根據(jù)素質(zhì)教育的要求，初三思想政治課課程標準突出了對學生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，重視“活動”課的教學，加強了國情國策的教育。通過此次培訓，結(jié)合我校課改活動來在初三思想政治新課程教材運用過程中的經(jīng)歷，談談自己的一點體會。

　　一、課改中的收獲

　　1、在課改前，老師都要精心準備教案，歸納知識點，寫的長篇累幅，課堂上使勁向?qū)W生灌輸知識點，學生卻不一定領情，老師也累得要命，費力不討好。新課改的試驗和嘗試，給了我極大的震動，賦予我比較全新的教學理念。只要把課設計好，給學生充分展示的機會，放手讓他們?nèi)ヌ接�，效率會明顯提高。當然，老師要把握好課堂得控制力，并不是讓學生放任自流。實踐證明，學生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵和引導。

　　2、課改后教學內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。在新課程下，學生也掌握了一定的教學資源，在上課交流的過程中，激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。學生講得精彩的地方，我給予及時稱贊。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。作為教師，對學生要耐心，要充分尊重學生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容。久而久之，學生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。

　　3、以往的教學中，學生活動很少，有時也能讓學生討論一下，但那基本是教師提問題，學生順著教師的思路想一想，學生被動式學習沒有太大改觀。課改后的小組合作學習方式，充分發(fā)揮小組學習的作用。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設計一些需要學生間討論的環(huán)節(jié)問題，這是一個發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)自尊自信的過程。通過兵教兵的合作學習方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。

　　二、遇到的困惑與不足

　　1、在我的腦海里，仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力，教師角色一時轉(zhuǎn)換不過來，有時候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開，生怕學生做不好，做不到，說到底，這是我自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果，學生學習起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強調(diào)學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體。因此作為我們教師在課堂中應根據(jù)學生的特點，給學生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”。

　　2、目前以分數(shù)為主的量化評價方式重在學生個體評價和課堂評價，時間長了，會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會出現(xiàn)重智育輕德育的苗頭，這是非常不好的現(xiàn)象，如何才能做到長效得激發(fā)學生，真正調(diào)動學生的積極性，這困惑恐怕一時半會也難以解決。

　　4、小組合作中長存在這樣的現(xiàn)象，就是“合而不作” 、“作而不合”。有些學生要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素。