散步教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法 。

　　2、學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語言表達(dá)的技巧 。

　　3、促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入課文

　　散步是我們生活當(dāng)中普普通通的生活現(xiàn)象，通過散步，我們不僅放松了身心，而且增進(jìn)了家庭中每個(gè)人的親情，今天，我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。

　　聽讀全文，掌握下列字的讀音

　　霎時(shí) 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬

　　學(xué)生再次朗讀課文，整體感知

　　1、說說本文出現(xiàn)了哪些人物，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)做什么事？

　　指名學(xué)生回答；然后明確：文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口，母親、我、妻子、兒子，在南方初春的田野，外出散步的事。

　　2、在散步的過程中發(fā)生了什么事情？（請(qǐng)用你自己的語言概括。）

　　指名學(xué)生回答；然后明確：在散步過程中，遇到了兩條路，母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。

　　3、想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　指名學(xué)生回答；然后明確： 一切都取決于我�！拔摇睕Q定順從母親而委屈兒子。因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長。

　　4、解決分歧中，體現(xiàn)了我的什么情感？

　　學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝敬，體現(xiàn)了“我”愛幼更尊老的情感。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得了。孩子還小，伴他的時(shí)日還長。實(shí)行這個(gè)原則以后，家庭就和美了。

　　5、母親為什么要違背我的決定要走小路?

　　學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：母親的改變好像有悖常情 ，但細(xì)細(xì)一想，這個(gè)改變不正是體現(xiàn)了老人對(duì)孫輩的溫和、謙讓與體貼嗎？

　　6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　指名學(xué)生回答；然后明確：這是一幅祖孫三代，和和美美，相親相愛的散步圖，這是一個(gè)幸福的家庭一曲真善美的頌歌。

　　一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖：

　　母 子 情

　　夫 祖

　　妻 尊老愛幼的親情 孫

　　情 情

　　7、再讀課文，合作探究。

　　1）、分析文章中四個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：

　　我：孝敬老人，疼愛兒子。

　　母親：溫和、善良、謙讓，對(duì)孫子充滿疼愛之情。

　　妻子：賢惠，善良，對(duì)婆婆溫順孝敬。

　　兒子：活潑、可愛、聽話。

　　8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！保�

　　學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：

　　“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。

　　9、本文景物描寫的作用

　　學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：

　　第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。

　　第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。

　　10、本文的語言特點(diǎn)： 文章具有人性美、詩意美和語言美

　　人性美：文中的一家人真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范 。詩意美：景物描寫蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。 語言美：文章語言于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮 。

　　11、多角度理解本文主題

　　贊美了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；

　　圍繞親情，歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情 ；

　　珍視生命，謳歌生命力 ；

　　體現(xiàn)了中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；

　　告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達(dá)的地方；

　　真情體驗(yàn)

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?

　　青春和生命都會(huì)消逝，友情的綠葉也會(huì)凋零，成為回憶，唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽光，帶給我溫暖；好似一席夏日的涼風(fēng)，帶給我清爽；好似一杯清泉，滋潤著我們的心田。

　　全文總結(jié)

　　親情是人類一種最高尚的情感，是最真摯，最無私的。正是因?yàn)橛H情的無私和偉大，正是因?yàn)橛兄鵀榫S護(hù)親情的使命感和責(zé)任感，生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,珍愛親情，珍愛生命，珍愛存在于我們身邊的每一份美好，用一顆善良的心去履行我們各自的使命。

　　課外閱讀

　　請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無價(jià)》，寫一篇隨筆。

散步教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　三、課前準(zhǔn)備。

　　1、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　2、教師：

　�。�1）準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

　　（2）可用多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容。

　�。�1）整體感悟課文內(nèi)容。

　�。�2）培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　五、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長的過程當(dāng)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?

　　學(xué)生舉例回答，教師予以肯定。

　　像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題。）

　　（二）感知課文內(nèi)容。

　　1、檢查生字詞。

　　2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　4、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　�。�1）課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?

　�。�2）在散步過程當(dāng)中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　（三）教師導(dǎo)學(xué)。

　　“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程當(dāng)中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。

　�。ㄎ澹┳灾骱献魈骄�。

　　1、教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

　　2、提示質(zhì)疑：

　�。�1）母親為什么偏偏要走大路?

　　（2）“我”為什么感到責(zé)任的重大?

　�。�六）小結(jié)。

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截�(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既�決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

　　1、教師引導(dǎo)：展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　2、過渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　�。ㄆ撸�學(xué)生討論歸納。

　　教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

　　過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　�。�1）我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

　�。�2）作者為我們展示了什么樣的家庭?

　�。�3）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可。

　�。ò耍┲攸c(diǎn)研讀。

　　1、過渡：

　　“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

　　這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　2、重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　�、� 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?

