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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-06-12 14:59:48 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

【精華】設(shè)計(jì)方案模板匯總六篇

  為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎大家分享。

【精華】設(shè)計(jì)方案模板匯總六篇

設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P42頁(yè) 例1

  教材簡(jiǎn)析:

  教材從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)會(huì)用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)的總體情況,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。它通常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)的概念與平均分的意義是不完全一樣的,平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù),它是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。它具有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),在生活中經(jīng)常用到。

  學(xué)情分析:

  平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,而求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的基本方法之一。此時(shí)的學(xué)生雖已初步具有了信息的分析、處理和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時(shí)期,仍需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或借助具體形象的支持,通過(guò)下定義的方式獲得概念。針對(duì)這一特點(diǎn),在理解平均數(shù)的概念時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)操作實(shí)踐和通過(guò)動(dòng)態(tài)演示,把概念的關(guān)鍵屬性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,使學(xué)生掌握概念。另外,三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,具有一定的探索意識(shí),故在教學(xué)時(shí),學(xué)生將通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)生活中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念:

  有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下主要設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、初步感知—合作探究、深化理解──應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題──拓展延伸、深化提高”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道平均數(shù)的含義和求法。

  2、加深對(duì)“平均數(shù)”和“平均分”意義的理解。

  3、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  4、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法:“移多補(bǔ)少”、“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

  難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,讓學(xué)生知道平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  1、問(wèn)題引入:現(xiàn)在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個(gè),第二排有5個(gè),我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,重新整理一下,使每排磁鐵同樣多。

  2、感知。

 。1)學(xué)生思考,想移的過(guò)程

  (2)教師操作引導(dǎo):現(xiàn)在每排都有7個(gè),7是這組數(shù)的什么數(shù)?

 。3)像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),通過(guò)“移多補(bǔ)少”、“先求和再平分”的方法,得到相同的數(shù),就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

  師:今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友。(板書課題)

  [設(shè)計(jì)意圖:從生活導(dǎo)入,自然引出平均數(shù)的概念,讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,為后面深化對(duì)平均數(shù)意義的理解做好了鋪墊。]

  二、合作探究,深化理解

  1.操作:

  師:在黑板上用圓形磁鐵擺:第一排放8個(gè),第二排放4 個(gè),第三排放3個(gè),注意擺的時(shí)候,要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[齊。

  2.學(xué)生合作探究:

  師:平均每排有多少個(gè)圓形磁鐵?你是怎樣想的?

  3.交流匯報(bào)

  a.移多補(bǔ)少:只要從8 個(gè)中拿1個(gè)放到第二行的4個(gè)中,拿2個(gè)放到第三行的3個(gè)中,它們就一樣多了,所以這三行圓形磁鐵的平均數(shù)是5。

  b.先算總數(shù)再平均分:把三行圓形磁鐵合在一起,先求出一共幾個(gè),然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數(shù)。

  [設(shè)計(jì)意圖:“活動(dòng)”是兒童感知世界,認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供了大量的活動(dòng)材料──圓形磁鐵,讓學(xué)生通過(guò)擺來(lái)體驗(yàn)和感悟新知識(shí)。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)了合作能力和探究精神,使學(xué)生在生活化的情景中感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。]

  4、教學(xué)例1

  (1)、出示情景圖,收集數(shù)學(xué)信息

  師:為了保護(hù)環(huán)境,我們學(xué)校三年級(jí)6班的第一小組同學(xué)利用課余時(shí)間收集礦泉水瓶,做環(huán)保小衛(wèi)士,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:小明收集15個(gè),小亮收集11個(gè)

  生:小紅比小蘭多收集2個(gè)

  師:他們平均每人收集多少個(gè)?你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的?

  生:就是讓我們求出平均數(shù)。

  師:你同意他的說(shuō)法嗎?你是怎樣理解的?

 。2)利用情境圖,處理數(shù)學(xué)信息

  A: 移多補(bǔ)少

  師:怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢?利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問(wèn)題?

  生:小明給小亮2個(gè),小紅給小蘭一個(gè),他們收集的個(gè)數(shù)就一樣多了。都是13個(gè)

  師:這13個(gè)是不是他們每個(gè)人實(shí)際收集的瓶子數(shù)量?(不是)那么13應(yīng)該叫做這組數(shù)的什么數(shù)?(平均數(shù))

  生:13就是14、12、11、15這組數(shù)的平均數(shù)

  B:先求和再平均分

  師:如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個(gè)瓶子,你還其它方法求出他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子嗎?

