松鼠教學(xué)反思1

　　面對篇幅比較長的的文章，我到底該怎樣去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?帶著這樣的問題，我細細地品讀文本！在執(zhí)教這一課時，我以問題導(dǎo)入，讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)自己解決。對于難于理解的問題，結(jié)合課文的朗讀讓學(xué)生一起來交流！

　　首先抓住課題質(zhì)疑，小松鼠看錯了什么？學(xué)生有了課前的預(yù)習(xí)，能夠輕松地回答出：把達爾文看成了樹干！我追問：為什么它會把達爾文看成樹干呢?讓學(xué)生帶著這樣的疑問走進課文。使讀書有了針對性。

　　其次，在講解中逐句引導(dǎo)學(xué)生理解！本文的第二自然段特別長，為此教學(xué)中，重點從達爾文的做法、小松鼠看錯了、松鼠媽媽著急三個層次來理解！在理解第一層次時：重點理解第一句話！在此，抓住“觀察”理解，重點感悟“生長”和“生活”的意思。以此句引出下面的故事。在對故事的理解中，抓住問題質(zhì)疑：他穿著什么，去哪里玩？他發(fā)現(xiàn)了什么？怎么做的？在問題的創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生了解每句話的意思！進一步感受達爾文對小動物的喜愛之情！在理解第二個層次時：（對于3自然段的第5句話）：讓學(xué)生自己邊讀邊思考：小松鼠為什么以為達爾文是樹干？學(xué)勝理解的很好：穿著棕色的外衣；粗糙的跟樹皮似的；一動不動地在樹下站了很久。在此，抓住“很久”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來理解，從而感受達爾文對動物的喜愛之情！對于第三個層次的理解，我主要讓學(xué)生通過朗讀的形式來理解，抓住“急壞了”，讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受媽媽急切的心情！在媽媽急切的心情中，感受達爾文對動物的喜愛！通過，這樣分層次的理解，進一步加強了學(xué)生對課文的理解！

　　但是，由于時間處理的不是很好，在課堂上沒有及時的指導(dǎo)學(xué)生去講解這個故事！在以后的教學(xué)中，再把教學(xué)語言簡練一些，再多還給學(xué)生一些時間！

松鼠教學(xué)反思2

　　《松鼠和松果》的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。

　　一、尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

　　二、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。

　　三、巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。

松鼠教學(xué)反思3

　　活動開始時，我先扮演松鼠媽媽帶小松鼠在場地上走起來，做了一些小動物飛、走、跑、跳的動作，接下來我?guī)е�孩子們來到跑道上練�?xí)倒退走，讓幼兒再一次熟悉倒退走。大概是孩子們看到場地很寬闊，不害怕了，都在很輕松地練習(xí)。然后，我以媽媽的身份對小松鼠說：孩子們，我們練了基本功，現(xiàn)在要幫媽媽做事情，可以嗎?孩子們異口同聲地說：好。這時我把小松鼠分成4組，問他們想不想用比賽的形式，來比比誰運磚多，誰運得快。第一次比賽時，我主要要求他們穩(wěn)穩(wěn)地把果子運到，第二次比賽時，我要求他們運的快一點。第三次的時候，我們分了男女小朋友比賽。在一次次的比賽中，小朋友都大膽地練習(xí)拖物倒退走。大家在輕松的氣氛下，順利的完成了任務(wù)，臉上露出了快樂的笑。

　　反思這一次活動，我認(rèn)為它好的地方在于富有童趣，靈活運用《小松鼠運果子》這個活動，使孩子積極的參與到活動中來，在比賽中，孩子們興趣很高，充滿積極性。教案對老師來說能很好掌握的，但在實踐中，并非所有的教案都能使幼兒容易掌握。如何能使孩子們學(xué)會正確的方法，更是對老師提出了新的要求。所以在今后的活動中，我將繼續(xù)向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的好的教育方法。