設(shè)計(jì)方案5篇(優(yōu)選)
為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
(1) 朗讀課文,背誦課文。
(2) 理解詩句內(nèi)容,了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象的特點(diǎn),正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:去掉拼音的課文和認(rèn)字組詞課件或小黑板。
教學(xué)方式:教師講授和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、 情景引入。
老師給大家出一個(gè)謎語,看誰能最快猜出來:一種事物,它沒有氣味——沒有顏色——沒有形狀,它究竟是什么?(風(fēng))
今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于《風(fēng)》的一篇文章。(板書課題)
二、 學(xué)習(xí)課文,通讀認(rèn)字。
1.檢查課文預(yù)習(xí)情況,指明讀課文。
2.自讀課文,把課文中不認(rèn)識(shí)的字詞或讀不準(zhǔn)的用筆勾出來。
3.指明說出課文中不認(rèn)識(shí)的字,其他同學(xué)幫助解決。(了解學(xué)生生字認(rèn)識(shí)情況)
4.小組內(nèi)互相讀。(教師提示識(shí)字方法,同學(xué)間互相學(xué)習(xí))教師深入其中。
5.以組為單位讀課文。
6.如果去掉拼音,你還能讀課文嗎?學(xué)生互讀互學(xué)。
7.在詞中學(xué)習(xí)認(rèn)字。(1)課文中的詞;(2)課外的字組詞。
8.認(rèn)字。課后的字隨機(jī)檢查會(huì)認(rèn)的可以畫上一顆小星。
9.齊讀課文。
理解課文,朗讀背誦。
1.朗讀課文。個(gè)別讀、小組讀和全班齊讀。
2.這三小節(jié)你最喜歡哪一節(jié),為什么?
學(xué)生自由發(fā)言,只要是自己想到的,符合實(shí)際就行。
你在讀的時(shí)候有哪句話不是特別明白?
“但是樹葉沙沙響的時(shí)候,我們知道在唱歌了”“但是樹林點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)來游戲了”“但是樹木點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)在跳舞了”這三句。
誰能說說你自己是怎樣理解的?
學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(理解內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)用書20頁的解釋內(nèi)容。)
在理解課文的.基礎(chǔ)上,教師通過“尋找風(fēng)娃娃的活動(dòng),把學(xué)生的思維引向縱深,進(jìn)而續(xù)寫詩歌。
還有什么時(shí)候我們知道風(fēng)在唱歌、風(fēng)在跳舞、風(fēng)在游戲?激活學(xué)生思維,讓他們發(fā)出創(chuàng)造的火花。
指導(dǎo)生字書寫
1. 朗讀課文。
2. 你認(rèn)為本課生字中哪個(gè)字你會(huì)寫了?如果會(huì)寫,請(qǐng)到前邊來教一教大家。
學(xué)生書寫,注意筆順,怎樣把字寫好。
3. 你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4. 教師指導(dǎo)重點(diǎn)字:過,半包圍結(jié)構(gòu),先寫“寸“后寫偏旁,捺要長(zhǎng)一些等。
5. “說”為左右結(jié)構(gòu),但書寫時(shí),要左窄右寬,帶這個(gè)偏旁的字有。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、指導(dǎo)思想
經(jīng)典文化兼跨德育、智育、美育三大范疇,凝結(jié)了前人對(duì)于人生、社會(huì)和大自然的觀察和理解,閃爍著中華民族智慧的光芒。讓學(xué)生在記憶力最好、心靈最清澈的時(shí)候,直面經(jīng)典,吸取中華文化的精華,使其受益終生。用經(jīng)典武裝孩子們的頭腦,成為使他們走向成功的捷徑。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,確定以“從古到今、由中到外、穩(wěn)步前進(jìn)”的十二字方針。
二、經(jīng)典文化育人活動(dòng)的背景及意義
1.傳承文化。通過誦讀活動(dòng)的開展,使學(xué)生感受到民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),儒家思想博大精深,從經(jīng)典工作中去汲取民族精神源頭活水,修復(fù)文化傳承的斷層缺乏,讓少年兒童接受實(shí)實(shí)在在的“中國(guó)人”教育。
2.陶冶情操。與圣賢為友,與經(jīng)典同行,美心善文,佳言懿行。熟讀成誦,潛移默化,養(yǎng)育開朗豁達(dá)的性情、自信自強(qiáng)的人格、和善誠(chéng)信的品質(zhì)。
3. 提高素養(yǎng)。在誦讀熟背中增大識(shí)字量,擴(kuò)大閱讀量,增加詩文誦量。學(xué)生在誦讀中增強(qiáng)語感,感受文言精華,奠定語文基礎(chǔ),在記憶的黃金時(shí)代,增強(qiáng)經(jīng)典儲(chǔ)備,從而扎下語文水平厚實(shí)功底。
4.開發(fā)潛能。反復(fù)誦讀,提高學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正,求知熱情的激發(fā)。
