設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2023-08-30 13:31:28 設(shè)計(jì)方案我要投稿

設(shè)計(jì)方案7篇[精]

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

設(shè)計(jì)方案7篇[精]

設(shè)計(jì)方案篇1

　　為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，盡快改變我校課堂教學(xué)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效，特制定《推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

　　一、指導(dǎo)思想

　　積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的 “滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、目標(biāo)任務(wù)

　　1、推行導(dǎo)學(xué)稿。

　　2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。

　　3、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。

　　三、課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：吳權(quán)利王良峰

　　副組長(zhǎng)：趙剛、劉尋貝

　　成員：教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)

　　課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人趙剛、劉尋貝。

　　四、重點(diǎn)環(huán)節(jié)

　　1、導(dǎo)學(xué)案

　　“導(dǎo)學(xué)案”就是對(duì)傳統(tǒng)所說(shuō)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手�！皩�(dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。

　　導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”。 “導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。

　　教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。

　　導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個(gè)細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)（舊稱(chēng)“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)�！督處熃贪笇�(zhuān)用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　2、合作學(xué)習(xí)小組

　　每個(gè)教學(xué)班級(jí)要建立相對(duì)穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”�！昂献鲗W(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”�！敖M內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展基于知識(shí)互補(bǔ)、感情相融的`條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。

　　高橋中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對(duì)學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。

　　“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在6月初組建到位。班級(jí)“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。

　　3、“錯(cuò)題庫(kù)”

　　錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯(cuò)題庫(kù)”， “錯(cuò)題庫(kù)”是我校月考檢測(cè)命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。

　　4、課堂管理及評(píng)價(jià)

　　教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

　　教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予明確評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)肯定為主，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。

　　五、實(shí)施方法與步驟

　　1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（5月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修訂。

　　2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì)議（6月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（xxx年6月中旬啟動(dòng)），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置（20:20即1:1）、針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說(shuō)明和要求。

　　3、召開(kāi)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)（6月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì)議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會(huì)，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。

　　4、深入一線督查落實(shí)（6月中旬開(kāi)始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)和學(xué)生會(huì)的方式對(duì)各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。

　　5、強(qiáng)化檢測(cè)和評(píng)價(jià)工作�！熬v精練”是課堂教學(xué)的基本原則，課堂的檢測(cè)和課后的練習(xí)要求“精”，要求“有效”，特別對(duì)學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識(shí)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。

　　6、及時(shí)推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項(xiàng)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)任務(wù)和要求，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的根本保障，將長(zhǎng)期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對(duì)在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時(shí)推介，充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　初步學(xué)唱歌曲，知道ABA的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，并學(xué)習(xí)用"跳躍地"和"連貫地"兩種方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

　　感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂(lè)；

　　能創(chuàng)編跳躍、連貫的動(dòng)作幫助理解和表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容；

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幼兒已有郊游的生活經(jīng)驗(yàn)；

　　CD音樂(lè)《郊游》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)歌曲《小紅花》。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：（教師彈湊歌曲前湊）這是什么歌曲？在最后一句我們應(yīng)怎么唱？（前面跳躍，后面連貫）

　　用跳躍、連貫的聲音唱《小紅花》。

　　2．教師引導(dǎo)幼兒回憶郊游時(shí)的美好前景。

　　提問(wèn)：你們郊游過(guò)嗎？去了哪里？玩了些什么？

　　3．教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒講述歌詞內(nèi)容。

　　提問(wèn)：歌曲里小朋友郊游時(shí)快樂(lè)嗎？他們是怎么郊游的？看見(jiàn)了什么？

　　4．幼兒學(xué)唱歌曲

　　二、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)ABA的結(jié)構(gòu)

　　提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)歌曲里有相同的.地方嗎？

　　三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲

　　進(jìn)一步理解熟悉歌詞。

　　提問(wèn)：這首歌里唱到白云怎樣？陽(yáng)光怎樣？青山、綠水怎么樣？

　　四、教師引導(dǎo)幼兒討論

　　發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用不同方式演唱歌曲。

　　提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)中間部分和前后重復(fù)的地方有什么不同？你們唱什么歌的時(shí)候也運(yùn)用了這兩種方式？

　　五、教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

　　到"地方郊游"，帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)唱1~2一遍。

　　六、鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)結(jié)伴邊表演邊歌唱

設(shè)計(jì)方案篇3

　　1多集群作業(yè)管理功能分析

　　是一個(gè)典型的多集群作業(yè)全局調(diào)度模型。多集群作業(yè)管理在調(diào)度時(shí)首先依據(jù)全局資源狀態(tài)選擇某個(gè)或某些合適的集群，稱(chēng)為全局調(diào)度;然后作業(yè)被分配到本地某個(gè)具體的集群，按照本地的資源管理器進(jìn)行作業(yè)調(diào)度，稱(chēng)為本地調(diào)度;作業(yè)進(jìn)入本地調(diào)度階段后，按照本地原有的隊(duì)列和調(diào)度規(guī)則進(jìn)行資源分配，最終在集群各CPU上執(zhí)行。多集群作業(yè)管理的主要功能包括:用戶(hù)與權(quán)限管理、資源信息監(jiān)控、作業(yè)全局調(diào)度與管理、數(shù)據(jù)傳輸與管理。

　　(1)用戶(hù)與權(quán)限管理模塊。多集群作業(yè)管理系統(tǒng)是運(yùn)行在本地HPC集群作業(yè)管理系統(tǒng)之上的，本地HPC集群必然有自己的用戶(hù)系統(tǒng)，而多集群作業(yè)管理平臺(tái)也有自己的用戶(hù)系統(tǒng)，必須在兩個(gè)用戶(hù)系統(tǒng)間設(shè)計(jì)一種用戶(hù)映射的方式，同時(shí)還要設(shè)計(jì)權(quán)限控制機(jī)制。