  生:先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個(gè)瓶子。

  生:14+12+11+15=52(個(gè))52÷4=13(個(gè))

  師:13是這組數(shù)的什么數(shù)?(平均數(shù))

  生:13就是14、12、11、15這組數(shù)的平均數(shù)

  C:理解平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù)。

  師:平均每人收集13個(gè)瓶子,表示每個(gè)同學(xué)都收集13個(gè)瓶子嗎?你能舉舉例子說(shuō)說(shuō)嗎? 生:不是

  生:他們平均每人收集13個(gè),但是小明實(shí)際收集了15個(gè),小蘭實(shí)際收集了12個(gè)。

  師:這個(gè)平均數(shù)和平均分不一樣,平均數(shù)比較好的表現(xiàn)了這一小組的整體水平,并不表示每一個(gè)人真的收集了13個(gè)瓶子

  師:現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)觀察平均數(shù)13和原來(lái)這一組數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:小紅和小明收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)多的,小蘭和小亮收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)少。 生2:平均數(shù)在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。

  生3:“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù),比最小的數(shù)大一些,比最大的數(shù)小一些,在它們中間。”

  生4:“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的收集瓶子數(shù)量,它代表的是幾個(gè)人收集瓶子的平均水平! D:歸納“平均數(shù)”的含義

  師:同學(xué)們,你們真是太棒了!平均數(shù)正如你們所說(shuō),平均數(shù)的大小在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。它不是一個(gè)“真實(shí)”的數(shù),而是表示的是這組數(shù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù),有些數(shù)可能比平均數(shù)大,有些數(shù)可能比平均數(shù)小。

  E:小結(jié)求平均數(shù)的方法,知道平均數(shù)在生活中的運(yùn)用。

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你能說(shuō)一說(shuō)求平均數(shù)有幾種方法?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:

  1、移多補(bǔ)少

  2、先求和再平均分

  師:雖然這兩種方法都可以求出平均數(shù),但是我們做題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數(shù)量少,相差不大,用移多補(bǔ)少的方法簡(jiǎn)單;數(shù)量多,相差大,用先求和再平均分。

  師:用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),所以在日常生活中經(jīng)常要用到。如平均產(chǎn)量、平均速度、平均成績(jī)、平均身高等等。

  『設(shè)計(jì)意圖:從生活中搜集,整理數(shù)據(jù),并求出平均數(shù),使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)”反映的某段時(shí)間內(nèi)具有代表的數(shù)據(jù),在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。計(jì)算的引入,使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去!

  三、鞏固應(yīng)用

  1、算一算

  在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中,小芳得了98分,小強(qiáng)得了96分,小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學(xué)的平均成績(jī)嗎?

  2、辨一辨

  (1)白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲,那么王老師一定是38歲。

 。2)白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,平均每人捐款3元。陳良同學(xué)不可能捐4元。

  3、想一想:

  星期天,小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個(gè)難題,原來(lái)游泳池的水平均深是126厘米,小麗身高134厘米,她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎?

  □會(huì) □不會(huì) □可能會(huì) □可能不會(huì)

  師:平均水深只是一個(gè)代表數(shù),他的實(shí)際水深并不知道,可能比126厘米高,可能比126厘米深,我們?cè)趯?duì)待實(shí)際問(wèn)題時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對(duì)待。

  [設(shè)計(jì)意圖:深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性,提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。]

  四、全課總結(jié).

  這節(jié)課,你有什么收獲?

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)知識(shí)穿線,自己和大家共同分享自己的收獲,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。]

  五、拓展延伸,深化提高

  1、剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問(wèn)題,其實(shí),生活中很多問(wèn)題都需要用平均數(shù)的知識(shí)來(lái)解決。想一想,你能舉出生活中的實(shí)例嗎?看誰(shuí)是有心人,試著說(shuō)一說(shuō)。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,讓他們時(shí)刻體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。]

  反思:平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義;谶@一認(rèn)識(shí),我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義,在比較、觀察中把握平均數(shù)的.特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題,了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。

  二、探究學(xué)習(xí),理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法

  分桃子活動(dòng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分,一種是移多補(bǔ)少。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù);還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生,能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺(jué)出平均數(shù)大概是多少;而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算,也不難,學(xué)生肯定會(huì)有這種思維。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自主探索,找到求平均數(shù)的方法,再小組合作學(xué)習(xí),互相將自己探索的方法交流,達(dá)到共識(shí)。學(xué)生雖然求出了平均數(shù),但概念也是非常模糊的,平均數(shù)”的概念比較抽象,很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助,讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象,通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō),教師直觀板書,從感官上理解平均數(shù)的由來(lái),理解平均數(shù)的意義

