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語文課堂活動設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-01-20 08:47:54 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

語文課堂活動設(shè)計(jì)方案(5篇)

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是闡明具體行動的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的語文課堂活動設(shè)計(jì)方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文課堂活動設(shè)計(jì)方案(5篇)

語文課堂活動設(shè)計(jì)方案1

  一、背景材料

  課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  課文的第八自然段。

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生自制生字小卡片一份。

  2、簡單的動畫課件。

  3、頭飾:鴨、兔、鹿。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“先”“鹿”等14個(gè)生字,會寫“先”“干”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語氣。

  3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

  第一課時(shí)

  五、教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)入

  (出示課件:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

  (二)初讀感知

  1、學(xué)生聽課文錄音,初步了解本課講了一個(gè)什么故事。

  思考:這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)角色?

  2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

  (教師把生字都板貼在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”,后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”!胺e”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)

  3、學(xué)生質(zhì)疑:對課文有什么不明白的地方?

  (三)再讀課文

  1、個(gè)別讀(用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)。

  2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn),再評不足。評議時(shí),重點(diǎn)評議字音,特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

  3、學(xué)生自己再練讀一遍。

  4、全班齊讀。

  5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

  (四)認(rèn)記生字

  1、認(rèn)讀帶生字的詞。

  2、請小老師帶讀。

  3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

  4、識記生字交流:學(xué)生自主識字,談自己的識記方法。

  (五)學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

  1、想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上,看見那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢?

  2、小組議一議,美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會說些什么呢?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (1)朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

  (2)比較讀:教師范讀“我會讀”里的.句子,學(xué)生注意聽,比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。

  (3)學(xué)生自由選擇段落讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。

  (4)分角色表演讀。

  喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色,并說說為什么喜歡。

  小組合作,分角色表演讀,在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表,帶頭飾在全班表演讀。

  (六)布置作業(yè)

  1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

  2、把課文第9——12自然段讀通順。思考:美麗的小路是怎樣找回來的?

  (七)教學(xué)反思

  這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事,我以課件導(dǎo)入課文,讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文,并標(biāo)上小節(jié)號,讀一讀課后難讀的生字,并讓讀的好的學(xué)生上臺來表演,我覺得這對于學(xué)生是一個(gè)非常好的激勵(lì)作用,在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會,讓他們能夠發(fā)揮想象力,靠自己去解決問題,更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。

  第二課時(shí)

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

  2、美麗的小路找回來嗎?

  (二)學(xué)習(xí)第9——12自然段。

  1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。

  2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

  3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的?

  4、全班交流。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  表演讀第9自然段。

  分角色朗讀第10—12自然段。

  分角色朗讀第1—8自然段。

  (三)指導(dǎo)寫字。

  1、學(xué)生先觀察,再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。

  2、學(xué)寫“先”“干”二字。

  觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。

  先:第三筆“∣”豎在豎中線,第四筆的“—”稍寫長點(diǎn)(左邊長點(diǎn)右邊短點(diǎn))最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。

  干:第二筆“ ”比第一筆長,第三筆“∣”豎在豎中線上。

  3、師范寫,學(xué)生練寫。

  4、展示學(xué)生的寫字本,師生共同點(diǎn)評。

  (四)實(shí)踐活動

  我做校園“美容師”。

  1、我們的校園美麗嗎? 我們校園里的餓垃圾是從哪里來的? 這些垃圾到哪里去了呢?

  2、我給校園作“美容”計(jì)劃 我為校園“美容”所做的事

  (五)布置作業(yè)

  把這個(gè)故事完整地講給家人聽。

  (六)教學(xué)反思

  我覺得在這節(jié)課中最大的一個(gè)亮點(diǎn)便是課外的延伸表格,叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格,并讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生提出了很多寶貴的意見,雖然這些意見大多都不是特別實(shí)際,但是在學(xué)生討論的時(shí)候,對于他們的語言表達(dá)能力是大大有利的。

語文課堂活動設(shè)計(jì)方案2

  課堂活動是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動,是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動如設(shè)計(jì)得精巧,能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過主動的活動與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而逐步提高語文素養(yǎng)。

