設計方案

時間：2022-06-18 09:48:27 設計方案我要投稿

有關設計方案集錦6篇

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

有關設計方案集錦6篇

設計方案篇1

　　機構的選型：是利用發(fā)散思維的方法，將前人創(chuàng)造發(fā)明的各種機構按照運動特性或動作功能進行分類，然后根據(jù)設計對象中執(zhí)行構件所需要的運動特性或動作功能進行搜索、選擇、比較和評價，選出執(zhí)行機構的合適形式。

　　機構選型的方法：

　　1．按照執(zhí)行構件所需的運動特性進行機構選型

　　這種方法是從具有相同運動特性的機構中，按照執(zhí)行構件所需的運動特性進行搜尋。當有多種機構均可滿足所需要求時，則可根據(jù)上節(jié)所述原則，對初選的機構形式進行分析和比較，從中選擇出較優(yōu)的機構。

　　常見運動特性及其對應機構

連續(xù)轉動	定傳動比勻速	平行四桿機構、雙萬向聯(lián)軸節(jié)機構、齒輪機構、輪系、諧波傳動機構、擺線針輪機構、摩擦輪傳動機構、撓性傳動機構等
	變傳動比勻速	軸向滑移圓柱齒輪機構、混合輪系變速機構、摩擦傳動機構、行星無級變速機構、撓性無級變速機構等
	非勻速	雙曲柄機構、轉動導桿機構、單萬向連軸節(jié)機構、非圓齒輪機構、某些組合機構等
往復運動	往復移動	曲柄滑塊機構、移動導桿機構、正弦機構、移動從動件凸輪機構、齒輪齒條機構、楔塊機構、螺旋機構、氣動、液壓機構等
往復運動	往復擺動	曲柄搖桿機構、雙搖桿機構、擺動導桿機構、曲柄搖塊機構、空間連桿機構、擺動從動件凸輪機構、某些組合機構等
間歇運動	間歇轉動	棘輪機構、槽輪機構、不完全齒輪機構、凸輪式間歇運動機構、某些組合機構等
	間歇擺動	特殊形式的連桿機構、擺動從動件凸輪機構、齒輪-連桿組合機構、利用連桿曲線圓弧段或直線段組成的多桿機構等
	間歇移動	棘齒條機構、摩擦傳動機構、從動件作間歇往復運動的凸輪機構、反凸輪機構、氣動、液壓機構、移動桿有停歇的斜面機構等
預定軌跡	直線軌跡	連桿近似直線機構、八桿精確直線機構、某些組合機構等
預定軌跡	曲線軌跡	利用連桿曲線實現(xiàn)預定軌跡的多桿機構、凸輪-連桿組合機構、行星輪系與連桿組合機構等
特殊運動要求	換向	雙向式棘輪機構、定軸輪系（三星輪換向機構）等
	超越	齒式棘輪機構、摩擦式棘輪機構等
	過載保護	帶傳動機構、摩擦傳動機構等
	……	……

　　利用這種方法進行機構選型，方便、直觀。設計者只需根據(jù)給定工藝動作的運動特性，從有關手冊中查閱相應的機構即可，故使用普遍。

　　2．按照動作功能分解與組合原理及型機構選型

　　任何一個復雜的執(zhí)行機構都可以認為是由一些基本機構組成的，這些基本機構具有下圖所示的進行運動變換和傳遞動力的基本功能。

　　U=(Ui) i=1,2,…,m　　在根據(jù)生產(chǎn)工藝和使用要求進行執(zhí)行機構設計時，可首先認真研究它需實現(xiàn)的總體功能。一般情況下，總體功能可以分解成若干分功能。這樣的分解可用下式表達：

　　即總體功能U是由若干個分功能Ui組成的。而每一個分功能又可以用不同的機構來實現(xiàn)，即

　　Tj=(ti1,ti2,…,tin) j=1,2,…,n

　　式中，Tj為能夠完成該分功能的機構的集合；Tij為對應于一個能完成分功能Ui的機構；n為能實現(xiàn)該分功能的機構數(shù)目。若用Ui定義行，Tj定義列，tij為元素構成矩陣，則可得如下的功能-技術矩陣：

　　由于能夠實現(xiàn)各分功能的機構數(shù)目并不相等，因此，通常將能實現(xiàn)某一分功能的最多機構數(shù)定為n，少于n的分功能的元素項tij用零表示。