　　(2)資源信息監(jiān)控模塊。資源信息監(jiān)控管理是作業(yè)全局調(diào)度的基礎(chǔ)，全局調(diào)度系統(tǒng)在做出決策之前，必須要事先知曉各個(gè)本地集群的CPU負(fù)載和內(nèi)存占用比例等狀態(tài)信息。因此，需要設(shè)計(jì)全局的資源監(jiān)控系統(tǒng)，負(fù)責(zé)管理和維護(hù)系統(tǒng)中各個(gè)集群負(fù)載的情況，為作業(yè)管理調(diào)度決策提供支持。

　　(3)全局作業(yè)調(diào)度與管理模塊。多集群調(diào)度的基本目標(biāo)是協(xié)調(diào)和平衡集群間的工作負(fù)載。需要設(shè)計(jì)全局的作業(yè)管理和調(diào)度器，作業(yè)調(diào)度器根據(jù)各個(gè)集群機(jī)身負(fù)載信息做出調(diào)度決策，調(diào)度用戶(hù)作業(yè)到相應(yīng)的本地集群，并提交給本地集群作業(yè)管理系統(tǒng)。同時(shí)還要為用戶(hù)設(shè)計(jì)作業(yè)狀態(tài)的訂閱及通知機(jī)制。

　　(4)數(shù)據(jù)傳輸與管理模塊。由于用戶(hù)作業(yè)可能被調(diào)度到任意地理位置上的集群上運(yùn)行，因此，作業(yè)輸入?yún)?shù)和計(jì)算結(jié)果需要能夠在整個(gè)系統(tǒng)中透明的傳輸。同時(shí)，還要為用戶(hù)提供輸入?yún)?shù)上傳和計(jì)算結(jié)果下載功能。在設(shè)計(jì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)透明傳輸文件的同時(shí)，還必須保證該文件傳輸?shù)目煽啃院头€(wěn)定性。

　　2多集群作業(yè)管理設(shè)計(jì)思路與技術(shù)方案

　　2．1消息中間件JMS

　　采用JMS［9－10］(JavaMessageService)消息中間件來(lái)進(jìn)行全局作業(yè)的調(diào)度和統(tǒng)一管理。JMS的消息模型和通信特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)很不穩(wěn)定的情況下也能保證穩(wěn)定性和可靠性，并且JMS強(qiáng)大的接口能力可以方便靈活的進(jìn)行定制，方便根據(jù)用戶(hù)作業(yè)的資源需求及各個(gè)集群自身負(fù)載情況進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度。

　　2．1．1JMS特點(diǎn)及基本組成

　　JMS可使分布式系統(tǒng)的通信松散連接，即發(fā)送信息的客戶(hù)端只需要負(fù)責(zé)發(fā)送信息，接收信息的客戶(hù)端接收信息，兩個(gè)客戶(hù)端之間沒(méi)有必要是同時(shí)可用的，甚至發(fā)送客戶(hù)端都沒(méi)有必要知道接收客戶(hù)端的信息，只需要發(fā)送到接收信息的服務(wù)端。同時(shí)JMS還具有以下兩個(gè)特征:

　　(1)異步的，服務(wù)端可以發(fā)送信息到一個(gè)客戶(hù)端，客戶(hù)端不需要為了收到信息而請(qǐng)求信息。

　　(2)可靠的，JMSAPI保證了服務(wù)端所有發(fā)送的信息最少發(fā)送一次和只發(fā)送一次。JMS由提供者、客戶(hù)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、消息、隊(duì)列、主題七個(gè)部分組成。其中，提供者指JMS的實(shí)現(xiàn)，可以認(rèn)為是JMS消息服務(wù)器;JMS客戶(hù)指生產(chǎn)或消費(fèi)消息的基于Java的應(yīng)用程序或?qū)ο?JMS生產(chǎn)者是指創(chuàng)建并發(fā)送消息的JMS客戶(hù);JMS消費(fèi)者則是接收消息的JMS客戶(hù);消息指可以在JMS客戶(hù)之間傳遞的數(shù)據(jù)的對(duì)象;另外，JMS隊(duì)列指一個(gè)容納那些被發(fā)送的等待閱讀的消息的區(qū)域，這些消息將按照順序發(fā)送。一旦一個(gè)消息被閱讀，該消息將被從隊(duì)列中移走;JMS主題指一種支持發(fā)送消息給多個(gè)訂閱者的機(jī)制。

　　2．1．2JMS的通信方式Java消息服務(wù)應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)支持兩種模型:點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或隊(duì)列模型、發(fā)布/訂閱模型。

　　(1)在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或隊(duì)列模型下，一個(gè)生產(chǎn)者向一個(gè)特定的隊(duì)列發(fā)布消息，一個(gè)消費(fèi)者從該隊(duì)列中讀取消息。在這種模式下，只有一個(gè)消費(fèi)者將最終獲得消息。同時(shí)，生產(chǎn)者不需要在接收者消費(fèi)該消息期間處于運(yùn)行狀態(tài)，接收者也不需要在消息發(fā)送時(shí)處于運(yùn)行狀態(tài)。

　　(2)發(fā)布者/訂閱者模型支持向一個(gè)特定的消息主題發(fā)布消息。該模型如圖2所示，對(duì)某個(gè)消息主題感興趣的'訂閱者可以訂閱并得到該主題的所有消息。同時(shí)，在發(fā)布者和訂閱者之間存在時(shí)間依賴(lài)性。發(fā)布者需要建立一個(gè)訂閱(subscription)，以便客戶(hù)能夠購(gòu)訂閱。訂閱者必須保持持續(xù)的活動(dòng)狀態(tài)以接收消息，除非訂閱者建立了持久的訂閱。在那種情況下，在訂閱者未連接時(shí)發(fā)布的消息將在訂閱者重新連接時(shí)重新發(fā)布。圖2JMS發(fā)布－訂閱消息模型

　　2．2本地集群作業(yè)管理

　　PBS、LSF是已有常用的單個(gè)集群作業(yè)管理系統(tǒng)，采用多種本地集群作業(yè)管理系統(tǒng)，在減少設(shè)計(jì)復(fù)雜度的同時(shí)，還可以充分滿(mǎn)足不同本地集群管理多樣性的需求。PBS的主要特點(diǎn)有:代碼開(kāi)放，免費(fèi)獲取，提供完整的API。LSF特點(diǎn)是擁有強(qiáng)大的可用性和資源管理功能。

