設(shè)計(jì)方案集錦5篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
課題：花花衣
課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用
施教時(shí)間：9月27日
教材簡(jiǎn)析：
本課實(shí)際上就是運(yùn)用彩繪、粘貼等方法包飾一個(gè)廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。
教學(xué)目標(biāo)：
1.用彩繪、粘貼等方法包飾一個(gè)廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。
2.在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中能夠合理選用多種媒體及方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能否根據(jù)瓶子的形狀及質(zhì)地選擇裝飾方法。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶等材料，準(zhǔn)備彩泥、顏料、膠水等工具。還可準(zhǔn)備各種野生植物的`花朵、種子、石子、貝殼、泥土等。
2、教師準(zhǔn)備范作
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：
教師先出示幾個(gè)裝飾得非常漂亮的瓶子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
提問(wèn)：這么漂亮的瓶子可以擺在什么地方？
知道它原來(lái)是什么樣子的？
學(xué)生討論：說(shuō)說(shuō)老師是怎樣裝飾這只瓶子的？
在教材中介紹了幾種方法？
你還有什么好的方法？
活動(dòng)二：
1、學(xué)生用裝飾材料將容器全部掩蓋起來(lái)，使它看上去好像穿了一件花衣裳
2、用水粉顏料涂色，應(yīng)該少加水，也可以現(xiàn)在瓶子上裹一張紙，干后再涂顏色。
3、用紙片拚貼的同學(xué)，可以根據(jù)需要將紙裁（撕）的小一些，這樣比較容易伏貼。還可用繩子、線繞圈捆綁的形式來(lái)使紙片固定。
4、還可以用蠟筆畫(huà)好圖案，在水粉涂色，然后用它包裝容器。
5、還可以選擇貝殼、石子等材料粘貼。
活動(dòng)三：
將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨(dú)放置，哪些適合組合在一起。
收拾多余的材料
課后拓展
將穿上花花衣的瓶子進(jìn)行裝置藝術(shù)的擺放。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、能否合理學(xué)用多種媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)制作
2、能否牢固的拚接、粘貼材料
3、能否在作品中表現(xiàn)出大膽的想象
札記：在設(shè)計(jì)中有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)“芬達(dá)”汽水的瓶子很像一位渾圓肩膀、細(xì)腰的婦女，她大膽的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了大家。孩子們興奮極了，他們用皺紋紙為這個(gè)瓶子做出了“可體”的“晚禮服”，還用紙條捏出了“花邊”貼在衣服上，用金紙剪了好多的亮片來(lái)裝飾衣服�？埣舻念^上還貼著毛線做的卷發(fā)……這真是“為瓶子穿衣服”了！
設(shè)計(jì)方案 篇2
經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)技術(shù)人員認(rèn)真篩選，決定把××鎮(zhèn)××山及與之毗鄰的胡崖山、檔子溝山確定為我縣20xx年度林業(yè)生態(tài)示范工程基地。按照科學(xué)規(guī)劃、因地制宜、適地適樹(shù)的原則提出如下工程規(guī)劃設(shè)計(jì)。
一、工程建設(shè)內(nèi)容及規(guī)模
工程規(guī)劃設(shè)計(jì)總面積1751畝，全部為人工造林。根據(jù)××鎮(zhèn)××山一帶的.立地條件和樹(shù)種的生物學(xué)特性,選擇造林樹(shù)種為大葉女貞、黃連木、五角楓、核桃和塔柏五種，其中女貞與黃連木混交林410畝，女貞與五角楓混交林1107畝，核桃純林243畝，塔柏1071株。
二、 工程建設(shè)地點(diǎn)與樹(shù)種選擇
工程位于××鎮(zhèn)××山、檔子溝和上胡崖山一帶共3個(gè)山頭8面坡，涉及蘇莊、金竹河、杜崗、小草峪、葛家溝五個(gè)行政村。其中檔子溝東至胡崖山上半部即1小班營(yíng)造大葉女貞與黃連木混交林，面積410畝;上胡崖山下半部即3小班栽植核桃純林，面積243畝;××山東坡、南坡上半部和西坡(即2、4、5小班)營(yíng)造大葉女貞與五角楓混交林，面積1107畝。
三、工程建設(shè)時(shí)間與驗(yàn)收
工程自20xx年10月中旬正式開(kāi)工，11月中旬完成整地，11月底完成造林等所有工程。根據(jù)工程進(jìn)展，進(jìn)行三次驗(yàn)收，分別是整地驗(yàn)收(11月10日前)，栽植驗(yàn)收和綜合驗(yàn)收(20xx年8月)。
四、技術(shù)規(guī)程
本著適地適樹(shù)的原則，合理規(guī)劃，科學(xué)造林，高標(biāo)準(zhǔn)完成工程建設(shè)，具體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為：
1、 樹(shù)種選擇：工程區(qū)多為石灰?guī)r，土層薄，肥力差。根據(jù)樹(shù)種的生物學(xué)特性和造林地的立地條件，在立地條件較差的荒山荒坡栽植大葉女貞、黃連木和五角楓，在土層深厚的坡耕地栽植核桃，在××山上山路兩側(cè)和觀摩臺(tái)周圍點(diǎn)綴栽植塔柏。