　　由于總體功能是由若干個分功能組成的，因此，只要在矩陣的每一行任找一個元素，把各行中找出的機構組合起來，就組成一個能實現(xiàn)總體功能的方案。故在確定了各分功能順序的前提下方案總數(shù)為

　　N=nm

　　得到各種方案后，先剔除一些明顯不成立的、不符合要求的方案，然后按照上節(jié)所述的原則，篩選出一些較合理的方案，以供進一步評價。這種方法有利于利用計算機存儲、分析和選擇，具有廣闊前景。

　　例1：精鍛機主機構的總體功能：當加壓執(zhí)行構件（沖頭）上下運動時，能鍛出較高精度的毛坯。根據(jù)空間條件，驅動軸必須水平布置，加壓執(zhí)行構件沿鉛垂方向移動。試構思該執(zhí)行機構的若干方案。

　　解：第一步，首先進行動作功能分解。根據(jù)題目要求，該執(zhí)行機構應具有以下功能：

　　（1）運動形式變換功能將驅動軸的轉動變換為沖頭的移動

　�。�2）運動軸線變向功能將水平軸運動變換為鉛垂方向運動

　　（3）運動位移或速度縮小功能減小位移量（或速度），以實現(xiàn)增力要求

　　第二步，構思出完成加壓執(zhí)行機構總體功能的功能-技術矩陣圖。

　　根據(jù)以上分析，可構思出如下功能-技術矩陣圖：

傳動原理	推拉傳動原理			嚙合傳動原理	摩擦傳動原理	流體傳動原理
機構功能	連桿機構	凸輪機構	螺旋、斜面機構	齒輪機構	摩擦輪機構	流體機構

　　第三步，將各分功能進行組合，得出可行方案。

矩陣中三個分功能的順序是任意的，從矩陣中每一行各任選一個機構，就可以組合出一個執(zhí)行機構的方案，故方案總數(shù)為　　=64=1296種�！　�

　　實際上，在每種確定的順序下，我們都會得到63=216種方案，但這眾多的方案中，有些明顯不合理，有些不符合設計要求，應予以剔除。剩下的方案也還有優(yōu)劣之分，需按上節(jié)所述原則并結合精鍛機的具體情況，選擇合適的方案，做進一步評價。

　　例如，若要機構盡可能簡單，則可選擇矩陣的第一列（連桿機構）和第二列（凸輪機構），由于它們都同時兼有這三種基本功能，故只需選擇一個機構，就能完成設計要求的三種功能，這是最簡單的方案。但是，由于凸輪機構是高副接觸，接觸點壓力過大，故不宜采用；曲柄滑塊機構的剛度較差，也不宜用在高精度的精鍛機上。因此還要選擇其它方案。

設計方案篇2

　　企業(yè)資源計劃（EnterpriseResourcesPlanning，簡稱ERP）的基本思想是將企業(yè)的運營流程看作一個緊密連接的供應鏈，包括供應商、制造工廠、分銷網(wǎng)絡和客戶等，其目標是充分協(xié)調企業(yè)內外部資源，確立企業(yè)全面競爭優(yōu)勢。ERP系統(tǒng)是個較完整的集成化管理信息系統(tǒng)，包括分銷、制造、財務、質量控制、售后服務、人力資源、運輸管理等子系統(tǒng)。在ERP系統(tǒng)中，財務子系統(tǒng)與其它子系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系，如分銷、制造子系統(tǒng)的業(yè)務數(shù)據(jù)，通過信息集成，可直接傳入財務子系統(tǒng)。本文將對ERP系統(tǒng)的集成會計業(yè)務處理，包括采購集成、銷售集成、庫存集成及生產(chǎn)集成會計業(yè)務處理，分別做些討論。

　　一、財務子系統(tǒng)的模塊結構

　　財務子系統(tǒng)包括總賬、應收賬款、應付賬款、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金管理、工資核算、成本管理及財務報表八大模塊�？傎~模塊是財務子系統(tǒng)的核心部分，它支撐和統(tǒng)帥著其它各部分�？傎~與應收賬款、應付賬款、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金管理、工資核算、成本管理各個模塊之間，通過記賬憑證相聯(lián)系。總賬模塊的主要功能包括：維護總賬科目、維護分賬科目、維護憑證類型、維護財務集成參數(shù)、憑證輸入、憑證過賬、各種憑證及賬的查詢與打印等。應收賬款、應付賬款、現(xiàn)金管理、固定資產(chǎn)、工資核算、成本核算等業(yè)務在相應模塊中處理，并自動生成記賬憑證傳入總賬模塊。采購、銷售、生產(chǎn)、庫存與財務集成的會計業(yè)務，根據(jù)已維護好的財務集成參數(shù)，由系統(tǒng)自動生成記賬憑證傳入總賬模塊，其它未集成的會計業(yè)務則在總賬模塊中輸入。

