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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-11-16 19:20:13 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案(合集15篇)

  為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過程。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編精心整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案(合集15篇)

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意

  (二)教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):概括1-3段段意

  難點(diǎn): 概括1-3段段意,感受荷花的美麗

  (三)課前準(zhǔn)備:

  掛圖、幻燈、

  (四)教學(xué)過程:

  (第一課時(shí))

  一、揭題

  1、 出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?

  2、 聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)

  二、學(xué)習(xí)字詞

  1、自學(xué)生字新詞

  2、檢查反饋:

  字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵

  字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽

  提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

  4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。

  三、學(xué)習(xí)1-3段

  1、 默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?

  (清香、形態(tài)、姿勢(shì))

  2、 學(xué)習(xí)第一段

  ●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?

  ●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)

  3、 學(xué)習(xí)第二段

  ●指名讀,標(biāo)好句號(hào)

  ●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)

  ●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

  ●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的有的)

  ●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的?為什么?(2)

  荷花已經(jīng)開了不少。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  ●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?

 。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)

  ●劃出寫荷葉的句子

  這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。

  ●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。

  ●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?

 。ㄩ_的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)

  ●感情朗讀

  ●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)

  3、學(xué)習(xí)第三段

  ●理解姿勢(shì):姿態(tài)

  ●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))

  ●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?

  (所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來(lái),是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)

  ●感情朗讀

  ●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)

  4、 讀1-3段

  四、作業(yè)

  1、 背誦第二段

  2、 看圖仿寫

  白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。

  板書:

  清香

  荷花 形態(tài) 形狀各異

  姿勢(shì) 千姿百態(tài)

  課后小結(jié):

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美

  2、背誦課文2、3段

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受荷花之美

  難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段

 。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:投影片、

 。ㄋ模┙虒W(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美?

  2、 背誦第二段

  二、學(xué)習(xí)4、5段

  1、 聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來(lái)的?

  2、 學(xué)習(xí)第四段

  ●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?

  ●想象中的我美嗎?美在哪里?

 。o態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)

  ●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。

  ●為什么我過了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

  ●感情朗讀

  ●練習(xí)背誦

  ●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)

  三、總結(jié)全文

  1、 有感情朗讀全文

  2、 讀了課文,你有什么感受?

  3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

  四、作業(yè)

  1、 完成作業(yè)

  2、 給荷花上色

  板書:

  荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)

  課后小結(jié):

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.運(yùn)用有效的識(shí)字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。

  2.運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。

  3.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

  【教學(xué)過程】

  一、名言設(shè)疑,導(dǎo)入課題

讀名言:“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任!边@句話是誰(shuí)說(shuō)的?他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。

  二、初讀感知,了解大意

 1.自讀課文,勾畫生字詞語(yǔ),用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

  用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。

  2.通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō))

  3.在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語(yǔ),這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)

  (交流,板書:委屈委屈而為難自豪)

  三、自主閱讀,邊讀邊批

 1.為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢?請(qǐng)大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡(jiǎn)單地批在書上。(板書:讀、思)

  2.結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  四、全班交流,讀中悟情

1.小男孩兒為什么感到委屈?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。

  (2)真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎?抽讀旁批的問題:小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò),老太太為什么還不原諒他呢?

  交流體會(huì),小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢物的賠償,心靈的不安。

 。3)帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。

  2.后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢?(請(qǐng)看第2段)

  (1)學(xué)生交流體會(huì):自己拿不出錢,父親有錢不能給。

 。2)你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。(嚴(yán)肅、借、必須)

  請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

 。3)對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎?請(qǐng)把你批下的問題說(shuō)出來(lái)。交流問題,引入討論:父親為什么有錢不給、借了必還呢?

  匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛,寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛,一種深沉的愛。

  (4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。

  3.小男孩為什么感到自豪?

 。1)生交流體會(huì)。

 。2)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會(huì),并讀好這一句。

  (3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會(huì)出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。

  (4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。

  4.父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會(huì)到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。

  讓我們?cè)僮x一讀里根的話,把它記在心里,對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。

  五、回歸課題,升華激勵(lì)

 讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。

  學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

  總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長(zhǎng)大做有出息的人。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

  2、了解小艇的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。

  3、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解詞語(yǔ)。

  4、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):課件

  主要板書計(jì)劃:

  小艇的樣子外:二三十英尺,像獨(dú)木舟,像新月,行動(dòng)時(shí)像水蛇

  內(nèi):皮墊子,窗簾

  船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如

  在擁擠時(shí)總能擠

  在極險(xiǎn)窄地方總能穿

  與人們的關(guān)系商人做生意

  婦女坐船娛樂

  小孩游玩

  老人禱告

  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空

  課外:朗讀課文

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  2、初知課文內(nèi)容。

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  威尼斯在什么地方?那里有什么特點(diǎn)?

  你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)?那么,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。

  板書:威尼斯的小艇

  二、初讀課文

  1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。

  要求:①小聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字。

  ②拼讀生字表,找出易錯(cuò)的字。

 、墼僮x課文,劃出生字、詞,并理解詞語(yǔ)的意思。

  2、思考:威尼斯有什么特點(diǎn)?