  三、練習(xí)有坡度,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

  練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的,但新課程的背景下,練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí),努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數(shù),通過(guò)先估計(jì)再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間,從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法;第二個(gè)層次是通過(guò)計(jì)算4個(gè)人的平均分而只給出3個(gè)數(shù)據(jù),目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí),總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng);第三個(gè)層次是課件設(shè)計(jì)通天河橫截面圖,讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)。

  四、拓展延伸,讓數(shù)學(xué)回歸生活

  課堂小結(jié)時(shí),給教師表現(xiàn)打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí);體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋;作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

  五、不足與遺憾之處

  一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對(duì)小組合作給予必要的組織和引導(dǎo),面向全體,關(guān)注個(gè)別差異,注重組際之間的評(píng)價(jià),把合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展;二是教師對(duì)課堂中的生成問(wèn)題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求,因勢(shì)利導(dǎo),讓我們的教學(xué)富有靈性;三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,本節(jié)課中缺少對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文感染,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,注重對(duì)學(xué)生的人文思想教育 。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):在朗讀中理解課文內(nèi)容,感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。

  能力目標(biāo):揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。 情感目標(biāo):從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  1、從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

  2、學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落,并積累下來(lái)。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入

  1、師:思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題,也是一種難解的情懷,從李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”無(wú)不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的游子來(lái)說(shuō)故鄉(xiāng)更是難忘的,這節(jié)課我們就跟隨作家劉亞舟一同走進(jìn)令他難忘的故鄉(xiāng)。板題

  2、師:本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題來(lái)選材,這是本單元的第二篇主題課文,讓我們繼續(xù)感受作者思鄉(xiāng)之情。

  3、師:下面讓我們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這節(jié)課讓我們帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。

  二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單,檢查小對(duì)子完成情況。

  指名讀導(dǎo)學(xué)單各題。

  2、師:下面讓我們帶著對(duì)文章的初步了解走進(jìn)文本。

  三、探究提示研新知

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想:課文主要寫了幾件事?用小標(biāo)題標(biāo)出,小對(duì)子交流,一會(huì)匯報(bào)。

  2、生:課文寫了四件事:江邊洗澡、雪地喂雞、打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋。

  3、師:哪一件事給你印象最深?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)邊讀邊畫出好詞好句,并把感受寫在下面。請(qǐng)看大屏,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題品讀課文,然后小組選同學(xué)匯報(bào)。

  4/師:首先讓我們來(lái)到夏日的江邊,和作者一起感受那一份夏日的清涼快樂(lè),哪一組愿意匯報(bào)第一件事。 生:老師,我們小組匯報(bào)第一件事,我們小組找到了一個(gè)擬人句,一個(gè)夸張句,從這兩個(gè)句中我們感受到了魚多,“追逐,啃咬”寫出了小魚的可愛(ài)淘氣。

  5、師:那么在這樣的小河洗澡有什么感受?

  生:快樂(lè)

  生:高興

  6、師:你能帶著這樣的感受讀一讀嗎?

  練讀、指讀、齊讀

  7、師:對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),雪地喂雞也是令人快樂(lè)的,哪一組匯報(bào)這一件事? 生:老師,我們小組來(lái)匯報(bào),我們覺(jué)得這一部分動(dòng)詞用得好,把“我”認(rèn)真喂雞的過(guò)程寫出來(lái)了。例如:掃、拎、站、守“

  8、師:真會(huì)學(xué)習(xí),誰(shuí)能用“首先。。。接著。。。然后。。!卑盐闺u的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)?

  9、師:是呀,作者戀故園,思故土,最難舍的還有那份濃濃的鄉(xiāng)情,還有兩件事哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)? 生:老師,我們小組匯報(bào)第三件事,我們找到了一些好詞好句“流星般地、聲色俱厲、吆喝。。。我急了,兩只小拳頭像擂鼓一樣,打在他那雖是隔著狗皮帽子,但仍覺(jué)出硬硬的頭頂上。。。!边@些讓我們體會(huì)到了“我”的貪玩、頑皮、不懂事。

  10、師:這是課文的重點(diǎn)段,為了幫你們更好地學(xué)習(xí),請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示。

  出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)生再匯報(bào)時(shí)主要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì),我:頑皮、貪玩、不懂事。叔叔:不善言辭、淳樸、善良、關(guān)心他人。從而感受濃濃的鄉(xiāng)情。

  11、師:作者寫這件事單單是來(lái)自冰天雪地的游戲的快樂(lè)嗎?還有什么?

