【實用】設(shè)計方案模板匯編八篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的設(shè)計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計方案 篇1
活動主題：
十歲集體生日會
學(xué)生年級：
五年級
所在學(xué)校：
長沙市高新區(qū)虹橋小學(xué)
一、活動目標(biāo)：
1、讓每一位孩子過一個有意義的生日，給他們留下終生難忘的記憶。
2、通過活動，給父母提供親情交流的機(jī)會，讓孩子感受親情的溫暖，懂得長輩對他們所寄予的厚望。
3、搭建一個平臺，讓每一個孩子充分展示自己的才華，讓父母更多地了解自己的孩子。
4、通過活動，讓孩子與家長共同感受活動的意義所在，進(jìn)而逐漸消除學(xué)生間過生日攀比的現(xiàn)象。
二、活動準(zhǔn)備：
通過調(diào)查、訪問、回憶等方式收集自己的成長資料，編寫成長紀(jì)念冊等活動，完成自我發(fā)現(xiàn)階段的活動。
組織形式：小組策劃，集體交流。
三、活動過程：
（一）、學(xué)生談自己想怎樣過十歲生日，明確過生日的原則
師：今年，我們班的同學(xué)都十歲了，有的剛滿十歲，有的即將滿十歲，所以一開學(xué)我們便確定了“我十歲啦”這個綜合實踐主題活動。通過前一階段“自我發(fā)現(xiàn)”階段的活動，你們打算怎樣度過自己的十歲生日呢？
生：自由說自己的生日準(zhǔn)備怎樣過？
師：相機(jī)板書過生日的原則：簡單、節(jié)約、有意義
相信同學(xué)們會行動起來的，老師等著聽大家的匯報。
（二）、商量集體生日的準(zhǔn)備工作
師：假設(shè)我在今年六一兒童節(jié)的時候真的給大家提供一個過十歲集體生日的機(jī)會，你們覺得我們最應(yīng)該請誰呢？
生：家長、老師，
師：為什么？
生：因為家長和老師為我們付出得最多，是最關(guān)心我們的人。我們可以借這個機(jī)會來表達(dá)我們的感謝之情。
師：在我們的成長當(dāng)中還有朋友的關(guān)心，學(xué)校和社會給我們提供的成長環(huán)境，都是應(yīng)該感謝的。
師：那你們想怎樣慶祝呢？
生：自由的談自己的想法，
（生要能說出開展的意義，能講為什么要講，該怎么做。）
師：剛剛大家所講的都是集體生日中可以開展的活動內(nèi)容以及開展的形式。我們可以歸納為“活動程序”。板書：活動程序
為了把這次活動開展成功，我們還應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？
生：布置好場地，
生：做好宣傳工作，
生：做好拍攝工作，
生：還應(yīng)該準(zhǔn)備好一些節(jié)目，要在這些節(jié)目當(dāng)中能看到我們的進(jìn)步。要能體現(xiàn)我們對家人、朋友、老師、學(xué)校、社會的感激之情。節(jié)目的表演可以是同學(xué)之間、師生之間、我們和父母之間的合作表演。
（三）、分組、寫委任狀、制定計劃
師：那我們就可以暫且分為五組來準(zhǔn)備這次集體生日，分別是活動程序組、場地布置組、宣傳組、拍攝組、節(jié)目準(zhǔn)備組。
還差一個小組，怎么辦？（師生思量片刻之后）老師給他起名問號組“？”。老師要求這一組同學(xué)要最聰明，最勇敢，能從這五個組之外想出另一個大家沒想到的。有哪些同學(xué)愿意到這組來呢？
生：自由報名。（按學(xué)生舉手的先后順序確定10名同學(xué)）
師：接下來，我們還是按照自由報名的形式，確定各組的人員。
生：自由報名。
確定好各組成員之后，學(xué)生按組坐好。
師：大家都是為了同一個目標(biāo)坐到了同一個小組，還得請大家為了同一個任務(wù)一起努力。這次活動與平時的其他活動有所不同，平時我們分組后，每一組通常是各自為陣開展活動，而這一次要求我們在小組準(zhǔn)備中，還要與其他組的同學(xué)配合完成任務(wù)。這需要我們有很高的團(tuán)隊精神和合作意識。為了活動能如期開展，我認(rèn)為每一組同學(xué)都必須清楚自己的責(zé)任，我要求你們每組寫一份委任狀，哪組沒有完成好任務(wù)就找哪組負(fù)責(zé)。
生：寫委任狀，并由組長宣讀自己的委任狀。
師：好現(xiàn)在大家可以制定小組活動計劃了。
生：制定小組活動計劃。
（四）、完善小組活動計劃
師：哪一組先介紹你們的活動計劃呢？
生：匯報計劃——（提出自己面臨的困難）——其他組提供幫助及置疑或補(bǔ)充以完善活動計劃。
四、課堂花絮：
“老師，他不行
在活動中，當(dāng)我問到有哪些同學(xué)愿意參加問號組的時候，一個平時最調(diào)皮，最搗蛋的男孩子舉起了手，喊到“老師，我來。”一時間，同學(xué)們的目光全集中到了他的身上。有人投來詫異的眼神，有人捂著小嘴在嘰里咕嚕�！霸趺蠢玻y道我們班就只有這一個小勇士嗎？”我忙問到。大家面面相蹴，沉默了一陣之后，有一個男生終于發(fā)言了，“老師，我也想當(dāng)勇士，但我覺得他不行！而且我也不喜歡和他一組�！薄熬褪菃幔克看味紱]有完成過自己的任務(wù)。”有同學(xué)附和到。這時，那個小調(diào)皮蛋用手摸著后腦勺，又是掘嘴，又是翻白眼，頗有一副不稀罕的架勢。