  小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展,形式多樣的課堂活動越來越受到師生的青睞。課堂活動能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新,在帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)也激發(fā)了他們的參與意識,有利于營造熱烈的課堂氣氛,優(yōu)勢顯著。但我們在活動中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),這樣很容易使課堂活動流于形式,活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍,熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁,效果并不好。

  怎樣才能設(shè)計(jì)出精巧的課堂活動,讓課堂活躍更真實(shí),收效更實(shí)在?明確的設(shè)計(jì)原則和開闊的設(shè)計(jì)思路至關(guān)重要。

  一、語文課堂活動的設(shè)計(jì)原則

  語文課堂活動設(shè)計(jì)最基本的原則是要有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的,活動要有“語文味”,要緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的核心問題。余映潮老師在《讀報(bào)指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)活動:請同學(xué)們換一種寫法描述你對讀報(bào)的看法,用另外一種語言詮釋讀報(bào),并給出了范例一一一“讀報(bào)為你打開一扇門,這里有美麗的語文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥:

  生:這里有打開知識大門的鑰匙。

  師:他用了比喻的修辭方法,很形象。

  生:這里有五彩繽紛的童話。

  師:如果把句號改成省略號,就更能引發(fā)人們的想象,這里還有好多奇妙的東西。……

  這個(gè)活動為教學(xué)營造了真實(shí)的語言環(huán)境,學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要,發(fā)言是主動的,有真實(shí)的信息輸出,這種真實(shí)促使學(xué)生能動地關(guān)注語言內(nèi)容和語言形式。余老師從修辭知識和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語言能力,提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語言規(guī)律,發(fā)展和完善語言能力的過程。余老師的點(diǎn)撥像一個(gè)柔軟的觸角,觸動了學(xué)生對語言的體驗(yàn)和感悟。整個(gè)活動關(guān)注的是語文問題,守住了語文學(xué)習(xí)的陣地。

  具體說來,在設(shè)計(jì)活動的過程中我們需要考慮以下幾個(gè)方面。

  1、形式新穎,能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望。

  形式新穎的課堂活動更容易撩撥學(xué)生的情緒情感,使他們在新鮮的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動,進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開始活動過程。強(qiáng)烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生在活動之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力,在活動過程中就有可能發(fā)揮才智,張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新思維。例如下面的活動設(shè)計(jì);

  例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后,請你給作者寫一封信,交流一下閱讀心得。

  例2、請同學(xué)們在小說題目藥后面加上不同的標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)你對作者情感的理解。

  其實(shí)例l的目的就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀心得,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),但總是用固定的模式提出,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,新鮮的形式帶來的是學(xué)生的興趣,活動效果相當(dāng)好。例2的目的是深化學(xué)生對小說主題和作者情感的理解,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)提出獨(dú)特的見解,學(xué)生在標(biāo)題后面加了句號、問號、感嘆號、 省略號,并就自己加的標(biāo)點(diǎn)分析闡釋,在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。

  2、活動內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的情感因素,要有一定的思維力度

  設(shè)計(jì)精巧的課堂活動,可以叩擊學(xué)生的心弦,引發(fā)他們的情感共鳴,拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材,充分挖掘教材的情感因素,想清楚怎樣的課堂活動才能掀起學(xué)生的情感波瀾,讓學(xué)生在活動創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本的情感世界。

  在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí),一位教師安排了這樣的課堂活動:

  (1)請學(xué)生在文章中選擇最能打動自己的片段,誦讀并分析語言和情感。

  (2)播放他你的MTV。

  (3)請學(xué)生講講自己的父親、母親。

  在誦讀段落、討論分析文章語言和情感的過程中,學(xué)生己經(jīng)相當(dāng)沉默,課堂氣氛很凝重。MTV的每一個(gè)鏡頭都觸到學(xué)生的心靈深處,幾分鐘的靜寂之后,好幾個(gè)學(xué)生講述了自己和父母在一起生活的片段,語言連貫,情意深切。

  活動中安排播放MTV,情境與文中的情境相似,這間接強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀感受,老師在學(xué)生情感參與的同時(shí),設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考自己生活的教學(xué)環(huán)節(jié),激起了學(xué)生思想的漣漪。整個(gè)活動牽動了學(xué)生的心,講述只是學(xué)生思維活動的外在表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的課堂靜極了,但學(xué)生 們的情感卻掀起了波瀾,思想受到了震動,教學(xué)效果很好。在這個(gè)情境中,動情后的安靜才是真正的活躍。