  生:叔叔對(duì)我的關(guān)心,鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的情感。

  12、師:作者用靈動(dòng)質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事。最后一件事哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。 生:老師我們找到了一個(gè)比喻句,體現(xiàn)了花朵,顏色鮮艷。還有兩處心理活動(dòng),表達(dá)了對(duì)兒時(shí)伙伴的懷念和不該與鐵柱爭(zhēng)鴨蛋后悔。

  13、師:在作者和鐵柱身上你找到自己和朋友的影子了嗎?

  14、師:難忘的悠悠往事,難舍的縷縷鄉(xiāng)情,是什么讓作者思念故鄉(xiāng)?

  生:兒時(shí)游戲的快樂(lè)。

  生:兒時(shí)的友誼。

  生:父老鄉(xiāng)親之間真摯的情感。

  15、師:同學(xué)們,我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)比較一下,作者對(duì)這四件事是平分筆墨的`嗎? 生:不是,有詳有略。

  16:什么樣的應(yīng)該詳細(xì)?

  生:寫人與人之間真摯情感的。

  生:突出中心的。

  生:突出文章主題的。

  17、師:這份鄉(xiāng)情,才使作者與故鄉(xiāng)的那份情愫難以割舍,所以作者把后兩件事寫得更詳細(xì),我們寫作時(shí),如果文章要敘述幾件事,一定要做到主次分明,詳略得當(dāng)。

  18、師:這四個(gè)故事,其實(shí)就是作者記憶中的四個(gè)片段,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,作者怎樣將四個(gè)故事連起來(lái)的?

  生:過(guò)渡段。

  19 、師:大家說(shuō)說(shuō)過(guò)渡段有什么作用?

  生:承接上文,引起下文。

  20、師:是啊,如果把一個(gè)個(gè)故事比作一顆顆珍珠的話,過(guò)渡段就是珠線,把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章,同學(xué)們?cè)趯懳恼聲r(shí)注意過(guò)渡段的運(yùn)用。

  21、師:這恍如昨日的幸福記憶,在作者眼中像什么?

  生:珍珠。

  用多媒體出示第一段

  22、師:作者為什么用珍珠比喻童年生活記憶?

  生:珍貴而美好。

  齊讀

  23、師:結(jié)尾部分作者又是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的?

  出示最后一段

  24、師:是呀,一系列的回憶,作者的思鄉(xiāng)之情達(dá)到了高潮,結(jié)尾省略號(hào)有什么作用? 生:話未完,意未盡。

  生:給讀者留下意猶未盡的感覺(jué),好像作者的思鄉(xiāng)之情永無(wú)盡頭。

  25、師:月是故鄉(xiāng)圓,景是故鄉(xiāng)美,人是故鄉(xiāng)親,作者那悠悠的童年往事濃縮為四個(gè)字,你認(rèn)為什么最恰當(dāng)?

  生:難忘故鄉(xiāng)

  生:思念故鄉(xiāng)

  26、師:同學(xué)們,讓我們?cè)隗w會(huì)文章表達(dá)情感的同時(shí),也學(xué)會(huì)珍惜自己的童年時(shí)光,將來(lái)這些美好的回憶也將成為你記憶中

  四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)提技能

  略

  板書設(shè)計(jì)

  12、難忘的故鄉(xiāng)

  江邊洗澡

  略

  雪地喂雞 略 思念故鄉(xiāng) 打跐溜滑 詳 爭(zhēng)野鴨蛋 詳

設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片、模型、小黑板。

  教學(xué)方法:

  指導(dǎo)、討論、仿寫。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、揭示課題、導(dǎo)入新課

  1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

  這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。

  今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

  出示課題: 秦兵馬俑

  齊讀。

  二、看錄象,創(chuàng)設(shè)情景

  1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么?聽(tīng)到了什么?交流。

  2、自讀課文,了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀,讀給同桌聽(tīng)。

  3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  1、讀帶有生字的詞語(yǔ),正音。

  2、理解詞義,可聯(lián)系上下文,也可查字典。

  3、指名試讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。

  四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

  1、默讀課文第二自然段,思考:課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  2、集體討論。

  (1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的`規(guī)模宏大。

  (2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  3、朗讀前四句,感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

  4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受?(人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服)

  5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子,前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì),“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  為了減少技術(shù)改造給發(fā)電生產(chǎn)帶來(lái)的影響,必須縮短改造時(shí)間,因此所改造的設(shè)備必須盡可能少。其次,為了減少設(shè)備浪費(fèi)并節(jié)約改造費(fèi)用,需要對(duì)原勵(lì)磁系統(tǒng)裝置進(jìn)行復(fù)核,例如在壽命期內(nèi)、運(yùn)行可靠穩(wěn)定、各項(xiàng)性能指標(biāo)滿足電網(wǎng)要求的設(shè)備,在適當(dāng)條件下可繼續(xù)使用。