“遭了，可不能讓他們這樣僵持下去�！边@個念頭倏的從我心中閃過�！笆紫日埓蠹颐靼滓稽c(diǎn)，在活動中，每個人都有參與的權(quán)利，我們沒有權(quán)利嫌棄任何人。他平時可能是沒有很好的完成任務(wù)，甚至你們覺得他有點(diǎn)成事不足，敗事有余。但是我們的綜合實踐活動需要的是一個優(yōu)秀的集體，而不是要一個或幾個優(yōu)秀的個人，我要求大家能共同進(jìn)步，不拋棄，不放棄每一個同學(xué)。至于如何改變他，大家可以試著根據(jù)他的自身特點(diǎn)，安排他最適合的任務(wù)給他，這就要發(fā)揮你們的創(chuàng)造性了。我建議大家可以試著根據(jù)他的自身特點(diǎn)，安排他最適合的任務(wù)給他�！蔽乙槐菊�(jīng)的說道。接著，我又把話鋒轉(zhuǎn)向了小搗蛋�！巴瑢W(xué)說你，也有他們的理由。我想，包括你自己也不會愿意和不做實事的人一組，責(zé)任是一種心態(tài)，你必須督促自己做一個負(fù)責(zé)任的男子漢。”經(jīng)過一番心理指導(dǎo)之后，活動終于繼續(xù)了下來。
“大家愿意支持我們嗎？”
開始討論了，問號組的同學(xué)激烈的討論了起來，“我們這組可以為這次活動做寫什么呢？”“我們來負(fù)責(zé)邀請家長嗎？”“有宣傳組，還要我們邀請干嘛？”“我們負(fù)責(zé)買生日蛋糕，怎樣？”“好是好，可我們沒錢呀？”“有了，我們就成立一個活動費(fèi)用組，同學(xué)們要購買什么東西，就歸我們負(fù)責(zé)。”“錢呢？從哪里來？”“我要我爸來支助我們吧１“那不行，這是我們集體的活動，應(yīng)該大家想辦法�！薄�
孩子們想得都很有道理，就是定奪不下來，便終于想起來站在一旁的我�！拔覀儾皇菑乃哪昙壘鸵恢遍_展了‘掙第一元錢’活動嗎？而且基本上都堅持下來了，現(xiàn)在，應(yīng)該有點(diǎn)存款了吧１聽我這么一說，孩子們恍然大悟。
在接下來宣讀小組計劃時，他們的組長很認(rèn)真，很誠懇的說道：“我們決定成立一個費(fèi)用組，負(fù)責(zé)買活動要用的生日蛋糕和大家組上需要買的東西。我們認(rèn)為，平時過生日都是父母給我們準(zhǔn)備蛋糕，這次，我們應(yīng)該用自己在‘掙第一元錢’活動中積攢下來的錢買蛋糕給父母吃。用這種方式告訴我們的父母我們長大了，會使活動更有意義。大家愿意支持我們嗎？”費(fèi)用組的難題迎韌而解，還沒等他們的組長下臺來，我就看到他們有同學(xué)開始造捐款單了。
“老師，我有問題？”
“老師，我有問題。我覺得我們的綜合實踐活動，還有一個缺憾。每次活動中安排拍照的同學(xué)都不帶相機(jī)，我們都沒有什么圖片資料和音像資料，即使有，也是您忙前忙后抓拍的。我建議這次把拍攝任務(wù)單獨(dú)交給一個組，成立拍攝組。我覺得我們自己來拍自己的活動情況會更加及時，也更有意義�！痹谟懻摰脚臄z問題時，我們班的‘智多星’周堃韻嚴(yán)肅地說到�！罢娌诲e，這真是一個好主意１我拍手稱贊到。“不是我不愿意帶相機(jī)，而是我父母不讓我?guī)�，說是相機(jī)貴，怕弄壞了�！奔依镉邢鄼C(jī)的同學(xué)訴起苦來�！澳沁@就要拜托宣傳組的同學(xué)做好對家長的活動宣傳了�！薄皩�，而且要把活動聲勢做大。讓其他人都來關(guān)注我們的活動。”就這樣，我們在分組的時候，第一次為拍攝工作單獨(dú)組成了一個組。
五、活動反思：
1、像這樣的活動策劃課，學(xué)生不當(dāng)當(dāng)要出好點(diǎn)子，還得說出這個點(diǎn)子的意義所在，能講出可以怎么做，為什么要這樣做，該如何做。在策劃方案中，應(yīng)該寫出具體的目標(biāo)，活動的方式方法，分工，活動的內(nèi)容，活動步驟等，并在集體交流中進(jìn)一步完善。
2、學(xué)生在綜合實踐活動過程中，在意見上難免會出現(xiàn)一些分歧，這是避免不了，也不必避免的事。作為指導(dǎo)教師也不必急于發(fā)表自己的意見，而應(yīng)該認(rèn)真傾聽，力求聽出孩子們的矛盾所在，再多想想怎樣引導(dǎo)學(xué)生從意見分歧走向統(tǒng)一做法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
3、在綜合實踐活動中，對于學(xué)生提出的個性化的活動想法，指導(dǎo)教師可以先不做評價。先聽聽其他同學(xué)的看法，把商量決策的權(quán)利交給每一個學(xué)生，哪怕明明知道行不通，也可以試著給學(xué)生一次嘗試的機(jī)會，失敗了，他們自然會有能力總結(jié)其中的原因。這種做法，對培養(yǎng)學(xué)在活動中的組織、協(xié)調(diào)、實踐方面的能力是行之有效的。
4、在綜合實踐活動開展的每一個階段，基本上都會遇到學(xué)生互相挑剔，使活動僵持不前的情況。這就需要指導(dǎo)教師有認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，最主要的是要及時對孩子們進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。只有在心理上消除了彼此的隔膜之后，相互的合作才能稱之為真正意義上的.合作。
設(shè)計方案 篇2
一、 學(xué)�；厩闆r
沙子小學(xué)屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，始建于1956年，迄今已有58年的歷史。在黨的教育方針指導(dǎo)下，位各級各類學(xué)校輸送了數(shù)以千計的合格人才。為鎮(zhèn)寧縣教育事業(yè)的發(fā)展正做著貢獻(xiàn)。