　　2．3基于FTP的文件集中統(tǒng)一管理方案

　　由于多集群可能在地理位置上是分散的，而集群之間互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是不可靠和不穩(wěn)定的，用戶(hù)需要透明地上傳輸入?yún)?shù)并下載計(jì)算結(jié)果，而不需要關(guān)心它的輸入?yún)?shù)在哪個(gè)地方進(jìn)行計(jì)算，以及需要到哪個(gè)地方去下載計(jì)算結(jié)果。FTP技術(shù)是比較成熟和常用的文件傳輸協(xié)議之一，文中采用基于FTP文件傳輸?shù)募薪y(tǒng)一管理方案。使用FTP進(jìn)行文件傳輸，客戶(hù)和服務(wù)器建立連接前要經(jīng)過(guò)一個(gè)“三次握手”的過(guò)程，客戶(hù)與服務(wù)器之間的連接是可靠的，而且是面向連接的，為數(shù)據(jù)傳輸提供可靠保證。它允許用戶(hù)以文件操作的方式(如文件的增、刪、改、查、傳送等)與另一主機(jī)相互通信。集中的文件統(tǒng)一管理方案可設(shè)置集中式FTP服務(wù)器，瀏覽器端提交的輸入?yún)?shù)將傳輸給該FTP服務(wù)器，本地集群代理程序從消息服務(wù)器中獲取到相應(yīng)主題作業(yè)消息，解析作業(yè)消息，得到用戶(hù)輸入?yún)?shù)，到該FTP服務(wù)器下載相應(yīng)輸入?yún)?shù)到本地集群。本地集群代理程序查詢(xún)到作業(yè)計(jì)算完成以后，將計(jì)算結(jié)果上傳到該FTP服務(wù)器中，并把計(jì)算結(jié)果相關(guān)信息組裝成消息發(fā)送到消息服務(wù)器，全局作業(yè)管理器獲取到該消息，解析消息后就可以得到計(jì)算結(jié)果相關(guān)信息，此時(shí)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)在FTP服務(wù)器上，用戶(hù)可以直接下載。

　　3多集群作業(yè)管理框架與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

　　3．1多集群作業(yè)管理方案框架

　　是文中采用的基于消息模型的多集群作業(yè)管理框架圖。在圖3中，瀏覽器負(fù)責(zé)接收用戶(hù)提交的作業(yè)描述、輸入文件上傳、作業(yè)狀態(tài)查詢(xún)、計(jì)算結(jié)果下載等功能。全局作業(yè)管理器是整個(gè)系統(tǒng)的核心，主要負(fù)責(zé)集中管理所有的作業(yè)，維護(hù)全局的集群系統(tǒng)資源負(fù)載信息，并做出相應(yīng)決策，調(diào)度作業(yè)到相應(yīng)的集群上運(yùn)行;同時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控作業(yè)狀態(tài)，給用戶(hù)提供作業(yè)狀態(tài)查詢(xún)，負(fù)責(zé)透明地將輸入文件傳遞到相應(yīng)集群，計(jì)算完成以后，再透明地將計(jì)算結(jié)果傳回并透明地提供給用戶(hù)下載。消息服務(wù)器主要負(fù)責(zé)緩存全局作業(yè)管理器調(diào)度給各個(gè)集群的作業(yè)信息，以及各個(gè)集群返回的作業(yè)狀態(tài)信息。而各個(gè)集群的本地代理程序負(fù)責(zé)從消息服務(wù)器接收作業(yè)消息，并把消息解析成作業(yè)提交給本地作業(yè)提交系統(tǒng)，同時(shí)還負(fù)責(zé)定期查詢(xún)本地作業(yè)管理系統(tǒng)該作業(yè)的狀態(tài)，給消息服務(wù)器發(fā)送作業(yè)狀態(tài)信息，同時(shí)在本地計(jì)算完成以后，回傳計(jì)算結(jié)果。

　　3．2多集群作業(yè)管理方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

　　從框架圖中可以看出，該系統(tǒng)由六部分組成，包括作業(yè)調(diào)度模塊、資源監(jiān)控模塊、作業(yè)控制模塊、作業(yè)狀態(tài)管理模塊、消息服務(wù)器模塊、本地集群代理程序模塊。

　　3．2．1消息設(shè)計(jì)

　　這個(gè)系統(tǒng)中的消息分四類(lèi)，第一類(lèi)是作業(yè)消息，第二類(lèi)是作業(yè)狀態(tài)消息，第三類(lèi)是資源狀態(tài)消息，最后一類(lèi)是作業(yè)控制消息。作業(yè)消息包括作業(yè)的ID、作業(yè)腳本、作業(yè)用戶(hù)名稱(chēng)、需求的資源、輸入文件名稱(chēng)等。作業(yè)狀態(tài)消息即作業(yè)的狀態(tài)信息，主要包括作業(yè)ID、作業(yè)狀態(tài)、作業(yè)提交時(shí)間、運(yùn)行時(shí)間、完成時(shí)間等。資源狀態(tài)消息包括本地集群自身的ID、CPU計(jì)算能力、內(nèi)存大小等靜態(tài)信息，以及CPU利用率、主機(jī)負(fù)載等動(dòng)態(tài)信息，還包括目標(biāo)系統(tǒng)啟動(dòng)時(shí)間等信息。作業(yè)控制消息包括作業(yè)ID、作業(yè)用戶(hù)名稱(chēng)、作業(yè)控制命令等。

　　3．2．2消息服務(wù)器設(shè)計(jì)