  裝置的布置

  由于直流勵(lì)磁機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)所用功率柜的容量和裝置數(shù)量較少,當(dāng)采用自并勵(lì)勵(lì)磁系統(tǒng)后,功率柜容量增大、數(shù)量增多,而原設(shè)備位置已固定,因此設(shè)備的布置需要依據(jù)現(xiàn)有設(shè)備的尺寸來(lái)考慮,并盡可能減少對(duì)其它設(shè)備的改動(dòng)。為此,在選好裝置參數(shù)后,需要對(duì)勵(lì)磁屏柜位置進(jìn)行改造,并盡可能減少屏柜位置移動(dòng)量。根據(jù)原勵(lì)磁系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新布置方案如圖2所示,以調(diào)節(jié)柜(不動(dòng))為基準(zhǔn),將功率柜、滅磁柜等移出或調(diào)整位置。

  勵(lì)磁變壓器

  勵(lì)磁變壓器的參數(shù)選擇主要有二次電壓和額定電流。根據(jù)電力系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行要求,當(dāng)發(fā)電機(jī)電壓為80%額定電壓時(shí),勵(lì)磁系統(tǒng)能提供2倍強(qiáng)勵(lì)能力,即:內(nèi),運(yùn)行期間也穩(wěn)定可靠,且通過(guò)了各種試驗(yàn),其性能完善、動(dòng)態(tài)響應(yīng)快,滿足系統(tǒng)運(yùn)行要求。通過(guò)對(duì)其軟件重新升級(jí),仍可適用于改造后的自并勵(lì)勵(lì)磁系統(tǒng),故不再改造。原滅磁及過(guò)電壓保護(hù)裝置直接與發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子配套,設(shè)計(jì)合理、運(yùn)行期間穩(wěn)定可靠,且仍在使用壽命周期內(nèi),而發(fā)電機(jī)容量及勵(lì)磁參數(shù)也未改變,仍適用于改造后的.系統(tǒng),故不再改造。UZ一ZU,n0.8只1.35eosa二式中,aon為勵(lì)磁系統(tǒng)強(qiáng)勵(lì)時(shí)晶閘管觸發(fā)角;Ufn為發(fā)電機(jī)在額定工況下的勵(lì)磁電壓。根據(jù)GB/T583一20xx要求,勵(lì)磁系統(tǒng)應(yīng)保證當(dāng)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁電流、電壓為發(fā)電機(jī)額定負(fù)載下勵(lì)磁電流、電壓的1.1倍時(shí),能長(zhǎng)期連續(xù)運(yùn)行,即:12=0.sl6XI.llfn再考慮電路壓降損耗和發(fā)電機(jī)滑環(huán)損失,最終選取勵(lì)磁變壓器容量為1100kVA,二次電壓為550V。

  勵(lì)磁整流柜

  根據(jù)DL/T583一20xx要求,整流裝置冗余度按照不小于N+1的模式配置,即N模式下保證發(fā)電機(jī)在包括強(qiáng)勵(lì)在內(nèi)的所有運(yùn)行工況下運(yùn)行;強(qiáng)勵(lì)時(shí)間要求不小于205,但發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子熱穩(wěn)定極限要求強(qiáng)勵(lì)時(shí)間一般不超過(guò)205。為此,勵(lì)磁系統(tǒng)主要考慮在1.1倍額定工況運(yùn)行,再考慮到裝置的裕量,最終選取單柜出力為1500A的2柜并聯(lián)運(yùn)行模式。該裝置單柜短時(shí)工作最大出力可超過(guò)250oA,滿足電站運(yùn)行需求。

  勵(lì)磁調(diào)節(jié)器

  原勵(lì)磁調(diào)節(jié)器運(yùn)行時(shí)間較短,仍在使用壽命周期5結(jié)束語(yǔ)該電廠勵(lì)磁系統(tǒng)改造后運(yùn)行時(shí)間已達(dá)1年,系統(tǒng)各部件穩(wěn)定可靠,同時(shí),因取消了勵(lì)磁機(jī)部件,故運(yùn)行過(guò)程中轉(zhuǎn)子接地保護(hù)未出現(xiàn)誤報(bào)。這表明改造方案非常成功,可推廣應(yīng)用,能為其它電廠他勵(lì)源勵(lì)磁系統(tǒng)或兩機(jī)一變勵(lì)磁系統(tǒng)的改造提供參考。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  本選題的意義及國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r:

  到20xx年秋季,我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi),義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政的保障范圍,這是我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展史上的里程碑,本科論文開(kāi)題報(bào)告。

