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語文研究性學習設(shè)計方案

時間:2023-02-28 13:50:32 設(shè)計方案 我要投稿
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語文研究性學習設(shè)計方案

  為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語文研究性學習設(shè)計方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文研究性學習設(shè)計方案

語文研究性學習設(shè)計方案1

  一、課題背景、意義及介紹

  1、背景說明(怎么會想到本課題的):

  冬去春來,和風送暖,鳥語花香,一切都欣欣然地張開了眼,大地充滿了生機。春天是一首優(yōu)美的詩,春天是一幅美麗的畫,春天是一曲抒情的樂章!古今中外,多少文人墨客,用詩詞畫意,描寫春天的景物,抒發(fā)春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息,但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響,對于季節(jié)的感受,孩子們并不是特別清晰,而且很多孩子身處城鎮(zhèn),接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天、贊美春天,值得引起了我們的思考。

  2、課題的意義(為什么要進行本課題的研究):

  孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天,春天的腳步悄悄而至,漸漸地,青的草,綠的葉,鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天,用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節(jié)里,學著有關(guān)春天的課文,背著有關(guān)春天的古詩,唱著春天的歌曲,然而對于春天,他們又有多少了解呢?他們認真觀察、研究過春天嗎?通過設(shè)計本次《春》的研究性學習,讓學生去呼吸春風,沐浴春雨,欣賞春天帶來的勃勃生機,從多角度挖掘春天的信息(如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯(lián)、歌曲、音樂、圖畫、影片等),感受春天的美,讓學生學會用心感受,學會留心生活。

  3、課題介紹

  本次研究性學習的選題與季節(jié)相適應,正適合喜歡戶外活動的小學生,春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機,設(shè)計了“春”研究性學習的主題,以“春天”為線索,通過一系列對春天的研究活動,讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化,收集有關(guān)描寫春天的資料 (如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等),并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中,培養(yǎng)學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力,感悟我們偉大祖國的燦爛文化,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感,并通過觀察、網(wǎng)上搜集、訪問調(diào)查、成果展示等方式,提高學生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應用能力。

  二、研究性學習的教學目標(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目的和方法的闡述)

  三、參與者特征分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異,尤其對開展研究性學習有影響的因素。)

  小學五年級的學生是兒童成長的一個關(guān)鍵期,他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,他們開始轉(zhuǎn)變思想方法,從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析,求知欲強,思維活躍。他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,知識增長速度明顯加快,已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。

  參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識,但這些認識只是基于表面的,而且他們平時缺少對知識積累與運用。

  本班學生已具有一定的計算機操作能力,大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。

  四、研究的問題、內(nèi)容和方法(課題研究所要解決的主要問題是什么,通過哪些內(nèi)容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標)

  “春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天,發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化,感受春天的美。通過小組成員的協(xié)作互助,收集有關(guān)描寫春天的資料,可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián),也可以是關(guān)于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等,增大學生課外知識量,開發(fā)返樸歸真大語文教學觀,從多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。通過查閱資料、調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建設(shè)、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

  學生可能選擇的子課題有:

  1.尋找大自然中的春天

  2.尋找春天的詩情畫意

  3.尋找春天的美妙音符

  4.尋找春天的感人故事……

  五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式(研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來,是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式)

  通過本次研究性學習,搜集有關(guān)春天的資料,制定小組研究方案,并按照自己的活動方案進行調(diào)查研究,克服困難,最終取得屬于自己的研究成果:知識的獲得,美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中,讓學生親身體驗學習的樂趣,積累和豐富課外知識,開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力,提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。通過“互通信息”,變“收集”為“博取”,在合作中形成共意,在小組交流中達到資源共享,通過網(wǎng)頁瀏覽,掌握計算機基本操作知識和技能。這樣,學生在活動中不僅體味了春的自然之美,更體驗到了人性之美,收獲頗豐!

