語文教學(xué)設(shè)計方案通用14篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【設(shè)計理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,盡量多的留給學(xué)生語言實踐的機會,讓學(xué)生有話想說、有話會說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計,選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕。文本中的三個小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點,而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點問題,具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點,可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請家長進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如:最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ);貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場景劇,在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強學(xué)生口語表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點】
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】:
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動,師生與環(huán)境的互動,生生合作,師生合作,家長與孩子合作等加強學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中,通過學(xué)生的綜合評價、自我評價,讓其體會成功的愉悅,增強自信心。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,感受父母的愛
師:親愛的.同學(xué)們,我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細(xì)流,父母的愛如夏日濃蔭!每位父母都愛自己的孩子,可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題!出示課件 (板書:父母的愛)
(設(shè)計意圖:以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗父母的愛
場景表演,表現(xiàn)父母的愛
1.展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員,將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評議:學(xué)生從不同角度交流評議,如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié):同學(xué)們真棒。∧軐⑸钪悬c點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實,父母對我們的呵護(hù)真的很多。來,咱們一起看看課文中的小朋友,他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢?
。ㄔO(shè)計意圖:真切的場景表演,演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛,既打動在座的家長,又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺。)
三、閱讀故事,評說父母的愛
多媒體展示課文中提供的三個小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流,選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。
1.分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過溺愛孩子,劉明明什么都不會做,做事丟三落四,我們小組覺得這種母愛雖也是愛,但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。(同組成員補充)
小組二:馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。(同組成員補充)
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會使他在以后的成長中更有信心。(同組成員補充)
(設(shè)計意圖:雙向互動是口語交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動口參與”,實現(xiàn)“口語交際”。)
四、結(jié)合實際,說說父母的愛
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說:我們到底需要怎樣的父愛或母愛?
1.小采訪活動:同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當(dāng)一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進(jìn)行,可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時候,老師既要積極鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,暢所欲言,又要逐一梳理問題,比較集中的圍繞主題展開交流,適時補充,發(fā)表見解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛。
。ㄔO(shè)計意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境,采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來。)
五、親情溝通,交流美好的愛
每個父母都愛自己的孩子,每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場,讓我們敞開心扉,做一次愛的表白吧!
1.學(xué)生:心里話說給爸爸媽媽
對于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會有渴求,那就走到父母跟前,把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧!
2.家長:告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長們,孩子們愛的心聲一定打動了你們,相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
(設(shè)計意圖:這是一次愛的交流,家長和孩子共同參與其中,獲得了愛的體驗,讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動、師生互動,還有父母和孩子的互動?谡Z
交際取得更大的的實效性。)
六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)
師總結(jié):是的,父愛如山,母愛似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人!
作業(yè):請同學(xué)們將今天的愛寫下來,寫好后讀給父母聽。題目自擬。
。ㄔO(shè)計意圖:最后教師的總結(jié)是愛的宣言!成功的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽說讀寫的綜合能力。)
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇2
課前透視
“是對非,長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,構(gòu)成了識字7的內(nèi)容,短短六行話,不僅為學(xué)生識字提供了語境,還蘊含著對對子的啟蒙教育,真可謂一舉兩得。同時,傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強,讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
通過學(xué)習(xí)識字3,學(xué)生對對子已經(jīng)很熟悉了,他們可以隨口說出幾句好聽的對子,所以對這些好讀好記的對子學(xué)生特別感興趣。課堂上,教師要充分利用教材的優(yōu)勢,挖掘?qū)W生的潛能,鍛煉他們遣詞造句的能力,陶冶他們的情操,增強他們熱愛祖國文化的感情,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能聯(lián)系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4. 有主動積累對子的愿望。
5. 感受對子這種語言形式的優(yōu)美,增強他們熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
識字、寫字和朗讀。
信息資料
1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。
2. 學(xué)生搜集的對子。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1. 對對子。
今天,我們一起做個有趣的游戲——對對子,比一比看誰接得快,誰的對子美。(如:師:我說“云對霧”,生接:我說“花對草”。)
(愛玩是孩子的`天性,利用對對子、貼詞語等游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識生字,在樂中感悟了句子,積累了詞語。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,提高了學(xué)生自主識字的效率。)
2. 談話。
你覺得自己是一個怎樣的孩子?評一評自己吧,要是實話實說噢!(學(xué)生暢所欲言,揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì))導(dǎo)語引入:“你愛勞動,我愛集體,他很誠實。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子!
(利用本單元的導(dǎo)語引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子,體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。)
對話平臺
自學(xué)。
1. 借助拼音自由讀,把字音讀準(zhǔn),把對子讀流暢。
2. 同桌互相讀,評一評讀得怎么樣?