  免費(fèi)義務(wù)教育體現(xiàn)了教育公平,促進(jìn)初等教育科學(xué)發(fā)展。實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育免費(fèi),減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育,使人民群眾更好地享受公共財(cái)政的陽(yáng)光,使每一名適齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利得到保障,輕松快樂(lè)地上學(xué),擁有更加光明的前程、更加美好的人生,也將為人民富裕、國(guó)家強(qiáng)盛打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  然而,免費(fèi)義務(wù)教育政策的實(shí)施不可避免地遇到了很多挑戰(zhàn)和帶來(lái)不良的影響。它加大財(cái)政對(duì)教育的投入,學(xué)校仍存在經(jīng)費(fèi)不足,師資力量不足等問(wèn)題。城鄉(xiāng)同時(shí)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育,學(xué)生都會(huì)選擇到縣城小學(xué)、中心小學(xué)就讀,造成質(zhì)量不高的農(nóng)村學(xué)校生源嚴(yán)重不足。河北省灤平縣的一位校長(zhǎng)說(shuō):"按照本縣現(xiàn)在農(nóng)民的收入,負(fù)擔(dān)一個(gè)孩子讀書是沒(méi)有問(wèn)題的,農(nóng)村教育的根本問(wèn)題是教育質(zhì)量的問(wèn)題。"作為義務(wù)教育的主體,部分學(xué)生在免費(fèi)義務(wù)教育政策實(shí)施下,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改變。認(rèn)為不是自家的錢就隨意踐踏這么寶貴的`機(jī)會(huì),比如在課本上亂涂亂畫、逃課、無(wú)心向?qū)W、浪費(fèi)資源等等。

  教育的根本目的是培養(yǎng)人才,若作為人才培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生卻因?yàn)榻邮苊赓M(fèi)義務(wù)教育而產(chǎn)生叛逆心理,降低學(xué)習(xí)的積極性,免費(fèi)義務(wù)教育政策的實(shí)施就背離了教育事業(yè)的發(fā)展方向了。

  面對(duì)這些現(xiàn)象,我們不得不反思,實(shí)施城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育的合理性和必要性。該政策的實(shí)施能否保證教育的質(zhì)量問(wèn)題?

  基于這些現(xiàn)象、問(wèn)題和原因,對(duì)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育政策下的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分了解和調(diào)查并針對(duì)此提出解決辦法的研究顯得尤為重要。

  研究?jī)?nèi)容:

  城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育政策的實(shí)施,對(duì)學(xué)校和老師都不可避免地帶來(lái)影響。從根本上取締了學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象,增加學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān),減少了學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的投資以及老師的福利。這些改變很有可能影響教師的教學(xué)熱情和工作態(tài)度,環(huán)境和教師的改變?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響,開(kāi)題報(bào)告《本科論文開(kāi)題報(bào)告》。

  政策的轉(zhuǎn)變,對(duì)于得到優(yōu)惠的學(xué)生來(lái)說(shuō),很自然產(chǎn)生一種慣性心理,認(rèn)為不是自家的錢就隨意踐踏這些珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),恣意揮霍青春,降低學(xué)習(xí)的積極性。所以,有必要去深入探究政策實(shí)施前后,學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上和成績(jī)方面的變化。

  政策的實(shí)施,減輕了農(nóng)民家庭的負(fù)擔(dān),保障經(jīng)濟(jì)困難的家庭,但在一定程度上,可能會(huì)降低家長(zhǎng)對(duì)子女的監(jiān)管和督促的積極性。放松對(duì)子女的約束,很有可能給子女學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)負(fù)面影響。

  本課題主要想通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究,探討城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育的實(shí)施對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響,并提出相關(guān)的解決方案;通過(guò)研究,引起公共決策者及相關(guān)部門的重視,從而逐步改革和完善我國(guó)的教育政策,不斷促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

  本項(xiàng)研究的寫作框架:

  1.相關(guān)政策及文獻(xiàn)的研究

  2.數(shù)據(jù)采集

  3.數(shù)據(jù)分析

  4.概念分析和假設(shè)

  5.討論與政策建議

  研究方法、手段及步驟:

  1.文獻(xiàn)研究方法:

  閱讀并深入了解《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《免費(fèi)義務(wù)教育政策分析、解讀》以及其他相關(guān)的文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)目前還沒(méi)有該政策下,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究,尤其研究?jī)r(jià)值。