5.推進(jìn)素質(zhì)教育。讀經(jīng)典、培心靈,汲取營(yíng)養(yǎng),開發(fā)心智,使學(xué)生道德、文化、智能等方面的素質(zhì)得到全面提升。 6.了解人文歷史。幾千年的文化不是簡(jiǎn)單幾百篇白話文就可以繼承的,巨量的前輩智慧,我們需要讀他們的原著才能原汁原味的吸收它,了解它、發(fā)揚(yáng)它。
我們追求:學(xué)經(jīng)典,益孩子之心智。學(xué)經(jīng)典,怡孩子之性情。學(xué)經(jīng)典,變孩子之氣質(zhì)。學(xué)經(jīng)典,養(yǎng)孩子之人生。
三、活動(dòng)口號(hào)
為中華之崛起而讀書
四、經(jīng)典文化育人活動(dòng)教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)
(一)總目標(biāo)
1.通過誦讀中華經(jīng)典《論語》,感受住過語言的魅力,拓展學(xué)生的知識(shí)層面,攝取前人的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),打下扎實(shí)的文字功底,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)愛國(guó)情操,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.通過誦讀《論語》,使學(xué)生閱讀經(jīng)典,親近書籍,享受閱讀的興趣,培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,美化學(xué)生的心靈,開發(fā)學(xué)生的心智,在誦讀中提升個(gè)人的境界。
3.通過誦讀《論語》,弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培育學(xué)生的民族自豪感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美觀。使學(xué)生的.素質(zhì)得到全面提升。
4.提高孩子的注意力、記憶力。充分利用學(xué)生記憶力的黃金時(shí)期,讓孩子記住傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典,在其記憶力發(fā)展的時(shí)候加以訓(xùn)練,“不求甚解,但求熟背”,使學(xué)生的記憶力及注意力得到進(jìn)一步的鍛煉,使學(xué)生終生受益。
。ǘ┚唧w目標(biāo)
一年級(jí):《論語》 學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,共40條;;
二年級(jí):《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長(zhǎng)篇11條,共55條;;
三年級(jí):《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長(zhǎng)篇11條,雍也篇8條,共63條。
四年級(jí):《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長(zhǎng)篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,泰伯篇12條,顏淵篇9條,共99條。
五年級(jí):《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長(zhǎng)篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,泰伯篇12條,共84條。
六年級(jí): 《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長(zhǎng)篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,共72條。
七年級(jí):《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長(zhǎng)篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,泰伯篇12條,顏淵篇9條,共99條。
六年級(jí): 《論語》學(xué)而第一篇8條,里仁篇10條,八佾篇10條,里仁篇12條,公治長(zhǎng)篇11條,雍也篇8條,述而篇9條,共72條。
一、二、三、四年級(jí)重在記憶背誦;五、六在背誦的同時(shí),應(yīng)注意增加理解的成分;七、八、九年級(jí)在能熟讀背誦的同時(shí),理解的成分應(yīng)比小學(xué)生更多一些,并在情感、態(tài)度方面有所領(lǐng)悟,并初步嘗試在習(xí)作中正確運(yùn)用圣人語錄,名人名言等經(jīng)典內(nèi)容。
五、活動(dòng)方案
1.每班級(jí)在語文早讀課的前十五分鐘誦讀學(xué)校下發(fā)的《論語》教材,由語文老師具體負(fù)責(zé),各年級(jí)負(fù)責(zé)人及辦公室加強(qiáng)落實(shí)檢查。
2.繼續(xù)做好在校門口進(jìn)行“經(jīng)典文化背誦活動(dòng)”及誦讀卡片的發(fā)放,具體由辦公室及學(xué)生會(huì)少先隊(duì)干部負(fù)責(zé)。
3.每周周一在國(guó)旗下的講話中,對(duì)上一周的“經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)”進(jìn)行一次總結(jié),表彰先進(jìn)并給予公布。
4. 充分利用校園廣播、宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、學(xué)!洱?bào)J》期刊等媒體,樹立、宣傳讀書明理、讀經(jīng)做人的先進(jìn)個(gè)人事跡,將愛國(guó)、愛校、愛父母教育融于誦讀經(jīng)典之中。