2、 造林密度：大葉女貞與黃連木混交林、大葉女貞與五角楓混交林密度設(shè)計(jì)均為每畝56株(株行距3米×4米)，核桃密度設(shè)計(jì)為每畝34株(株行距4米×5米)，塔柏3米一株，路兩側(cè)各栽一行。
3、 整地規(guī)格：在盡量減少原生植被不被破壞的情況下，大葉女貞、黃連木、五角楓、核桃、塔柏均采用魚(yú)鱗坑整地，其中大葉女貞、核桃、塔柏整地規(guī)格為60cm×60cm×60cm，五角楓、黃連木整地規(guī)格為30cm×30cm×30cm(后附各樹(shù)種造林模式)。
4、 苗木質(zhì)量要求：優(yōu)質(zhì)壯苗是提高造林成活率的關(guān)鍵，造林苗木全部使用二級(jí)以上苗木，大葉女貞根徑、高為3cm/1.5m;五角楓根徑、高為2cm/0.8m;黃連木根徑、高為0.5cm/0.6 m;核桃，優(yōu)質(zhì)薄殼核桃，根徑、高為1cm/0.8m，塔柏根徑、高為5cm/1.8m-2m。
5、幼林撫育管理：包括中耕、除草、補(bǔ)植補(bǔ)造、松土等確保苗木成活率，達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。
五、附屬配套設(shè)施
1、道路：在××山沿山脊線自南向北修3.5米寬二級(jí)沙石路1400米，并在道路兩側(cè)各栽植一行塔柏，株距3米。
2.護(hù)林房：在××山南坡下半部建護(hù)林房一座，面積60平方，一室一廳、磚混結(jié)構(gòu)。
3.宣傳標(biāo)牌：修標(biāo)牌五個(gè)，其中上胡崖山西半坡四個(gè)，××山上部一個(gè)。標(biāo)準(zhǔn)3米*4米，磚混結(jié)構(gòu)。
4、停車場(chǎng)和觀摩臺(tái)：××山上部修簡(jiǎn)易停車場(chǎng)及觀摩臺(tái)，
停車場(chǎng)面積500平方米(10米×50米)，要求鏟平，墊碎石子，東邊壘高50cm石擋。在觀摩臺(tái)周圍栽植一行塔柏。
5、壘石圈與刷白：在觀摩臺(tái)視力范圍內(nèi)沿穴外圍壘石圈及刷白，石圈規(guī)格為：半圓形，長(zhǎng)1.2m，寬30cm，中間高30cm。
六、需苗量
1小班設(shè)計(jì)大葉女貞與黃連木混交，面積410畝，并考慮10%的苗木損耗，大葉女貞和黃連木各需苗木12628株;2、4、5小班設(shè)計(jì)大葉女貞與五角楓混交，總面積1107畝，考慮10%的苗木損耗，大葉女貞和五角楓各需苗木34095株;3小班設(shè)計(jì)核桃純林，面積234畝，考慮10%的苗木損耗，共需核桃苗8752株;路兩側(cè)與觀摩臺(tái)周圍需塔柏苗1071株，合計(jì)共需苗木103269株。
七、投資概算
工程共需投資137.71936萬(wàn)元，其中種苗費(fèi)33.77425萬(wàn)元，整地費(fèi)34.1982萬(wàn)元，栽植、澆水、刷白28.1646萬(wàn)元，標(biāo)牌費(fèi)1萬(wàn)元，道路維修費(fèi)5.6萬(wàn)元，護(hù)林房3萬(wàn)元，觀摩臺(tái)修建需投資1萬(wàn)元，壘石圈與刷白30.98106萬(wàn)元。(詳見(jiàn)造林單價(jià)與投資預(yù)算表)
附圖：1、××縣20xx年××鎮(zhèn)××山基地施工設(shè)計(jì)圖
2、各樹(shù)種造林圖式
附表：1、××鎮(zhèn)××山基地需苗量表
2、××鎮(zhèn)××山基地造林單價(jià)及投資預(yù)算表
××縣林業(yè)局
二00九年十月一日
設(shè)計(jì)方案 篇3
“平均數(shù)的應(yīng)用”，是上教版九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本五年級(jí)（上）P38—39的內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”課程范疇。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在具體應(yīng)用中，平均數(shù)除了可以用來(lái)比較同類數(shù)據(jù)的一般水平或整體情況。但當(dāng)無(wú)法得到“大數(shù)據(jù)”的平均數(shù)，而又需要這個(gè)“大數(shù)據(jù)”的整體情況時(shí)，我們一般還可以用部分（樣本）平均數(shù)來(lái)推出整體的平均數(shù)水平，或者用來(lái)歸納、、分析、預(yù)測(cè)全體樣本的情況或趨向。
“平均數(shù)的應(yīng)用”正是通過(guò)簡(jiǎn)單抽樣，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分平均數(shù)來(lái)推測(cè)總體平均數(shù)水平，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。因此，本節(jié)課不僅是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至在整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中都占有重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)有著重要作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)的概念、計(jì)算以及簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上教學(xué)的。之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，有了一定的分析、描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。本節(jié)課正是讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。
