迢迢牽牛星古詩(shī)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。

　　2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。

　　9654;教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　9654;教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　2.閱讀理解

　　本課的三首古詩(shī)分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。

　　9654;教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

　　9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　《寒食》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2.邊讀邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）

　　2.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。

　　板塊二理解詩(shī)題，走近作者

　　1.交流資料，了解寒食節(jié)。

　�。�1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？

　　（2）指名學(xué)生說(shuō)。

　　（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

　　課件出示

　　寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。

　　2.了解作者韓翃。

　　課件出示

　　韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書舍人。韓翃的

　　詩(shī)筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)。

　　寒食

　　[唐]韓翃

　　春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

　　日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

　　【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　板塊三初讀古詩(shī)，把握大意

　　1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　春城:指春天的京城。

　　御柳：皇帝御花園里的柳樹。

　　漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。

　　傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。

　　五侯：這里指天子寵幸之臣。

　　3.解釋詩(shī)意。お

　　（1）指名學(xué)生說(shuō)。

　�。�2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

　　春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

　　（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

　　日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

　　板塊四化詩(shī)為畫，體會(huì)意境

　　1.這首詩(shī)中哪些句子描寫了春意？

　　指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

　　詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。

　　2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？

　　“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬�，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

　　3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？

　　“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。

　　4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？

　　春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

　　5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩(shī)中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

　　按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

　　6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

　　普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）

　　7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

　　諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

　　9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”先逐句理解，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

　　9654;板書設(shè)計(jì)

　　第2課時(shí)

　　《迢迢牽牛星》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。

　　2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題

　　1.教師談話：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌詠。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩(shī)題：迢迢牽牛星）

　　3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。

　　板塊二初讀全文，讀通讀順

　　1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。

　　2.課件出示易讀錯(cuò)的字。

　　迢纖泣涕盈脈

　　3.指名學(xué)生讀字。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。

　　4.讀出節(jié)奏。

　　指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。

　　課件出示

　　迢迢牽牛星

　　迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

　　纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

　　終日/不成章，泣涕/零如雨。

　　河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

　　盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。

　　5.讀出韻味。

　　關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。

　　6.教師范讀。

　　7.自由練讀。

　　8.學(xué)生齊讀。

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶�讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

　　板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情

　　1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！

　　2.自讀自悟。

　　通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

　　3.討論匯報(bào)。

　　織女（河漢女）思念牛郎�？椗�是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

　　4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　指名學(xué)生回答。（板書：傷感）

　　5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書：相思）

　　6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。

　�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆�皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

　　牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　�、佟霸�札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

　�、谠�札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來(lái)寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛�(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。

　　（3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。

　�、倥�懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

　�、凇捌�涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。

　�、邸捌�”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。

　�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

　�、萦懈星榈乩首x。

　　（4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

　　銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

　�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　�、佟坝�盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮�！坝�盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

　�、凇懊}脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子。織女只能深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)話。

　　7.齊讀古詩(shī)。

　　8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。

　　疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

　　9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)

　　9654;板書設(shè)計(jì)

　　第3課時(shí)

　　《十五夜望月》

　　9654;課時(shí)目標(biāo)

　　1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

　　2.感受這首詩(shī)的畫面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。

　　3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

　　9654;教學(xué)過(guò)程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）

　　2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。

　　3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書課題）

　　4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）

　　5.了解詩(shī)人王建。

　　課件出示

　　王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫樂(lè)府詩(shī)。他寫了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味

　　1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

　�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

　　3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

　　課件出示

　　十五夜望月

　�。厶疲萃踅�

　　中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？

　　【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。

　　板塊三把握大意，整體感知

　　1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　課件出示

　　十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

　　2.指名讀第一、二句，并理解意思。

　　課件出示

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

　　（1）指名讀。

　　（2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

　　3.指名讀第三、四句，并理解意思。

　　課件出示

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

　　（1）指名讀。

　　（2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？

　　4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。

　　板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　1.為什么詩(shī)中寫的是桂花？

　　桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。

　　2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

　　描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。

　　3.詩(shī)歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？

　　4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

　　5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

　　6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。

　　7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？

　　“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。

　　8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。

　　9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

　　10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

　　[教學(xué)反思]

　　本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實(shí)，刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　1.讀中理解。