3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。
識字。
1. 學(xué)生讀對子,教師依次貼出如下幾個對子。
是——非 長——短 虛心——驕傲
熱情——冷淡 誠實——虛偽 贊——嫌
2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,你還能讀嗎?讀了上面六組對子,你有什么發(fā)現(xiàn)?(互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音,“贊”讀平舌音。)
3. 同學(xué)交流識字方法。
4. 鞏固識字。
。1) 對對子。
學(xué)生用手中的字卡,一生舉起“是”,手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡,以此類推。
。2) 看圖貼詞語。
圖一:兩支鉛筆,一長一短。圖二:兩個小朋友,一個熱情地招待客人,另一個臉上表情很冷淡。
詞卡:長、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖,將詞語卡貼在相應(yīng)圖畫的下面。
寫字。
1. 課件出示田字格中6個字,引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺得哪個字難寫。
2. 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類,本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置。
3. 教師范寫其中的一個字,其余兩個字學(xué)生自主練習(xí)。
4. 學(xué)生描紅、臨寫,并展示寫字成果。
(根據(jù)漢字的特點,將字分類指導(dǎo)書寫,有利于學(xué)生抓住規(guī)律,把握特點,自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入。
老師把上節(jié)課結(jié)識的生字朋友藏在了下面句子里,你還能認(rèn)識他們嗎?小黑板出示句子。
1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2. 王曉紅虛心好學(xué),誠實勇敢,贏得了大家的贊揚。
3. 我們要向別人學(xué)習(xí),用他們的長處來彌補自己的短處。
。ㄕn前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字,并把這些字編排在句子中,意在讓這些字和孩子們反復(fù)見面,避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病,而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即:在課文中認(rèn)識,換個語言環(huán)境還能認(rèn)識。)
朗讀背誦。
1. 和小組同學(xué)一起練讀對子,請小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。
2. 小組派代表朗讀對子,其他小組評議。
3. 師生合作接讀句子,生生自由組合對對子。
4. 背誦課文。
感悟。
1. 你最喜歡對子中的哪些詞語,用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2. 說說為什么喜歡這些詞語。
3. 選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
練習(xí)。
1. 我會讀。
2. 你還能說出幾個對子嗎?你能像課文那樣編幾句對子歌嗎?
3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點,并通過反義詞識字。初步認(rèn)識反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說句子,使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
3、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生擴大閱讀量,積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點。
2、教給學(xué)生說句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話:說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點?
2、師生共讀:注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組交流:說說自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友:口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞,看誰知道的`多。
(二)日積月累
1、會選。
。1)讀詞語卡片上的詞語。
。2)出示“中心、中央”:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)小結(jié):像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
。4)你能找到其他詞語的近義詞嗎?
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
。1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。
。2)模仿第一句說說第二句。
。3)填空。
。4)讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
。1)自己朗讀:圈出不認(rèn)識的字提出來。
(2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
。3)試著背誦。
(三)口語交際
1、讀題目要求,明確口語交際的內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料,選擇伙伴。
。1)說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里,相同的學(xué)生結(jié)為一個“旅游團(tuán)”。
。2)完成分組。
4、分組交流:
。1)小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
、佟皩(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。
、凇皩(dǎo)游”在介紹的過程中,“游客”隨時提問,導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
、塾慰拖忍釂,導(dǎo)游一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
。2)各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
。3)其他小組自由提問。
(4)評選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
(四)展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
(五)板書設(shè)計
語文園地三
反義詞:
近義詞:
進(jìn)——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
復(fù)雜——簡單
漂亮——美麗
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇4
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高,并增強團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛,有利于學(xué)生的發(fā)展,為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才,進(jìn)而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維,呆板地進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題,我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性,培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力,提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
1 我國初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題
當(dāng)前,語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的重視,但在具體實踐中,還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當(dāng)前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中,多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法,這種簡單的分組方法往往會導(dǎo)致組別間的整體水平差異,全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的.轉(zhuǎn)變還只是表面的變化,而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi),合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行,學(xué)習(xí)效果較差。
1.2 合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中,另一個更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個體”,輕“群體”。由于沒有明確分工,在小組學(xué)習(xí)中,成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法,樂于獨立思考,在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極;而成績落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色,獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。
1.3 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中,從整體上看,雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式,但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識較差、合作技能較低,以組為單位的團(tuán)隊競爭意識和競爭能力相對更弱,這就出現(xiàn)了重“形式”,輕“實效”的弊病。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:
本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語、個別句子、練習(xí)題)和描寫燕子的古詩,磁帶、錄音機。
2、學(xué)生:
預(yù)習(xí)本課,收集描寫春天的古詩。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)思路】
本課的教學(xué)準(zhǔn)備,要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點?梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。
本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成生動、感人的意境,教學(xué)時應(yīng)把學(xué)生引入情境。我結(jié)合課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會課文表達(dá)的感情。
在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中,要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞句大意。再讀,讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景,進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時,要給予必要的指導(dǎo):或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染,激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過我本人入情入境的范讀,把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分讀,教師給予指點和解說。
比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的/小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒,烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中,可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。
比如,指導(dǎo)朗讀春天一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來語速加快,要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情,讀光彩奪目時,語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機。
教學(xué)中可以從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的.觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,展開想象,體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后,教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運用到平時的觀察中去。通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動教學(xué)活動 導(dǎo)入新課 1、談話:
當(dāng)我們度過愉快的寒假,重新回到教室,回到學(xué)校,春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天,同學(xué)們會想到什么?