學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班9個，本學(xué)期學(xué)生479人，教職工26人，專任教師22人，工人4人，教師學(xué)歷合格率達(dá)100%。教師職稱：中級職稱10人，一級職稱9人，未聘3人（特崗教師）。校園占地面積為7225平方米，校園總體呈菱形布局，獨(dú)具特色。在各級黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我校將辦成一所初具規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校，是師生生活、學(xué)習(xí)、工作的美好家園。
我校所轄服務(wù)范圍為全鄉(xiāng)十二個行政村，總戶數(shù)約有 戶，總?cè)丝诩s19000人，其中少數(shù)民族達(dá)16000人。我校在讀學(xué)生數(shù)478人（其中女生247人）少數(shù)民族學(xué)生為426人，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生為450人，外縣學(xué)生數(shù)為10人，外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生數(shù)為18人。我校全體教職工在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，具全校之力，狠抓“控輟保學(xué)”工作，并完善制度、措施、強(qiáng)化管理，積極動員，讓學(xué)生進(jìn)得來、學(xué)得好、留得住，是我校轄區(qū)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%。但由于我�；A(chǔ)設(shè)施薄弱，附
屬設(shè)施不夠完善，這影響了學(xué)校師生生活、教學(xué)質(zhì)量的提高。需要新增浴室等附屬設(shè)施。
二、 學(xué)校規(guī)劃
我�，F(xiàn)有學(xué)生伙房100㎡，基本能滿足學(xué)生食堂供餐操作的需要。學(xué)生宿舍600㎡，可容納260人住宿。但無食堂設(shè)備、開水房和飲水設(shè)施，難于滿足學(xué)生生活用水的需要。
學(xué)校規(guī)劃于20xx年2月至20xx年12月實施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造，新建開水房80㎡，投資12萬元；飲水及附屬設(shè)施，投資萬8萬元；設(shè)施設(shè)備購置，投資35.3萬元；主要有：
1、學(xué)生開水房及飲水設(shè)施：項目名稱：沙子小學(xué)飲水工程；建設(shè)性質(zhì)：新建；建設(shè)面積：開水房80㎡；投資12萬元；飲水及附屬工程：工程于20xx年3月立項，20xx年6月開工，20xx年9月交付學(xué)校使用，項目實施完畢，滿足學(xué)校學(xué)生宿舍內(nèi)學(xué)生生活用水的需求。解決學(xué)生用水難現(xiàn)象。
2、設(shè)施設(shè)備購置：20xx年將購置教學(xué)儀器設(shè)備1套，投資5萬元；音體美器材25套，投資10萬元；圖書4500冊 ，投資4.5萬元；多媒體教學(xué)設(shè)備（計算機(jī)）28臺，投資9.8萬元；食堂設(shè)備1套，投資6萬元。
三、項目實施后的效益
項目完成后，我�；巨k學(xué)條件將達(dá)到《省教育廳下達(dá)黔教計發(fā)【20xx】10號文件》的規(guī)劃編制有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，滿足項目學(xué)校在未來10年內(nèi)均能滿足教育教學(xué)的需求，對提高農(nóng)村義務(wù)教育階段入學(xué)率和提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，為提高貧困地區(qū)人口素質(zhì)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會起到積極地推動作用。
設(shè)計方案 篇3
一、活動設(shè)計背景：
現(xiàn)代年輕人中有種“潮流興”，特別是半大不小的中學(xué)生。你只要稍留意一下，無論在學(xué)校還是在大街小巷，從他們嘴中噴出的污言穢語不堪入耳。他們是說得不粗魯不帶勁，說得越爛越過癮、越神氣、越有個性。聽起來讓人感到毛骨悚然，完全喪失了學(xué)生的形象。初三的學(xué)生馬上就要畢業(yè)，升入不同的學(xué)校或走入社會，為了能讓他們認(rèn)識到這一點(diǎn)并學(xué)會自覺使用文明語言，開設(shè)一次“文明語言，從我做起”為主題的班會是很有必要的。
二、活動目標(biāo)：
通過活動的各種形式，使學(xué)生意識到自己正在習(xí)慣地使用著的不文明語言給社會造成的不良影響；學(xué)會使用文明語言來表達(dá)自己的意愿，為創(chuàng)造潔凈、詳和的社會氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。