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑹箤W(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

 。、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

  4、背誦課文。

  【教學(xué)設(shè)想】

   1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

 。病⑾葞椭鷮W(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

   指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

   我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉(shī)〉自序》的一部分。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

   1、,給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

  吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵) 傾(斜) 頃(短時(shí)間)

  2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3、思考“思考一、二題”。

  三、研習(xí)新課

   1、教師范讀課文。

 。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

 。病W(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

  3、齊讀課文。

 。础⒗斫庹n文中的疑難詞語(yǔ):

  可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。

  應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

 。怠⒄莆栈钣玫脑~:

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

  “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說(shuō)出”講。

  “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。

  6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”):

  “一時(shí)”,同時(shí)。

  “忽”,“忽然”突然發(fā)生。

  “既而”兩事相繼發(fā)生。

  “是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

  “少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

 。、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:

  “會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

 。浮W(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~:

  一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

  一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

  百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

  百(條)舌 百(張)口

 。埂⒅v讀課文第一部分(第一段)。

 、 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正:

  “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。

  “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。

  “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

  “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

  “眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

 、 提問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

  10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

   繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

  【教學(xué)步驟】

  一、講讀第二部分(2~4段)

   1、指名學(xué)生朗讀第2段。

 。、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:

  “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語(yǔ)!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來(lái)。

  “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

  “當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

  “滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

 。、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來(lái),各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡(jiǎn)到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚保忠稹坝忠淮髢盒,絮絮不止!?/p>

 。础⒅该麑W(xué)生朗讀第3段。

 。、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:

  “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

  6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

  7、指名學(xué)生朗讀第4段。

 。、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

  “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

  “于是眾賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优。

  9、講析第4段。

  在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

  這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:

  第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

  “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

  第二層次:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

  房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

  第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

  “中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

 。保啊⒅该麑W(xué)生朗讀第5段。

 。保、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

  “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

 。保病⑻釂枺簽槭裁醋髡咴诒疚慕Y(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)

  這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

  提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:

 、 寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

 、 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

 、 寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

  四、練習(xí)

   1、完成課后練習(xí)一、二。

  2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

  教學(xué)目的

  1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思,懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。

  2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)土字旁,掌握有--無(wú),遠(yuǎn)--近等反義詞。

  3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

  準(zhǔn)備教具:生字卡片、掛圖、錄音

  教學(xué)過程:共分兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.同上

  2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字

  3.能正確朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、觀察圖畫導(dǎo)入新課

 。ㄕn件)

  1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽仔細(xì)了(范讀課文)

  b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜

  c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。

  2.仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  三、對(duì)照?qǐng)D畫,再讀課文

  四、講讀課文,理解詩(shī)意

 。ㄒ唬┲v讀第一、二行

 。ǘ┲v讀第三、四行

  1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的,為什么?

  2.要是鳥停在樹枝上,人來(lái)到鳥的面前,鳥會(huì)怎么樣呢?

  3.指名扮演詩(shī)人,走近畫,做趕鳥的動(dòng)作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

  4.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

  五、朗讀全文

  六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  七、作業(yè):在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固字詞,掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。

  2.指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1.認(rèn)讀生字卡片(開火車)

  2.課堂作業(yè)本第一題

  3.形近字比較,組詞

  遠(yuǎn)()近()京()聲()

  運(yùn)()聽()驚()色()

  二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

  1.自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2.指導(dǎo)朗讀:

  遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無(wú)聲......

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3.根據(jù)畫面背誦課文

  a.想一想,課文寫了哪些景色?

  b.課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背

  三、作業(yè)指導(dǎo)

  1.寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞:遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)

  2.默寫課文/有色,近聽/水/無(wú)聲。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

   1、知識(shí)目標(biāo):

 讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、技能目標(biāo):

 在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):

 培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

   朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

   培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教具準(zhǔn)備】

   多媒體課件。

  【學(xué)具準(zhǔn)備】

   繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教寫生字

   1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字:宋濤、陳丹、趙小藝)

  2、說(shuō)說(shuō)在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的,自寫生字。

  二、自主探究

   1、大聲讀課文,請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

  2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)

  (相機(jī)出示句子比較,引導(dǎo)學(xué)生用句式說(shuō)話。)

  宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”

  師相機(jī)指導(dǎo):

   同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

  (師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)

  我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

  你們能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

  陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

  師相機(jī)指導(dǎo):

   你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。

  可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,(師課件出示)并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。

  趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

  句子比較:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在旗子里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

  (指導(dǎo)方法同上,引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

  3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng),你最喜歡誰(shuí)?為什么?

  4、再次和他們打招呼,鞏固生字。

  5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),都很了不起,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

  6、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

  三、拓展體會(huì)

   1、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩(shī)。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?

  (學(xué)生自由畫,老師巡視)

  2、請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里。

  師總結(jié),表?yè)P(yáng):

  你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得也真美,真像一首好聽的小詩(shī)!就由我來(lái)朗誦一下這首小詩(shī),作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

  四、總結(jié)延伸

  師:愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),其實(shí),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

  和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。

  【教學(xué)反思】

   在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后,教案做了一定的改動(dòng),可以說(shuō),第二次的教學(xué)是非常成功的。

  我們的教學(xué),希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展,在第一次的教學(xué)過程中,學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”,在寫小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心,越寫越糟糕,這讓我體會(huì)到,一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì),不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié),還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外,在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問題方法的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣,使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

  在第二次的教學(xué)中,第一句小詩(shī)的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來(lái),而是由我直接呈現(xiàn),我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“老師很佩服趙小藝,她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來(lái),所以我昨天晚上特別想了兩句話來(lái)形容她的畫,可是我不知道哪句更好,請(qǐng)你幫我選一選!

