咬文嚼字教案1

　　【教學(xué)目的】

　　1，分析評價課文觀點。

　　2，培養(yǎng)閱讀、寫作“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”精神。

　　3，學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　4，明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。

　�。ń庹f：教學(xué)目的的確定最重要的依據(jù)有兩條：一是單元要求，二是本課編者提示。這兩者新編課本均有，萬不可忽視。）

　　【教學(xué)重點】

　　1，分析評價課文觀點

　�、僭趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，拎出觀點。

　�、诖_定課文的中心論點。

　�、墼u價作者觀點。

　　2，寫法揣摩

　�、賹W(xué)習(xí)本文由實例引入，中間才牽出中心論點的寫法，以打破中學(xué)生寫議論文總愛在開頭揭旨的俗套。

　�、趯W(xué)習(xí)本文透辟例析的方法，以克服中學(xué)生議論文中“論點＋論據(jù)＝論證”的流弊。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　自讀，理出本文的中心論點；自由舉書中例分析作者如何正確運(yùn)用例證法；熟悉典故及詞語。

　　媒體設(shè)計

　　投影器一臺，透明塑料紙若干張，準(zhǔn)備讓不同學(xué)生寫出課文中心論點，一同投影，以供討論。如無此設(shè)備，也可叫不同程度的學(xué)生若干人板書。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　今天，我們來一同學(xué)習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章《咬文嚼字》，在大家預(yù)習(xí)———粗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研讀，以求能分析評價作者在文中的觀點，并借鑒一些文章的寫法，讓我們的文章也變得美起來。

　　二、解題

　　1，投影映出：朱光潛（1897－1986）安徽桐城人，我國現(xiàn)代著名美學(xué)家。教師口頭說明：清代，安徽桐城出了以劉大木魁、方苞、姚鼐為代表的一大批文學(xué)家，其文章特點在于簡潔。朱先生早年曾在桐城派古文家吳汝綸的私塾中讀書，舊學(xué)功底很深。

　　2，讓學(xué)生明確本文論題是“咬文嚼字”，它只是圈定論述范圍，而其論點要在文章中求取。

　　三、研習(xí)課文

　　1，整體把握，理清思路。

　�、俦疚墓�.個自然段，可分為四大段。

　�、谠诶砬宥温鋵哟未笠獾幕�礎(chǔ)上，討論中心論點。

　　2，具體研習(xí)，突破重點、難點。

　　第1段從實例入手，引入論題→第2段以靜態(tài)例（《史記》李廣射虎）與動態(tài)例（賈島苦吟）初步論證中心論點→第3段以正面例（東坡詩句等）與反面例（“套板反應(yīng)”現(xiàn)象，說明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點。→第4段，水到渠成，加以總結(jié)。

　�。ń庹f：本文的中心論點是什么，頗易引起爭議，這是因為：一是本文結(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個別到一般，然后再到個別；即從實例到論點，然后再展開證明；這樣它便不是開章明義，而是中間揭旨，中心論點在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點，有的重要論據(jù)貌似中心論點，像“在文字上推敲，骨子里實在是思想情感上‘推敲’”這樣的話，并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計（“從讀過的詩文中再舉一兩個例子說明這個論斷”）也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點的辨析要作為重點，并且讓全班學(xué)生充分參與，討論與評析并重。）

　　3，欣賞品味。

　　課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

　　第3段計有7個完整句，第①句到第⑦句可以看作一個句群（意群）。第①句承前文揭示中心論點，第②句岔開，稍帶一筆說到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句又承第①句稍展開。第④句承①③說明原因。第⑤句進(jìn)一步申說。第⑥句與第⑦句（含例）是從反面證明。如作圖解，可這樣畫。（略）

　　剖析這個核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位；再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。

　　4，課堂訓(xùn)練。

　�、俦疚臉�(biāo)題與中心論點的關(guān)系。

　　明確：觀點與論題的異同（前面題解時沒觸及）：論題只是要論述的問題，論點是作者在文中表達(dá)的觀點；②論題多用短語及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點則要用判斷句或陳述句表達(dá)；③論題指示、框定觀點；論點圍繞、點擊論題。

　�、谕瓿烧n后練習(xí)二。

　　明確：A，朱光潛與馬南屯阝所論述的對象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬文單說閱讀。如果說閱讀有時只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意。