三、活動準(zhǔn)備：
1.搜集相關(guān)的故事，準(zhǔn)備文明語言的標(biāo)語，選好主持人，準(zhǔn)備串聯(lián)詞。
2.制作相關(guān)的課件。
3.邀請學(xué)生家長參加班會。
四、活動過程：
1.班會開始：播放一則錄相
錄相內(nèi)容：兩個很要好的小伙子（一個是廣東的，一個是山東的）在飯店共進(jìn)午餐。因為正在討論的事情發(fā)生爭執(zhí)，廣東的小伙子脫口一句：“媽的，你怎么這么固執(zhí)？”山東的小伙子火“騰”地一下子冒起來：你罵我娘，我跟你沒完。廣東的小伙子還莫名其妙地，就被山東的小伙子摁倒在地扭打起來。
放映完畢，主持人進(jìn)場。
主持人：同學(xué)們，剛才兩個好朋友為什么打起來了呢？
學(xué)生：因為廣東的小伙子出言不遜，傷害了山東的小伙子。
主持人：廣東的小伙子只是隨口一句“媽的”，不算很粗吧，就引起了一場不必要的誤會、麻煩。那大家想想：我們平常的順口溜又是什么呢？
2.分組討論。
討論我們平常說過多少粗言爛語，班里誰最習(xí)慣說，曾經(jīng)造成過多少誤會和沖突。然后派各小組代表上臺發(fā)言，主持人從中進(jìn)行串聯(lián)，老師進(jìn)行點(diǎn)評。（略）
3.播放事先準(zhǔn)備好的錄音。
錄音內(nèi)容：下課鈴聲響，同學(xué)們都在過道上談笑風(fēng)生，其中夾雜的污言穢語鋪天蓋地，不堪入耳。他們開口、閉口，有意、無意地用著同一種語言，真是斯文掃地，大倒胃口。
主持人：我們注意到錄音里學(xué)生們的口頭禪了嗎？這些語言對于大部分學(xué)生來說已經(jīng)是家常便飯，好些同學(xué)已經(jīng)修煉到爐火純青的境界了，說得再粗再爛也是臉不紅，心不跳的。那么比起剛才那位廣東的小伙子的“媽的”來，是有過之而無不及了吧。還有，我們請家長們回憶一下，你們的孩子在家是不是這樣說的，你們有沒有制止過，或者你們自己又是不是經(jīng)常使用這些語言的？
采訪部分尤為喜歡口出粗言的學(xué)生和他的家長。（反思）
4.講述一個小故事。
一個非常炎熱的夏天，有一批剛畢業(yè)分配的大學(xué)生來到人事局。局長為表重視，親自為他們發(fā)放安排工作的介紹信，囑咐他們年輕有為，好好干。局長一個一個地發(fā)，一個一個地囑咐，累得汗流浹背。而這些大學(xué)生們都只是面無表情，大大咧咧地單手接過介紹信。直到最后一位大學(xué)生時，這位大學(xué)生立正敬禮，關(guān)切地說：“局長，您辛苦了！”局長從此就把這位大學(xué)生的名字記在心里了。有一次，局里有個重要的職位需要有位有才干的人擔(dān)任時，局長首先想到了這個有禮貌的大學(xué)生，理所當(dāng)然地委他重任。
主持人：不文明的語言會使我們產(chǎn)生誤會，為我們的形象抹黑。如果我們每個人都像剛才錄音里的同學(xué)一樣的話，那么這個社會就會烏煙瘴氣，難以想像后果會怎樣。但文明的語言卻像一股甘泉，能滋潤我們大家的心田，甚至可以改變我們?nèi)松碾H遇。那么我們?yōu)槭裁床粚W(xué)學(xué)這位大學(xué)生，學(xué)會使用文明禮貌的語言來代替我們常用的污言穢語呢？
學(xué)生、家長共同參與討論。并請個別優(yōu)秀生的家長代表發(fā)言。（自己是怎樣教育孩子的，以及以后怎樣加強(qiáng)孩子在這方面的教育，同時記住要以身作則。）
主持人：那我們現(xiàn)在有沒有必要學(xué)會使用文明語言呢？（有）
我們有沒有決心告別作為口頭禪用的污言穢語呢？（有）
我們是靠別人來提醒自己，還是自己去感染別人呢？（應(yīng)該從自己做起）
那我們用什么語言來代替這些粗言爛語，做一個文明的讀書人呢？（文明禮貌用語）
我們知道的文明禮貌用語有多少呢？
5.分組收集、張貼文明用語的標(biāo)語。
設(shè)計方案 篇4
一、 學(xué)生情況分析
六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)
1、形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。
2、能運(yùn)用英語在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日常口頭交際，如問候有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運(yùn)用英語組織和開展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動。
4、能聽懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風(fēng)俗習(xí)慣。
6、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
7、進(jìn)一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習(xí)慣。
本學(xué)期我預(yù)計使本班學(xué)生的及格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言
提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
