難忘我當教師的歲月散文

　　十八歲那年，我在考干與讀書的選擇中，去讀了大理師專的中文系，當教師成為一種必然的結果。我沒有考上好的大學，主要是我的英語成績很差，也學不進去，也就決定了英語是我這一生的擋路石，但我心里還是很珍惜這次讀書的機會。

　　從內(nèi)心世界講，我不喜歡教書，因為我的父母都教過書，姐姐、姐夫、哥哥都教書，特別是我從父母身上看到教書的清貧和運動中的沖擊，但是沒有辦法，親戚都在農(nóng)村，沒有人能夠幫助我，一切都只能靠自己，也就沒有了選擇的機會。二十一歲那年，我分賠進入瀾滄江畔的一所職業(yè)高級中學，開始了長達七年的教師生活。

　　我與同時分去的畢業(yè)于云南民院的字老師同住一間宿舍，他年紀比我大幾歲，很是關照我。學校離鄉(xiāng)政府駐地有三公里，周圍是村子，生活很不方便；宿舍是平房中的一個小套間，字老師住里面，我住外面，當時電力弱，用150瓦的燈泡也是看不清楚，還經(jīng)常斷電，我們都做了小煤油燈應急，吃飯在學校的食堂，飯菜自然是品種單一。這樣的日子，其實是苦的'，年輕人都喜歡熱鬧，但這里熱鬧的是學生，教師的生活是枯燥的。

　　我和字老師各當了一個新班的班主任，我教兩個班的語文。初為人師，什么也不懂，看著比我還高的學生，我不知道怎么管理，只好慢慢適應。就這樣，我當了班主任，還當了校團委的組織委員，同時負責指導學生出黑板報。當時因為年輕，盡管我對教書這份職業(yè)不滿意，但我依然有著火熱的心，全身心投入到教育教學活動中。我教的學生的語文能力普遍較差，這是因為當時的生源問題，考不上中專、高中的才到這里求學，加上當時的農(nóng)村職業(yè)中學沒有升學的壓力，學生普遍厭學，教學難度很大，我對我的學生要求很嚴，因為學習是為了適應社會發(fā)展的需要，也是為了自身素質(zhì)的提高，所以我堅持在課堂上進行聽、說、讀、寫的訓練，利用課前三分鐘演講進行說話訓練，每天一篇日記、每周一篇作文進行寫作訓練，讓學生進行朗讀，很快我與學生融在一起，我也從心底愛上教書這個職業(yè)。

　　難忘的不止是教書，更難忘的是與學生一起同吃、同勞動的。職業(yè)中學與普通中學不同，社會實踐是教育的一個重要內(nèi)容，我與我的學生一起種地、一起挖定植坑、一起去農(nóng)戶家支農(nóng)，最令我難忘的是，學校擴建，為了節(jié)約經(jīng)費開支，我班的學生為學校澆灌籃球場的情景：男同學推手推車，女同學撈平混泥土，勞動強度很大，不料中途下起瓢撥大雨，我的學生們沒有停止，堅持了12個小時，每個人都濕透了，依然看著一同勞動的我笑，讓我終身難忘。

　　每年，我們都要帶學生進行一次野炊，男同學殺雞，女同學洗菜、做飯，唱歌的唱歌、跳舞的跳舞，教師與學生融為一體，在自然的美景中享受著歡樂，成為學生們一生美好的記憶。

　　一晃三年，我教的第一批學生畢業(yè)了，雖不說成功，但我的學生們告訴我，一定不會被生活壓倒，使我很驕傲。我也參加成人高考，上了云南師范大學的中文系的本科函授，應該說我與我的學生一起都在成長。

　　我的第一批學生畢業(yè)后，我沒有再當班主任，還教著語文，其間當過一年的校辦秘書，

　　函授畢業(yè)不久，我離開了教師崗位，到機關從事文字工作，永遠離開了熱鬧的校園。

　　七年的教師生活，我從不喜歡到適應到熱愛，是一個復雜的心理過程，是因為我從中逐漸發(fā)現(xiàn)著教師的作用和學生的需要，我也從不同的角度進行著教學的實踐，我是在我們學校提倡課前三分鐘演講、定量讓學生寫作、開設文學欣賞課和公共關系課的第一人，而且是堅持住的唯一一個語文教師。我也在學校學會種菜、修剪等方面的知識，更主要的是我在學生的成長過程中體驗了教育者的生命價值，我無愧也無悔。

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