基于以上認(rèn)識(shí)、分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�、爬斫獠糠制骄鶖�(shù)，并可用它推測(cè)總體平均水平；
⑵會(huì)用部分平均數(shù)推測(cè)總體平均水平的方法解決相關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
�、墙�(jīng)歷用部分平均數(shù)推測(cè)總體平均水平解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用部分平均數(shù)推測(cè)總體平均水平并解決問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)為理解部分平均數(shù)，并推測(cè)它的總體平均水平。
在設(shè)計(jì)本教學(xué)方案時(shí)，本課試圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
⒈為學(xué)而教的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織。
數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。因此，在教材例題的基礎(chǔ)上，我增加了小胖的.84個(gè)步幅（即84個(gè)數(shù)據(jù)），這就為學(xué)生分析、解讀數(shù)據(jù)提供了素材。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)還承載著“運(yùn)用部分平均數(shù)推測(cè)總體平均水平”的“使命”。
除此之外，我還試圖將本課例題中“算教學(xué)樓的大約長(zhǎng)度”分成三個(gè)層次推進(jìn)，即步幅乘步數(shù)、步數(shù)乘平均步幅以及平均步數(shù)乘平均步幅，努力為學(xué)生逐步解決問(wèn)題搭好臺(tái)階。
⒉注重學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：除了要掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，更重要的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課，可以看作為統(tǒng)計(jì)單元中“解決問(wèn)題”的教學(xué)。所以，解決問(wèn)題的策略就顯得尤為重要。
用“步幅乘以步數(shù)”算教學(xué)樓的長(zhǎng)度是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到84個(gè)步幅的不同長(zhǎng)度時(shí)，經(jīng)驗(yàn)的合理性備受質(zhì)疑，自然過(guò)渡到“平均步幅乘以步數(shù)”。但平均步幅計(jì)算的繁瑣卻成了學(xué)生亟待解決的問(wèn)題�！澳阌惺裁春玫慕ㄗh？你覺(jué)得選擇幾個(gè)數(shù)據(jù)合適？”我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試、去體驗(yàn)。然后，再通過(guò)計(jì)算，將部分步幅平均數(shù)下的教學(xué)樓的長(zhǎng)度與總體步幅平均數(shù)下的教學(xué)樓長(zhǎng)度進(jìn)行比較，繼而得出“運(yùn)用部分平均數(shù)可以推測(cè)總體平均水平”的策略，可以說(shuō)是水到渠成。接下來(lái)“平均步數(shù)”的計(jì)算，便是運(yùn)用策略解決問(wèn)題的最好證明，等等。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以“計(jì)算教學(xué)樓的大約長(zhǎng)度”為情境，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，試圖給學(xué)生思考、體驗(yàn)、感受空間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。同時(shí)，早期經(jīng)驗(yàn)的多樣化和適當(dāng)優(yōu)化也可以為以后學(xué)習(xí)正規(guī)的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。在這一系列活動(dòng)、過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)得到提升，為進(jìn)一步領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)思想打下基礎(chǔ)。
⒊重視意義的建構(gòu)和運(yùn)用。
“應(yīng)用意識(shí)”是課程標(biāo)準(zhǔn)十個(gè)核心概念之一。統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)是生活中經(jīng)常用到的知識(shí)，所以學(xué)生能將本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活中實(shí)際問(wèn)題，也是本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一。在練習(xí)活動(dòng)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生去分析生活中的數(shù)據(jù)，不僅要利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行比較、思考，特別是當(dāng)部分平均數(shù)為一組極端數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，更是給學(xué)生的思維帶來(lái)挑戰(zhàn)，從而對(duì)運(yùn)用部分平均數(shù)來(lái)推測(cè)總體水平有更深的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