2、導(dǎo)入(播放《小燕子》):
有人說燕子是春天的使者。是啊,在春天這多姿多彩的圖畫中,怎么可以想象會沒有燕子呢?今天,讓我們伴著這美好的春光,一起走進(jìn)有了燕子的春天,去欣賞美麗的燕子,去品讀描寫燕子的課文。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、隨著教師生動的描述,走進(jìn)春天,想象春天的生機盎然,聽著音樂調(diào)動起情緒。
觀察掛圖,初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求:
、 圖上畫了哪些景物,按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說一說。
、 觀察圖中燕子的不同形態(tài),同桌交流。
2、小結(jié)學(xué)生回答情況,板書課題。
3、提出初讀要求:
圖文對照,看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來。
1、學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫,并作答。
2、聽教師評價,明確本課課題。
3、根據(jù)要求初讀課文,作答,相互補充。
再讀課文,解決疑難字詞 1、教師個別指導(dǎo)。
2、分段檢查朗讀情況,指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板):
⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。
、 微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
1、合作讀書,互相指正,練習(xí)把課文讀順。
2、練習(xí)了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞,多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容,相機指導(dǎo)朗讀。
、 評議。
、 小燕子為什么要趕?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)才趕集似的體會春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來的。)
、 指名讀三四段,評議。
第四段中為什么不用根而用 痕?
3、讀了課文,你認(rèn)為課文寫了燕子的什么特點?
4、總結(jié),再次放歌曲《小燕子》。
1、結(jié)合思考問題,學(xué)生自主談想法。
2、指名讀,師生評議。
3、男女生配合讀:
(男)一身
(女)烏黑光亮的羽毛
4、練習(xí)讀,讀出自己的體會。
5、指名讀,想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。
6、聽讀,評議。
7、體會痕的準(zhǔn)確美妙。
8、思考并作答。
9、隨著音樂,聽教師總結(jié)。
練習(xí)朗讀 播放音樂。 隨著音樂,練習(xí)有感情地朗讀課文。 布置作業(yè) 背誦課文。 推薦方法,背誦本課。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識文中14個生字,書寫9個生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字方法,以掌握相應(yīng)的識字方法。
4、感受漢字的有趣,激發(fā)識字的`舉趣。
二、教學(xué)重、難點
1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點,學(xué)會相應(yīng)的識字方法。
2、識記文中14個生字,正確書寫9個生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
四、教學(xué)方法
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型:識字課
六、教學(xué)時間:二課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師出示漢字:叫 鳴 喚 吃 葉
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這五個生字有什么共同的地方?你還發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié):這五個生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌
二、讀文識字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。
2、指名學(xué)生分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:
問 味 嚇 號 召 吐 哈 嘰 吹 啥
5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
(1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點。
門 + 口 — 問 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇
刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈
幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥
(3)練習(xí)用這些擴詞或說話。
7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。
三、設(shè)疑結(jié)束
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰說得好、說得多。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇7
【設(shè)計思想】
作為中國歷史上少有的天才,蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面,均取得了超凡卓絕的成就,他以融會了儒、道、佛的胸襟和氣度,展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象,最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性,并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿。
如何通過對該詞具象、意境、主旨等的把握,指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧,是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運用,提高欣賞品位和審美情趣,擴大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度,是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究,建立自己的獨特情感體驗,并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地,尋找生存的智慧和文化的密碼,充實心靈空間,是為第三設(shè)想。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、通過文本閱讀,認(rèn)識詞人形象
二、通過感悟拓展,提升審美能力
三、通過鑒賞評析,領(lǐng)略中國文化
【教學(xué)過程】
一、文本導(dǎo)入
請學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”,提問:你更喜歡哪一種說法?為什么?