總之，要做的工作還很多，無論如何，我會盡職盡責(zé)的努力教好英語；刻苦鉆研教材、教法，努力爭當(dāng)英語教學(xué)的“排頭兵”。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的期望。（教學(xué)進(jìn)度同縣教研室一致）
設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、理解“曾子(1)曰：“吾日三省(2)吾身。為人謀而不忠(3)乎？與朋友交而不信(4)乎？傳不習(xí)乎？” ??”的意思。
2、結(jié)合生活實際來談自己的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、出示學(xué)習(xí)內(nèi)容《道德經(jīng)》（讀其聲）
�、� 老師范讀，注意節(jié)奏和朗讀的方法。
② 學(xué)生自由練讀。
�、� 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。
2、結(jié)合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）
�、� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)字詞和句子理解章節(jié)意思。
�、� 小組合作，翻譯文義，全班交流。
�、� 在理解文義的基礎(chǔ)上暢談自己領(lǐng)悟的道理。
3、教師小結(jié)
附：曾子(1)曰：“吾日三省(2)吾身。為人謀而不忠(3)乎？與朋友交而不信(4)乎？傳不習(xí)乎？”
【譯文】曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢？”
設(shè)計方案 篇6
這篇課文屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統(tǒng)識字教材的編寫經(jīng)驗，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學(xué)習(xí)第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。
基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時，我努力讓學(xué)生進(jìn)入主動探索知識的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動中，有效地提高了學(xué)生接受知識和綜合運(yùn)用知識的能力。
一、布置預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的搖籃。課前，請學(xué)生按以下要求進(jìn)行預(yù)習(xí)：①借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，并想想用什么辦法記住這些字；②通過各種途徑了解文中鳥兒的特征；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④搜集有關(guān)這些鳥兒的故事。這些預(yù)習(xí)要求符合學(xué)生的年齡特征，促進(jìn)了學(xué)生探求的欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣
課一開始，老師興奮地告訴學(xué)生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁紛紛出場了。學(xué)生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、了解，學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來了。
隨即揭示課題：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)鳥兒的一些詞語，然后出示“鳥”，讓學(xué)生說說鳥字旁的字有哪些。(學(xué)生已學(xué)過一部分)，再告訴學(xué)生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、合作學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識
為了幫助學(xué)生認(rèn)識文中的六種鳥兒，學(xué)會鳥兒的名稱，我組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，開展多種活動，提高了學(xué)生對生詞的認(rèn)識及對鳥兒的了解。
1．認(rèn)識生詞。
開火車，給鳥兒找座位，猜謎語。通過這些游戲，學(xué)生很快認(rèn)識了鳥兒及有關(guān)鳥兒的詞語。
2．比比誰的耳朵靈。
播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈。
3．自我介紹。
拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向伙伴們介紹“自己”的特征及愛好。
4．說話比賽。