　　采用的是JMS中發(fā)布－訂閱消息服務(wù)模型作為消息服務(wù)器，類(lèi)似于群發(fā)郵件的模式。消息生產(chǎn)者將消息發(fā)送給消息服務(wù)器，并設(shè)定一個(gè)主題，消息的消費(fèi)者可以訂閱其中的一個(gè)或者多個(gè)主題，并取走相應(yīng)的消息。針對(duì)某個(gè)主題的訂閱者，它必須創(chuàng)建一個(gè)訂閱之后，才能消費(fèi)發(fā)布者的消息，而且還可以利用JMS的持久化的訂閱，這樣，即使訂閱者沒(méi)有被激活，它也能接收到發(fā)布者的消息。這樣就保證了在基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況下，消息也不會(huì)被扔掉，保證了系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性。消息服務(wù)器中消息主題的設(shè)計(jì)主要按本地集群編號(hào)和消息本身類(lèi)型設(shè)計(jì)，及如果有n套本地集群，那么消息主題總數(shù)量為4*n。消息服務(wù)器中消息主題設(shè)計(jì)如表1所示。

　　3．2．3多集群系統(tǒng)資源監(jiān)控設(shè)計(jì)

　　本地資源監(jiān)控是多集群作業(yè)調(diào)度管理的基礎(chǔ)，能為錯(cuò)誤檢測(cè)、資源優(yōu)化配置和作業(yè)調(diào)度等提供重要的依據(jù)和參考。然而，不同本地監(jiān)控系統(tǒng)存在著不兼容的描述或者含糊的定義，可能導(dǎo)致最終監(jiān)控信息不準(zhǔn)確［11－12］。需要設(shè)計(jì)一種資源信息公共的表示方法，使得原有集群的監(jiān)控信息轉(zhuǎn)換成規(guī)范格式、形成一致的數(shù)據(jù)提供者。多集群系統(tǒng)資源監(jiān)控的核心工作是本地監(jiān)控信息數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換及信息組織。統(tǒng)一規(guī)范的集群監(jiān)控信息包括本地集群自身ID、CPU頻率等靜態(tài)信息，以及CPU利用率、內(nèi)存占用率等動(dòng)態(tài)信息。本地集群代理程序是守護(hù)進(jìn)程，會(huì)定期向本地集群發(fā)送監(jiān)控查詢(xún)請(qǐng)求，并將返回的監(jiān)控結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)的統(tǒng)一規(guī)范的監(jiān)控信息，組裝成消息，發(fā)送給消息服務(wù)器。其基本算法流程描述如下:

　　(1)啟動(dòng)本地監(jiān)控系統(tǒng);

　　(2)本地守護(hù)進(jìn)程從本地監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)送監(jiān)控查詢(xún)請(qǐng)求;

　　(3)本地守護(hù)進(jìn)程獲得返回結(jié)果以后，解析返回結(jié)果，組裝成設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一規(guī)范的監(jiān)控信息格式;

　　(4)本地守護(hù)進(jìn)程將該實(shí)時(shí)監(jiān)控信息發(fā)送給消息服務(wù)器;

　　(5)代理程序睡眠一段時(shí)間，醒來(lái)后返回第二步。當(dāng)全局作業(yè)管理器發(fā)現(xiàn)消息服務(wù)器中相應(yīng)主題有新消息達(dá)到，將自動(dòng)獲取該消息，并添加到全局資源監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中。

　　3．2．4多集群作業(yè)調(diào)度模塊設(shè)計(jì)

　　多集群的作業(yè)調(diào)度器采用基于全局－本地的兩級(jí)調(diào)度機(jī)制，即全局調(diào)度和本地調(diào)度［13－14］。每級(jí)調(diào)度都由相應(yīng)的隊(duì)列和調(diào)度器完成，局部調(diào)度由本地資源管理器提供，因此文中主要關(guān)注全局調(diào)度。實(shí)現(xiàn)全局調(diào)度的基本手段是定義若干全局的作業(yè)隊(duì)列，包括就緒隊(duì)列、運(yùn)行隊(duì)列、完成隊(duì)列。這些全局作業(yè)隊(duì)列由全局調(diào)度器管理。作業(yè)最終經(jīng)過(guò)全局調(diào)度－本地調(diào)度－CPU調(diào)度，形成了不同層次的調(diào)度。作業(yè)調(diào)度的流程設(shè)計(jì)描述如下:

　　(1)接收瀏覽器端用戶(hù)提交的作業(yè)請(qǐng)求描述和調(diào)度說(shuō)明，組裝成作業(yè)對(duì)象，加入到就緒隊(duì)列之中。

　　(2)通過(guò)監(jiān)控信息系統(tǒng)得到系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)，提供資源的使用狀況及所運(yùn)行作業(yè)的狀態(tài)查詢(xún)功能。

　　(3)分析作業(yè)請(qǐng)求描述及調(diào)度說(shuō)明，匹配可用資源，得到候選資源集合。

　　(4)根據(jù)調(diào)度策略調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)作業(yè)到特定集群資源的匹配，將作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)到消息服務(wù)器上，同時(shí)作業(yè)從就緒隊(duì)列中出隊(duì)，加入到運(yùn)行隊(duì)列中。

　　(5)相應(yīng)的本地守護(hù)進(jìn)程從消息服務(wù)器取出作業(yè)請(qǐng)求描述消息，提交給本地作業(yè)調(diào)度器，并最終將作業(yè)分配到具體的處理機(jī)上運(yùn)行。

　　3．2．5作業(yè)控制及狀態(tài)管理模塊設(shè)計(jì)