板書:雨
方式:漫談,由學(xué)生前后左右,三言兩語完成。
點撥:前者寓意:偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動詞,多了層如何面對的意思,即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。
說明:通過簡單議論,來激活思維,最后引到“雨”,引到“蘇軾會怎么看”,自然過渡到《定風(fēng)波》。
二、整體感知
1、一讀:教師范讀(或錄音范讀),調(diào)動情緒,營造氛圍,正音正形;一問:就剛剛那題,東坡會怎么回答?請聯(lián)系文本來解釋。
方式:由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答,要求盡量在原詞中尋找回答線索。
點撥:
——他沒躲雨。(小序中,詞中可見。順便解讀小序作用。)
——他說風(fēng)雨皆無。
——他化了所有的風(fēng)雨。
2、二問:蘇軾給你的最大印象是什么?二讀:齊讀一遍,然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。
方式:小議,然后作答。
點撥:
——沉著。再大的穿林打葉聲,都打不亂一個人既有的步伐,只要你視風(fēng)雨為無物,照樣吟嘯徐行。
——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕,只要你以之為樂,一樣可以輕勝過馬。
——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖。氣候不定,人生不定,禍福難曉,不如聽其自然。
——通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同,盛衰榮辱,又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了,有幾分禪意。
(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點撥語言和點撥順序)
3、三問:詞中有禪意,蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時候,當(dāng)時背景如何?為何獲罪?以對這樣的背景來理解東坡,本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?
方式:追問。
點撥:
(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知:一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士,先是當(dāng)判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,被貶黃州還掛著個團(tuán)練副使,出來之后,又先后知登州,一度高升翰林學(xué)士,后又出知杭州、穎州、揚州、定州,最后被逐惠州、儋州,也還有個節(jié)度副使、別駕什么的。
(2)寫在什么時候?被貶黃州的第三個春天。好多人都記得余秋雨的這句話:蘇東坡成就了黃州,黃州成就了蘇東坡。
(3)請同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識鏈接:烏臺詩案。)
(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨以名太高。”(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》,看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。)
說明:三問三讀,以穿插背景知識來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解,逐漸走近蘇軾,走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。
三、重點探究
1、抓關(guān)鍵句子:要求按照自己的理解,再自由讀一遍;想想這首短短的詞中,作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。
方式:自由討論發(fā)言
點撥:
上片關(guān)鍵句:“誰怕?一蓑煙雨任平生!
——“任”:有風(fēng)雨,但任風(fēng)雨漫天,任亂云飛渡,我自巋然不動。
——“誰怕”:瀟灑鎮(zhèn)靜中,有幾分倔強、幾分抗?fàn)幍男,幾分笑傲江湖的味道?/p>
——“任風(fēng)雨”,似是“身是菩提樹,心如明鏡臺,時時勤拂拭,勿使惹塵!钡牧硪粋版本。
板書:任
下片關(guān)鍵句:“歸去,也無風(fēng)雨也無晴!
——“歸去”,轉(zhuǎn)身,就像什么都沒有發(fā)生似的。
——“也無晴”,本無風(fēng)雨,何來晴明?
——“無風(fēng)雨”,似是“菩提本非樹,明鏡亦非臺。本來無一物,何處惹塵!钡臉O佳呼應(yīng)了;無一物,無風(fēng)雨,空蒙之感,濃濃禪意。
板書:無
由“任”到“無”,我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。
2、抓關(guān)鍵詞:如果我們想把全詞濃縮到一個字上,你會想到哪個字?為什么?
方式:學(xué)生靜思然后作答。
點撥:“歸”
——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖,悠然于田園之心是一種歸;
——“也無風(fēng)雨也無晴”,這種超凡拔俗是一種歸;
——“回首”實指剛剛遇雨之處,虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思,反思的結(jié)果是歸去。
3、比較鑒賞:這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號嗎?
方式:追問
點撥:
(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行,泠然善者”,“一死生,齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”等。
(2)不能劃等號。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度:他是入世而非出世。知人論詩,知人論文,蘇子宦海沉浮一輩子,從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。
4、探究“歸”字:蘇軾360首詞中,歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?
方式:教師提供拓展文本,學(xué)生朗讀議論感悟。
拓展(1):“常羨人間琢玉郎,天應(yīng)乞與點酥娘。自作清歌傳皓齒,風(fēng)起,雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少,微笑,笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道:此心安處是吾鄉(xiāng)! 《定風(fēng)波》
點撥:吾鄉(xiāng)何在?在心安處。
拓展(2):人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪,鴻飛那復(fù)計東西?《和子由澠池懷舊》
點撥:人生如飛鴻踏雪,一切皆為偶然、虛幻,無論功名利祿,還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同,“不形于色”是心里有,而他是化了悲與喜。
拓展(3):夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。長恨此身非我有,何時忘卻營營。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,江海寄余生。《臨江仙》
點撥:別人以為他逃跑,派人去追,回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?梢娦牡慕_h(yuǎn)在俗世之外。他的江海是什么?