5.在第十三周舉辦“我與經(jīng)典有約”作文比賽,對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文進(jìn)行表彰,并在《龍?bào)J》進(jìn)行刊登發(fā)表。
6.充分發(fā)揮學(xué)校校園廣播的作用,在課余時(shí)間播放播放國(guó)學(xué)經(jīng)典的cd朗讀碟或者是國(guó)學(xué)經(jīng)典音樂,讓學(xué)生在情感上得到進(jìn)一步升華。
7.充分發(fā)揮《龍?bào)J》期刊作用,每學(xué)期出版一期“經(jīng)典文化育人”的?。
8.第十五周舉辦一次“與經(jīng)典有約”誦讀比賽(小學(xué)部)。
9.在第十二周各班出一期以“傳承經(jīng)典文化,放飛中國(guó)夢(mèng)想”為主題的黑板報(bào),由辦公室及語文老師進(jìn)行檢查評(píng)比。
10.小學(xué)部三至五年級(jí)、初中部七年級(jí),在第十四周出一期以“傳承經(jīng)典文化,放飛中國(guó)夢(mèng)想”為主題的手抄報(bào),由辦公室及各班語文老師進(jìn)行檢查評(píng)比,對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行張掛及表彰。
11.要求各班級(jí)在第六周、十五周的班會(huì)課開展以“傳承經(jīng)典文化,放飛中國(guó)夢(mèng)想”為主題的主題班會(huì)。
12. 充分發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)、品德以及其他學(xué)科的課堂滲透作用。
13.學(xué)期結(jié)束評(píng)選出若干個(gè)“經(jīng)典文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)”,學(xué)校將對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)的班主任及語文老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第六單元 “設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”第90頁。
教材分析:
《設(shè)計(jì)活動(dòng)方案》這一專題內(nèi)容主要有三個(gè)部分:一是提出設(shè)計(jì)方案的要求,在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。其目的是:一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)情分析:
小學(xué)生思維活躍,求知欲和好奇心強(qiáng),喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐來探索解決問題的方法,尤其是在愉悅的情境中學(xué)習(xí)更為投入,并且在知識(shí)系統(tǒng)上,已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)客觀事物可能性的大小,了解與相關(guān)條件的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了等可能性和分?jǐn)?shù)表示可能性等知識(shí)。因此,學(xué)生在已積累的可能性知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索新知識(shí)的愿望更強(qiáng)烈,并會(huì)從中感受到成功的喜悅。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
2、對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象,能運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的解釋。
(二)過程與方法
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過自主探究及合作交流活動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式,設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
在自主探究與合作交流的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能自主設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
教學(xué)難點(diǎn):
能按指定可能性的大小設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。
教學(xué)方法:
自主探究、合作交流
教學(xué)工具:
PPT,鱷魚玩具,紅、黃、藍(lán)若干個(gè)小球,自制小正方體,水彩筆
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
1、談話引入:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩,里面又有許多小秘密,今天,我們來玩一個(gè)“摸鱷魚牙”的游戲。
2、介紹“大鱷魚”的玩具,并說明游戲規(guī)則。
3、找兩名同學(xué)到前面來“摸鱷魚牙”,鱷魚有13顆牙齒,按到其中某一顆,鱷魚嘴會(huì)合上,咬住手指。同學(xué)、老師參與游戲,其它同學(xué)通過游戲想一想,發(fā)生鱷魚咬住手指的可能性是多少?