　　3、教師引導(dǎo)：

　　學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。

　　4、學(xué)生討論交流，教師歸納：

　�、佟渡⒉健繁取度�代》多一些景色描寫。

　　文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。

　�、谠谏⒉街袃蓛蓪�(duì)稱的句子很多。

　　“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

　�、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ�

　　通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

　　反思：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

散步教案3

　　教學(xué)目的：解剖文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章篇章安排，為作文基礎(chǔ)做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣的結(jié)構(gòu)？美在那里？

　　教學(xué)方法：合作討論課

　　教學(xué)用具：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　情景設(shè)計(jì)

　　師：大家有沒有散步的習(xí)慣？

　　生：（有、沒有）

　　師：有的同學(xué)告訴我，你在散步中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？

　　生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）

　　師：有個(gè)叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習(xí)慣，但他在散步中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。

　　板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號(hào)字體

　　二、學(xué)習(xí)過程

　�。薄�師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學(xué)生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。

　　有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時(shí)、水波粼粼（首先解決學(xué)生的字詞問題目的在于為后面學(xué)生理解作者結(jié)構(gòu)，文章美的特點(diǎn)中降低難度）

　�。ㄗ骱侠砗锨楹暇车慕忉專�

　�。�、學(xué)生齊朗讀，師作巡視

　�。�、提問題思考：

　　（１） 作者文章中的四要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情

　　師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）

　　生：（回答各式各樣）

　　師：（引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案）

　　板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

　　時(shí)間：初春

　　地點(diǎn)：散步途中

　　事情：散步、分歧、解決（三號(hào)，標(biāo)題左下）

　　總結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)可以如何處理文章的四要素？

　　稍作小討論

　　關(guān)注重點(diǎn)：在情節(jié)展開中逐步穿插交待四要素（大意對(duì)即可，有創(chuàng)新意見更可）

　　（２） 全文線索

　　師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。

　　生：答案各式各樣

　　師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對(duì)學(xué)生答案引導(dǎo)進(jìn)行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

　　板書學(xué)生所說內(nèi)容，三號(hào)字，標(biāo)題右下

　　總結(jié)：這就是作者行文時(shí)的總綱領(lǐng)，作者在這樣的綱領(lǐng)下組織全文，使全文有條不紊地進(jìn)行。

　　師：這對(duì)我們作文有何提示？

　　生：（各式各樣）

　　關(guān)注點(diǎn)：學(xué)會(huì)列提綱、圍繞中心羅織情節(jié)（有道理即可）

　　（３） 美的賞讀

　　讓學(xué)生自行默讀，并將其中感動(dòng)的情節(jié)或句子劃出。

　　齊讀，感覺文章語言的流暢。

　　讓學(xué)生起身并帶感情朗讀使他感動(dòng)的片斷，并詢問為什么？并對(duì)學(xué)生所讀片斷提問。

　�。ㄒ韵率歉鞫翁釂栐O(shè)計(jì)）

　　① 體會(huì)“母親本不愿出來的”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？

　�。ㄉ眢w不好、怕給影響兒子散步）

　�、� 第２段在文中有什么具體的作用？/體現(xiàn)了作者對(duì)母親怎樣的感情？

　�。ǔ猩蠁⑾拢�承上說母親身體不好，表現(xiàn)作者希望身體不好的母親的關(guān)心；啟下說明春天到了。）

　�。ㄗ⒁狻疤�遲了，太遲了”這一心理時(shí)間的分析）

　�、� 第４段看似于情節(jié)無關(guān)，是否可以刪去？

　　（不可以，注意“這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命”句，與后“因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長”呼應(yīng)，實(shí)際上是作者在看到春天生機(jī)勃勃時(shí)對(duì)母親時(shí)日不多形成強(qiáng)烈對(duì)比的一種微妙的感情觸動(dòng)）（本題難度太高，亦可不采用）

　�、� 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？

　�。ㄌ蹛坌�孫子的心情）

　�、� 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句？

　�。ㄓH情無價(jià)）

　　注：本環(huán)節(jié)，理論上講，由學(xué)生回答，而教師只做點(diǎn)撥、啟發(fā)，使其逐步補(bǔ)全，但其中部分問題難度較高，學(xué)生無法給出比較合理答案時(shí)，亦可由教師說明。

　　總結(jié)：細(xì)膩表達(dá)你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？

　　關(guān)注點(diǎn)：心理：如上題①②③⑤

　　細(xì)節(jié)表現(xiàn)：如上題④（亦可由學(xué)生自由發(fā)揮）

　　三、結(jié)尾部分

　�。薄⒆寣W(xué)生再次帶感情朗讀全文。

　�。�、作業(yè)：上面我們提到的四要素中的人物一項(xiàng)，文中主要表現(xiàn)的人物有誰？他（她）有什么特點(diǎn)。把你自己所讀到的寫下來。