　　二、財務集成參數(shù)設置

　　財務集成是指在采購、銷售、生產(chǎn)等業(yè)務的處理過程中，系統(tǒng)自動采集業(yè)務數(shù)據(jù)，自動選擇總賬科目和分賬科目，自動生成記賬憑證。要實現(xiàn)采購、銷售、庫存、生產(chǎn)與財務的集成，必須事先設置好財務集成參數(shù)。財務集成參數(shù)主要有兩大類，一類是總賬科目，另一類是分賬科目。

　　一般情況下，可以根據(jù)業(yè)務來源（如采購、銷售、生產(chǎn)）、財務事務處理類型（如發(fā)料、收貨、結轉成本差異）、倉庫、物料組、物料、成本價構成等項目的組合來設置總賬科目；稅金科目可以根據(jù)稅務代碼及業(yè)務來源來設置，例如，采購材料的增值稅進項稅額與銷售產(chǎn)品的增值稅銷項稅額，盡管兩者的稅務代碼相同（都是增值稅），但前者的業(yè)務來源是采購，后者的業(yè)務來源是銷售，系統(tǒng)可以根據(jù)業(yè)務來源將兩者區(qū)別開來。為了滿足核算的需要，可以將企業(yè)的客戶和供應商分成不同的財務客戶組和財務供應商組，應收應付及預收預付款總賬科目可以根據(jù)財務客戶組和財務供應商組進行設置。

　　總賬是對經(jīng)濟業(yè)務進行總括核算，分賬可以對經(jīng)濟業(yè)務進行明細核算。分賬與明細賬相似，但又不同于明細賬，因為一個明細賬隸屬于某一個確定的總賬，而分賬與總賬之間沒有這種對應關系，正因為這樣，所以分賬不能單獨使用，只有和總賬相結合使用才有意義。例如，企業(yè)有一個產(chǎn)品分賬“桌子”，當分賬“桌子”與產(chǎn)品銷售收入總賬科目結合使用，則可以反映企業(yè)銷售桌子所取得的收入；當分賬“桌子”與產(chǎn)品銷售成本總賬科目結合使用，則可以反映企業(yè)銷售桌子的銷售成本。這里使用分賬而不使用明細賬是出于財務集成的需要，因為分賬比明細賬更靈活，這樣可以大大減少設置財務集成參數(shù)的工作量。企業(yè)可以根據(jù)會計核算的需要建立部門、物料（原材料、半成品、產(chǎn)成品等統(tǒng)稱為物料）、成本價構成、員工等分賬。對于每一類分賬，要建立集成要素與分賬之間的對應關系。以物料分賬為例，我們選擇物料作為集成要素，為了讓系統(tǒng)自動選擇分賬，必須在物料代碼與物料分賬代碼之間建立起對應關系。對應關系分兩種類型，一種是按要素設置對應關系，如一個物料代碼對應于一個物料分賬代碼；另一種是按范圍設置對應關系，如一定范圍內的物料代碼對應于一個物料分賬代碼。

　　三、采購集成

　　采購訂單在MRP（物料需求計劃）中由系統(tǒng)自動生成，也可以人工維護。采購訂單的處理步驟包括打印采購訂單、打印收貨票據(jù)、維護收貨、打印索賠單、維護審批程序、打印退貨單、打印存儲清單、打印采購發(fā)票、處理已交貨的采購訂單。其中，維護收貨、處理已交貨的采購訂單為必選步驟，其它步驟為可選步驟。企業(yè)的采購業(yè)務可能是先收到商品，也可能是先收到發(fā)票，也可能兩者同時到達，不論哪一種情況，采購業(yè)務均分三步進行記錄。第一步，在維護收貨且采購物料入庫時，系統(tǒng)自動生成物料入庫記賬憑證，記錄存貨增加。在打印退貨單時，系統(tǒng)自動生成紅字記賬憑證（用負數(shù)表示紅字）。第二步，收到采購發(fā)票后，在應付賬款模塊中進行采購發(fā)票登記，采購發(fā)票經(jīng)審核后，自動生成記賬憑證，記錄應付賬款。第三步，將前面兩筆分錄的中間科目進行對沖，差額記錄材料成本差異。現(xiàn)舉例說明如下：