  于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子:

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在旗子里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

  很顯然,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后,就能指出第二句比較好,并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”,一下子就突破了難點(diǎn)。

  在后面的配詩(shī)時(shí),學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍,能張口就說(shuō),且說(shuō)得相當(dāng)流利。這是值得高興的,這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

  另外,對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解,就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問題,也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題,從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在第一次的教學(xué)中,有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來(lái),他們需要一定的思考時(shí)間,而有的學(xué)生畫得很快,畫完了就沒事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,一些能力相對(duì)較低的學(xué)生,我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng),能力中等的同學(xué),則讓他們按照自己的想法畫風(fēng),而能力相對(duì)較高的同學(xué),則讓他們?cè)诋嬐觑L(fēng)后還用上“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

  學(xué)生們都分別忙碌起來(lái)了,有畫的有寫的,不一會(huì)兒,我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫,令人欣慰的是,還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩(shī)句:

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄起來(lái)的衣服里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了,風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把大樹吹斷了,風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來(lái),風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把地上的紙片吹飄起來(lái),風(fēng)藏在飄起來(lái)的紙片里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小草吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小草里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑,風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

  生:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把湖水吹皺了,風(fēng)藏在皺著的湖水里!

  這是學(xué)生為他們的畫配的小詩(shī),真得是讓人想不到,多么豐富的想像力,他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維,能畫出無(wú)形的風(fēng)來(lái)。

  這一課讓我想了很多,他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí),仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇,讓我們感嘆。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。、認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

 。、難點(diǎn):課文的感情朗讀、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣

  我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶,當(dāng)可愛的筍芽?jī)簰昝摿舜蟮氐膽驯,看到這明亮、美麗的世界時(shí),它高興極了。桃花笑紅了......同學(xué)們,你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動(dòng)聽的音樂的時(shí)候,那時(shí)泉水寶寶誕生了!(板書:泉水)一路上它又會(huì)看到什么呢?

  看了課題,你想知道什么?

  如:泉水從哪里來(lái)?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?

  把學(xué)生的問題寫在黑板上。

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒔處熍錁贩蹲x。

 。、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文:

 、艠(biāo):標(biāo)出自然段。

 、朴洠寒嫵錾帧⑿略~及不認(rèn)識(shí)的字詞,問一問,記一記。

  ⑶畫:畫出自己喜歡的句子。

 、认耄合胂螬ぉぢ(lián)想。

 。场z查生字情況:

 、判±蠋燁I(lǐng)讀。

  ⑵說(shuō)偏旁猜字。

  ⑶編序號(hào)猜字。

 、茸R(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住生字。

 、沙鍪疚闹猩值脑~語(yǔ),學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。

  ⑹擴(kuò)詞。

  三、師生交流

 。、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

 。病R讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)

  3、讀新詞(投影出示):

  泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉

 。、重點(diǎn)識(shí)字:(讀不熟的字放到句子中記一記)

  5、同桌互讀,打五角星。

  指名學(xué)生回答剛才提出的問題,教師配以簡(jiǎn)筆畫形象描述。

  四、寫字指導(dǎo)

 。薄⒆灾饔^察我會(huì)寫中的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。結(jié)是多音字。

  2、重點(diǎn)范寫以下幾個(gè)字:股、脆:月字的制導(dǎo),脆,右下不要寫成巳。鵑:左下是豎。

 。、學(xué)生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導(dǎo))

 。、展示交流。

  要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,其中然字要注意不能少點(diǎn),塔字的右邊不要寫成答。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  聽寫生字,用結(jié)組詞。

  二、朗讀感悟

 。薄⒕v第二自然段:

 、拍x課文,泉水來(lái)到哪里用橫線劃出,看見什么用曲線劃出,泉水是怎么說(shuō)的用波浪線劃出。

  ⑵交流:

 、儆煤(jiǎn)筆畫理解山腰。

 、谀銖娜脑捓锬阒朗裁矗坷斫馓烊凰。

  ③朗讀指導(dǎo)。

 、芸谡Z(yǔ)交際:假如我就是山里的姐姐,你是泉水,你怎么邀請(qǐng)我來(lái)打水?師生交際,生生交際。

 、菘偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:劃──讀──演

 。、劃一劃,讀一讀,演一演的方法小組合作學(xué)習(xí)第3、4、5自然段:

 、藕献鲗W(xué)習(xí)。

 、品纸M交流展示。

 、抢首x指導(dǎo)。

 、确纸巧硌

  3、學(xué)習(xí)第6、7段:

  ⑴好多同伴指什么?他們互相問候的他們指誰(shuí)與誰(shuí)?