4、游戲結(jié)束后,讓大家說一說,鱷魚咬住手指的可能性是多少?匯報(bào)可能性是1/13,并說明理由。
5、教師導(dǎo)入,在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到了鱷魚咬手指的可能性是1/13,像這樣好玩有趣的游戲你能設(shè)計(jì)嗎?那今天我們就來當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師。
板書——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
[通過游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情境,也點(diǎn)明了本課的目的:用實(shí)踐的方法鞏固、探討數(shù)學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)短的談話形成了切入教學(xué)明快而強(qiáng)烈的吸引力的教學(xué)效果。]
二、實(shí)踐驗(yàn)證,探索新知。
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)砹巳N顏色的小球,你們看,有紅色的、黃色的,還有藍(lán)色的。那老師接到了數(shù)學(xué)王國(guó)的一份訂單,讓我們來看一看。
2、出示訂單要求:要在袋子中裝入若干個(gè)紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球,要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。
3、老師接到定單后,想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個(gè)好辦法。那讓我們用學(xué)習(xí)過的知識(shí),在小組內(nèi)按定單要求,試著來設(shè)計(jì)一個(gè)裝配小球的方法,看一看哪組同學(xué)能合作默契,互相幫助,互相啟發(fā)。
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作,然后,借助實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,獨(dú)立思考,最后小組內(nèi)互相交流,寫出設(shè)計(jì)的方案。教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。
[對(duì)于摸到紅球的可能性是1/6這個(gè)問題,要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在活動(dòng)中自己去理解、體會(huì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、領(lǐng)悟的。這樣設(shè)計(jì)集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效的讓學(xué)生在開放性的氛圍,成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們參與到知識(shí)形成的過程。而且小組合作學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識(shí)。]
5、學(xué)生在充分實(shí)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上,匯報(bào)設(shè)計(jì)出的各種與眾不同的方案。
6、在交流各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的想法,對(duì)不符合設(shè)計(jì)要求的方案,不急于否定,而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。
7、交流匯報(bào)后,把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的`形式表示出來。
8、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的方案的總數(shù),紅球數(shù)量等,找出各種不同方案的共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。
9、學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。
[像 “可能性”這一類教學(xué)內(nèi)容,不能簡(jiǎn)單地把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來教學(xué)。不應(yīng)在教師帶領(lǐng)下僅為獲一個(gè)結(jié)論而教學(xué),而應(yīng)思考如何為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì),教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓他們思維的火花跳躍出來,讓他們的靈性無拘無束的展示出來,促進(jìn)他們?cè)诮涣、探索、?zhēng)辯、歸納、提升的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。]
三、再次實(shí)踐、深入理解
1、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小正方體和水彩筆,在正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字,使得正方體擲出后,“3”朝上的可能性為1/2。
2、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,有困難的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,交流看法。
3、全班同學(xué)共同來交流,匯報(bào)你的設(shè)計(jì)方案。
4、教師展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方法,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和設(shè)計(jì)方法的依據(jù)。
5、從兩個(gè)活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎?
6、學(xué)生匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方法,深化知識(shí)點(diǎn)。
[在學(xué)生初步體會(huì)到了設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的方法后,再讓學(xué)生進(jìn)行“做一做”的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解了合理設(shè)計(jì)的方法,放手讓學(xué)生獨(dú)立探索、驗(yàn)證,又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。]
四、聯(lián)系生活,鞏固延伸。
1、期末快到了,在緊張的學(xué)習(xí)中,我們班要開展一次有意義的“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)。如果要使每個(gè)同學(xué)中獎(jiǎng)的可能性達(dá)到1/2,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)方案呢?請(qǐng)你把設(shè)計(jì)過程簡(jiǎn)單地寫下來。(快快發(fā)揮你的聰明才智吧。
方案:_______________________________
2、學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果開展交流。
[及時(shí)必要的鞏固練習(xí),有利于學(xué)生及時(shí)地內(nèi)化知識(shí)。題目具有一定的開放性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。]
五、小結(jié)提升,課外實(shí)踐。
1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲?
2、出示課后實(shí)踐題,建議以小組為單位,課后活動(dòng)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第41~43頁
教學(xué)目標(biāo):
1、通過生活情景,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;讓學(xué)生通過觀察、分類、對(duì)比,初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征;初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2、會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過觀察、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):能正確說出圖形平移的距離。
教具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)—平移和旋轉(zhuǎn)。(看課本第37頁的彩圖)
營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近和學(xué)生的距離。
二、新授課
1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
。1)看一看,說一說游樂園里有哪些游樂項(xiàng)目?