目標(biāo)：
通過(guò)各類形式的活動(dòng)，讓學(xué)生明白時(shí)間流逝地快，從而明白珍惜時(shí)間的道理，并學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、組織準(zhǔn)備小品、朗誦、故事和歌曲等 。
2、組織學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。
3、搜集從古至今計(jì)時(shí)工具的資料及圖片。
主持人：A 、B
活動(dòng)過(guò)程：
一、主持人宣布開(kāi)始：
B逝者如斯乎……
A吆，還詩(shī)興大發(fā)呢？你別瞎胡鬧。我們今天是主持中隊(duì)會(huì)。
301中隊(duì)“與時(shí)間賽跑”主題中隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
二、追溯歷史，了解古代計(jì)時(shí)工具及用法。
A你的手表倒挺好看的，準(zhǔn)嗎？
B當(dāng)然！分秒不差。我每天都靠它幫忙掌握時(shí)間。
A那你知道古代是怎樣計(jì)時(shí)的？
B這……這我倒不清楚。對(duì)了，用香，不是說(shuō)一柱香的時(shí)間嗎？
A什么亂七八糟的。同學(xué)們，你們知道嗎？（同學(xué)都搖頭）
B你知道？別賣(mài)關(guān)子了。就告訴大家吧！
出示圖片（1）沙漏（2）日晷介紹計(jì)時(shí)方法
三、傾聽(tīng)故事，感受時(shí)間的寶貴
B真不可思議。古代人真聰明，在流動(dòng)的沙子和轉(zhuǎn)動(dòng)的陰影部分時(shí)刻提醒人們時(shí)間的流失。
A那是自然。所以古人有許多珍惜時(shí)間的故事，至今仍讓我們受益匪淺。
學(xué)生講故事：《在監(jiān)獄里也不忘學(xué)習(xí)》
A古人在監(jiān)獄里都知道要珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)�？墒俏覀儸F(xiàn)代卻有許多人在浪費(fèi)時(shí)間，有的人還因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間而丟了工作呢！
B（搶白）有這回事？這我倒要聽(tīng)聽(tīng)，快講給大家聽(tīng)吧！ 學(xué)生講故事：《考試早在兩個(gè)小時(shí)前開(kāi)始》
四、自我解剖，明白浪費(fèi)時(shí)間的可惜。
A聽(tīng)了他們的故事，我不禁有點(diǎn)臉紅。有時(shí)自己也經(jīng)常在浪費(fèi)時(shí)間，真是不應(yīng)該。
B我也是。我也經(jīng)常這樣，瞧……
小品表演：《××的一天》
A你行��？學(xué)校里的我你都看見(jiàn)了，可你怎么知道我在家的表現(xiàn)呢？
B什么？小品中的那個(gè)人是你！（下面同學(xué)都笑，都說(shuō)是在演自己）
*同學(xué)談自己的表現(xiàn)和看了小品的感受
五、測(cè)試檢查，明白珍惜時(shí)間的重要性
A剛才同學(xué)自我解剖，太嚴(yán)肅了。我們來(lái)點(diǎn)輕松氣氛一起來(lái)做個(gè)小測(cè)試，怎么樣？
小測(cè)試要求：限時(shí)1分鐘，分4個(gè)小組做不同的事。然后交流一分鐘的收獲。
B沒(méi)想到短短的一分鐘可做的`事也挺多的。
A是呀。所以古今中外有許多名人分秒必爭(zhēng)，對(duì)珍惜時(shí)間也有很深刻的認(rèn)識(shí)，留下了許多名言，至今讀來(lái)仍會(huì)受到深刻的啟示。
B這個(gè)我知道。我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅就說(shuō)過(guò)“哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上了。”
A對(duì)，“時(shí)間就是生命”“浪費(fèi)時(shí)間是一種罪過(guò)”所說(shuō)的也是這個(gè)意思。同學(xué)們你們知道其他的句子嗎？
交流名人名言
六、珍惜時(shí)間，了解利用時(shí)間的方法
B沒(méi)想到我們同學(xué)知道那么多有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。 A這有什么？我們同學(xué)還能朗誦詩(shī)歌呢！ B真的？快讓我們聽(tīng)聽(tīng)。
詩(shī)朗誦：《滿江紅》
B不錯(cuò)，不過(guò)說(shuō)起詩(shī)歌我也有一首《明日歌》想朗誦給大家聽(tīng)。
朗誦：《明日歌》
B我們同學(xué)真的很厲害呀�。ǹ幢恚⿻r(shí)間總是這樣快，我們的班會(huì)已接近了尾聲了。不知道通過(guò)這次活動(dòng)過(guò)后，同學(xué)有什么感受？
同學(xué)談上了這堂課的感受
七、班主任講話，明白珍惜時(shí)間的方法。
A下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師的看法吧 。
班主任講話，送學(xué)生歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間的方法的掌握。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、課程開(kāi)發(fā)的背景
目前，小學(xué)兒童感知陶藝尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)陶藝的空間、材料和技能的感知有很大的局限性。小學(xué)生的觀察力是其感知覺(jué)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，也是以其感知覺(jué)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。有研究者針對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在目的性方面，小學(xué)低年級(jí)兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無(wú)法保證長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)觀察。他們感知事物常常跟著興趣走，不按教師的要求去感知，所以顯得凌亂、不系統(tǒng)，缺乏順序性。