 、瓶谡Z(yǔ)交際:他們是怎么問候的?怎么約定的?師生交際,生生交際。

 、抢首x指導(dǎo)。

 、茸x了最后一段,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)的作用。

 、认胂笳f(shuō)話:丁冬,丁冬......泉水還會(huì)流到哪?一路上它還會(huì)看到什么?說(shuō)些什么?(出示句子:泉水流到___________________,他看見(聽到)__________________,泉水泉水說(shuō):_______________。)

  三、積累運(yùn)用積累摘抄

 。、配樂誦讀(指7名學(xué)生接讀,學(xué)生邊聽邊自發(fā)掌聲表示獎(jiǎng)勵(lì))。

 。病⒎中〗M比賽讀。

 。、選擇讀,自己喜歡哪一段按順序站起來(lái)讀。

  4、背誦自己喜歡的段落。

  5、讀了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?泉水對(duì)我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處?(用......能......能......能......說(shuō)話)

  四、課外拓展

  丁冬,丁冬......泉水還會(huì)流到哪?一路上它還會(huì)看到什么?說(shuō)些什么?(想一想,寫一寫)

  泉水和他的好多同伴在大海里相見,他們會(huì)說(shuō)什么呢?想一想,找跟小伙伴說(shuō)一說(shuō),也可以把它寫下來(lái)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  水池姐姐來(lái)打水

  平地看到了火紅的杜鵑花泉水

  流過果園果樹喝水山谷

  聽到了畫眉鳥唱歌

  【作業(yè)布置】

  想想點(diǎn)滴之恩,涌泉相報(bào)的意思。

  【課后反思】

  這是一篇精致的美文,是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的好素材,如何讓學(xué)生通過讀來(lái)領(lǐng)略清泉那無(wú)私奉獻(xiàn)、樂于助人的高尚情操?首先我從課題入手,讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生讀的欲望,其次以學(xué)生的問題為線索,在精講范段后,獨(dú)立合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點(diǎn)詞的的品讀,來(lái)加深學(xué)生的感悟,如:來(lái)吧,來(lái)吧!感嘆號(hào)的讀法,很多很多等,最讓學(xué)生歡迎的是口語(yǔ)交際,通過交際互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的體會(huì)和感悟,使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心,感受閱讀的樂趣。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A]

  創(chuàng)意說(shuō)明:本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)步驟 :

  一、齊讀、正音

  1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。

  2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

  二、讀出音樂美

  1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。

  2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3.對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn):本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5.齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7.學(xué)生自由朗讀。

  三、讀出畫面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。

  1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。

  2.分析全文畫面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。

  3.播放腰鼓表演的錄像片段。

  4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。

  5.教師示范。

  6.全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。

  四、讀出力量美

  1.討論:本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

  2.播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  五、積累

  1.將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

  2.在摘錄的句、段中再作選擇,力求背誦下來(lái)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B]

  創(chuàng)意說(shuō)明:本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做品析式的積累。

  教學(xué)步驟 :

  一、朗讀課文,整體感知

  1.初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問題。

  2.聽配樂朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  3.自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  4.齊讀全文,在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

  二、局部雕琢,品味語(yǔ)言

  1.分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

  本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定,因?yàn)榘踩某錆M了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄像,對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

  2.語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。

  三、分類積累,鞏固品析

  按照前面學(xué)習(xí)的品析方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類摘抄,并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字?蓮囊韵路矫嫒フ洠

  美詞(含新詞匯)、詞語(yǔ)排比、句子排比、段落排比、比喻句、對(duì)比句、疊詞句等。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟 :

  一、看錄像寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))

  播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5--20分鐘完成;300字左右。

  二、對(duì)比研讀

  1.學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2.聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦,默讀課文。

  3.仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4.暢談比較結(jié)果。

  三、晶《安塞腰鼓》之美

  語(yǔ)言美(音樂美)、畫面美、力量美等。

  四、延伸寫作

  播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫作,注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  {三國(guó)演義)第五回(節(jié)選)欏貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門旗下看時(shí),見呂布出陣:頭戴三又束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是人中呂布,馬中赤兔!王匡回頭問曰:誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將,縱馬挺搶而出。匡視之,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過來(lái)。匡軍大敗,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招颮,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布,轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》

  皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

  【創(chuàng)意說(shuō)明】

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文,學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,從中得到美的熏陶,又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式,指導(dǎo)自己的寫作。

  設(shè)計(jì)本課時(shí),我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境,引出課題,然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,第一板塊為“整體感知”,讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下,悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成:讀與品、讀與思、讀與悟,朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。“讀與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析,感知文章的景美、語(yǔ)美、情美;“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,自主發(fā)現(xiàn),探究質(zhì)疑;“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,進(jìn)行交流,知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^聽讀和朗讀整體感知,發(fā)現(xiàn)“美”。

 。、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑,鑒賞“美”。

  3、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移,升華“美”、創(chuàng)造“美”。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

  【教學(xué)步驟】

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢(mèng)回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧。ò鍟n題、作者)

  一、采菊東籬下,悠然見南山

 。、教師配樂范讀,學(xué)生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?

 。、學(xué)生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語(yǔ),注意加點(diǎn)字的讀音,并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子,森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的',但他們骨子里有著對(duì)自然的向往,音樂、畫面與語(yǔ)言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí),營(yíng)造了一個(gè)美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。

  二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家

 。、讀與品:

 、 學(xué)生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?

  設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  ⑵ 討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫的角度,修辭、意境構(gòu)思等等。

  ⑶ 小組交流:

  你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關(guān)句子讀一讀,并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析:

  我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ):

  我認(rèn)為最妙的修辭:

  我認(rèn)為最美的句子:

  我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫:

  我認(rèn)為最精彩的段落:

  我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類,找出最接近他們的中國(guó),引導(dǎo)他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實(shí)、有效,不是浮于表面。

  ⑷ 小組匯報(bào),班級(jí)交流。

  ⑸ 閱讀下面這段文字,再對(duì)比文章的第四自然段,評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美,并說(shuō)明理由。

  走進(jìn)樹林,青翠的樹枝,隨風(fēng)搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風(fēng)搖擺,露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層,吸取地下的水分和養(yǎng)料。

  設(shè)計(jì)意圖:“有比較才有鑒別”,通過對(duì)比閱讀,讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng),文筆的生動(dòng)活潑,字里行間的詩(shī)情畫意。

 。、讀與思:

  ⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。

  ⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決。

  設(shè)計(jì)意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間,再在班上交流,師生互動(dòng),完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

  3、讀與悟:

  作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么?閱讀本文,你從中得到了什么啟迪?