　　B，“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)讀。有的書只須粗讀，而且有時受種種條件（如時間）限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會意”。有的書必須細(xì)讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潛其中。

　　C，讀書不求甚解的人并不一定反對咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過”，不要死摳，待一段時間可以再細(xì)讀。

　　因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對立，讀書究竟取何法要視對象和條件而定。

　�。ń庹f：這兩道題的設(shè)計很有匠心。第1題考查歸納推理（概括能力）。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊選用過。摘錄馬南屯阝貌似截然相反的觀點及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對本課中心論點的認(rèn)識，并初步培養(yǎng)對讀書的正確態(tài)度方法。）

　　5，課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要通過對文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語段的品味來揭示文章的中心論點，最后我們還通過做課后第二題，達(dá)到對作者觀點的進(jìn)一步認(rèn)識，并初步評價了作者的觀點。

　�。ń庹f：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動是圍繞著分析和評價作者的觀點的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志，決不旁鶩。作者的觀點總的來說是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對象及讀書條件等刻意套用。）

　　四、布置作業(yè)

　　1，完成課后練習(xí)一、三、四題。

　　2，自選一個段落分析作者如何運(yùn)用例證法，即怎樣運(yùn)用實例充分展開證明論點的？

　　附：課堂板書設(shè)計（預(yù)先寫在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示）

　�。ń庹f：板書顯現(xiàn)順序按①②③④⑤⑥序號，箭號在說明層次關(guān)系時再標(biāo)上。）

咬文嚼字教案2

　　目標(biāo)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文的語言，積累一些典故。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文獨具的論證方法。

　　3、評價作者的觀點，借鑒吸收。

　　作者介紹：

　　朱光潛（1897-1986）現(xiàn)代文美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇９P名孟實、孟石。

　　預(yù)習(xí)解決：

　　1、給下列字詞注音。

　　涎（ ）茗（ ）鏃（ ）沁（ ）藻（ ）濫( ）

　　2、解釋下列詞語。

　　援例：

　　深惡痛絕：

　　錙銖必較：

　　索然無味：

　　玩索：

　　胸襟：

　　岑寂：

　　游離：

　　意蘊(yùn)：

　　蘊(yùn)藉：

　　流弊：

　　下乘：

　　3、閱讀課文，解決下列問題。

　�、倌阏J(rèn)為本文的中心論點是什么？

　　②本文論證方法是什么？是否能說明問題？請舉例說明。

　�、勰銓ψ髡叩恼f法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例說明理由。

　　學(xué)習(xí)研究：

　　1、弄清本文的結(jié)構(gòu)，概括說明文章的思路，完成下列提綱。

　　一、引題（ 段）：

　　二、揭示中心，初步論證（ 段）：

　　咬文嚼字 三、進(jìn)一步論證（ 段）：

　　四：總結(jié)( ）：

　　2、閱讀課文第6段，回答以下問題。

　�、僮髡哒f自由直接意義和聯(lián)想意義，用了兩個比喻，本體和喻體之間有何相似點？

　　作者用這兩個比喻恰當(dāng)嗎？說說看。

　�、谖闹姓f獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉比用惠山泉水泡小龍團(tuán)茶一句來得較豐富，也來得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根據(jù)作者的分析，談?wù)勀銓�這兩句詩的豐富和有蘊(yùn)藉是怎么理解的。作者寫這個例子又是什么目的。

　　③下列說法不符合作者觀點的一項是（ ）

　　A、字的聯(lián)想意，由于不同的人不同的時間和場合對某字聯(lián)想的境界不同，因而它具有不確定性。

　　B、與科學(xué)的文字不同，文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來表現(xiàn)，詩尤其如此。

　　C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用，因為它是游離的、個性化的；同樣，讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的。

　　D、文學(xué)之所以為文學(xué)，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的種種關(guān)系，充分地使用文 字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨特的境界。

　　3、 細(xì)讀課文第7段，完成以下各題。

　�、俦径蔚闹饕�意思是什么？與第6段相比，它的論證角度有什么不同？

　　②文中說，從前作詩文的人寫不同的詩文往往用一些現(xiàn)成的不同的套語濫調(diào)，作者對這種做法是持否定態(tài)度的，那么，我們對作者所列的那些典故、文化知識等到底應(yīng)持什么態(tài)度？作者沒有說，你是怎么看的？