　　在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。

　　2.讀中感悟。

　　讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　3.讀中想象。

　　讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。

迢迢牽牛星古詩(shī)2

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

　　盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　　牛郎織女是中國(guó)一個(gè)充滿神氣色彩的古典故事。牽牛星即，在銀河?xùn)|。織女星，在銀河西，與牽牛相對(duì)。在中國(guó)關(guān)天牽牛和織女的民間故事起源很早，《詩(shī)小雅大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫的�！洞呵镌�命苞》和《淮南子ㄈ真》開(kāi)始說(shuō)織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。“牽�！焙汀翱椗�”本是兩個(gè)星座的名稱，可就因?yàn)檫@種傳說(shuō)成為了人們羨慕而又傷感的神仙眷侶。

　　首先詩(shī)篇用字恰到好處，從“皎皎”、“纖纖”我們可以想到織女的美貌——“靜女其淑”吧。每一句詩(shī)詞都押韻，使詩(shī)本來(lái)的意境又有了新的升華。其次短短的五十個(gè)字卻寫出了一種由悲和淚交織而成的感情�！疤鎏鰻颗Ｐ�，皎皎河漢女。”難道“迢迢”的只有“牽牛星”；“皎皎”的只有“河漢女”嗎？前者“迢迢”不正說(shuō)明后者從未斷過(guò)的思念嗎；后者“皎皎”不正映襯前者每到夜深人靜輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的那份苦楚嗎？挺喜歡“脈脈”這個(gè)詞語(yǔ)，將傷感似乎委婉卻又直接的宣泄出來(lái)�！靶被杳}脈水悠悠”同樣的傷感，同樣的意境，同樣的感受，同樣的刻苦銘心……

　　關(guān)于他們有太多的眼淚需要我們?nèi)チ�，感情需要等待、交流、付出……試想古代，牛朗好比流落在千里之外的不歸之人，織女則是一位美貌思婦。那種復(fù)雜而又多味的情感豈可能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就表達(dá)出來(lái)？然而此時(shí)最怕，的就是思念，就是等待。內(nèi)心是多么的寂寞：也許是“腸斷白蘋洲”的傷痛，也許“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”了吧……

　　“終日不成章，泣涕零如雨�！彼�選擇等待！為愛(ài)等待！她的淚如雨般的灑落，因?yàn)樘�多美好的回憶又重新飛過(guò)她的腦海。她曾經(jīng)為這場(chǎng)轟轟烈烈的愛(ài)情放棄了一切，放棄了所有，她在等待！她已經(jīng)記不得什么時(shí)候是別離，但她相信她的等待！

　　有人說(shuō)“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？”但！浩瀚的“銀河”又怎可能“清且淺”？她也想邁步踏過(guò)銀河，可她發(fā)現(xiàn)一切都是徒勞的，也是沒(méi)必要的。因?yàn)樗麄兊男膹膩?lái)就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，彼此相伴著。“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！彼�以即使一水相隔，也阻隔不了他們的情意，即使“脈脈不得語(yǔ)”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種幸福，只要彼此都好，一切也就夠了。秦觀在《鵲橋仙》也有這樣的感悟：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？

　　是啊，“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”

迢迢牽牛星古詩(shī)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“宮、侯”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)描繪的景象和表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來(lái)歌頌春,一起背誦《江畔獨(dú)步尋花》。我們?cè)僮呷氪禾斓拈L(zhǎng)安城去看看寒食節(jié)的景象吧。

　　2.知詩(shī)人,解詩(shī)題。

　　韓,字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有《韓君平詩(shī)集》。

　　寒食節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,每年清明節(jié)的前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。

　　二、讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　1.自學(xué)“御、暮”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”,從而理解“日暮”的意思。

　　2.指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　3.再讀詩(shī)句,畫出停頓、重音。

　　三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)意。

　　(一)連詞成句,讀懂詩(shī)意。

　　1.想想每個(gè)詞的意思,遇到不會(huì)的怎么辦?(查字典、看注釋)

　　春城:指春天的京城。

　　寒食:寒食節(jié),在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。

　　御柳:皇帝御花園里的柳樹。

　　漢宮:這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。

　　傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點(diǎn)火。

　　五侯:這里指天子寵幸之臣。

　　2.把詞語(yǔ)連成句子,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜�！�

　　暮春長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹。

　　“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家�！�

　　傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

　　3.全班匯報(bào)。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?)

　　(二)展開(kāi)想象悟詩(shī)情。

　　“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜�！�

　　1.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書:飛花 御柳)

　　2.“飛花”是什么情景?“無(wú)處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢?(落花隨風(fēng)飛舞,寫出了花的輕盈美麗。)

　�、俨徽f(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。

　　②指導(dǎo)讀出花飛柳搖的美。

　　③用雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

　　3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)

　　“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家�！�

　　4.日落天黑時(shí),長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。

　　5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說(shuō)的?(板書:蠟燭 輕煙)

　　四、補(bǔ)充資料,加深理解。

　　1.補(bǔ)充課前搜集到的資料,了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,用自己的觀點(diǎn)去理解這首詩(shī)的含義。

　　2.寒食節(jié)民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說(shuō)明了什么?