  本次研究的最終成果會以調(diào)查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式,在成果報告會上展現(xiàn)給大家,并集合各小組的研究成果,通過課題網(wǎng)站的建設(shè),上傳資料、展覽交流,與其他班級的同學乃至家長,共享資源、分享成果的喜悅。

  六、資源準備

  教師提供的資源:相關(guān)的主題活動網(wǎng)站、輔助研究的.量表和樣張。

  學生自備的資源:筆、紙、相機、攝像機等。

  七、研究性學習的階段設(shè)計

  研究性學習的階段

  學生活動

  教師活動

  起止時間

  第一階段:動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

  1.認真聽取課題介紹。

  2.積極思考,提出自己的疑問以及想法。

  3.在班級中進行討論答疑。

  激發(fā)興趣,選定課題。

  范例引路,激發(fā)學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。

  第

  1

  周

  第二階段 課題準備階段

  提出和選擇課題

  針對研究的課題,全班討論提出子課題(頭腦風暴)。

  揭示研究內(nèi)容,選定課題:

  冬去春來,和風送暖,鳥語花香,千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天,用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節(jié)里,我們學著春天的課文,背著春天的古詩,唱著春天的歌曲,然而對于春天,你們又有多少了解呢?你們認真觀察、研究過春天嗎?本次活動我們就“春天”為主題,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)春天,感受春天吧!

  第

  2

  周

  成立課題組

  1.學生選擇自己感興趣的課題,或者參與同伴的課題。

  2.確定組名、組長及根據(jù)組員的特長進行分工。

  進行分組指導:成立小組的原則、技巧等介紹,以及幫助學生建立學習小組等。

  形成小組實施方案

  1.根據(jù)附表1形成小組的實施方案。

  2.小組內(nèi)部討論、交換意見,寫開題報告,并向老師和全班同學匯報研究方案。

  1.提供:“春”研究計劃書。

  2.組織開題報告和評審工作。

  第三階段:課題實施階段

  1.組織春游活動,讓學生用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去觸摸,用心去感受,盡情體驗春天。

  2.收集資料:充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集有關(guān)描寫春天的資料,可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián),也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調(diào)查等形式收集各方面資料,進行思考分析。

  3.思考本組成果展示的方法,并做好充分的準備。

  4.活動中拍好照片,有條件可以錄像。

  同學們,經(jīng)過這段時間的調(diào)查研究活動,我們收集整理了不少關(guān)于春天的資料。今天,“春”活動終于迎來了回報展示課,讓我們一起來分享大家的勞動成果吧!

  評價表:評價量表(實行自評、小組評、師評三方評價)。

  根據(jù)評價表與展示成果,頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。 幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗,以文本、圖片、音像等形式,發(fā)布在學校的頁上,與大家分享交流。

  總結(jié):

  在今天的活動中,大家表現(xiàn)非常出色,展示的成果豐富多彩,相信大家在這個春天的收獲是豐碩的!雖然今年的春天快要過去了,但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者,做生活中的有心人,迎來屬于你們自己的春天!

  第3~5周

  八、總結(jié)與反思(實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程,提出改進意見)

  《春》這一研究性學習是根據(jù)學生認知需要而提出的;顒又校瑢W生通過觀察,了解大自然的美妙變化,廣泛地搜集有關(guān)描寫春天的資料,并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的,學生在活動中,視野開闊了,知識豐富了,觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術(shù)鑒賞的能力都得到了提高,學生的思想也得到了升華,這是喜人的收獲。

  “滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”基礎(chǔ)教育課程改革應時對景、正常運行,研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點,在操作中盡可能地將要求放低一點,在實踐中盡可能地做實一點、做細一點,我們定能讓孩子們走出封閉的課堂,在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創(chuàng)造。

  學生們經(jīng)歷了這次研究性學習后,熱情高漲,各小組非常團結(jié),因此準備在下學期繼續(xù)開展研究性學習,提供給學生更多的機會。

語文研究性學習設(shè)計方案2

  【針對問題】

  以引導學生研究、探索、發(fā)現(xiàn)為主線,以激發(fā)學生參與教學活動、積極思維、創(chuàng)造性地解決問題為目標,探索學生自主、合作、探究式學習方式。

  【案例】

  一、背景分析

  本節(jié)課主要是讓學生體會何為軍神,為什么對劉伯承的稱呼由軍人轉(zhuǎn)為軍神?從文中的語句中去體會人物的人格魅力。

  二、教學目標

  在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)之下,分角色朗讀課文。通過圈畫重點詞語,品讀片段,能用自己的話說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑借具體語言文字,感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

  三、教學重點、難點

  重點:正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)之下,分角色朗讀課文品讀片段,能用自己的話說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因

  難點:能憑借具體語言文字,感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

  四、教學方式

  采用師生互動,合作交流,實驗探究的方式教學。

  五、教學過程設(shè)計

  一、復習導入

  1、這一節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《軍神》,通過這一節(jié)課的學習,誰來告訴大家這篇課文講了什么事?