　　作業(yè)控制、作業(yè)狀態(tài)管理也是作業(yè)管理的重要組成部分。作業(yè)控制消息發(fā)送到消息服務(wù)器，相應(yīng)的本地集群代理程序獲取到該控制消息，并提交本地作業(yè)管理軟件。本地集群代理程序定期向本地作業(yè)管理軟件發(fā)送作業(yè)狀態(tài)查詢(xún)請(qǐng)求，如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)狀態(tài)發(fā)生改變，將狀態(tài)消息發(fā)送到消息服務(wù)器，全局作業(yè)管理器獲取到該消息，解析該消息，將相應(yīng)作業(yè)從運(yùn)行隊(duì)列中取出，加入到完成隊(duì)列。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　文中結(jié)合中國(guó)教育科研網(wǎng)格材料高性能計(jì)算服務(wù)門(mén)戶(hù)系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)背景，就如何整合不同時(shí)期、不同地域建設(shè)的高性能計(jì)算集群，提高各計(jì)算集群資源利用率，使用戶(hù)可以通過(guò)提供的統(tǒng)一平臺(tái)訪問(wèn)和使用這些高性能計(jì)算資源展開(kāi)討論。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種采用消息模型的多集群作業(yè)管理方案。該方案可以根據(jù)用戶(hù)作業(yè)的資源需求及各個(gè)集群自身負(fù)載情況進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度。筆者基于這個(gè)原理設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了該原型系統(tǒng)。采用該方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的多集群任務(wù)管理系統(tǒng)性能穩(wěn)定，能實(shí)現(xiàn)多集群資源監(jiān)控、資源管理、作業(yè)調(diào)度、作業(yè)控制、數(shù)據(jù)管理等功能�？缂鹤鳂I(yè)管理實(shí)現(xiàn)了不同集群利用率均衡的同時(shí)，有效解決了在資源異構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不可靠條件下的系統(tǒng)穩(wěn)定性問(wèn)題，顯著提高了多集群系統(tǒng)作業(yè)吞吐能力。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　活動(dòng)由來(lái)：

　　幼兒喜歡動(dòng)物，愛(ài)模仿更是小班幼兒的突出特點(diǎn)，他們喜歡模仿動(dòng)物的叫聲，模仿動(dòng)物的動(dòng)作，在與幼兒日常生活的接觸中，發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，因此，我從幼兒的興趣出發(fā)，通過(guò)幼兒在模仿各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作的過(guò)程中，了解動(dòng)物的飲食特征，進(jìn)而學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，讓幼兒獲得禮貌用語(yǔ)和情感上的熏陶，進(jìn)而啟發(fā)幼兒養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。因此，我特意設(shè)計(jì)了“動(dòng)物聚會(huì)”的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)請(qǐng)別人吃東西，初步養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2、知道動(dòng)物的叫聲，能聽(tīng)音說(shuō)出動(dòng)物的.名稱(chēng)，能根據(jù)動(dòng)物名稱(chēng)發(fā)出相應(yīng)叫聲。

　　3、知道動(dòng)物的飲食特征，能說(shuō)出不同動(dòng)物愛(ài)吃的食物名稱(chēng)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　用完整的禮貌用語(yǔ)邀請(qǐng)別人吃東西。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小黃狗頭飾，小魚(yú)、青草、大米、蟲(chóng)子、骨頭圖片。

　　2、小手變變變的音樂(lè)，1臺(tái)錄音機(jī)，愉快的背景音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、熱身活動(dòng)

　　1、老師播放“小手變變變”的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒玩手指游戲。

　　附兒歌：小手變變變

　　小手變變變，變成一把大鐵錘，錘呀錘呀錘；

　　小手變變變，變成一把小剪刀，剪呀剪呀剪；

　　小手變變變，變成一只小蝸牛，爬呀爬呀爬。

　　2、老師：小蝸牛爬呀爬，爬了一天又一天，爬到了草地上。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、老師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聲說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。

　　老師：春天來(lái)了，草地上的花兒開(kāi)了，有紅的花、黃的花、白的花，還有綠的草，真是美極了。

　　助教戴上小黃狗的頭飾，在教室的角落里藏起來(lái)，發(fā)出“汪汪汪”的叫聲，老師說(shuō)：咦，是誰(shuí)在叫呀？

　　老師模仿小花貓朝幼兒走去，問(wèn)：看看誰(shuí)來(lái)了？（小花貓來(lái)了）

　　老師模仿小公雞找食物，邊走邊發(fā)出嘰嘰嘰的叫聲，問(wèn)：是誰(shuí)在叫呀？

　　老師模仿小鴨子走路，邊走邊嘎嘎嘎的叫，問(wèn)：誰(shuí)又來(lái)了？

　　老師雙手握拳，伸出拇指和小指，放在額頭兩側(cè)，扮演小山羊，發(fā)出“咩咩咩”的叫聲，問(wèn)：誰(shuí)在叫呀？

　　2、老師引導(dǎo)幼兒一起模仿小動(dòng)物叫。

　　老師：小朋友們真棒，聽(tīng)動(dòng)物們的叫聲就知道是什么動(dòng)物，老師說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，你們模仿動(dòng)物的叫聲。

　　3、老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種小動(dòng)物愛(ài)吃的食物名稱(chēng)。

　　老師：山羊媽媽為動(dòng)物們的聚會(huì)準(zhǔn)備了很多好吃的食物，山羊媽媽會(huì)準(zhǔn)備什么食物呢？

　　老師：你們看（出示食物圖片），這是山羊媽媽給動(dòng)物們準(zhǔn)備的食物，看看有什么？

　　老師：山羊媽媽為什么準(zhǔn)備這些食物呢？誰(shuí)愛(ài)吃這些食物？（誰(shuí)最?lèi)?ài)吃骨頭？誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蟲(chóng)子？誰(shuí)最?lèi)?ài)吃魚(yú)？誰(shuí)最?lèi)?ài)吃青草？）

　　4、老師引導(dǎo)幼兒用禮貌用語(yǔ)請(qǐng)別人吃東西。

　　老師模仿山羊媽媽的聲音說(shuō)：小花狗，快過(guò)來(lái)，我請(qǐng)你吃骨頭。

　　老師：山羊媽媽會(huì)請(qǐng)小花貓吃什么呢？請(qǐng)小公雞吃什么？請(qǐng)小鴨子吃什么？請(qǐng)小山羊吃什么？

　　5、老師把本節(jié)課所教授的知識(shí)編制成兒歌，示范念唱。（用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，增加念唱的趣味性）

