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設計方案

時間:2023-10-11 13:28:13 設計方案 我要投稿

設計方案[優(yōu)秀3篇]

  為了確保事情或工作扎實開展,常常需要預先準備方案,方案具有可操作性和可行性的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢?下面是小編收集整理的設計方案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

設計方案[優(yōu)秀3篇]

設計方案 篇1

  最近,我開始對地球的未來深深憂慮,目前,地球上有超過75億的人口,減去死亡后,每天約增長人口21萬,一年增長近8000萬人!然而,地球上的陸地面積只有大約1.49億平方千米,如此發(fā)展,地球很快就會被擠爆。同時,由于人類的亂砍亂伐、濫捕濫殺,地球的樹木減少,沙漠增加、霧霾肆掠、環(huán)境變差。人類不僅在破壞自己的家園,也導致無數(shù)動物無家可歸,無法生存。面對這一切,未來人類怎么辦?

  一直以來,人類就沒有停止過對未知事物的探求,我也一樣,我決定設計一個拯救地球的方案。

  首先是擴大人類生存的空間,毫無疑問,我選擇月球,因為它無可爭議的位置優(yōu)勢。為了避免地球上的政治紛爭,月球將發(fā)展為一個獨立的“月國”,我還會發(fā)明一種獨特的“月語”,這種語言除了人類之間可以溝通,還可以和動物間溝通,這樣人類和動物可以更加和諧相處?茖W家和首批學會月語的人將成為月球的原始居民,開創(chuàng)和治理月國,在那里建立大氣層,開墾天地,創(chuàng)造河流……滿足一切生活所需條件。隨后,一條“星球通道”會被修建,人們乘坐“星際列車”可以在一天以內(nèi)完成地球和月球的往返。各種花草樹木被移栽到月球,為人類創(chuàng)造美好,凈化空氣。珍稀動物會優(yōu)先遷移到月球,在那兒和人類快樂相處。

  月球居民的.工作,以旅游業(yè)為主。人們乘坐星際列車來到月球,體驗不一樣的生活,比如,抱著必死的心,咬緊牙閉緊眼,從樓上往下一跳,結果慢悠悠地飄到了地上。當然,如果月球居民厭倦了月球的慢生活,也可以穿梭回地球過過快生活,不過,他們回到地球最重要的使命是審核游覽或者移民月球的申請單,那些地球的破壞者會被永久禁止,除非他們開始加入拯救和恢復地球的隊伍。

  怎么樣?我的這個方案是不是很美好?假如我的方案可以實現(xiàn),地球的生活也將更加美好!

設計方案 篇2

  【教學目標】

  1、有感情的誦讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。

  3、揣摩詞語和句子,體會寫景的作用。

  【教學重點】

  鑒于本文描寫“細”、“美”的特點,指導學生閱讀,以朗讀訓練為重點。

  【教學難點】

  文章寫景抒情以感悟人生為重點,所以應指導學生抓住作者的感情變化,理清文章脈絡,感悟人生哲理。

  【課時安排】

  一課時。

  【課前準備】

  學生:,自行解決課后生字;查閱作者生平資料,了解文章寫作背景;熟讀課文。

  老師:查閱資料,制作簡單的多媒體課件。

  【教學過程】

  一、導入

  首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考:你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?

  這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢?同學們,生命是美好的,生命是頑強的,生命是令人感動的,《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布,擁著張帆的船艙,引領我們?nèi)ジ惺苌,?zhí)著于生命。

  二、出示目標

  1、有感情的誦讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。

  3、揣摩詞語和句子,體會寫景的精妙。

  三、整體感知

  1、檢查預習,識記字詞。

  (老師大屏幕顯示,請學生讀一讀,寫一寫)

  嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀

  發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立

  凝望 籠罩 伶仃 稀零

  忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

  2、范讀課文,感知內(nèi)容:

  這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開,而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨,就必須通讀全文,感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布,絢麗色彩,郁郁幽香。下面請聽老師的范讀,并在聽讀中思考下列問題:(大屏幕出示問題)

 、 文章主要寫了什么內(nèi)容?