說一句話，用上這些鳥兒的名稱，說對一句得一顆“☆”，說得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。
5．講鳥兒的故事。
分組練講有關(guān)鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學(xué)幫助準(zhǔn)備，然后參加大組比賽，評選“最佳故事員”。
四、展開想象，識記字形
在識記生字時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，采用編故事、畫圖、說間架結(jié)構(gòu)等多種方法記住字形，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，充分感受創(chuàng)造的愉悅。
五、拓展延伸。不斷探究
當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識文中的鳥兒后，我又啟發(fā)學(xué)生想想：你知道鳥的王國里還有哪些成員?學(xué)生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱后，我抓住契機(jī)，鼓勵學(xué)生：這些鳥兒有什么特征呢?請小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報，與大家交流。這樣，使學(xué)生的目光跳出課本，去進(jìn)行新的探索。
本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
設(shè)計方案 篇7
1橋型方案選擇
根據(jù)430m跨度，可選擇的橋型方案有：鋼桁連續(xù)梁橋、懸索橋、拱橋、矮塔斜拉橋、梁-拉-吊協(xié)作體系橋。
1.1鋼桁連續(xù)梁橋
優(yōu)點(diǎn)：主跨430m在鋼桁梁的適用范圍內(nèi)，中墩處梁高可取50m，充分利用凈空，滿足限高要求；采用懸臂施工，不影響航運(yùn)；下承式橋面，有利縱坡控制。缺點(diǎn)：橋面設(shè)在封閉桁架內(nèi)，較為壓抑，視線不通暢；鋼桁架桿件多，對設(shè)計、施工要求高，后期養(yǎng)護(hù)工作量大；與下游擬建的院士橋雷同。結(jié)論：擬不采用鋼桁連續(xù)梁橋方案。
1.2懸索橋
自錨式懸索橋橋面以上塔高為主跨的1/5～1/8，顯然不能滿足建筑限高要求，而地錨式懸索橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建筑限高要求。優(yōu)點(diǎn)：懸索橋橋型優(yōu)美，塔高較矮，可滿足限高要求；可利用主纜吊裝主梁，對航運(yùn)影響小，可不中斷航運(yùn)。缺點(diǎn)：錨碇體量大，布置困難，錨碇施工對已建構(gòu)筑物影響大，費(fèi)用高；在深厚軟土地基上建造錨碇，風(fēng)險高。結(jié)論：擬不采用懸索橋方案。
1.3拱橋
采用中承式系桿拱橋可充分利用凈空，有利拉坡，又適應(yīng)軟土地基。采用坦拱時（拱肋矢跨比達(dá)1/8左右），可滿足建筑限高要求。優(yōu)點(diǎn)：中承式系桿拱橋橋型優(yōu)美，采用坦拱，可滿足限高要求；拱肋形式靈活多樣，選擇余地大。缺點(diǎn)：大跨徑坦拱，系桿受力較大，要求高；拱肋，橋面系安裝需纜索吊裝，施工期間不滿足限高要求，且對航運(yùn)也有一定影響。結(jié)論：擬不采用中承式系桿拱橋方案。
1.4矮塔斜拉橋
傳統(tǒng)斜拉橋橋面以上塔高為主跨的1/4，顯然不能滿足建筑限高要求，而矮塔斜拉橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建筑限高要求。優(yōu)點(diǎn)：矮塔斜拉橋剛?cè)嵯酀?jì)，橋型優(yōu)美，塔高較矮，可滿足限高要求；采用懸臂施工，對航運(yùn)影響小。缺點(diǎn)：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響。結(jié)論：可采用矮塔斜拉橋方案。為V形塔矮塔斜拉橋效果圖。
1.5梁-拉-吊協(xié)作體系橋
綜合上述橋型分析，提出梁-拉-吊協(xié)作體系橋，該橋綜合了各橋型的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：
1）以連續(xù)梁為基本受力體系，斜拉、懸吊體系起幫扶作用，使在建筑限高條件下大跨徑橋梁實現(xiàn)成為可能；
2）主梁可采用懸臂施工，對航運(yùn)影響��；
3）橋型獨(dú)特，與上下游橋梁不雷同，符合1橋1景的建設(shè)要求。缺點(diǎn)：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響；多體系協(xié)作，非線性影響大，受力不明確，施工控制難度大。結(jié)論：可采用梁-拉-吊協(xié)作體系橋方案。為梁-拉-吊協(xié)作體系橋效果圖。
2方案比選
2.1V形塔矮塔斜拉橋方案
1）主梁：采用鋼-混凝土混合梁才能實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)體系。江中跨中段采用鋼箱梁，以減輕自重，實現(xiàn)大跨。邊跨及次邊跨、主跨靠岸部分采用混凝土箱梁，以增加剛度、降低造價、減少運(yùn)營期間養(yǎng)護(hù)的工作量。