　　附兒歌：

　　小黃狗，汪汪汪，快過(guò)來(lái)，我請(qǐng)你吃骨頭；

　　小花貓，喵喵喵，快過(guò)來(lái)，我請(qǐng)你吃小魚(yú)；

　　小公雞，嘰嘰嘰，快過(guò)來(lái)，我請(qǐng)你吃大米；

　　小鴨子，嘎嘎嘎，快過(guò)來(lái)，我請(qǐng)你吃蟲(chóng)子；

　　小山羊，咩咩咩，快過(guò)來(lái)，我請(qǐng)你吃青草。

　　6、幼兒嘗試模仿老師念唱兒歌并做肢體動(dòng)作。

　　三、鞏固新知

　　1、老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲的方式鞏固兒歌內(nèi)容。

　　老師：動(dòng)物們吃飽了，他們想起了跳圓圈舞，讓我們也跟著動(dòng)物們一起跳吧！

　　老師：我們圍成一個(gè)圓圈，手拉著手，轉(zhuǎn)圈走，模仿小動(dòng)物們跳舞，看誰(shuí)模仿得最像。

　　四、結(jié)束活動(dòng)

　　1、老師總結(jié)：小朋友們模仿得真像，山羊媽媽為小動(dòng)物準(zhǔn)備了他們最?lèi)?ài)吃的食物，請(qǐng)小黃狗吃骨頭，請(qǐng)小貓吃小魚(yú)，請(qǐng)小公雞吃大米，請(qǐng)小鴨子吃蟲(chóng)子，請(qǐng)小山羊吃青草，以后，我們有好東西吃，也要請(qǐng)其他小朋友吃。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師們可把動(dòng)物的嘴巴做成帶網(wǎng)狀的效果，供幼兒給動(dòng)物喂吃的，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性，同時(shí)還可以提供運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

　　2、在娃娃家區(qū)域活動(dòng)中，提供一些日常生活用品，引導(dǎo)幼兒作客，招待客人等，培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　溫馨提示：

　　1、在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，要引導(dǎo)幼兒完整的用禮貌用語(yǔ)“我請(qǐng)你吃××”表達(dá)，刺激幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)邀請(qǐng)別人吃東西。

　　2、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)屿o結(jié)合，在引導(dǎo)幼兒表達(dá)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，如小花狗搖搖尾巴等，避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間坐著，降低幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣或積極性。

　　3、在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)動(dòng)物的叫聲說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)環(huán)節(jié)，可以配合動(dòng)物叫聲的錄音磁帶或

　　課件

　　進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。這句話無(wú)論怎樣的咀嚼都是對(duì)閱讀太詩(shī)意的解讀，但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以生為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時(shí)，為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累、應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，注重篇章寫(xiě)法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與動(dòng)物的濃濃親情。

　　4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　視頻片段，樂(lè)曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)流程和設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

　　1、閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題、提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目的明確。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

　　1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　三、檢查初讀效果，整體感知課文

　　1、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。

　　2、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

　　3、課文主要寫(xiě)了老人和海鷗的什么事?

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

　　四、再讀課文，初識(shí)老人

　1、讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

　　2、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。

　　3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?

　　4、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

　　5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)課文的生字詞。

　　2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文

　　1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說(shuō)說(shuō)你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來(lái)深入體會(huì)體會(huì)。

　　齊讀課題：老人與海鷗。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問(wèn)題目的在于引出動(dòng)物是有感情的，以及初步認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

　　二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

　　1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

　　2、老人與海鷗之間是：(預(yù)設(shè)答案：老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人。板書(shū)：愛(ài)。)

　　三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

　　1、研讀愛(ài)鷗段，感悟老人情：

　�、� 仔細(xì)讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來(lái)表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情，劃出相關(guān)句子。

　�、� 讀課文，概括地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些具體的事例。請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)板書(shū)。

　　⑶ 在這些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情。小組選擇文段討論畫(huà)出相關(guān)詞句。

　�、� 交流匯報(bào)：

　　① 預(yù)設(shè)一：喂海鷗──動(dòng)作描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小心地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

　　點(diǎn)撥：從這些詞語(yǔ)中體會(huì)老人是怎樣的心理，加個(gè)為什么。

　�、� 預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字──動(dòng)作描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“唱著什么”;海鷗的名字…。

　　點(diǎn)撥：你的名字誰(shuí)給你起的?老人把海鷗當(dāng)作了誰(shuí)?

　�、� 預(yù)設(shè)三：?jiǎn)竞ｚt──神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)詞句：老人的話;5個(gè)感嘆號(hào)的使用;“得意”……

　　點(diǎn)撥：注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你看到了什么?為什么?表達(dá)老人極其喜悅的心情。

　�、� 預(yù)設(shè)四：談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”“吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)”“可惜我去不了”“企盼”。

　　點(diǎn)撥：表達(dá)老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。

　　⑸ 小結(jié)：的確，老人對(duì)海鷗的愛(ài)就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中，通過(guò)這些具體的描寫(xiě)我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　⑹ 播放視頻、升華情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

　　2、品讀送別段，感悟海鷗情：

　�、� 讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)海鷗情感的句子，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫(xiě)具體的'�？梢园涯愕睦斫馀c感受寫(xiě)在句子旁邊，進(jìn)行批注。讀表達(dá)海鷗情感的句段。

　�、� 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：海鷗從見(jiàn)到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的感情、心理有沒(méi)有變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句按順序來(lái)體會(huì)這種變化的情感。

　�、� 交流并感情朗讀。

　�、� 預(yù)設(shè)一：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“突然飛來(lái)”“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來(lái)的老人十幾天沒(méi)來(lái)，放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時(shí)大不一樣，平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來(lái)干什么?

　�、� 預(yù)設(shè)二：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”

　　點(diǎn)撥：出示圖片，理解“素立不動(dòng)”“守靈”。海鷗們也許知道……。

　�、� 預(yù)設(shè)三：

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：“撲”“大聲?shū)Q叫”

　　點(diǎn)撥：“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來(lái)了，速度如何?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?理解“撲”，海鷗對(duì)老人有著怎樣的情感?

　　3、拓展運(yùn)用：

　　海鷗在用一種特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì)說(shuō)話，也許會(huì)說(shuō)什么?