拓展(4):參橫斗轉(zhuǎn)欲三更,苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點綴?天容海色本澄清?沼圄斲懦髓跻,粗識軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生!读露找苟珊!
點撥:“九死而不恨”,心里裝著什么,才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!
拓展(5):梨花淡白柳深青,柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪,人生看得幾清明。《東欄梨花》
點撥:這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個社會是怎么回事,他活在自己的世界里,所以他是謫仙人。蘇軾呢,春來秋去,盛與衰,他將人生看得幾清明,因為看透,所以通透。
還可課后拓展以下詞作,以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解。
《南柯子》:苒苒中秋過,蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙,笑看潮來潮去、了生涯。
《采桑子》:潤州多景樓與孫巨源相遇 :多情多感仍多病,多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語,細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。
《行香子》:昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事,不語書空。但一回醉,一回病,一回慵。朝來庭下,光陰如箭,似無言、有意傷儂。都將萬事,付與千鐘。任酒花白,眼花亂,燭花紅。
《自題金山畫像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。
……
總結(jié):他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心,而是自歸于心。
呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”,因為他知道“前方亦雨”,人生就是一場雨,無邊無際,無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,心靈家園,心靈歸所,這是一種寧靜和通達(dá)。
他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”,是因為沒有必要。他不需要躲避官場,逃離塵囂,而是要逃離人生。可是,已經(jīng)活在世上,誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上,還是廊廟江湖,對于蘇軾來說均是“外部世界”,本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝,江海寄馀生”,就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!
板書:歸于心
說明:此為重點環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生入于文本,出于文本,在對詞作鑒賞、拓展的同時,走近蘇軾靈魂,走進(jìn)中國文化。教師的點撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來,延伸而來。
四、溫故知新
我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個感覺?請舉例。
《浣溪沙》:山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少,門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
點評:人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的`人生態(tài)度。
《江城子》:老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
點評:渴望建功立業(yè)的豪情壯志。
《水調(diào)歌頭 明月幾時有》:美好祝愿,人間情懷。
《念奴嬌·赤壁懷古》:壯志難酬。
《赤壁賦》:“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙! “且夫天地之間,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無禁,用之不竭。是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適!
點評:“歸”的味道已滲透其中。
“任”也好,“無”也好,有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》:花褪殘紅青杏小,燕子飛時,綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人,墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄,多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外,多情無情,面對一切悲劇,都能笑而歸了。
說明:溫故知新也是一種縱向的比較,主要交給學(xué)生來回憶、品評,以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移。
五、個性閱讀
1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>
設(shè)例:
問:如果不喜歡,原因何在?
答:風(fēng)雨本客觀存在,他卻視而不見,說“也無風(fēng)雨也無晴”,這是一種自我欺騙、自我慰藉。
問:你覺得這種慰藉不好嗎?
答:如果命運強加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的,他就應(yīng)該憤怒,應(yīng)該抗?fàn),這才是真性情。
高興了你就喊,痛苦了你就哭。這才是人的本性,正常人,俗人。
推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選:
“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場,是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。
在這種不正常的背景下,完美的“達(dá)則兼濟天下,窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,“曠達(dá)”實則是一種無奈,“突圍”其實是一種逃跑。
在人格的堅硬性上,蘇軾不足以和中國歷史上那些堅持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”,因而,他就“罪莫大焉”!
2、鼓勵多元閱讀和個性閱讀,鼓勵爭議,可根據(jù)需要安排簡短的辯論,以進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾,認(rèn)識人生。提示:你認(rèn)為人生之雨來臨時,到底是假裝沒看見,就當(dāng)不存在,還是主動去躲避或抗?fàn)幠?
3、點撥(總結(jié)辯論或爭議):
人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中,你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),是你自己的事,只要對得起人生這一場雨的工分,對得起容納我們的這個世界就行了。
說明:首先鼓勵創(chuàng)新閱讀、多元解讀,在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個性見解,教師的拓展點評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次,將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個體人生結(jié)合起來,以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。
結(jié)語:人生再多的雨,經(jīng)過東坡的過濾,都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗
教學(xué)重點:學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點:積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教法:情境教學(xué)法
學(xué)法:朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?
。利悺嵃祝ā儿Z》這首詩)
2、 板書課題,學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介,學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文,說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)
2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說出相應(yīng)的段落。
。ò鍟鹤藨B(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、讀自喜歡的部分,畫出重點詞句,體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來?
三、交流討論
1、姿態(tài)
。1)學(xué)生先說說鵝的姿態(tài),然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!”
。2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)
。ê么蟮募茏,真是目中無人;真是傲氣十足啊)
。3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來,它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:你是誰?沒有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來,快回去! 當(dāng)籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道:外面是誰呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地,快走開!
師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會到白鵝有什么特點?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
。1)請大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請把它畫下來。
(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢,凈角出場姿勢)
。2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較,你看看作者是怎么寫的?
(鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;)
。3)、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,再評評他們演得像不像。
。4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對比手法,這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點,寫得這么貼切,說明了他平常該多仔細(xì)觀察啊!
。ò鍟簩Ρ仁址ǎ
(5)、讓我們也來對比的讀一讀。
。6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。)
。7)、師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷著什么感情?
(作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語,但是那是對白鵝的真喜歡。)
師指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的.盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4、吃相
。1)、自讀5-7自然段,思考下列問題:
a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(雞、狗會吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來偷食,一方面方便為其添食)
師小結(jié)本文的寫作特點:本文條理清楚,選材得當(dāng),運用了多種修辭手法。同時我們還明白了,因為作者對白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察,才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆:請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設(shè)計;
姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè):
抄寫文中你認(rèn)為生動有趣的句子。
2、練筆:請根據(jù)自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目的:
1、比較幾組基本字和合體字。
2、積累“一、、、不、、、”的詞語
3、學(xué)習(xí)逗號和句號。
4、積累描寫動詞的詞語
教學(xué)方法:練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo):討論法、練習(xí)法
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
一、讀一讀,比一比
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),以使他們真正獲得聲旁表聲的.“感性認(rèn)識”,而不是接受教師傳受的知識。
二、填一填,選一個詞語造句
組織學(xué)生口語練習(xí)的游戲,讓學(xué)生體會重音變化引起所表達(dá)的意思的變化,不必讓學(xué)生說出其中的規(guī)律。
三、照樣子說一說
四、學(xué)習(xí)逗號和句號
1、讓學(xué)生體會句號和逗號不一樣。
2、說說為什么用逗號或句號?
3、教師講解。
第二課時
一、教學(xué)自讀課文
1、認(rèn)生字。
2、使學(xué)生知道習(xí)慣有好壞之分。
3、朗讀。
二、說說你準(zhǔn)備改掉自己的哪些壞習(xí)慣。
三、改錯字
讓學(xué)生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇10
【桂林山水 (第一課時) 】教學(xué)目標(biāo) :
1.通過看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點:
1.了解桂林山的特點,想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入 ,啟發(fā)情感。
1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?
二、潛心會文,領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山
1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險
3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。
(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。
(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)
(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?
(5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)
(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè) 。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像( );有的.像( );有的像( );有的像( )。( )。
(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。
(8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。
(1)描寫山秀的語句誰來試試?
(2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?
(3)還有別的理解嗎?
(4)看,桂林的山多秀啊!(幻燈)
(5)齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫險的語句。
(1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學(xué)到黑板演示。
(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子
(3)學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過,這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。
(1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句,也可嘗試寫讀書筆記。
板書:桂林山水
泰山
桂林的山:奇、秀、險
香山
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,要講清景物的特點,表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
。病懗黾亦l(xiāng)景物的特點,并展開豐富的想象。
。场⒛茏约喊l(fā)現(xiàn)一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
。、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
。、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言,隨時記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
。、詞語卡片。
【教學(xué)課時】
。凑n時。
【教學(xué)設(shè)計思路】
口語交際:學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時,已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來說。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風(fēng)景有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來。
習(xí)作:這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,教學(xué)時可以結(jié)合口語交際進(jìn)行。在口語交際的基礎(chǔ)上,開拓學(xué)生思路,寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時候,教師可以引導(dǎo)他們展開想象,注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后,進(jìn)行交流和講評。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):能寫出景物的特點;按一定順序?qū)懬宄;表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流,選出寫得好的習(xí)作,并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習(xí)作做講評。在全班講評后,學(xué)生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見,最后謄寫清楚。
我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對性地點撥,從中感受祖國語言文字的豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本次寬帶網(wǎng)有兩個自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴展對大自然景物的觀察視野范圍,同時學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后,再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀,背一背,體會其妙處,教師稍做點撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學(xué)生做定期的交流。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧! 聽老師介紹,回憶去過的地方,想象風(fēng)景的`美好。
明確要求
提出要求:
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點,要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應(yīng)耐心解答他們的提問。
。病⒄J(rèn)真聽別人講,可以補充,可以提問題。
明確說與聽的要求,為口語交際做準(zhǔn)備。
交流評議
1、相機指導(dǎo)。
。、布置在生活中交際:請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
1、小組同學(xué)互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)。
2、全班交流,其他人點評或提問。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
激發(fā)興趣
導(dǎo)入主題
。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!
