第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物？能簡(jiǎn)單說說你和小動(dòng)物之間的故事嗎？

的確，人與人相處久了會(huì)產(chǎn)生感情，人與動(dòng)物也是一樣。所以，老師注意到剛才同學(xué)們?cè)僦v述時(shí)，下意識(shí)地使用了“我的……”這樣的結(jié)構(gòu)來表明我們對(duì)動(dòng)物們的喜愛，親密。今天我們要學(xué)習(xí)的是曾榮獲獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的丹麥小說家、詩人約翰尼斯延森的一篇描寫人與奶牛情感的小說題目是《安恩和奶�！范�不是《安恩的奶�！�。為什么這里是“和”而不是“的”呢，讓我們走進(jìn)文本去尋找答案。

二、展示目標(biāo)，明確目的

在學(xué)習(xí)這篇小說之前，我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)哪位同學(xué)為我們解讀一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、積累小說的一般常識(shí)，積累衣褶、錙銖必較等重要字詞。

2、能簡(jiǎn)要概括小說的故事情節(jié)。能通過分析人物描寫的方法，初步了解安恩的性格特點(diǎn)。

3、體會(huì)安恩的優(yōu)秀品質(zhì)及對(duì)我們的啟示。

三、活動(dòng)方案

活動(dòng)一: 通過預(yù)習(xí)，我們了解到這是一篇小說，作為小說，故事情節(jié)是 其必備的三要素之一。那么，同學(xué)們能用自己的語言簡(jiǎn)要地概括本文 的情節(jié)嗎？注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（活動(dòng)程序：自由朗讀，嘗試概括5’→小組討論，推選代表3’→全班交流3’）

情節(jié)梗概：老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它和同類相聚散心。

蘇教版七年級(jí)語文上第一單元第四課《安恩和奶�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

3、通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。

2.了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良情感。

3.體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)置懸念的作用

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

二、 檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音：

褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）

锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）動(dòng)

反芻（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）

粗糲（ ） 錙銖（ ）（ ）必較 躊躇（ ）（ ）

靦腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）

2、詞語解釋

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

旁若無人:好象旁邊沒有人，形容態(tài)度自然或高傲。

瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。

熙來攘往：同熙熙攘攘。形容人來人往，非常熱鬧。

錙銖必較：對(duì)很少的錢都計(jì)較。

揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離開。

刨根究底：比喻追究底細(xì)。

3、《安恩和奶牛》選自《20世紀(jì)外國文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長(zhǎng)的旅途》。

★4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)（如小說三要素）；

2.識(shí)記課文中的明確字、詞；

3.了解故事情節(jié)；4.掌握小說人物的描寫方法及對(duì)比的寫作手法。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些方法。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安恩善良、純樸、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫方法及對(duì)比的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人物描寫方法的作用并運(yùn)用人物描寫方法刻畫人物。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備

一、 導(dǎo)入（5分鐘）：

1． 導(dǎo)語：同學(xué)們，本單元趙麗宏為我們打開了一扇文學(xué)之門，讓我們徜徉于文學(xué)世界，開始親近文學(xué)，巴金的散文《繁星》語言感情真摯，他筆下的星星仿佛有了靈性，讓我們浮想聯(lián)翩；冰心的詩歌召喚我們內(nèi)心的愛，讓我們明白只有奮斗、犧牲才能取得成功的道理。今天讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略文學(xué)的另一樣式--小說的無窮魅力�。ū緯�課題《安恩和奶�！罚�

2． 作者簡(jiǎn)介。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作《漫長(zhǎng)的旅途》（教師提示學(xué)生看課文注釋，了解作者）。

3． 介紹小說的三要素：小說是一種以塑造人物為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)和明確活的文學(xué)樣式。

二、 瀏覽課文，根據(jù)故事情節(jié)給課文劃分層次（5分鐘）。

學(xué)明確討論后明確，根據(jù)故事情節(jié)，可以劃分為三個(gè)部分：

第一部分（1-2自然段）：故事的開端，介紹人物和環(huán)境。

第二部分（3-10自然段）：故事的發(fā)展，寫很多人來買牛，安恩不賣。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。

　　2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。

　　3、理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。

　　2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

　教學(xué)難點(diǎn)：　　 

理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶�！�。

　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

　　(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，

　　羞怯　干癟　靦腆　褶撂　木屐　锃亮嶙峋 嘈雜 蹭 反芻 翕動(dòng) 純粹 瑕疵粗糲　躊躇　窘迫

　　(二)結(jié)合注釋理解詞義

　　锃亮　瘦骨嶙峋 熙來攘往　嘈雜 翕動(dòng)瑕疵　粗糲　躊躇

　　三、朗讀課文，整體感知

　　教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語速適當(dāng)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象

（第1課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通讀全文，能簡(jiǎn)要概括小說的故事情節(jié)。

2．初步了解安恩的性格特點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)】

1．走近作者。

約翰尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》等。

2．了解小說的一般常識(shí)。

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫。

3．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

撂下（ ） 锃亮（ ） 窘迫（ ）

嶙xún（ ）xiá 疵（ ） 躊chú（ ）

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1：簡(jiǎn)要概括小說的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。

（自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改）

開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）--發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）--高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。

 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言；感受小說生動(dòng)的人物形象；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和肖像描寫。

2、運(yùn)用誦讀、復(fù)述來品味積累語言，采用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議”的方法分析生動(dòng)的人物形象。

3、從主人公身上感受到對(duì)一頭奶牛的深愛。這種愛飽含了愛惜、憐愛、疼愛等感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解事情發(fā)生的經(jīng)過，體會(huì)安恩和奶牛的感情。

2、學(xué)習(xí)文中的場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物描寫等寫作手法，體會(huì)其好處并加以運(yùn)用。

教學(xué)方法：誦讀+研讀+品讀

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：                   

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們說說自己養(yǎng)過什么小動(dòng)物？都喜歡哪些小動(dòng)物？

2、教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。

3、同學(xué)們交流自己收集的有關(guān)作者的資料。

二、反復(fù)誦讀，初步感知課文

1、自讀課文，勾畫出不理解的詞語、句子：

靦腆miǎntǎn  锃zèng  瑕疵xiácī  翕xī  臀tún  茬chá

躊躇chóuchú  茸róng  錙銖zīzhū  嶙峋línxún  窘j(luò)iǒng

 教學(xué)目標(biāo)

    1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。

    2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

    3、走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

    同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、作者簡(jiǎn)介     

約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

三、整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

1、正音

靦腆miǎn tǎn  锃zèng      干癟biě