　　4、配樂(lè)感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴。

　　設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情

　　1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

　　2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……。

　　3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。

　　4、關(guān)于這篇文章的寫(xiě)法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物情感的方法，寫(xiě)一篇你或你周?chē)娜伺c動(dòng)物的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實(shí)，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　21、老人與海鷗

　　愛(ài)

　　喂海鷗突然飛來(lái) 翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫

　　動(dòng)作：給海鷗起名紛紛落地站成兩行肅立不動(dòng)

　　語(yǔ)言：?jiǎn)竞ｚt 撲過(guò)來(lái) 大聲?shū)Q叫

　　神態(tài)：談海鷗

　　人鷗深情

　　設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，突出了文章表達(dá)上的特點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　機(jī)電工程學(xué)院同學(xué)們：

　　你們好！

　　為引導(dǎo)新時(shí)期新形勢(shì)下廣大青年成長(zhǎng)為重學(xué)識(shí)、懂創(chuàng)新、有動(dòng)手能力的合格人才。同時(shí)加強(qiáng)高新材料知識(shí)的普及力度，繼承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)林大科技創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分結(jié)合材料工程學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)特色，展示學(xué)科領(lǐng)域研究成果，結(jié)合日常生活中的創(chuàng)意實(shí)踐，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新迷人魅力。在校團(tuán)委、材料院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)支持下，現(xiàn)舉辦材料工程學(xué)院第二屆“材藝杯”材料/化學(xué)DIY設(shè)計(jì)大賽，具體事項(xiàng)如下：

　　一、參賽對(duì)象：在冊(cè)學(xué)生

　　二、比賽時(shí)間：篩選：

　　復(fù)賽：決賽：

　　三、比賽地點(diǎn)：篩選：南區(qū)1#550室復(fù)賽：待定決賽：拓荒廣場(chǎng)

　　四、參賽要求

　　1、化學(xué)DIY：以個(gè)人或小組為單位（每組3-6人），以趣味、創(chuàng)新、合理為設(shè)計(jì)理念，利用常見(jiàn)的生活用品，設(shè)計(jì)出應(yīng)用前景高、視覺(jué)效果強(qiáng)的'化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要求作品操作設(shè)計(jì)安全可行。參賽隊(duì)伍需按照

　　本活動(dòng)主辦方安排，在規(guī)定日期前送交作品制作過(guò)程的相關(guān)視頻及電子檔作品說(shuō)明。初賽視頻必須由團(tuán)隊(duì)成員親手操作，有發(fā)現(xiàn)從網(wǎng)上下載的視頻，主辦方將取消該隊(duì)比賽資格。

　　2、材料DIY：以個(gè)人或小組為單位（每組3-6人），以環(huán)保、創(chuàng)新、科技為設(shè)計(jì)理念，以豐富廣大同學(xué)的生活為設(shè)計(jì)目的。盡量使用廢棄、環(huán)保材料，設(shè)計(jì)并制作出實(shí)用性強(qiáng)、美觀、簡(jiǎn)潔大方的生活用品（如：小家具、裝飾品等）。參賽隊(duì)伍需按照本活動(dòng)主辦方安排，在規(guī)定日期前送交完成作品及作品說(shuō)明。（說(shuō)明形式不限，包括文字，圖片，視頻等。）并按時(shí)參加各階段比賽。如作品體積較大，可上交作品模型。五、報(bào)名方式：

　　直接報(bào)名：在11月9日前，各參賽隊(duì)伍代表將電子檔報(bào)名表（電子檔在班委群上）（包括學(xué)院、隊(duì)伍名稱(chēng)、各隊(duì)員姓名、聯(lián)系方式）直接發(fā)送到材料工程學(xué)院團(tuán)委郵箱

　　六、活動(dòng)流程

　　1、篩選：各參賽隊(duì)伍在11月18日前將作品視頻、圖片發(fā)送到材料工程學(xué)院團(tuán)委郵箱、如視頻較大可聯(lián)系主辦方負(fù)責(zé)人，采取拷貝形式完成作品上交。主辦方將從送交的中挑選出切合主題要求、設(shè)計(jì)新穎的作品進(jìn)入復(fù)賽。

　　3、復(fù)賽

　　11月24日晚18：30負(fù)責(zé)部門(mén)到達(dá)田家炳樓各隊(duì)伍上臺(tái)為自己作品做現(xiàn)場(chǎng)演示和介紹說(shuō)明�；瘜W(xué)DIY組做現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。各隊(duì)伍

　　根據(jù)自己作品的創(chuàng)意來(lái)源，原理說(shuō)明，運(yùn)用材料，可發(fā)展性等解說(shuō)自己的作品，形式不限。（每組限時(shí)5分鐘。）評(píng)委根據(jù)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，結(jié)合參賽者的解說(shuō)為作品點(diǎn)評(píng)及給分。最終確定進(jìn)入決賽隊(duì)伍。

　　4、決賽

　�。�1）網(wǎng)上投票：進(jìn)入決賽的作品將會(huì)由工作人員將材料組的作品圖片、化學(xué)組的實(shí)驗(yàn)視頻在11月26號(hào)上傳到網(wǎng)上，發(fā)起為期4天的網(wǎng)絡(luò)投票。該環(huán)節(jié)占決賽分?jǐn)?shù)總數(shù)的30%。

　�。�2）人氣支持：在決賽進(jìn)行期間，各參賽選手準(zhǔn)備“人氣箱”，由路過(guò)的同學(xué)為他們投票。現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)票數(shù)，算出分?jǐn)?shù)。累積上節(jié)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)得分。七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

　　化學(xué)DIY組和材料DIY組各設(shè)：一等獎(jiǎng)1名獎(jiǎng)金250元二等獎(jiǎng)1名獎(jiǎng)金150元三等獎(jiǎng)1名獎(jiǎng)金100元

　　八、評(píng)分細(xì)則化學(xué)DIY組：

　　材料DIY組：黃以恒電話：

　　共青團(tuán)福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院委員會(huì)