  思維力度是相對的,活動內(nèi)容是否有思維力度,要看學(xué)生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學(xué)生獲得思想方法和解決問題的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生往往會因無所得而產(chǎn)生思維懈怠。

  在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文的課堂討論活動中,老師拋出了這樣的話題:現(xiàn)代社會中,我們是否還需要精神勝利法,請同學(xué)們舉例論證。

  話題拋出后,學(xué)生先是短暫的沉默,然后是十幾分鐘的唇槍舌戰(zhàn),觀點(diǎn)主要有:

  第一,現(xiàn)代社會仍然需要精神勝利法,它能幫助人們解除心理壓力,走出失敗的陰影,恢復(fù)心理平衡,以健康的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)。如果我們遭遇考試失利,就可以告訴自己這不過是一次小考,并不決定命運(yùn),前面還有很多機(jī)會。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判模^續(xù)向未來挑戰(zhàn)。

  第二,現(xiàn)代社會不再需要精神勝利法。面對事實(shí)的失敗,倘若用虛擬的勝利來安慰自己,那是一種麻痹,一而再、再而三的麻痹帶來的是一而再、再而三的失敗。當(dāng)你摔倒的時(shí)候,解決問題的唯一辦法就是用力爬起,而不是坐在地上自我安慰。

  第三,現(xiàn)代社會需要精神勝利法,但要看在什么情況下。我們需要用它調(diào)整心態(tài),但不能一味地沉溺其中而不思進(jìn)取,前進(jìn)的方向不能改變,精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段,不是我們逃避現(xiàn)實(shí)、不思進(jìn)取的借口。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)m當(dāng)?shù)膯栴}使用它。

  學(xué)生深刻的觀點(diǎn)來源于強(qiáng)力度的思考,強(qiáng)力度的思考來源于含金量高的思維活動。活動內(nèi)容有足夠的思維力度,就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲,就能點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn),高密度、大容量的思考才更有可能帶來深刻的結(jié)果。

  課堂活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性,學(xué)生在活動中的參與可以分為三個(gè)層次:行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學(xué)生情感參與和思維參與的結(jié)果,在活動過程中學(xué)生應(yīng)該是先有情感參與和思維參與,然后才有行為參與。含金量高的思考活動,能讓學(xué)生的內(nèi)心運(yùn)動和大腦運(yùn)動強(qiáng)烈起來,才能真正激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

  3、關(guān)注中間環(huán)節(jié)的指導(dǎo),活動方向要在老師的掌控之中。

  課堂活動的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中,活動過程中老師要時(shí)時(shí)監(jiān)控,給予學(xué)生方法指導(dǎo)和知識幫助。

  一位老師在執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段:

  生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時(shí)采蓮的事情來了,六朝有什么特殊含義嗎?

  生2、六朝也是一個(gè)動亂的時(shí)代,作者寫六朝是想表現(xiàn)動亂中也有快樂的景象、美好的生活。

  生1、作者是希望現(xiàn)實(shí)生活中能有采蓮的熱鬧,還是希望自已能做六朝時(shí)的人?

  生2、作者希望自己能像六朝時(shí)的人那樣,享受生活,得到快樂。

  討論到這兒,學(xué)生的思考方向已經(jīng)跑偏了,于是在這個(gè)問題上糾纏了很長時(shí)間。如果老師能在學(xué)生思路開始偏離的時(shí)候叫停,讓學(xué)生一起來讀一讀這段,師生可能就會有這樣的對話:

  師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達(dá)嗎?