　　(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送,諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。)

　　五、熟讀成誦,拓展延伸。

　　1.朗讀全詩(shī),熟讀成誦。

　　2.課下搜集這首詩(shī)的寫作背景,和同學(xué)交流你自己的見(jiàn)解。

　　板書設(shè)計(jì)

　　寒食

　　以漢喻今

　　流露不滿

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.展示牛郎織女故事圖,提問(wèn):這是什么故事?請(qǐng)同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。

　　2.導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)學(xué)一首跟這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)《迢迢牽牛星》。

　　3.板書課題,解釋題意。(選自《古詩(shī)十九首》。作者不詳,寫作時(shí)代大約在東漢末年。迢迢,遙遠(yuǎn)。)

　　二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。

　　1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語(yǔ)。

　　迢迢(tiáotiáo) 皎皎(jiǎojiǎo) 擢(zhuó)素手 札札(zházhá) 機(jī)杼(jīzhù) 脈脈(mòmò)

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個(gè)生字,注意字的占格和筆順。

　　3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。

　　纖纖/擢素手,札札/弄機(jī)杼。

　　終日/不成章,泣涕/零如雨。

　　河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。

　　盈盈/一水間,脈脈/不得語(yǔ)。

　　三、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。

　　1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。

　　2.全班匯報(bào)。

　　①匯報(bào)詞語(yǔ)意思。

　　迢迢:遙遠(yuǎn)。

　　牽牛星:隔銀河和織女星相對(duì),俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河?xùn)|。

　　皎皎:明亮的樣子。

　　河漢:銀河。

　　河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對(duì)。

　　擢:伸出,抽出。

　　素:白皙的。

　　札札:織機(jī)發(fā)出的響聲。

　　機(jī)杼:織機(jī)的梭子。

　　章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。

　　零:落下。

　　幾許:多少。

　　盈盈:形容清澈。

　　脈脈:用眼睛表達(dá)情意的樣子。

　�、谶B詞成句,交流每句詩(shī)的意思。

　　(看那天邊)遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。

　　(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手,正擺弄著織機(jī)(織布),發(fā)出札札的織布聲。

　　(她思念牛郎,無(wú)心織布),因此一整天也沒(méi)織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來(lái)。

　　銀河又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢?

　　雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語(yǔ)交談。

　　四、品讀感悟,體會(huì)情感。

　　1.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流詩(shī)文表達(dá)了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見(jiàn)的哀傷與不幸的情感。)

　　2.詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。)

　　五、熟讀成誦,拓展延伸。

　　1.熟讀成誦,小組交流:詩(shī)中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨(dú)、哀怨、痛苦)

　　2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　迢迢牽牛星

　　牽牛星8596;織女星美麗、勤勞、

　　孤獨(dú)、哀怨

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個(gè)寧?kù)o、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩(shī))

　　2.導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩(shī)《十五夜望月》。

　　二、釋題意,明作者。

　　1.十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

　　2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進(jìn)士,曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。

　　三、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。

　　1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個(gè)生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫�！傍f”是左右結(jié)構(gòu),注意書寫時(shí)筆畫的穿插避讓。

　　3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無(wú)聲/濕桂花。

　　今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰(shuí)家?

　　四、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。

　　1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。

　　2.全班匯報(bào)。

　�、賲R報(bào)詞語(yǔ)意思。

　　中庭:即庭中,庭院中。

　　地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。

　　棲:歇,休息。

　　冷露:清冷的露珠。

　　濕:打濕。

　　秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。

　�、谶B詞成句,感悟詩(shī)意。

　　中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。

　　夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)家?

　　五、品讀感悟,體會(huì)情感。

　　1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?

　　2.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)

　　六、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.熟讀成誦,感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

　　2.課下搜集描寫中秋節(jié)習(xí)俗的古詩(shī)或思鄉(xiāng)的古詩(shī),與同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　十五夜望月

　　望月興嘆

　　教學(xué)反思

　　1.課前布置了搜集與古詩(shī)相關(guān)的資料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

　　2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,經(jīng)過(guò)充分地朗讀,能體會(huì)詩(shī)文的意思,理解詩(shī)人的情感。