2）塔形：由于塔高受限，為提高斜拉索承載比率，采用V形塔，使中跨斜拉索在梁上的錨固點(diǎn)向跨中段靠攏，從而使這一結(jié)構(gòu)體系有實現(xiàn)的可能。但V形塔施工難度大，施工措施費(fèi)用高。
2.2梁-拉-吊協(xié)作體系橋方案
1）主梁：與V形塔矮塔斜拉橋方案一樣，主梁只有采用鋼-混凝土混合梁才能實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)體系。
2）懸吊體系：由于已建構(gòu)筑物布置緊密，且橋位處于深厚軟土地基，不宜建造地錨，故采用自錨式懸索橋與矮塔斜拉橋來協(xié)作形成結(jié)構(gòu)體系。江中跨中段鋼箱梁主要由懸吊結(jié)構(gòu)來承重，矮塔斜拉結(jié)構(gòu)主要承擔(dān)其余部分。
3）塔形：由于采用協(xié)作體系，索塔采用柱式結(jié)構(gòu)，使施工簡單、快速。
2.3方案比選方案比選。
3結(jié)論
V形塔矮塔斜拉橋和梁-拉-吊協(xié)作體系橋2個方案技術(shù)上均可行�？紤]到矮塔斜拉橋受力明確簡潔，施工控制簡單，技術(shù)相對成熟，推薦采用V形塔矮塔斜拉橋方案作為實施方案。
設(shè)計方案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)：
1.使學(xué)生了解函數(shù)的意義，會舉出函數(shù)的實例，并能寫出簡單的函數(shù)關(guān)系式;
2.了解常量、變量的意義，能分清實例中出現(xiàn)的常量，變量與自變量和函數(shù).
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力.
(三)德育滲透點(diǎn)：
1.通過常量、變量、函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會運(yùn)用運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)思考問題;
2.通過例題向?qū)W生進(jìn)行生動具體的知識來源于實踐反過來又作用于實踐的辯證唯物主義教育;
3.通過函數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生體會事物是互相聯(lián)系和有規(guī)律變化著的.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：是在了解函數(shù)、常量、變量的基礎(chǔ)上，能指出實例中的常量、變量，并能寫出簡單的函數(shù)關(guān)系式.因為函數(shù)關(guān)系式是畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ). 2.教學(xué)難點(diǎn)：是對函數(shù)意義的正確理解.因為它是判斷一個式子是否是函數(shù)的依據(jù).
3.教學(xué)疑點(diǎn)： ①常量中寫不寫1;
②常量的數(shù)值包不包括“-”號;
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
在前面我們已經(jīng)知道本章將學(xué)習(xí)有關(guān)一種量隨另一種量變化的一些基本問題，這其實是函數(shù)問題.今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一個重要的基本概念——函數(shù).
(二)整體感知
請同學(xué)們先看兩個實際問題：(出示幻燈)
問題1：某糧店在某一段時間內(nèi)出售同一種大米，請大家思考：在整個的售米過程中出現(xiàn)了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?
由學(xué)生討論回答.
答：共出現(xiàn)了米的千克數(shù)、每千克米的價格、總價三個量，其中千克數(shù)和總價是隨著顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價錢即單價是不變的. 問題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時暴躁不安，有時卻溫柔善良.試想，當(dāng)海上風(fēng)平浪靜時，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會發(fā)現(xiàn)水面上有怎樣的變化?
答：水面上出現(xiàn)一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6.(出示幻燈)
那么，在這一變化過程中，圓的半徑r，周長C和面積S是怎樣變化的呢?圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢?
第一個問題很簡單，學(xué)生可直接得到答案，針對第二個問題的回答結(jié)果可再提問：你是怎樣得到圓的周長和直徑2r的比值是不變的呢?這個比值是什么呢?
由上面的兩個例子我們可以看到，在某一具體過程中有些量是可以取不同的數(shù)值的，如以上兩例中的大米的千克數(shù)、總價、圓的半徑r周長C以及面積S，我們稱之為變量;而有些量在整個過程中都保持不變，例如米的單價與圓周率π，我們稱之為常量.