  設(shè)計(jì)意圖:架設(shè)課本與生活的橋梁,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

  三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處

 。薄⒎e累與拓展:你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩(shī)詞或散文?

  設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)與課外知識(shí)的整合,知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫通。

  2、聯(lián)想與交流:

  美好的時(shí)光總是匆匆而過,清晨踏著露水進(jìn)山,而此刻夕陽(yáng)已涂抹了小路,該回家了,請(qǐng)閉上眼睛想一想:此時(shí)此刻,山中的朋友會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么?你又想對(duì)山中的朋友們說(shuō)些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:“生活本身就是童話”,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力,在美的情境中再塑美!

 。、結(jié)語(yǔ):

  喧囂塵世,碌碌人生,在工業(yè)文明越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)?墒牵w鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆,大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無(wú)處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì);別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國(guó)真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)

  設(shè)計(jì)意圖:“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語(yǔ)文,讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華,讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。

 。、布置課外作業(yè):

  假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽(yáng)樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。

  設(shè)計(jì)意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美,讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

  【設(shè)計(jì)反思】

  《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛,感情飽滿。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩(shī)情畫意。散文和詩(shī)詞的情形不同,但富于詩(shī)情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí),可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣!耙晕矣^物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語(yǔ))在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn),并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。

  在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái),還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會(huì)“漁”,整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

  教材簡(jiǎn)析:

   《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇童話故事。本文通過生動(dòng)的想象,講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果,形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點(diǎn),也揭示了一定的道理,故事情節(jié)很生動(dòng),因而也很吸引人。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

  3、初步了解對(duì)比的寫法。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。

  情感目標(biāo):使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處,喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因,懂得每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處。

  2、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入。

  今天,我給大家?guī)?lái)一位動(dòng)物朋友,(出示烏龜)你們認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)能介紹一下關(guān)于小烏龜?shù)闹R(shí)?

  小烏龜在媽媽的呵護(hù)下已經(jīng)長(zhǎng)大了,它看到媽媽每天那樣辛苦,它想:我也不能總依賴媽媽呀,我應(yīng)該去找份工作,來(lái)減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導(dǎo)入部分生動(dòng)有趣,引人入勝)

 。ò鍟n題)下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧!

  二、初讀課文,整體感知

 1、請(qǐng)同學(xué)們把書打開第77頁(yè)。

  自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不多字,不少字,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。(生自由讀文)

  2、課文讀完了,(出示生字。)看看,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽?

  3、(指生讀。)

  4、我們?cè)侔堰@些字寶寶放回到課文當(dāng)中。請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)要注意聽,小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰(shuí)一起去的呀?在他的好朋友中,你最喜歡誰(shuí)?(指生通讀)(過渡非常自然,同學(xué)說(shuō)喜歡誰(shuí)就直接講解有關(guān)自然段)

  (學(xué)生匯報(bào)。)

  (板書:郵局、消防隊(duì)、旅游公司、雜技團(tuán)。)

  三、研讀課文

 板塊(一)

 喜歡小袋鼠:(第一自然段)

  師:誰(shuí)愿意讀一下第一自段。

  師:為什么喜歡小袋鼠?你能找出課文中的句子讀一讀嗎?

  生:到郵局去找工作時(shí),小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

  師:同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑,它的后肢強(qiáng)健有力,一下可以跳出13米呢。(介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快,和烏龜形成鮮明的對(duì)比)

  師:那小烏龜一天送了多少呢?

  生:3封。

  師:“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好,為什么?

 。ā爸弧痹谶@里是強(qiáng)調(diào)數(shù)量少。)

  師:指導(dǎo)朗讀“小袋鼠天送了100封信,小烏龜一天只送了3封信!

  師:看來(lái)郵局送信的工作適不適合小烏龜呢?

 。ò鍟翰贿m合,爬得慢)

  師:鴕鳥主任是怎么說(shuō)的。從這句話,你讀懂什么了?

  生:讀“對(duì)不起,小烏龜,請(qǐng)你到別處去找工作吧。”(禮貌,報(bào)歉的語(yǔ)氣)

  板塊(二)

 喜歡小猩猩:(第二自然段)

  生:指名讀二自然段。

  師:為什么喜歡小猩猩?你能不能找出書中的句子讀一讀。

  生:到消防隊(duì)去找工作時(shí),小猩猩輕輕一躥就上了樹,馬上把火澆滅了。

  師:有一個(gè)描寫小猩猩動(dòng)作的詞,誰(shuí)能找出來(lái)?

  師:“輕輕一躥”誰(shuí)能做一個(gè)這樣的動(dòng)作?