　　③套板反應(yīng)的實質(zhì)是什么？請用3個字概括。

　�、芤粋�人的心理習(xí)慣如果老是傾向套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣。作者是從兩個角度說明原因的，請分別用4個字概括。

　　就作者說：

　　就讀者說：

　�、菸╆愌灾�物去，這是一句最要緊的教訓(xùn)，這里的教訓(xùn)是什么意思？

　�、弈愕奈恼乱簿驼嬲�是作出來的，不致落入下乘。這里的作的具體含義是什么？

　　4、 從文中找出表明作者思想觀點的語句并摘錄下來:

　　5、 談?wù)勀銓�這一觀點的理解和認(rèn)識:

　　6、作者在闡述煉字的道理時與郭先生的觀點有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的是什么?

　　7、文中咬文嚼字的意思包含幾點,側(cè)重于那個范疇,它的精髓在什么方面?

　　8、研讀無論是閱讀或是寫作文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點生發(fā)上 面一段，思考解決下面的問題：

　　為什么說直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用？根據(jù)文意加以 回答：

　　蘇東坡由小龍團(tuán)茶聯(lián)想到天上小團(tuán)月是因為它們有某一共同點，這共同點是什么？

　　以下表述是否與作者原意相符：

　　A．藍(lán)田日暖玉生煙是因為藍(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

　　B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時因地而異，變化莫測。

　　C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

　　D．詩文中的字難以控制是因為它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

　　9、既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過來說你 不 肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感？

　　10、結(jié)合文意與個人體會，思考并回答聯(lián)想與意境之間有何聯(lián)系：

　　閱讀訓(xùn)練：

　　1、閱讀下面的課文選段，完成①②③④兩題。

　　有些人根本比了解文字和思想情感的密切關(guān)系,以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或漂亮些。其實更動了文字,就同時更動了思想情感,內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個人人皆知的實例。韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有鳥宿池邊樹，僧推月下門兩句，勸他把推字改成敲字，這段文字因緣傳為千古美談，于今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點，都說推敲。古今人也都贊賞敲字比推字下得好。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別。推固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步說歸寺，門原來是他自己掩的，于今他推。他須自掩子推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度。敲就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，敲的空氣沒有推的那么冷寂。就上句鳥宿池邊樹看來，：推似乎比敲要調(diào)和些。推可以無聲，敲就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時在心里玩索而要表現(xiàn)的，只有他自己知道。如果他想到推而下敲字，或是想到敲而下推字，我認(rèn)為那是不可能的事。所以問題不在推字和敲字哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲。

　�、僮髡吲e古今美談推敲故事一例的用意是說明（不超過30字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　�、谧髡哧P(guān)于賈島詩句中用推好還是敲好的基本觀點是（不超過45字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　�、圩髡咴谶@段文字中闡發(fā)的基本觀點是（不超過40字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　�、芤雷髡叩目捶�,賈島詩句中的推字與敲字在意境上有什么區(qū)別?(用自己的話扼要回答,可采用條目式,不超過60字)

咬文嚼字教案3

　　目標(biāo)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文的語言，積累一些典故。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文獨具的論證方法。

　　3、評價作者的觀點，借鑒吸收。

　　作者介紹：朱光潛（1897-1986）現(xiàn)代文美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇９P名孟實、孟石。