　　某公司購買原材料100件，采購訂單單價為46.8元（含稅），增值稅稅率為17％，該原材料的單位標準成本為40元（為了核算生產(chǎn)成本，原材料的單位標準成本為不含稅價格）。

　　（1）在采購訂單維護收貨且原材料入庫時，系統(tǒng)根據(jù)收貨數(shù)量和原材料的標準成本，借記原材料科目，根據(jù)收貨數(shù)量和采購訂單單價，貸記暫估應付賬款科目，兩者的差額記入材料成本差異科目。其分錄如下：

　　借：原材料4000

　　材料成本差異680

　　貸：暫估應付賬款4680

　�。�2）收到采購發(fā)票后，將發(fā)票輸入系統(tǒng)，發(fā)票經(jīng)審核后，系統(tǒng)根據(jù)發(fā)票金額確認應付賬款，根據(jù)稅務代碼及業(yè)務來源來選擇稅金科目并計算稅額。假設發(fā)票金額為4680元，則其分錄為：

　　借：在途材料4000

　　應交稅金一應交增值稅（進項稅額）680

　　貸：應付賬款4680

　　（3）在原材料已入庫且發(fā)票已輸入系統(tǒng)并經(jīng)審核后，必須將采購發(fā)票與采購訂單進行匹配，如果訂單金額與發(fā)票金額之間的差額在允許的范圍內，即可批準該發(fā)票，并將暫估應付賬款科目與在途材料科目進行對沖，差額記錄材料成本差異，自動生成記賬憑證。本例中訂單金額與發(fā)票金額相等，其分錄為：

　　借：暫估應付賬款4680

　　貸：材料成本差異680

　　在途材料4680

　　在以上采購集成業(yè)務處理中，分三個步驟進行，如果貨先到，則先生成第一筆分錄，如果發(fā)票先到，則先生成第二筆分錄，這樣可以實時反映企業(yè)的庫存和負債情況，對采購業(yè)務進行過程跟蹤和控制，避免了信息滯后或信息不實所產(chǎn)生的弊端。第三個步驟是為了加強對應付賬款的管理，只有與采購訂單匹配并經(jīng)批準的發(fā)票，才能對其進行付款。在采購集成業(yè)務處理中，材料成本差異科目既是一個差異科目，又是一個中間科目，本例中原材料采購成本等于其標準成本，并無成本差異，材料成本差異起了中間科目的作用。

　　四、銷售集成

　　銷售與財務集成的會計業(yè)務在銷售訂單的處理過程中自動生成記賬憑證。銷售訂單根據(jù)銷售合同或銷售報價單由系統(tǒng)自動生成，也可以人工維護。銷售訂單的處理步驟包括打印訂單回執(zhí)、打印領料單、生成出庫通知單、維護交貨、打印裝箱單、打印提貨單、打印銷售發(fā)票及處理已交貨的銷售訂單。其中，維護交貨、打印銷售發(fā)票及處理已交貨的銷售訂單為必選步驟，其它步驟為可選步驟。在維護交貨并下達產(chǎn)品出庫通知單時，系統(tǒng)自動生成結轉產(chǎn)品銷售成本的記賬憑證，產(chǎn)品銷售成本按標準成本結轉。在打印銷售發(fā)票時，系統(tǒng)即自動生成記賬憑證，確認應收款和銷售收入，應收款和銷售收入的金額根據(jù)銷售訂單金額和稅率進行計算。如果銷售收入需要分期確認，則可以通過財務集成參數(shù)的設置，借助于中間科目，將收入遞延到以后分期確認。