  生、好像并不影響。

  師、我們?yōu)槭裁磿谶@個(gè)問題上糾纏,是因?yàn)槲覀冮喿x時(shí)沒有抓住語句的主要信息,這個(gè)語句的關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語句的關(guān)鍵信息,就不能很好地理解文意,這一點(diǎn)大家一定要注意。

  如果老師任憑學(xué)生糾纏下去,課堂討論就偏離了正確的方向,討論的效果就會大打折扣,這時(shí)候老師加入閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息理解文章,學(xué)生就能回到正確的軌道上來,討論的實(shí)效性能得到保證。

  在活動過程中老師期待的不僅僅是學(xué)生的結(jié)論,更是學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。活動的定向并不影響活動過程中學(xué)生思維的開放,例如下面的活動設(shè)計(jì):

  例3、在練習(xí)托物言志的寫作指導(dǎo)課上,老師設(shè)計(jì)了這樣的活動:

  任意選取一個(gè)事物,用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀,它可以代表……的品格。

  例4閱讀《花的話》,走進(jìn)“面對面聊吧”,補(bǔ)充下面的句子一一

  男孩,如果我是你……

  ……花,你使我想起了他

  宗璞奶奶,我覺得您的意思是……

  表面看來,這兩個(gè)活動都有一定的限制,但這種限制掌控的是學(xué)生思考的方向,定向的思考更容易集中,思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。

  二、語文課堂活動的設(shè)計(jì)思路

  把握了設(shè)計(jì)原則,還要有開闊的設(shè)計(jì)思路,思路清晰,活動目的才能更明確。語文課堂活動的設(shè)計(jì)思路大致有以下幾個(gè):

  1、設(shè)計(jì)活動渲染課堂氛圍。

  課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來渲染,一樣的內(nèi)容用不同的方式來表現(xiàn),效果會大不相同。

  例5、如果你是李密,準(zhǔn)許你在朝廷上涌讀《陳情表》,你會怎么讀?

  例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內(nèi)容改寫成散文詩,然后老師再誦讀。

  例7、閱讀《離騷》,教師用古聲古韻吟唱。

  渲染課堂氛圍的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,渲染手段可以多種多樣,利用得好能收到良好的效果。例5強(qiáng)調(diào)的是誦讀的自我意識,學(xué)生覺得“我就是李密,李密就是我”,誦讀時(shí)就較容易體會到作者的情感。例6中老師誦讀了這樣的詩句:“劉和珍君/始終微笑著的/劉和珍君/為了中國而死的中國的.青年/的確是/死掉了……”,第一小節(jié)還沒讀完,學(xué)生就已經(jīng)沉寂下來,一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的吟唱一下子拉近了學(xué)生和楚辭的距離,他們的表情流露出吟誦的渴望。渲染課堂氛圍的手段應(yīng)因人而異、因地而異,從這個(gè)角度發(fā)散開去,我們可以根據(jù)課情和學(xué)情創(chuàng)造出很多方法。'

  2、利用活動引領(lǐng)探究深入。在閱讀過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況,探究停留在一個(gè)層面上,學(xué)生產(chǎn)生了懈怠情緒,探究很難深入下去。這時(shí)候,課堂活動往往會有振奮精神、點(diǎn)燃熱情的作用,學(xué)生在活動過程中思考、比較、分析,使探究深入。如下面的活動設(shè)計(jì):

  例8、請比較《失街亭》的京劇唱詞與小說的異同,并簡要分析。

  例9、小說的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)往往直指主題,你在閱讀望《藥》的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié),又有哪些感悟?

  例8、打通了課內(nèi)和課外,利用課外的閱讀資料激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的熱情,而且活動設(shè)計(jì)直指閱讀的專關(guān)鍵問題失街亭,誰之過。唱詞和小說不同的立場引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣,學(xué)生在課堂上思考充分,發(fā)言質(zhì)量很高。例9從細(xì)微處入手,激發(fā)了學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的欲望,學(xué)生邊搜索地思考,發(fā)現(xiàn)了很多精彩的細(xì)節(jié),如老栓與洋錢、站在樹上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等,對細(xì)節(jié)的感悟深化了學(xué)生對小說主題的理解,活動效果非常好。

  在活動過程中,學(xué)生從靜聽狀態(tài)轉(zhuǎn)為實(shí)踐狀態(tài),思維由靜轉(zhuǎn)為活躍,有利于探究的深入。

  3、借助活動交流閱讀心得。

  在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過程,并借助交流積累閱讀經(jīng)驗(yàn),避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望;促使他們梳理自己的思路,汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動:

  例10、用自已的方式來詮釋你喜歡的句子。

  例11、建立網(wǎng)頁,師生分話題交流閱讀心得。

  因?yàn)樗季S方式和個(gè)性特征不同,學(xué)生閱讀感悟的方式也各不相同,有的善于聯(lián)想和想象,能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)為畫面或情境,用一種感性的方式去領(lǐng)悟;有的善于朗讀,在誦讀過程中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本,走入作者的精神世界;有的喜歡條分縷析地整理思路,借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學(xué)生有所收獲。例10讓學(xué)生用自己的方式來詮釋,不同的詮釋方式 展現(xiàn)的是不同的閱讀方式,在交流、比較的過程中學(xué)生會借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場所轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò),好多內(nèi)向的學(xué)生語出驚人,交流很充分。

  4、憑借活動指導(dǎo)應(yīng)用拓展

  閱讀的目的是提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),終極目標(biāo)是讓學(xué)生受到情感熏陶,豐富學(xué)生的閱歷,促進(jìn)學(xué)生成長。因此,在鑒賞領(lǐng)悟之后我們還可以設(shè)計(jì)活動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拓展。如下面的活動設(shè)計(jì):

  例12、結(jié)合孔子的言論及你對他的了解給他介紹一個(gè)職業(yè)。

  例13、帶著問題出課堂:做回自己與欣賞他人。

  例12的目的是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會中思考孔子思想的價(jià)值,幫助學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)孔子的思想。例13意在幫助學(xué)生從文本閱讀中跳出來,利用文本的觀點(diǎn)來思考自身的問題。這兩個(gè)活動能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,讓閱讀材料在發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的同時(shí),幫助學(xué)生逐步建造自己的精神家園。

  明確思路是為了拓展角度,思路就像車輪的軸心,以軸心為端點(diǎn)發(fā)散,我們可以設(shè)計(jì)出很多新鮮、實(shí)用的課堂活動。

  語文課堂活動的活要以實(shí)為基礎(chǔ),這樣才能讓學(xué)生有所收獲,才能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 因此,我們在設(shè)計(jì)時(shí)一定要想到活動的目的、導(dǎo)向及要達(dá)到的效果。不能為了活動而活動,只有以實(shí)為基礎(chǔ)的活才能帶來學(xué)生思維的活躍,才能構(gòu)建真正活躍的語文課堂

語文課堂活動設(shè)計(jì)方案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“先、鹿”等14個(gè)生字,會寫“先、干”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語氣。

  3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識記生字,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

  【教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加。出示課件(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請同學(xué)們把書打開第11課,借助拼音讀讀課文,板書課題:11美麗的小路。

  (初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請教師幫忙。

  2、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會讀和不會讀的分類擺放。

  3、認(rèn)讀生字競賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。

  4、課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)

  [設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,合作學(xué)習(xí)能力。]

  三、朗讀感悟

  1、讓學(xué)生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

  2、學(xué)生自由讀,先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想:這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)

  3、教師范讀“我會讀”中的句子,學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣,然后練讀。

  4、分角色讀文

  (1)個(gè)人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。

  (2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好,同一個(gè)角色誰讀得好。

  (3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好,誰演的好,全班評議。

  (在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通)

  (4)讀第8自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  (5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

  四、想象說話

  出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的.小路上走,啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

  (想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)

  五、鞏固識字,指導(dǎo)寫字

  1、出示字卡,開火車讀。

  2、做游戲,猜字謎。

  3、以四人為一組交流識字的方法。

  4、出示田字格中的生字認(rèn)讀。

  5、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)

  6、學(xué)生先描紅后寫字,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價(jià)。如果對第一次評價(jià)不滿,可再寫直到評價(jià)或自己滿意為止。

  7、獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

  小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么,你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!

  (板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來了許多蘋果,你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,能做到嗎?)

  二、導(dǎo)入朗讀

  看來呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們打開書大聲朗讀。

  1、檢查朗讀1~8自然段,重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

  2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9~12自然段。

  3、指名讀9~12自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生

語文課堂活動設(shè)計(jì)方案4

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字,會寫“同、工”等6個(gè)字。

  2、積累詞句,感悟引號的特殊用法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

  4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  教學(xué)流程:

  一、揭示課題

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》,請齊讀課題。

  2、讀完課題,你有什么想問的嗎?(失物,招領(lǐng)?)