　　預(yù)習(xí)解決：1、給下列字詞注音。

　　涎（ ）茗（ ）鏃（ ）沁（ ）藻（ ）濫( ）

　　2、解釋下列詞語。

　　援例：

　　深惡痛絕：

　　錙銖必較：

　　索然無味：

　　玩索：

　　胸襟：

　　岑寂：

　　游離：

　　意蘊(yùn)：

　　蘊(yùn)藉：

　　流弊：

　　下乘：

　　3、閱讀課文，解決下列問題。

　�、倌阏J(rèn)為本文的中心論點是什么？

　�、诒疚恼撟C方法是什么？是否能說明問題？請舉例說明。

　�、勰銓ψ髡叩恼f法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例說明理由。

　　學(xué)習(xí)研究：1、弄清本文的結(jié)構(gòu)，概括說明文章的思路，完成下列提綱。

　　一、引題（ 段）：

　　二、揭示中心，初步論證（ 段）：

　　咬文嚼字

　　三、進(jìn)一步論證（ 段）：

　　四：總結(jié)( ）：

　　2、閱讀課文第6段，回答以下問題。

　�、僮髡哒f自由直接意義和聯(lián)想意義，用了兩個比喻，本體和喻體之間有何相似點？

　　作者用這兩個比喻恰當(dāng)嗎？說說看。

　�、谖闹姓f“獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句

　　來得較豐富，也來得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根

　　據(jù)作者的分析，談?wù)勀銓�這兩句詩的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫

　　這個例子又是什么目的。

　�、巯铝姓f法不符合作者觀點的一項是（ ）

　　A、字的聯(lián)想意，由于不同的人不同的時間和場合對某字聯(lián)想的境界不同，因而它

　　具有不確定性。

　　B、與科學(xué)的文字不同，文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來表現(xiàn)，

　　詩尤其如此。

　　C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用，因為它是游離的、個性化的；同樣，讀者若不

　　了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的。

　　D、文學(xué)之所以為文學(xué)，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的種種關(guān)

　　系，充分地使用文 字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨特的境界。

　　3、 細(xì)讀課文第7段，完成以下各題。

　�、俦径蔚闹饕�意思是什么？與第6段相比，它的論證角度有什么不同？

　�、谖闹姓f，從前作詩文的人寫不同的詩文往往用一些現(xiàn)成的不同的“套語”“濫

　　調(diào)”，作者對這種做法是持否定態(tài)度的，那么，我們對作者所列的那些典故、文化

　　知識等到底應(yīng)持什么態(tài)度？作者沒有說，你是怎么看的？

　�、邸疤装宸磻�(yīng)”的實質(zhì)是什么？請用3個字概括。

　�、芤粋�人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”，他就根本與文藝無緣。作者是

　　從兩個角度說明原因的，請分別用4個字概括。

　　就作者說：

　　就讀者說：

　�、荨拔╆愌灾�物去”，這是一句最要緊的教訓(xùn)，這里的教訓(xùn)是什么意思？

　　⑥“你的文章也就真正是‘作’出來的，不致落入下乘”。這里的“作”的具體含

　　義是什么？

　　4、 從文中找出表明作者思想觀點的語句并摘錄下來:

　　5、 談?wù)勀銓�這一觀點的理解和認(rèn)識:

　　6、作者在闡述”煉”字的道理時與郭先生的觀點有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的

　　是什么?

　　7、文中”咬文嚼字”的意思包含幾點,側(cè)重于那個范疇,它的精髓在什么方面?

　　8、研讀“無論是閱讀或是寫作……文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點生發(fā)上 面”一

　　段，思考解決下面的問題：

　　為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”？根據(jù)文意加以 回答：

　　蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因為它們有某一共同點，這

　　共同點是什么？

　　以下表述是否與作者原意相符：

　　A．“藍(lán)田日暖玉生煙”是因為藍(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

　　B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時因地而異，變化莫測。

　　C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

　　D．詩文中的字難以控制是因為它可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支

　　離。

　　9、既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你 不 肯用俗濫的語言，自

　　然也就不肯用俗濫的思想情感”？

　　10、結(jié)合文意與個人體會，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系：

　　閱讀訓(xùn)練：1、閱讀下面的課文選段，完成①②③④兩題。

　　有些人根本比了解文字和思想情感的密切關(guān)系,以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或漂亮些。其實更動了文字,就同時更動了思想情感,內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個人人皆知的實例。韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字，這段文字因緣傳為千古美談，于今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點，都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別�！巴啤惫倘伙@得魯莽一點，但是它表示孤僧步說歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩子推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度。“敲”就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，：推“似乎比”敲“要調(diào)和些�！蓖啤翱梢詿o聲，”敲’就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時在心里玩索而要表現(xiàn)的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我認(rèn)為那是不可能的事。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上“推敲”。

　�、僮髡吲e古今美談“推敲”故事一例的用意是說明（不超過30字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　�、谧髡哧P(guān)于賈島詩句中用“推”好還是“敲”好的基本觀點是（不超過45字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　�、圩髡咴谶@段文字中闡發(fā)的基本觀點是（不超過40字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　�、芤雷髡叩目捶�,賈島詩句中的推字與敲字在意境上有什么區(qū)別?(用自己的話扼要回答,可采用條目式,不超過60字)