  2、課文里誰稱贊誰為軍神?

  3、當劉伯承用假名以郵局職員身份出現(xiàn)的時候,沃克對他作出了怎樣的判斷?

  質(zhì)疑:由軍人到軍神,劉伯承到底神在哪?

  4、請大家快速瀏覽課文,找出帶有“軍神”的句子。

  二、品讀課文第1節(jié)

  自由讀第1節(jié),分清哪句話是誰說的,想想該用怎樣的語氣讀,你讀懂了什么?

  1、出示人物對話。指名2生讀。

  提示:“冷冷地問”該怎樣問?生練。你能試著用這語氣讀出來嗎?

  講述提示語的用處。

  2、沃克醫(yī)生根據(jù)什么判斷劉是軍人?他覺察到劉沒有說真話,因而有些不悅。

  師:從沃克的語言,你讀懂了什么?劉的傷勢到底有多嚴重呢?課前老師查到相關(guān)資料,請大家看看。

  三、品讀課文(2——5)節(jié)。

  1、過渡:受了那么重的傷,劉伯承還能表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)靜,這的確不是一般人能做到的。請默讀(2_5)節(jié),找一找劉伯承還有那些表現(xiàn)超出一般人,讓你覺得很神,圈畫出關(guān)鍵詞。

  2、交流:

  A、堅決不用麻藥。讀劉伯承的話。理解沃克醫(yī)生的“愣住”

  B、一聲不吭。學生說體會。

  哪些詞句能看出他很疼?這都說明她忍受著巨大的痛苦,可他一聲不吭,多么堅強的劉伯承啊。你能讀出來嗎?多么令人敬佩的劉伯承啊,讓我們回到當年的手術(shù)臺,看看當時情景。

  3、師:同學們,你看見了什么?沃克的心情怎么樣?課文還有哪些地方看出沃克的緊張?為什么?沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎?劉伯承在做什么?同學們你們有過受傷的經(jīng)歷嗎?會感動疼?墒,你們要知道劉伯承要疼一千倍。這種情況下,一般人會怎樣?可劉伯承還在做什么?難怪沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起,你是一個……一塊……一位軍神!”

  4、假如你是沃克醫(yī)生的助手,親眼目睹了手術(shù)的全過程,你會對劉伯承說什么?

  四、品讀第6節(jié)。

  1、過渡:沃克醫(yī)生完全被劉伯承震撼了,請你讀讀第6節(jié),看看他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

  2、從冷冷地到親切地,沃克的態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變,是因為他見證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。

  五、總結(jié)

  看著板書說一說為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神。

  六、作業(yè)

  過渡:劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生。課后可以搜一搜有關(guān)他的故事。

  附板書設(shè)計

  軍人

  軍神

  沃克-劉伯承

  冷冷地-鎮(zhèn)定

  不悅-不用藥

  愣住-一聲不吭

  親切地-數(shù)刀數(shù)

  教學反思:

  《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行,來體會劉伯承堅強的,有著鋼鐵般意志的精神,體會軍神的含義。

  一、讓學生主動問

  本課首先確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問題,引導學生從劉伯承的.表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。在學習這篇課文時,讓學生自己將不懂得問題提出來,并把它整理好,以便在小組內(nèi)進行討論研究。

  二、培養(yǎng)學生對課文的獨立感悟

  《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細致,教學中主要是引導學生找出關(guān)鍵詞句,特別是動作、神態(tài)描寫,讓學生獨立體會語句內(nèi)涵。在實際教學中學生真正做到了暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志。

  課文中對于醫(yī)生的描寫有何作用?沃克醫(yī)生的一系列神態(tài)變化從何而起?讓學生自己發(fā)現(xiàn)和劉伯承的關(guān)聯(lián)之處。課文以一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn),更能體現(xiàn)他堅強的意志。這一設(shè)計讓學生認識了側(cè)面烘托的寫法,也體會到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達方法,今后運用于寫作實踐,從而學會了表達。

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