  “輕輕一躥”說(shuō)明什么?誰(shuí)能把你搜集到的關(guān)于小猩猩的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)。

  生:(上樹對(duì)小猩猩來(lái)說(shuō)是一件很容易的事。)

  師:小烏龜是不努力工作嗎?你能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄐ觚敳粫(huì)上樹,急得圍著在大樹轉(zhuǎn)圈圈。)

  師:誰(shuí)能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子?(生做動(dòng)作。)(讓生做動(dòng)作體會(huì)更深些)

  誰(shuí)能再把這兩句話讀一讀,一定要讓大家聽出來(lái)小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?yīng)手。(指導(dǎo)朗讀“小烏龜不會(huì)上樹,急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹,馬上把火澆滅了。)

  師:熊隊(duì)長(zhǎng)看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn),說(shuō)了什么?

  生:“對(duì)不起,小烏龜,請(qǐng)你到別處去找工作吧!

  師:從熊隊(duì)長(zhǎng)的話,你讀懂了什么?

  師:(指導(dǎo)朗讀熊隊(duì)長(zhǎng)的話)

  師:消防隊(duì)的工作適合小烏龜嗎?(板書:不適合)為什么不適合?(板書:不會(huì)上樹)

  師:小烏龜在消防隊(duì)沒有被錄用,此時(shí),它的心情怎樣?它放棄了嗎?你怎么知道?

  板塊(三)

喜歡小狐貍:(第三自然段)

  生:讀。

  師:你的喜歡小狐貍的什么?你能找出課文中的句子讀一讀嗎?

  生:(小狐貍能說(shuō)會(huì)道,講解清楚,受到游客贊揚(yáng)。)

  師:你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對(duì)小狐貍的贊揚(yáng)和對(duì)小烏龜很有意見。

  師:小烏龜和小狐貍對(duì)比,他表現(xiàn)得怎樣呢?

  生:小烏龜結(jié)結(jié)巴巴,聲音又小,游客很有意見。

  師:小烏龜在旅游公司沒有被錄用,你想對(duì)小烏龜說(shuō)些什么?

  師:鴕鳥主任、熊隊(duì)長(zhǎng)和梅花鹿經(jīng)理說(shuō)的共同的一句話是什么

  (指導(dǎo)朗讀:“對(duì)不起,小烏龜,請(qǐng)你到別處去找工作吧!保

 。ㄌ嵝炎⒁猓弘m然這句話都是有禮貌客氣,又有些歉意的語(yǔ)氣,但要注意粗細(xì)變化,熊的聲音粗,梅花鹿的聲音細(xì)。)

 。ā皩(duì)不起,小烏龜,請(qǐng)你到別處去找工作吧。”這句話禮貌客氣,又有些歉意,可以看出,他們并沒有否定小烏龜,只是因?yàn)樾觚數(shù)奶攸c(diǎn)不適合他們單位的工作而已。)

  師:小烏龜三次找工作都失敗了,它會(huì)怎么想?如果你是它的好朋友,你想對(duì)它說(shuō)些什么?

  生:(自由談。)

  板塊(四)

 喜歡小烏龜:(第四自然段)

  師:為什么喜歡小烏龜?

  生:(小烏龜最后找到工作了,他成功了。)

  師:看來(lái)你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂。現(xiàn)在讓我們也和你一起來(lái)分享小烏龜?shù)目鞓,好嗎?/p>

  你能不能來(lái)讀一讀這一段,(喜悅,熱烈的程度還不夠,誰(shuí)還能讀得熱烈點(diǎn)兒。)

  師:看插圖,小烏龜在最下面,不像小鷹高高在上,有那樣顯耀的位置。默默無(wú)聞卻怎樣?――至關(guān)重要。

  師:小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎?你是從哪兒看出來(lái)的?

  如果你在現(xiàn)場(chǎng),看到小烏龜他們的精彩表演,你會(huì)怎樣做呢?

  生:全體共同模擬觀眾。(熱烈鼓掌,喊“啊,太棒了!”)

  師:他的好朋友小猩猩看見了他的表演說(shuō)了什么?

  生:“咦,最底下的不是小烏龜嗎?”

  師:小猩猩是什么樣的的語(yǔ)氣?

 。@訝、高興的語(yǔ)氣。)

  師:誰(shuí)能讀一下小猩猩的話?

  生:(讀)

  生:(齊讀。)

  六、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生明白小烏龜?shù)倪M(jìn)取精神。

 師:小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。“過了幾個(gè)月,”說(shuō)明什么?“終于”說(shuō)明什么?

 。ㄕf(shuō)明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,找到一份適合自己的工作是很不容易的。)

  師:小烏龜終于找到了適合他的工作。(板書:適合)

  我們?nèi)硕几饔兴L(zhǎng),要正確評(píng)價(jià)自己,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處做出正確的選擇,每個(gè)人都會(huì)找到屬于自己的天空。(板書:各有所長(zhǎng)正確選擇)

  師:學(xué)了這篇課文,我們應(yīng)該向小烏龜學(xué)習(xí)什么?

  師:時(shí)間過得可真快,轉(zhuǎn)眼小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉(gè)月了,演出結(jié)束后,小烏龜急忙趕回家里,把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說(shuō):“媽媽,我找到工作了,我找到工作了!