。2)這些游樂項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
。3)根據(jù)游樂項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng),可以分幾類類?怎么分的?
。4)自己先分一分,有什么困難再在四人小組里交流一下。
2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的'特征。
。1)說一說分類的理由
A:平移:火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的,這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么?
B:旋轉(zhuǎn):大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的,這種運(yùn)動(dòng)叫做什么?
。2)舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。
。3)用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
小結(jié):通過觀察,舉生活中例子,初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷,建立對(duì)平移的多角度感知,建立比較豐滿的表象基礎(chǔ),為揭示概念做好準(zhǔn)備。
3、練習(xí)(課件出示P41頁方格圖)
(1)要把小房子向上平移1格,怎么移呢?(學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移)
(2)如果把它向上平移5格,會(huì)移嗎?
。3)如果把它向右平移7格,你們會(huì)移嗎?(學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移)
。4)教師演示,學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)
。5)教師演示,學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)
(6)如果把它先向右平移4格,再向下平移3格,你們會(huì)移嗎?
。7)判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的?(課件出示課本P43頁第一題)
。8)哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合?(課件出示課本P44頁第4題)
通過操作并說一說,比一比,這樣手腦并用,學(xué)生效果就更明顯。
二、綜合練習(xí)
1、下列現(xiàn)象哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?(課本P43頁第三題)
2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
全課總結(jié):今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)?還有什么問題?用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新知識(shí)。
鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí),在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的思路,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
三、課后活動(dòng) 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運(yùn)動(dòng)。
加深對(duì)新課的理解,用實(shí)踐來感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。
教學(xué)反思:
設(shè)計(jì)方案 篇5
多個(gè)不同行業(yè)的分子公司的薪酬管理如何能夠準(zhǔn)確到位,避免“一抓就死,一放就亂”的尷尬境地?不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同類型的員工薪酬水平與薪酬結(jié)構(gòu)如何體現(xiàn)集團(tuán)管理的統(tǒng)一性與差異性?
概況地說,集團(tuán)企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)主要要處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵問題:
1.在薪酬管理上,可制定具有普適性的薪酬管理制度,作為薪酬管理的“憲法”,體現(xiàn)集團(tuán)管理的統(tǒng)一性。集團(tuán)薪酬管理的“根本大法”具有“普適性”,為薪酬管理的“母制度”,體現(xiàn)集團(tuán)在薪酬管理上的統(tǒng)一性。內(nèi)容包括但不限于:薪酬分配原則、薪酬總額決定機(jī)制、薪酬形式與結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)素質(zhì)津貼(包括學(xué)歷、職稱、工齡等)核定依據(jù)與發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、薪酬調(diào)整辦法等。
在集團(tuán)薪酬管理制度這部“根本大法”下,另行制定針對(duì)性的系列薪酬子制度。這些系列子制度是在集團(tuán)薪酬管理制度相關(guān)規(guī)定下制定,不得與集團(tuán)薪酬管理制度這個(gè)“母制度”相違背。
2.在薪酬水平上,通過橫向、縱向兩個(gè)維度的.價(jià)值評(píng)價(jià)工作,來確保薪酬的內(nèi)部公平性。
橫向評(píng)價(jià)指在集團(tuán)成員單位之間開展“組織價(jià)值評(píng)價(jià)”,確定各成員單位在集團(tuán)內(nèi)部的相對(duì)重要程度,橫向評(píng)價(jià)結(jié)果將決定各成員單位負(fù)責(zé)人收入水平,以及在此基礎(chǔ)上的各單位平均收入水平。
縱向評(píng)價(jià)指在各成員單位內(nèi)部開展“崗位價(jià)值評(píng)價(jià)”,確定各成員單位內(nèi)部崗位的相對(duì)重要程度,縱向評(píng)價(jià)結(jié)果將決定各成員單位內(nèi)部各崗位的收入水平。
在各成員單位之間,導(dǎo)入“組織價(jià)值評(píng)價(jià)模型”,通過組織價(jià)值的差異來體現(xiàn)薪酬水平的高低。
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