是教師所要教的,教師和學(xué)生便站到了同一條戰(zhàn)線上,在情感上產(chǎn)生共鳴,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使教學(xué)目標高效能的完成。
二、運用多種策略,創(chuàng)設(shè)自主、合作、共同探究的氛圍
實踐證明,師生并肩作戰(zhàn),共同探究,能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離,使師生情感共振。早在十九世紀,前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀點,他們認為:教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言,我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué),參與式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動性與參與性,教師也能寓教于學(xué),寓學(xué)于教。
1.讓學(xué)生參與教師的教
我們不僅要教會學(xué)生知識,更重要的使教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué),教師不僅要授予學(xué)生的魚更重要的是授漁給學(xué)生,教師在不斷改進教學(xué)的同時,更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語是活動性很強的一門語言學(xué)科,教師在平時培養(yǎng)對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、唱、演的訓(xùn)練的同時,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點,在新舊知識的銜接上,在語言操練實踐的過程中拋給學(xué)生一個個問題或任務(wù),不斷設(shè)計自然生動富有生活化貼近學(xué)生實際的語境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,愉快地參與學(xué)習(xí)的全過程,發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時,提前一天告訴學(xué)生可以擔任小老師,請大家分頭準備。上課伊始,小老師們很快進入角色,有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝,儼然一個Sales boy/Sales girl,流利地說著Can I help you?。小老師通過考慮同學(xué)們提出的問題并及時給予解答,鞏固并提高了自己所學(xué)知識,同時還訓(xùn)練了邏輯表達能力和創(chuàng)新思維,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,分享到了成功的喜悅,增強了求知的欲望。
2.讓教師參與學(xué)生的學(xué)
現(xiàn)在我們提出改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,建立新型的師生關(guān)系,這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想,參與學(xué)生的學(xué)習(xí),與學(xué)生共同研究,共同探索,共同合作,相互交流,使師生情感共振,產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
3.讓學(xué)生敢于評價教師的教學(xué)
我們常說只有學(xué)生喜歡你,才愿意上你的課;只有學(xué)生信任你,才會向你提出許許多多有趣的問題,F(xiàn)在的孩子并不滿足一般的表揚,也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人,渴望被理解,被尊重,渴望有自己的支配的時間和空間;他們希望老師是自己的大哥哥,大姐姐,是自己無話不說的親密朋友;他們同樣也是有思維的人,對老師的言行舉止甚至課堂上出現(xiàn)的錯誤也能給予評價。如教What did you have for your lunch yesterday?時,練習(xí)中,有學(xué)生指出:老師,我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實情境,被細心的學(xué)生指出了失誤,這時教師應(yīng)敢于糾正并及時表揚那位學(xué)生也向全體學(xué)生說聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯誤的勇氣。
三、開展實踐活動,使師生合作更密切
課內(nèi)和課外經(jīng)常開展實踐活動,能促進和加強師生之間的情感交流,使師生情感共振。
1.課堂上開展各項活動
利用豐富多彩的游戲、競賽、多媒體、模擬的真實情景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境,使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官都參與到求知活動中。如在教學(xué)What time is it?句型時,教師制作一個鬧鐘轉(zhuǎn)盤,把學(xué)生分成四組比賽,由一學(xué)生上臺轉(zhuǎn)指針,時針和分針分別指向的時刻由各小組搶答what time is it? When do you get up? When do you go to school? 等問題。學(xué)生在旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的過程中,既感到新鮮有趣,又掌握了句型;多媒體是一種先進的教學(xué)手段,具有集圖象、聲音、動作、文字于一體的特點。所以對生性愛動的小學(xué)生而言,通過多媒體課件的播放,更能刺激他們的眼耳口腦等多種感官,激活學(xué)生的思維,從而很好的完成課堂教學(xué)。例如,在教學(xué)Season一課時,教師通過課件顯示四季的代表性圖片及人們在不同的季節(jié)的活動,提問what season is it? What's the weather like in the season? What can we do in the season? What's your favorite season? 結(jié)合答案進行歸納四季單詞、氣候特點、人們的活動等一系列的句型,使之能夠完整而輕松的掌握。通過這些手段教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣,同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。而且在合作探究的過程中,學(xué)生也真正體會到了老師是自己的學(xué)習(xí)伙伴,從而密切了師生關(guān)系。