　　附件：第二屆“材藝杯”設(shè)計(jì)大賽報(bào)名表學(xué)院名稱(chēng)：

　　注:請(qǐng)各院負(fù)責(zé)人將報(bào)名表電子檔在規(guī)定時(shí)間前發(fā)送到材料工程學(xué)院

　　團(tuán)委郵箱：

設(shè)計(jì)方案篇7

　　任務(wù)與要求：

　　主要任務(wù)是提出設(shè)計(jì)方案，即根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求和收集到的必要基礎(chǔ)資料，結(jié)合基地環(huán)境，綜合考慮技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和建筑藝術(shù)的要求，對(duì)建筑總體布置、空間組合進(jìn)行可能與合理的安排，提出二個(gè)或多個(gè)方案供建設(shè)單位選擇。

　　方案設(shè)計(jì)的圖紙和文件

　　1）設(shè)計(jì)總說(shuō)明設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及主要依據(jù)，設(shè)計(jì)意圖及方案特點(diǎn)，建筑結(jié)構(gòu)方案及構(gòu)造特點(diǎn)，建筑材料及裝修標(biāo)準(zhǔn)，主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)以及結(jié)構(gòu)、設(shè)備等系統(tǒng)的說(shuō)明。

　　2）建筑總平面圖比例1：500、1：1000，應(yīng)表示用地范圍，建筑物位置、大小、層數(shù)及設(shè)計(jì)標(biāo)高，道路及綠化布置，技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。地形復(fù)雜時(shí)，應(yīng)表示粗略的豎向設(shè)計(jì)意圖。

　　3）各層平面圖、剖面圖、立面圖比例1：100、1：200，應(yīng)表示建筑物各主要控制尺寸，如總尺寸、開(kāi)間、進(jìn)深、層高等，同時(shí)應(yīng)表示標(biāo)高，門(mén)窗位置，室內(nèi)固定設(shè)備及有特殊要求的廳、室的具體布置，立面處理，結(jié)構(gòu)方案及材料選用等。

　　4）工程概算書(shū)建筑物投資估算，主要材料用量及單位消耗量。

　　5）透視圖、鳥(niǎo)瞰圖或制作模型。

　　房屋建筑工程設(shè)計(jì)由方案、初步設(shè)計(jì)、施工圖三個(gè)階段組成：

　　1、方案設(shè)計(jì) 方案設(shè)計(jì)(概念設(shè)計(jì))是投資決策之后，由咨詢(xún)單位把可行性的研究進(jìn)行意見(jiàn)和問(wèn)題的提出，經(jīng)與業(yè)主協(xié)商認(rèn)可后，然后提出的具體開(kāi)展建設(shè)的設(shè)計(jì)文件，它的深度要滿(mǎn)足編制初步設(shè)計(jì)文件和控制概算的需要。

　　2、初步設(shè)計(jì) 初步設(shè)計(jì)(基礎(chǔ)設(shè)計(jì))的內(nèi)容依項(xiàng)目的類(lèi)型不同而有所變化，一般來(lái)說(shuō)，是項(xiàng)目的宏觀設(shè)計(jì)，即項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、布局設(shè)計(jì)、主要的工藝流程、設(shè)備的選型以及安裝的設(shè)計(jì)、土建工程量及費(fèi)用的估算等。初步設(shè)計(jì)文件應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足編制施工招標(biāo)文件、主要設(shè)備材料訂貨和編制施工圖設(shè)計(jì)文件的需要，是下一階段施工圖設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

　　3、施工圖設(shè)計(jì) 施工圖設(shè)計(jì)(詳細(xì)設(shè)計(jì))的主要內(nèi)容是根據(jù)批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)，繪制出正確、完整和盡可能詳細(xì)的建筑、安裝圖紙，包括建設(shè)項(xiàng)目部分工程的詳圖、零部件結(jié)構(gòu)明細(xì)表、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、方法、施工圖預(yù)算等。此設(shè)計(jì)文件應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足設(shè)備材料采購(gòu)、非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備制作和施工的需要，并注明建筑工程合理使用年限。

　　設(shè)計(jì)階段進(jìn)行中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

　　1、總圖規(guī)劃：

　　1)市政規(guī)劃上的相關(guān)硬性規(guī)定要明確并絕對(duì)服從;

　　2)總圖中有關(guān)消防的規(guī)范、消防道路的分布、消防車(chē)出入口的設(shè)置、消防道路的寬度、消防控制中心的位置、高層建筑消防疏散口的位置;

　　3)建筑出入口的位置、機(jī)動(dòng)車(chē)道、人行道的分布、不同人群的流線關(guān)系、機(jī)動(dòng)車(chē)車(chē)流、非機(jī)動(dòng)車(chē)流與人流的關(guān)系、搬家車(chē)道的設(shè)計(jì)、無(wú)障礙設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)場(chǎng)車(chē)(庫(kù))的設(shè)計(jì)及其出入口的位置

　　4)小區(qū)的管理、居住小區(qū)設(shè)計(jì)物業(yè)管理、社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地、兒童活動(dòng)場(chǎng)地、社區(qū)醫(yī)療保健、公廁等;

　　5)環(huán)保設(shè)計(jì)：垃圾收集、處理、運(yùn)送;廢水的排放等;

　　6)綠化設(shè)計(jì)：把握綠地率，注意綠化設(shè)計(jì)與消防車(chē)道、消防普救面、地下室等之間的關(guān)系，遵守互相避讓、互為對(duì)方提供條件的原則;水體的.設(shè)計(jì)注意標(biāo)高與地下室之間的

　　2、單體設(shè)計(jì)

　　1)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、消防規(guī)范、尤其是相關(guān)的一些強(qiáng)制性條文;

　　2)建筑不同類(lèi)型比例的把握;

　　3)建筑不同類(lèi)型的定位、特點(diǎn);

　　4)建筑立面風(fēng)格的把握;

　　5)根據(jù)總圖明確每棟建筑的絕對(duì)標(biāo)高，協(xié)調(diào)各建筑之間在總圖中的關(guān)系;

　　6)每棟建筑交通的合理組織，核心筒的擺放;

　　7)建筑細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)

　　8)如有地下停車(chē)庫(kù)、設(shè)備用房、人防工程等，在滿(mǎn)足相關(guān)規(guī)范的前提下還應(yīng)保證平面布置的合理性，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，因?yàn)榈叵率业墓こ淘靸r(jià)是比較高的;