。、巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章,自主習(xí)作。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
修改習(xí)作
指名讀習(xí)作,師生評議:可選2~4篇各具特點的習(xí)作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點。
范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個別讀習(xí)作,共同評議。評價標(biāo)誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
修改習(xí)作。
寬帶網(wǎng)
鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。
。、自讀教材中的導(dǎo)語。
。、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)
。薄⒊鍪菊n本里的詞語。
。病⒄f一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
1、學(xué)生自己讀詞語,想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。
。、交流:每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累
1、我會填
。病⒆x讀背背
。、指名說方法。
。、指名讀:
出示帶拼音的生字。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語有什么特點?
1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。
。、自由讀成語,讀準(zhǔn)生字的音:
認(rèn)讀生字:
第一行:多用于寫花草樹木的;第二行:寫日月的;第三行:描寫山的。
多樣讀,熟讀成誦。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學(xué)重、難點
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解,城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。
教學(xué)過程
交流見聞,導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。
2、導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。
a、圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
b.認(rèn)真朗讀課文,達(dá)到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理,概括課文主要內(nèi)容。
d.弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的.母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
(不同之處:《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感,而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)
2、自主閱讀,邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文,小組討論:
a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如:“我一向討厭母雞!薄翱墒,現(xiàn)在我改變了心思,……”“我不敢再討厭母雞了。”)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
(如:隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
d.句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗讀課文。
分辨褒貶,積累語言
1、思考討論:
作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
反復(fù)回味,走近老舍
1、師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇13
教材簡說:
口語交際是“說說我自己”通過這次活動,不僅提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,還可以進(jìn)一點增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語交際內(nèi)容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問,只問不答。有兩種類型:
1、否定形式的反問,表示肯定的內(nèi)容。
2、肯定形成的反問,表示否定的回答。
讓學(xué)生體會兩組句子之間存在的意思相同,而語氣上存在的差異!白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子,還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自(韓非子)這個故事諷刺了那些沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語交際。
2、能抓住自己的特點,寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式,既反問句是表示肯定的意思。、
4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、問問同學(xué)老師眼中的自己。
2、小黑板
教學(xué)課時三課時(3月26日)
教學(xué)過程:
口語交際
。ǹ谡Z交際——說說我自己,與班隊活動相結(jié)合,之前,請學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己,看看在別人眼里的`自己是什么樣的。)
一、班隊形式展開活動(主持:老師)
同學(xué)們,課前,你們都做了采訪,知道了在別人眼里的自己。組織一下,請你們來說一說。
(抽一部分學(xué)生說說別人眼中的自己)
通過三年的同班學(xué)習(xí),老師和同學(xué)對你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多關(guān)于你自己的一些方面,我們也許不知道,有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、老師自我介紹
三、組織語言,小隊交流
1、想好自己要介紹自己什么?
2、與小組里的同學(xué)說一說。
3、評一評,誰說出了自己的特點。
4、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”
1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
2、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評委。
五、找朋友游戲
1、邊唱邊找朋友,介紹自己。
2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學(xué)相互評價。
老師總結(jié):通過今天各種活動形式,同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。
習(xí)作
一、結(jié)合口語交際導(dǎo)入。
師:同學(xué)們都做了自我介紹,可惜有些同學(xué)還沒做好準(zhǔn)備,今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫下來,上次如果是面試的話,這次是筆試。
二、范文引入
。ㄎ医衺~,是個男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣啊,一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊著呢,眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個有福人。)
這段介紹是向誰介紹的?
1、自己的老師,同學(xué),朋友?
2、新來的朋友?
3、 不認(rèn)識的人?
三、下筆寫作。
四、評價,修改。
1、自評自改
2、聽取別人意見,修改。
3、在班級交流,師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評。
老師讀一讀, 同學(xué)們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)
修辭法引入
一、學(xué)過的修辭方法
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)語文過程中,我們學(xué)了不少修辭方法,誰能舉例說一說。
。ū扔、擬人、夸張等)
二、修辭的好處
師:說一說,這樣寫有什么好處?(文字更優(yōu)美,表達(dá)更加清楚。語氣不同。)
交流新的修辭方法
師:今天,我們學(xué)習(xí)新的修辭方法,叫反問句。
學(xué)生質(zhì)疑。
老師留懸。為什么是反問?與問句有什么區(qū)別?
出示句子
#馬跑得越快,離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎?
#馬跑得越快,離楚國就越遠(yuǎn)了。
*這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
*這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會,有什么不同與相同?(語氣不同,表達(dá)意思相同)
歸納反問句的特點:無疑而問,只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達(dá)出來叫反問。
句式轉(zhuǎn)換練習(xí)
題:認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。
翠鳥美麗機靈,我們喜歡它。
改成反問句。
同學(xué)互相出題,相互轉(zhuǎn)換。
日積月累
一、讀一讀。想一想。
以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中,寫出課題/
抽生上臺寫一寫。
。ńY(jié)合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。)
青的草,綠的葉,各式鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來!堆嘧印
背上的羽毛像淺綠色的外衣!洞澍B》
二月春風(fēng)似剪刀。——《詠柳》
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》
我挑著滿滿的一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠。 墩渲槿
二、想一想,這些句子好在哪里?