 、 紫藤蘿帶動了作者感情的變化,那么,課文中作者的感情是怎樣的'呢?有什么變化?讀后你有何感受?

  四、簡單的內(nèi)容梳理

  看花:花瀑、花穗、花朵

  憶花:賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

  悟花:生命長河無止境

  學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答?梢哉垖W生相互評論、補充。

  五、研讀賞析

  剛才我們共同對文章進行了整體感知,大體了解了文章的基本內(nèi)容!蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細的工筆畫,細看它的每一個細部,可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。

  1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布,感情為什么會有那樣的變化?

  19xx年是“極左”論調(diào)籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景,才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運,從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

  六、教師小結

  1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸,但依然美麗而繁盛,這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”,同樣的,人也如花,劫難總會被幸福戰(zhàn)勝,時間總會沖走不快。只要加快腳步,鼓足生命的勇氣前進,你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

  2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀,試說明理由。

  3、四人一小組,分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

  教師:

 、 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句,強調(diào)語氣、重音、停頓等,體會文章寫景的好處。

  ⑵ 根據(jù)學生回答,小結賞析方法:找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)

  七、總結寫法

  1、通過對課文的學習,你在寫作方面獲得了哪些啟示?

  2、寫借景抒情的文章,你認為應怎樣才能寫好?

  (提示:景物怎樣才能寫的細膩、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)

  八、質疑拓展

  學完本文后,你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。

  學生可能會就文章的某些句子提出質疑:如:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后,不讓悲痛長壓心頭,要面對新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步!钡母锌,我們也由此感到作者的徹悟,對生命的感悟。

  今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法:

  老師大屏幕投影一種花,如:梅花。

  要求:1、細致觀察,抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。

  2、了解了這種花,你從它身上學到了什么?請談談你由花到人生的感悟。

  九、作業(yè)

  1、再讀課文,完成“研討與練習”第一題。

  2、仔細觀察一種花,邊觀察邊思考,最好也能對生命有所感悟。

  【板書設計】

  紫藤籮瀑布

  宗 璞

  看花:花瀑、花穗、花朵

  憶花:賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

  悟花:生命長河無止境

設計方案 篇3

  【學習目標】

 。、認識生字釣、攏,會寫耍、裝等13個生字。能正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛。

 。、抄寫自己喜歡的句子。

  【課前準備】

 。、課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

 。、生字詞語卡片。

 。场⑵压⑹㈤_時的錄像片。

  4、本課的掛圖和投影片。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

 。、出示填空:( )的草地。

  引導學生根據(jù)以前所學進行口頭填空。

 。病⒆匀贿^渡:

  這道題有很多種填法,同學們看了課文就知道了。

  二、自讀討論

 。、各自輕聲讀課文。

 。、根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案,如:(金色/可愛)的草地。

 。、設疑:

  草地怎么會是金色的'呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學課文。

  三、初讀感知

 。、學生自由讀課文,同桌交流預習時畫出的生字,讀準字音。

 。、同桌互相合作,交流,力爭把生字讀正確,把課文讀通。

 。、反饋:

  出示含有生字的詞語,指名說說自己認識哪些詞語,帶領大家一起讀一讀。

 。、朗讀展示:

  你最喜歡讀哪個自然段,站起來讀讀,讓我們感受你對它的喜愛!

  四、再讀解疑

  1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段體會:

 、 觀看錄象,給以直觀的感受。

 、 引導想象:

  蒲公英盛開了,目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英,在陽光的映襯下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥也來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么?指名交流。

 。、朗讀第二、三自然段:

 、 思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什么?輕聲朗讀課文后說一說。

  ⑵ 你覺得他們此時此刻的心情如何?這部分課文應該用什么語氣來讀?

  各自試讀,指名交流。

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