  2.統(tǒng)計(jì)分析方法:

  l因?yàn)橄硎苊赓M(fèi)義務(wù)教育的中學(xué)生是一個(gè)比較廣泛的群體,所以本文使用的調(diào)查方法是在廣東省內(nèi)選取有代表性的地區(qū)抽樣、訪談等。

  l邏輯思維方法。邏輯思維方法是指辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的方法。統(tǒng)計(jì)分析必須以馬克思主義哲學(xué)作為世界觀和方法論的指導(dǎo)。唯物辯證法對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從特殊到一般,從偶然到必然,從現(xiàn)象到本質(zhì)。堅(jiān)持辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn),從事物的發(fā)展變化中觀察問(wèn)題,從事物的相互依存、相互制約中來(lái)分析問(wèn)題,對(duì)統(tǒng)計(jì)分析具有重要的指導(dǎo)意義。

  l數(shù)據(jù)分析方法:專業(yè)的SPSS11.5數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

  l數(shù)量關(guān)系分析方法:綜合評(píng)價(jià)分析法、因素分析法、相關(guān)分析法等。

  3.研究步驟:

  1)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書館的中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等獲取相關(guān)文獻(xiàn),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)、案例跟蹤等形式獲取信息和相關(guān)數(shù)據(jù);

  2)、通過(guò)對(duì)相關(guān)法律政策和文獻(xiàn)的分析和研究,為調(diào)查做好充足的準(zhǔn)備,并找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在,為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ);

  3)、對(duì)收集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,以便為提出假設(shè)提供系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)基礎(chǔ);

  4)、提出解決相關(guān)問(wèn)題的方案或假設(shè),從而讓問(wèn)題的解決進(jìn)一步操作化和具體化;

  5)、進(jìn)一步討論深化方案和假設(shè),并形成最終方案。

  參考文獻(xiàn):

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設(shè)計(jì)方案 篇6

  摘要:在當(dāng)今這個(gè)科技迅速發(fā)展、數(shù)據(jù)量膨脹的時(shí)代,“大數(shù)據(jù)”已成為現(xiàn)在非;鸨囊粋(gè)名詞,而對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)也在這個(gè)時(shí)代變得尤為重要。利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了效率的提升,而且對(duì)生活中的各個(gè)行業(yè)起到了重要的作用。文章就大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容、發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型設(shè)計(jì)方案的重要性、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)平衡設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性和經(jīng)濟(jì)性的主要三個(gè)方面展開(kāi)論述。

  關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);設(shè)計(jì)方案;創(chuàng)意性;經(jīng)濟(jì)性

  1引言

  大數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要手段,成為我們生活中不可或缺的一部分。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也正在不斷地發(fā)展,推動(dòng)著各行各業(yè)的進(jìn)步。同樣,創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型設(shè)計(jì)方案也以一種前所未有的姿態(tài)走進(jìn)人們的生活,給人們的生活帶來(lái)巨大的變化。所以,如何將兩者結(jié)合起來(lái)共同發(fā)展成為我們現(xiàn)在首要面對(duì)的問(wèn)題。

  2大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容

  大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)標(biāo)志著數(shù)據(jù)大量膨脹,如何正確地統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)成為現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的重要內(nèi)容。大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容如下表所示:

  3發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型設(shè)計(jì)方案的重要性

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活水平在不斷提高,人們不僅注重物質(zhì)方面的享受,也注重視覺(jué)精神上的享受。也就是說(shuō)在各行各業(yè)中,對(duì)設(shè)計(jì)方案的要求不再單單是經(jīng)濟(jì)方面,還包括創(chuàng)意性的加入。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型設(shè)計(jì)方案以人的心理需求為主,突出設(shè)計(jì)方案的價(jià)值和作用。其中發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型設(shè)計(jì)方案的重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  3.1促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

  設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性是在原有的基礎(chǔ)上植入新型的技術(shù)和想法,使得設(shè)計(jì)方案具有更高的市場(chǎng)價(jià)值。推廣創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型設(shè)計(jì)方案不僅是產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),而且實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的價(jià)值創(chuàng)新和擴(kuò)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全世界創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)每天創(chuàng)造的產(chǎn)值超過(guò)280億美元,并以每年16%以上的速度遞增,目前發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)業(yè)列為21世紀(jì)的支柱型產(chǎn)業(yè),也作為市場(chǎng)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改變企業(yè)和國(guó)家命運(yùn)的例子舉不勝舉:1998年,JonathanIve設(shè)計(jì)出了糖果般可愛(ài)的第一代iMac,改變了人們對(duì)電腦笨拙、冰冷的印象,改變了蘋果公司長(zhǎng)期走弱的業(yè)績(jī),甚至擊敗索尼,成為數(shù)字時(shí)代個(gè)人娛樂(lè)設(shè)備的第一品牌。韓國(guó)的三星公司,憑借優(yōu)良的產(chǎn)品性能、人性化的設(shè)計(jì)、富有創(chuàng)意的銷售模式在短短的時(shí)間里一躍成為具有世界影響力的跨國(guó)公司。