比喻句或是擬人句
分一分,哪句是比喻句,哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語文園地二
上次我們讀讀背背的內(nèi)容是?
抽生背一背
都是描寫什么呢?(與風(fēng)景有關(guān))
今天的與什么有關(guān)呢?讀一讀。
。ǘ际歉嬖V我們一個道理的。)
二、小組合作背誦,比一比,賽一賽。
成語故事
自讀故事,讀熟短文
1、自己練心讀短文,讀準(zhǔn)生字
2、找好朋友練一練,看誰讀得好~
3、檢查朗讀。
自讀自悟
根據(jù)下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習(xí)講述這個故事。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇14
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普說明文,屬于自然科學(xué)方面的內(nèi)容,文章介紹了和太陽有關(guān)的一些知識,說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。文章層次明晰,語言淺顯易懂,極富知識性和趣味性。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從?遠(yuǎn)??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián),運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽的特點,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字,正確讀寫?傳說、寸草不生、預(yù)防?等詞語。
2、朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
三、教學(xué)重難點:
本課教學(xué)重點是了解太陽的特點,難點是體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點的。
四、教法學(xué)法
學(xué)法:在學(xué)習(xí)本文時,要引導(dǎo)學(xué)生運用 ?一邊讀,一邊想?的方法,多讀、多想象文字所描述的畫面,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動,去感受,去體驗,去思考;憑借語言材料,運用質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法去理解語言內(nèi)容,領(lǐng)悟語言情感,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,以形成理解和運用語言的能力。
教法:這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發(fā)式教學(xué)??精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。?利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
五、教學(xué)程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學(xué)們,有這么一個傳說,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人,射掉九個,只留下一個,地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。
其實,這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的`神話。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進(jìn)21課,去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀。
預(yù)習(xí)探究
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想:課文講了太陽的哪些特點?
合作交流
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。出示本課生詞
傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預(yù)防 世界
學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生,最后齊讀,加深記憶。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文,交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書:遠(yuǎn)、大、熱
二、品讀重點,讀中悟?qū)?/strong>
1、再讀課文,了解太陽的特點。
。1)、讀課文的前三個自然段。
。2)、你讀懂了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
(3)、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進(jìn)行重點學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果,想學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的分為一組,想學(xué)習(xí)?大?的分為一組,想學(xué)習(xí)?熱?的分為一組。
3、匯報。
(1)學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的學(xué)生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習(xí):太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的?遠(yuǎn)?就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書:列數(shù)字
老師今年30歲了,我想坐飛機到太陽看一看,你們算一算,我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回,鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白,你們看見不認(rèn)識,笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫太陽?遠(yuǎn)?這個特點還用了其他什么方法,找找著。(打比方;講故事)
。2)學(xué)習(xí)?大?的學(xué)生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的?大?,一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。)教師板畫演示,然后填寫數(shù)字。進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?(作比較)師板書:作比較
小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說遠(yuǎn),再說大,進(jìn)一步說明太陽?遠(yuǎn)?的特點。
。3)學(xué)習(xí)?熱?的學(xué)生匯報:
過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球,這時,我想,要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說,老師的愿望能實現(xiàn)嗎?那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?同學(xué)們注意了?估計?,特別好。說明你們讀書很細(xì)心,那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)
4、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那么遠(yuǎn),那么大,還那么熱,與我們有什么關(guān)系呢?
。1)學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。
。2)太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀)
。3)看錄像:有關(guān)太陽與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實際談太陽與我們的關(guān)系。
(4)根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式:①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……,因為……閱讀、討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
。5)太陽與人類有這么密切的關(guān)系,你有什么想說的話嗎?
6、朗讀展示,讀出體會
同學(xué)們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
7、學(xué)生帶著體會有感情朗讀這一段,指名配樂讀,齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深,感情得到升華。
8、指導(dǎo)背誦本段。
三、讀寫遷移,以寫促讀
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識了太陽的特點,并且還體會到它和我們的關(guān)系非常密切,面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽,你想說點什么?寫一寫
2、交流
四、課外拓展,形成能力
1、人們說太陽是光輝燦爛的,不僅僅指它的光彩奪目,還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆,觀察月亮。運用學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯(lián)系寫下來。
【語文教學(xué)設(shè)計方案】相關(guān)文章:
語文教學(xué)設(shè)計方案12-29
語文教學(xué)設(shè)計方案11-12
燕子語文教學(xué)設(shè)計方案06-13
社戲語文教學(xué)設(shè)計方案06-14
雷雨語文教學(xué)設(shè)計方案06-13