　　五、生成集成

　　生產(chǎn)與財務集成的會計業(yè)務包括生產(chǎn)領料、工序成本核算及產(chǎn)品完工入庫業(yè)務。這些都是在生產(chǎn)訂單的處理過程中，由系統(tǒng)自動生成記賬憑證。生產(chǎn)訂單一般在MRP（物料需求計劃）中由系統(tǒng)自動生成，也可以人工維護。生產(chǎn)訂單的處理步驟包括打印生產(chǎn)訂單、下達生產(chǎn)訂單、生產(chǎn)領用物料、工時核算、報告工序完工、報告訂單完工、產(chǎn)品入庫、結算生產(chǎn)訂單、生產(chǎn)訂單存檔等。ERP系統(tǒng)的成本核算都采用標準成本進行核算，并且按生產(chǎn)訂單進行核算。生產(chǎn)領料時，按材料的實際領用數(shù)量和材料的標準成本計算材料成本，直接材料成本=實際耗用材料數(shù)量×材料標準成本，并自動生成記賬憑證。在報告工序完工時，系統(tǒng)自動計算工序成本，自動生成記賬憑證。工序成本包括直接人工和制造費用兩部分，其中，直接人工成本=實際工時×標準人工費率；制造費用又分為設備成本和間接費兩部分，設備成本=實際機時×標準設備費率，間接費=實際工時或實際機時×標準間接費費率。在產(chǎn)品完工入庫時，系統(tǒng)按產(chǎn)品的標準成本結轉生產(chǎn)成本，并結轉生產(chǎn)成本差異。但這里生產(chǎn)成本差異只有數(shù)量差異，沒有價格差異，因為以上生產(chǎn)成本是按材料標準成本、標準人工費率、標準設備費率及標準間接費費率計算的。價格差異要到月末才能計算出來，并通過成本分攤模塊來處理。

　　六、庫存集成

　　采購、銷售及生產(chǎn)活動產(chǎn)生的物料入庫和出庫業(yè)務已在前面討論過了，并且都是在訂單的處理過程中由系統(tǒng)自動生成記賬憑證。對于維修設備領料、物料的盤盈與盤虧業(yè)務，因為不涉及到任何訂單，所以不能通過訂單來處理，而通過庫存調整來處理。我們根據(jù)業(yè)務的性質，事先維護好各種庫存調整原因，并建立好庫存調整原因與總賬科目的對應關系，在進行庫存調整時，輸入庫存調整原因，系統(tǒng)根據(jù)庫存調整原因自動選擇總賬科目，并根據(jù)物料或其它項目自動選擇分賬。

　　七、集成會計業(yè)務處理的特點

　　財務子系統(tǒng)作為ERP系統(tǒng)的一個組成部分，實現(xiàn)財務子系統(tǒng)與ERP其它子系統(tǒng)之間的信息集成，是我國財務軟件發(fā)展的必然趨勢，下面總結一下集成會計業(yè)務處理的特點。

　　1、通過采購、銷售、生產(chǎn)、庫存與財務集成，實時反映企業(yè)的經(jīng)營狀況，避免了數(shù)據(jù)的重復輸入和重復存儲，提高了數(shù)據(jù)的準確性和一致性，實現(xiàn)了物流、資金流、信息流相統(tǒng)一，為企業(yè)管理決策提供了及時準確的信息。

　　2、在集成環(huán)境下，對其它子系統(tǒng)的基礎數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)的準確性要求很高，其它子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，如PBOM（生產(chǎn)物料清單）、人工費率、物料數(shù)量、工時等直接影響財務子系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性。

　　3、在集成環(huán)境下，財務集成參數(shù)對集成會計業(yè)務的處理結果起關鍵性作用，要求系統(tǒng)能提供靈活的財務集成參數(shù)設置功能。既要減少設置財務集成參數(shù)的工作量，又要使設置的財務集成參數(shù)能滿足會計核算與管理的需要。同時要確保集成總賬科目、分賬科目、集成關系準確無誤，否則會影響財務報表的可靠性。

　　4、通過分銷、制造等子系統(tǒng)與財務的集成，大大減輕了會計人員的負擔，使會計人員有更多的時間參與企業(yè)的管理工作。

　　5、受財務集成參數(shù)的限制，集成會計業(yè)務處理的靈活性不夠好。要解決這一問題，一方面要提高軟件系統(tǒng)的`功能，另一方面要對會計業(yè)務的處理進一步規(guī)范化。

設計方案篇3

　　一、活動目的

　　學校環(huán)境是學生賴以成長和發(fā)展的重要土壤。環(huán)境育人又是德育工作的一個重要方面。為了更好發(fā)揮學校環(huán)境育人的功能，充分展示學生的個性特長，增強學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)班級文化建設的特色，達到培養(yǎng)學生良班級文化的審美意識和健康的審美情趣的目的。同時，也為了營造良好的學習氛圍。我校決定在全校展開“班級文化墻”的評比活動，從而推動校園的文化建設。