  3.2提升自身品牌價(jià)值

  創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型的設(shè)計(jì)方案是一種創(chuàng)新思維活動(dòng),包含很多創(chuàng)造性的設(shè)想。只有重視產(chǎn)品的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)化,使產(chǎn)品進(jìn)一步精致化,才能提升品牌的價(jià)值。例如我國(guó)的聯(lián)想、海爾、康佳等企業(yè)近年來(lái)意識(shí)到創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的重要性,逐漸加大了對(duì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)部門的投資力度,把它們當(dāng)作提升品牌形象、向國(guó)際化邁進(jìn)的一件強(qiáng)有力的武器,并且成績(jī)顯著。

  3.3有利于文化產(chǎn)業(yè)的繼承與發(fā)展

  創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)型設(shè)計(jì)方案具有足夠的文化底蘊(yùn),要想很好地發(fā)展,就要增強(qiáng)設(shè)計(jì)方案的特色文化氣息,從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值化。同時(shí),正是因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)方案的發(fā)展,不僅可以更好地了解文化,還可以大力宣傳文化,使好的文化得到繼承與發(fā)展。

  4大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)平衡設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性和經(jīng)濟(jì)性的'主要內(nèi)容

  從上面的內(nèi)容可以了解到大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性和經(jīng)濟(jì)性的發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)炙手可熱的兩個(gè)話題。所以,通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去平衡設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性和經(jīng)濟(jì)性是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。平衡設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性是指要在原有方案的基礎(chǔ)上,通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)其植入更高的技術(shù),充分體現(xiàn)其價(jià)值。平衡設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性是指在確保帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的情況下,減少經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)延伸到各個(gè)行業(yè),設(shè)計(jì)一個(gè)方案的前提就是要對(duì)方案所用到的各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整合以及研究等工作,然后運(yùn)用到方案中,這樣就能確保這個(gè)方案的正確性。大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)平衡設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性和經(jīng)濟(jì)性主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

  4.1促使設(shè)計(jì)方案有規(guī)律可循

  創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)的是靈感和構(gòu)思,是一種在腦海之中的活動(dòng)。但是就是因?yàn)檫@一活動(dòng)在瞬間完成,往往給人一種可遇不可求的感覺(jué),就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案,自然而然經(jīng)濟(jì)效益就會(huì)降低。那么如果利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)效果就不一樣了,首先在前期進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、審核,然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)到的真實(shí)數(shù)據(jù)對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣好的想法就不會(huì)瞬間溜走。所以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)促使設(shè)計(jì)方案的時(shí)候有規(guī)律可循,這樣不僅確保設(shè)計(jì)方案的順利完成,而且確保了經(jīng)濟(jì)效益不會(huì)降低。

  4.2增加設(shè)計(jì)方案的意識(shí)性和現(xiàn)實(shí)性

  在初始階段,創(chuàng)意的過(guò)程中不一定都是有目的的,也就是說(shuō),設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性是沒(méi)有意識(shí)的,只有現(xiàn)實(shí)中的素材加入,才能確保它的真實(shí)性。同時(shí),現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,往往太過(guò)于注重設(shè)計(jì)方案本身帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益,這樣往往有時(shí)候會(huì)適得其反,而在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的前提下,設(shè)計(jì)人員就有真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行參考,這樣就會(huì)確保方案與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,取得更多的經(jīng)濟(jì)效益。

  4.3提升設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新感

  設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性和經(jīng)濟(jì)性都是以創(chuàng)新為前提的,創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)方案來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在設(shè)計(jì)方案之前,設(shè)計(jì)人員可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解到之前的設(shè)計(jì)方式,以及分析出新的設(shè)計(jì)想法,這樣設(shè)計(jì)出的方案在市場(chǎng)上就會(huì)受到很大的歡迎,自然方案的經(jīng)濟(jì)性也就得到保證。例如,現(xiàn)在的社交軟件多之又多,但都普遍局限于位置,這樣各大社交軟件共同體現(xiàn)出來(lái)的詬病就降低了軟件本身的吸引力。但是如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件的初期就對(duì)市場(chǎng)已有的軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比等,就會(huì)找出更新穎的地方,這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品就更具經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。

  5結(jié)論

  綜上所述,目前的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)展迅速,對(duì)平衡設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意性和經(jīng)濟(jì)性也起到了重要的作用。我們應(yīng)該好好利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)平衡設(shè)計(jì)方案,取得更大的市場(chǎng)價(jià)值。

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