但請大家注意：常量和變量并不是絕對的，而是相對的.例如：(出示幻燈)
(1)從大連到北京，如果我們乘坐火車，且火車的速度保持不變，在這一過程中，哪些量是變量，哪些量是常量?
這個問題的答案有很多種，引導(dǎo)學(xué)生回答：隨著時間的不同，距北京的距離不同;但速度是不變的.
(2)從大連到北京，如果我們一部分人坐火車，一部分人乘飛機(jī)，在這一過程中，哪些量是變量，那些量是常量?
引導(dǎo)學(xué)生回答：距離不變，但隨著兩種交通工具速度的不同，到北京的時間也不同.
這兩個問題都可由學(xué)生討論、回答.通過這兩個問題可以向?qū)W生進(jìn)行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育.
在日常生活中，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中，常量和變量是普遍存在的，但數(shù)學(xué)所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關(guān)系，即它們是怎樣互相制約、互相聯(lián)系的.例如：大米的千克數(shù)與總價，圓的半徑與面積之間的關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)中一個很重要的基本概念——函數(shù).
現(xiàn)在，我們就來研究什么叫函數(shù)?
首先，我們來看問題1：在售米的過程中，米的千克數(shù)和總價這兩個量有什么關(guān)系?
給學(xué)生一定的時間討論，由學(xué)生回答后加以總結(jié)：對于米的千克數(shù)，每確定一個值，就有唯一的總價與它相對應(yīng).
提問：(1)大家試想，若每千克大米售價2.40元，我們用字母n表示大米的千克數(shù)，字母m表示總價，那么n與m之間有怎樣的關(guān)系式呢?
(2)若買5千克大米，應(yīng)付多少錢?若買25千克大米呢? 這兩問主要是為了讓學(xué)生從實際問題體會一下對應(yīng)的關(guān)系.
再來看問題2：
(1)請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應(yīng)怎樣計算它的面積呢?
(2)半徑r與面積S有怎樣的關(guān)系呢?
總結(jié)：對于每一個半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應(yīng). 類似于這種變量間相互依存的關(guān)系還有很多，我們就不再一一例舉.由上面兩個例子中的共同特點(diǎn)，你能否總結(jié)出函數(shù)的概念呢?
教師提出問題之后，先由學(xué)生討論，再由一名同學(xué)給出他的敘述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表揚(yáng)之后，再強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵詞語，然后板書;若回答的不完善，可由其他同學(xué)再接著補(bǔ)充，直到補(bǔ)充正確、完整之后(若學(xué)生不能總結(jié)完整，教師可適當(dāng)給以提問性的鋪墊)再強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語，然后板書.此處是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定不能操之過急.
板書：一般地，設(shè)在一個變化過程中有兩個量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù).
例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S(m2)與一邊長L(m)之間的關(guān)系式，并指出式中的常量與變量，函數(shù)與自變量.(出示幻燈) 此題較簡單，可由學(xué)生獨(dú)立完成，完成之后，可適當(dāng)給予幾個數(shù)值加以計算，強(qiáng)化學(xué)生對定義中“唯一的”的理解.
練習(xí)：1.P.92中1、2.口答. 2.補(bǔ)充：(出示幻燈)
下列表達(dá)式是函數(shù)嗎?若是函數(shù)，指出自變量與函數(shù)，若不是函數(shù)，請說明理由：
由學(xué)生加以討論回答.
答：(1)、(2)、(3)是函數(shù)，其中x是自變量，y是x的函數(shù); (4)不是函數(shù).因為對于每一個x的值，y不是有唯一的值與它對應(yīng).(注意學(xué)生在說明原因時的語言，一定要正確.)
提問：由練習(xí)(4)說明了什么問題?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
函數(shù)的概念是本章的一個重點(diǎn)，而函數(shù)的概念又是從兩個量之間的關(guān)系得到的，因此本節(jié)課從兩個實際問題入手，首先讓學(xué)生分清什么是常量，什么是變量，接著讓學(xué)生總結(jié)變量之間的關(guān)系，從而得出函數(shù)的概念，為了使學(xué)生能正確地理解函數(shù)的概念中的“唯一的”這三個字的含義，可給出數(shù)字，讓學(xué)生代入式子中加以驗證，最后又給出一道補(bǔ)充練習(xí)題，讓學(xué)生能更深層次地理解這個概念.
(四)總結(jié)、擴(kuò)展 教師提問，學(xué)生思考回答：
1.這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識? 2.你能否舉出函數(shù)的例子?
這個問題的答案不確定，主要是為了讓學(xué)生熟悉函數(shù)的概念，在學(xué)生舉例的過程中，若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時加以糾正.
3.這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了常量和變量，請你回答：自變量和函數(shù)是什么量?
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