  師:假如你是小烏龜?shù)膵寢,你?huì)對(duì)小烏龜說(shuō)些什么?(換角色思考問題)

  生:(發(fā)揮想象,自由談)

  師:同學(xué)們看黑板,課文三次把小烏龜和其它的小動(dòng)進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)明小烏龜不適合郵局、消防隊(duì)、旅游公司的工作,雖然多次失敗,但他毫不氣餒,堅(jiān)忍不拔,終于發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處,找到了適合它的工作,今后我們也應(yīng)該多發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,克服缺點(diǎn),使自己越來(lái)越出色。

  作業(yè):續(xù)編故事

(老師知道你們很愿意聽故事,但我更想讀到你們編的故事。今天,老師就給大家創(chuàng)造一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。)

  過了幾個(gè)月,這個(gè)雜技團(tuán)要離開這座城市,但小烏龜要留在這個(gè)城市照顧它的媽媽,小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了,這一次它去哪里找工作呢?他還能不能找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。(能夠讓學(xué)生充分想象,編故事)

  板書設(shè)計(jì):

 郵局(爬得慢)消防隊(duì)(不會(huì)上樹)不適合

  11小烏龜找工作

  旅游公司(結(jié)結(jié)巴巴)各有所長(zhǎng)

  雜技團(tuán)(沉穩(wěn)有力)

  適合正確選擇

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

  2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫和音樂。

  課堂實(shí)錄:

一、導(dǎo)入:

  師:不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩(shī)人朗士元的《聽鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰(shuí)家。重門深鎖無(wú)尋處,疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩(shī)人在寫這首詩(shī)身處什么季節(jié),但在美妙的音樂聲中,詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開的桃花。今天,我們身處萬(wàn)物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫)

  通過相關(guān)的詩(shī)和畫面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。

  二、朗讀課文,整體感悟。

  師:首先,讓我們聽著音樂,朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀,請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然,語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié),然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀,請(qǐng)大家注意銜接自然一些。

 。▽W(xué)生配樂朗讀)

  初步了解朗讀要求,通過不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

  三、品味語(yǔ)言。

  師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫面?

  生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  師:回答的很好,我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面,在下面小聲朗讀一下。

  (學(xué)生自由朗讀自己所選段落)

  師:哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

  生:我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓。

  師:人為什么會(huì)感到如此快樂呢?

  生:因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>

  師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

  生:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。

  師:為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:是因?yàn)槿嗽诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

  師:這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的:“天街小草潤(rùn)如酥(sū),草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

 。▽W(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))

  生:我覺得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這一句寫得好,這句寫出春天百花爛漫的情景。

  師:這里用了什么修辭手法?

  生:比喻、擬人。

  師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

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  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  3. 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

  2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

  第一教時(shí)

  一.導(dǎo)入

  二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。兩彈元?jiǎng)奏嚰谙染褪沁@樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

  檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

  二.整體感悟

  1. 速讀課文,說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

  2. 小組合作討論,全班討論交流。

  3. 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:

  作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

  三.品味研究

  1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  a. 瀏覽課文,找語(yǔ)句,圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。

  b. 教師集中討論結(jié)果:

  第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的五四時(shí)代的歌,第六部分。

  2. 以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:

  a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的至情方面具有重要作用,F(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]

  找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

  b .四人合作小組討論23分鐘,然后組織全班討論交流。

  c. 教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定:

  中國(guó)傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)。

  奉獻(xiàn)精神,理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目,沒有私心。

  品格使人們絕對(duì)相信他:說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

  d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí),為什么要提到奧本海默?

  全班討論,教師歸納:運(yùn)用對(duì)比手法,既可烘托突出鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格,強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣,同屬偉大的科學(xué)家。

  e. 小結(jié):

  作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對(duì)比烘托手法的運(yùn)用,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。

  3. 學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

  在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究?jī)扇糠旨纯,不必面面俱到?/p>

  四.質(zhì)疑問難

  鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。

  五.鞏固拓展

  1. 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?

  2. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)你對(duì)他的情感。

  六.評(píng)議總結(jié)

  回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

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  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

 。、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

  2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

 。、導(dǎo)入課題;齊讀課題。

 。、課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自由讀課文,整體感知:

  課文講了一個(gè)什么故事?

  2、檢查字詞掌握情況。

 。场⒛x課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

  三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀

 。、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?

  重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。、鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?

  默讀7~14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。

  3、(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問:

 、 鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

 、 鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

  四、總結(jié)升華,布置作業(yè)

 。薄⒔Y(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

 。、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  【板書預(yù)設(shè)

  大樹(圖) 小鳥(圖)

  珍惜友情

  信守諾言

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

 。、談話激趣。

 。、小結(jié)上節(jié)課情況。

  二、分角色表演故事

 。、四人小組自由分角色讀。

 。、指名一小組上臺(tái)表演。

 。场⑷噙M(jìn)行評(píng)價(jià):

  你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

  三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫

 。薄⒅笇(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

  2、學(xué)生自由書寫。

 。场⑿〗Y(jié)書寫情況。

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  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料,獲得給予是快樂的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我想做個(gè)調(diào)查,每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢,給你們幫助的人,他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂。

  二、學(xué)生自讀課文

  大聲地朗讀課文,找出文中給你留下深刻印象的地方。

  三、學(xué)習(xí)情況交流

  指名學(xué)生回答,初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

  四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

  請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1~5自然段,這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞,誰(shuí)能找出來(lái)?

  (學(xué)生答:吃驚、驚訝。)

  1、誰(shuí)吃驚?誰(shuí)驚訝?

  板書:

  小男孩和保羅

  2、誰(shuí)能把他們倆吃驚和驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

  3、小男孩為何吃驚?

  (學(xué)生答:因?yàn)樗麤]想到,保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)

  老師解釋:作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚,肯定是由于他的家境比較好,這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái),還要能做出吃驚的樣子!