　　二、活動對象

　　全校四至九年級

　　三、比賽時間

　　20xx年12月12日-------20xx年12月18日

　　四、活動準備

　　制作班級通知單、制作評分表（向英負責）

　　五、前期宣傳

　　1、向各班發(fā)放活動方案。

　　2、12月12日中午一點（星期一），四至九年級各班派一名代表到向英老師處學習。

　　六、活動要求

　　1、墻的美化-------可以寫班級格言、班級制度、班級計劃、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文或者班級活動圖片等等粘貼在教室內墻上。讓墻面成為一面會說話的鏡子。（活動需要的圖片、卡紙可向向英老師索�。�

　　2、講臺、課桌椅、勞動工具擺放整齊，垃圾及時傾倒，天花板無蜘蛛網(wǎng)，燈管無積塵等。

　　3、班級文化要有特色--------可以設制有特色的衛(wèi)生角、讀書角、學習園地、綠化角或文化長廊（天氣預報、當日新聞等）

　　4、評選當天各班須派人講解本班的文化墻涵義。

　　七、評分標準（100分）

　　1、班級布置主題鮮明（主題內容要求思想健康、具有特色）（20分）

　　2、教室墻面設計以及墻面內容。（40分）

　　4、講解者的表現(xiàn)（表述清楚，語言流暢，聲音洪亮，普通話標準流利。）（20分）

　　5、教室整潔（講臺、課桌椅、勞動工具擺放整齊）（20分）

　　八、活動評比時間

　　20xx年12月18日（星期天夕會時間）

　　九、評比人員

　　肖守德、田正樹、向美軍、向英、王義富、肖輕輕、龔偉、田敏

　　十、獎項設置

　　以班級為單位，根據(jù)評比結果設立一等獎、二等獎、三等獎、四等獎。(獲獎的的班級其班主任可獲獎金：100元、80元、60元、40元。)

　　用坪九校團委

　　20xx-12-11

設計方案篇4

　　一、說教材

　　《麻雀》是九年義務教育六年制小學教科書語文第八冊第三組教材的開篇之作，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了愛這一種強大的力量。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　�。ㄒ唬┲R目標：

　　1、繼續(xù)運用從內容中體會思想的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

　　2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

　　3、感情地朗讀課文，練習背誦。

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

　�。ㄈ┑掠繕耍�

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種強大的力量就是愛的力量。

　　三、教學重點：

　　根據(jù)課文特點和本組教材的訓練重點，我將本課的重點設為：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

　　四、教學難點：

　　根據(jù)本組教材的訓練重點，我將本課的難點設為：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即一種強大的力量就是愛的力量。

　　五、教學準備：

　　為了幫助學生更能有感情地朗讀課文和理解課文內容，準備了：

　　1、課文錄音帶。

　　2、動畫課件。

　　六、說教法和學法：

　　新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學生合作探究，采取讀找、畫議讀的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

　　七、說教學過程

　　（一）談話導入（出示課題）

　　這樣用最直接的方式進入課堂學習，可以節(jié)省時間，提高效率。

　�。ǘ┱w感知

　　1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

　　通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：讀文章，想畫面；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

　　2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學生回答板書，演示動畫）

　　在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。

　　3、對照板書概括課文主要內容。

　　這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

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　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

　　提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀找、畫議讀）

　　先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

　　在以自學探究為主的課堂里，交流成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生跳一跳就摘到桃子。

　　在理解可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這句話時，教者提出問題：一種強大的力量指的什么力量？因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？進行發(fā)散思維練習。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過

　　展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解。

　　八、說板書

　　麻雀

　　老麻雀

　　獵狗

　　小麻雀

　　我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體性。主要體現(xiàn)以下幾點：

　　1、幫助學生了解課文層次順序。

　　2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。

　　3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

　　以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！

設計方案篇5

　　《力》教學設計

　　[學情分析]

　　學生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學生在學習本章之前已經(jīng)有大量關于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關的詞語，學生似乎對力是很”熟悉”的�！澳吧眲t是強調力是一個基本的物理概念，它有特定的內涵和科學的介定，有豐富的物理內容，這方面對學生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認識，如一般認為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學從“熟悉”入手，充分關注和利用學生的經(jīng)驗，讓學生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學探究過程，感悟一些科學方法，把學生引進科學的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W意義的“熟悉”。