  3、你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧,通過讀課文來解決這些問題。

  二、初讀課文

  1、朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

  2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

  三、自學(xué)課文

  1、學(xué)生自由讀:先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié),標(biāo)好小節(jié)、

  2、檢查自學(xué)情況:

  課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。

  四、講讀課文(1-2)自然段

  1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀)

  教學(xué)生字“級 觀”

  2、齊讀第一自然段、

  3、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個(gè)別讀第二自然段、

  (聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

  教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)

  五、講讀(3—8)自然段

  1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)

  2、出示唐老師的話:

  唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)

  3、小組合作學(xué)習(xí):再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議:到底有沒有同學(xué)丟失東西?“失物招領(lǐng)”中的`“失物”本來是指什么?在本課是指的什么?

  4、小組交流匯報(bào)。

  (同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5、小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?

  6、小組交流匯報(bào):

  (他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)

  7、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”?“會心”是什么意思?想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會怎么想,又會怎么說?

  8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會輕聲的讀法。

  9、分小組讀3—8自然段、

  六、拓展延伸

  1、跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課,我有一個(gè)問題想問大家,希望大家實(shí)話實(shí)說。假如你也參加了這次活動,你會丟失東西嗎?為什么?

  2、學(xué)生交流。

  檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣,希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

語文課堂活動設(shè)計(jì)方案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂,感受充滿童趣的夏天。

  3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

  4、培養(yǎng)閱讀興趣。激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)朗讀能力是一年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù),再結(jié)合我們方言區(qū)孩子說普通話的特點(diǎn),閱讀的習(xí)慣,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利有感情朗讀課文,隨文認(rèn)識12個(gè)生字,學(xué)會6個(gè)生字(要求生字讀得準(zhǔn)、記得牢,寫得好)。

  難點(diǎn):讀好課文中的長句,用自己喜歡的語氣朗讀課文的角色,書寫端正美觀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圖片。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,隨文認(rèn)識12個(gè)生字,學(xué)會4個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

  1、猜謎語:把把綠傘水中開,圓圓盤子水中飄。

  2、相應(yīng)板書:“荷葉”。重點(diǎn)書空生字“葉”。

  展示荷葉圖,讓孩子說說印象中的荷葉是怎么樣的?

  3、揭示課題,讀課題“荷葉圓圓”。

  【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。猜謎語是孩子喜歡的游戲,讓孩子說說是怎么猜出謎底的,既訓(xùn)練了孩子的思維又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。說說印象中的荷葉,調(diào)動了孩子以往的'感性認(rèn)知,為學(xué)習(xí)新課作下鋪墊。

  二、銜接荷葉話題,順流學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、朗讀第一自然段。師指導(dǎo)朗讀“圓圓的、綠綠的”

  2、進(jìn)行語句訓(xùn)練:句子換個(gè)說法:荷葉又( )又( )。

  【設(shè)計(jì)意圖】課文第一段相對獨(dú)立,順著話題學(xué)習(xí),水到渠成。句式把“圓圓的、綠綠的”換成詞語“又圓又綠”,積累了語言的運(yùn)用。

  三、播放課文動畫視頻,初讀課文,整體感知。

  導(dǎo)語:荷葉是夏日的精靈,荷葉給夏日增添了無限生機(jī),你們喜歡荷葉嗎?

  1、課件展示課文活動畫面,學(xué)生認(rèn)真欣賞,邊聽邊想:有哪些小伙伴喜歡荷葉?

  2、根據(jù)回答,相應(yīng)板書“小動物的貼圖”。

  過渡:小伙伴為什么喜歡荷葉你們想知道嗎?請打開課文自由朗讀。

  3、初讀課文,整體感知。

  要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)讀生字。把生字字音多讀幾遍。

  【設(shè)計(jì)意圖】對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情” 。

  四、多種渠道,認(rèn)讀、識記生字。

  認(rèn)讀生字:

  1、拼音和字寶寶交朋友。(貼拼音)

  2、小老師帶讀。

  3、去拼音,開火車讀。

  4、“點(diǎn)豆豆” 老師隨意點(diǎn)讀。

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