  4、那保羅又為何驚訝呢?

  (答:驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

  5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀:

  其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文,找出保羅再次感到意外的地方。

  五、學(xué)習(xí)6~11節(jié)

  1、學(xué)生邊讀邊找,并指名回答。

  2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí),保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。

  (學(xué)生回答。)

  3、這個(gè)笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。

  4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

  六、學(xué)習(xí)12~13自然段

  1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了,作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定,齊讀12小節(jié)。

  2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么,說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

  3、是呀,小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景,心中肯定無(wú)比激動(dòng),非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心,也感到很快樂。至于保羅,看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈,就能給他們帶來(lái)這么多的快樂,他終于也明白了,齊讀最后一小節(jié)。

  七、拓展部分

  1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。

  2、師小結(jié):

  是呀,把快樂建筑在別人的痛苦之上,只能得到一時(shí)的快樂;而如果你使別人快樂了,自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂。

  3、其實(shí),這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上,生活中,我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們,你們回憶一下,你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

  4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。

  八、總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了給予的快樂,我希望同學(xué)們以后都能得到快樂,給予別人快樂,在快樂中健康成長(zhǎng)。

  九、作業(yè)

  課后,我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂,把你所認(rèn)為的快樂寫下來(lái),在班隊(duì)課上告訴大家。

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  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。

  3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

  4、會(huì)用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無(wú)論……也……”造句。

  5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

   1、課文插頁(yè)的掛圖。

  2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、圖片展示,插圖揭題

  1、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上,臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。

  2、同學(xué)們,從你們帶來(lái)的照片來(lái)看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,你們想見識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!

  師板書課題:

  貓

  3、這可不是一只普通的家貓,而是作家老舍先生家里的貓,它到底有哪些與眾不同之處,讓我們一起來(lái)讀課文。

  二、自讀課文,初知大意

   1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

  2、同桌互讀課文:

  注意生字、新詞的讀音,互抽字卡,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,檢查、鞏固生字新詞。

  3、出示填空題:

  這是一只_________的貓,我是從_________看出來(lái)的。

 、 學(xué)生默讀課文,獨(dú)立完成上述填空題。

 、 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,爾后全班交流。

  (預(yù)設(shè):若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓,師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā):貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,師不必追求答案的唯一,可因勢(shì)利導(dǎo),追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

  三、精讀“古怪”,體會(huì)情感

   1、細(xì)讀第一自然段:

  嘗試用“……既……又……,……既……又……”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。

  2、出示兩個(gè)句子,深入理解,體會(huì)貓的古怪特點(diǎn):

  任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。

  它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!

 、 用自己的話說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

  (建議:“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破。)

  ⑵ 從這兩個(gè)句子中,你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?

  ⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

  3、用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式,有感情地朗讀第一自然段。

  4、自由讀第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?

 、 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

 、 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

  (“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

  ⑶ 出示:

  它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出

 、 讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞,問:

  能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

 、 用“無(wú)論……也……”練習(xí)口頭說(shuō)話。

  ③ 體會(huì)第二自然段的寫法:

  A、這一自然段寫什么?段中的“:”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

  B、仿照這一自然段的寫法,展開合理的想象,將“它什么都怕,總想藏起來(lái)”說(shuō)具體。

 、 有感情地朗讀課文1~3自然段:

  A、師范讀,問:

  同學(xué)們,你們感受到貓的古怪了嗎?

  B、生齊讀,營(yíng)造師生賽讀的氛圍。

  四、小結(jié)課堂,鼓動(dòng)背誦

   1、師:這是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無(wú)人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓,老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

  2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。

  五、布置作業(yè)

   1、熟記并書寫田字格中的字。

  2、背誦課文1~3自然段。

  3、摘抄自己喜歡的句子。

  4、選做:

  嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來(lái),并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

   1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

  2、聽寫本課的部分詞語(yǔ)。

  二、學(xué)習(xí)末段,體會(huì)“可愛”

   1、指名朗讀第四自然段,學(xué)生評(píng)議:

  小貓的“可愛”,你感受到了嗎?

  2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生,學(xué)生再評(píng)議,爾后全班齊讀。

  3、比較并積累詞語(yǔ):

 、 誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?

  (生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)

 、 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?

  (建議用造句的方式加以比較。)

  三、回讀課文,感悟“喜愛”

   1、這哪里是在寫貓,分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中,我們不難發(fā)現(xiàn),老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的,你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、學(xué)生再讀全文,用筆描畫。

  3、指名學(xué)生交流。

  4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

  四、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)寫法

  1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

  2、與課文相聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不一樣的地方?

  3、師小結(jié):

  要想寫好小動(dòng)物,必須具備以下幾個(gè)方面的要求:

 、 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情;

  ⑵ 要細(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像;

 、 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

  五、拓展練筆

   請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái),與同學(xué)們分享。

  【評(píng)析】

   這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色:

  1、親近文本,品詞析句:

   在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,抓住“古怪”與“可愛”,通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等,采用換詞比較等的方式,以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上,環(huán)環(huán)緊扣,“步步為營(yíng)”,在親近文本中,觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情。

  2、注重遷移,“現(xiàn)買現(xiàn)賣”:

   學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后,要求學(xué)生以此為藍(lán)本,將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,既立足文本,又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

  3、追求樸實(shí),操作性強(qiáng):

  本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略,同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目,引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,具有較強(qiáng)的操作性。

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