　　[教學目標]

　　新〈〈課標解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學教育以傳授自然科學知識為主，即向學生講授自然科學的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學生。而現(xiàn)代科學教育觀則認為，科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學觀，即從強調科學知識內容獲取向理解科學過程轉變，從強調單純積累知識向探求知識轉變的科學觀。在這些基本理念的基礎上，新課程制定三維培養(yǎng)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確，本節(jié)課應達到以下的教學目標：

　　1、知識與技能：（1）了解力的概念；

　�。�2）認識力的相互性；

　�。�3）認識力的效果。

　　2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進一步觀察、比較、分析，找出它

　　們的相關性和共性進行科學概括、歸納的基本方法；

　�。�2）由單一的傳授知識和接受學習轉向引導學生主動探究、親

　　身體驗和分析、交流與合作，讓學生自己設計實驗，掌握科學

　　探究的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　由單一的傳授知識和接受學習轉向引導學生主動探究、親身體驗和分析歸納；培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生樂于探究、勤于動手，以及培養(yǎng)學生合作與交流的精神。

　　[教學設計與過程]

　　1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。

　　[演示]：a、提起一桶水；b、請同學拉健身彈簧。

　　[提問]：平時我們說 “努力學習”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

　　[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

　　2、力的產(chǎn)生

　　[引入]：(記錄同學舉出的例子)

　　列表：

　　人對球踢

　　馬對車拉

　　[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？

　　(記錄同學舉出的例子)

　　車對地壓

　　磁鐵對磁鐵吸引、排斥

　　[小結]：物體對物體作用

　　力是物體對物體的作用。

　　[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

　　[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；

　　b、通電導線相吸引/排斥（用錫薄做導體）。

　　3、力的相互性

　　[引入]：下面我們進一步探討：形形色色的力，在物體對物體作用的時候，有什么共同規(guī)律？

　　[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個，會怎樣？

　　[學生活動] ??

　　[引導]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一個也沒法出力。

　　[實驗探究] ：（后附分組實驗提示）

　　[提供儀器]：彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其

　　中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

　　[學生活動與交流]：??學生借助實物投影儀上講臺介紹自己

　　設計的實驗，總結結論??

　　[引導]： a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

　　等大的，且同時變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，則向中間靠攏；若固定一個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵。

　　[小結]：力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力，同時也受力，只是研究時側重點不同。

　　4、力的作用效果

　　[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？

　　[實驗演示]：磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

　　[學生實驗]：體驗力的作用效果：

　　[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

　　[學生活動]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察

　　接觸面的形變

　　[小結]：力能改變物體運動方向和使物體發(fā)生形變。

　　5、課堂小結

　　[教學反思]：

　　一、本節(jié)課實驗豐富，學生在大量感性認識基礎上建立抽象的力的概念，符合學生的認知特點，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學效果，為后繼課程打下了良好的基礎。本節(jié)課由學生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學生通過豐富多彩的實驗活動學習力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學目標較好地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。另外，分組活動、參與式交流等探究教學方式的運用，學生的手、眼、腦全方位活動，充分調動學生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生合作學習的能力，收到很好的教學效果。

　　二、物體間力的作用是相互的，學生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結論，這是培養(yǎng)學生分析、歸納問題能力的好機會，也是引導學生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學的關鍵是要設計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是實驗豐富，設計巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個別實驗進行簡單介紹：

　�。�、關于“力的作用是相互的”的探究實驗：

　　[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個與磁鐵質量相當?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

　　[問題設計]：請同學們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者？

　�。�、關于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗

　　先讓學生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應調整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調整好位置后可做下記號，提高實驗成功率）。

　　附1：分組實驗提要

　　一科學探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指

　　(1)同時向外拉時，手有什么感覺?

　　(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

　　2 猜想與假設：

　　3 制定計劃與設計實驗

　　4 進行實驗<1>選擇實驗儀器<2>實驗方法與步驟

　　5 交流與合作6 得出結論

　　二力的效果

　　實驗1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀，再將它放在不同表面上，觀察接觸面有什么變化？

　　實驗 2 ：用玻璃板與棋子，實驗探究：力的作用能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生什么變化？