在20xx年教育部頒發(fā)的《九年制義務(wù)全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（修訂版）》中指出：“有條件的學(xué)�？稍黾犹账嚨慕虒W(xué)內(nèi)容”。隨著陶藝教育的不斷推廣和普及，陶藝教育的價(jià)值日趨顯著。小學(xué)陶藝教學(xué)寓造型于游戲之中，寓情于泥性之中，寓美于獨(dú)特的形式、質(zhì)感之中，寓德于陶文化之中，寓創(chuàng)新于動(dòng)手之中、實(shí)踐之中。用“泥”塑型，既符合兒童愛(ài)玩泥巴的天性，又能開(kāi)發(fā)人的大腦，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、想象能力，同時(shí)它使學(xué)生找到了發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我的天地。正是如此，陶藝課有別于傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作或技法訓(xùn)練，而是一項(xiàng)在文化與整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強(qiáng)的工藝美術(shù)課題。
二、課程目標(biāo)
玩泥是孩子的天性，通過(guò)泥巴可以變化出千姿百態(tài)的陶藝的作品，變出富有動(dòng)手習(xí)慣、樂(lè)于探究的人。但畢竟還是兒童，他們的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、想象能力遠(yuǎn)不及成人。針對(duì)如上特點(diǎn)，就需要在低年級(jí)教學(xué)中注重對(duì)其觀察力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。由于興趣和情緒狀態(tài)在低年級(jí)兒童的感知中有重要作用，教師需要增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性和操作性，使學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感去觀察、體驗(yàn)。我認(rèn)為要注重以下幾點(diǎn)：
1.在陶藝教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揉，團(tuán)，搓，捏，接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼，腦，手等諸方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維，實(shí)踐能力得到和諧的發(fā)展。
2.在陶藝教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)原始陶藝，民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過(guò)富有生活情趣的'兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)作主題的設(shè)置，引導(dǎo)兒童在休閑性的創(chuàng)作活動(dòng)中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學(xué)生對(duì)三維空間的觀察力，想象力及創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。
3.在陶藝教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料采集與整理，問(wèn)題的探討與分析等合作與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及對(duì)泥料粘合，釉色處理，焙燒溫度，舊陶的保護(hù)及修補(bǔ)等的初步認(rèn)識(shí)與嘗試活動(dòng)，促使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中萌發(fā)科學(xué)的精神。
三、活動(dòng)方案的具體目標(biāo)
1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
了解陶藝知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞各種優(yōu)秀的陶藝作品。
掌握各種基本的創(chuàng)造技法和成型方式。
2、過(guò)程與方法的目標(biāo)：
（1）能夠以日常生活學(xué)習(xí)物品為載體，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
（2）經(jīng)歷從收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試探究、初步解決問(wèn)題到成果展示交流的過(guò)程，感悟創(chuàng)造的思想和原理。
�。�3）通過(guò)相互交流增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流和合作的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：
我國(guó)的陶藝藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)陶藝、了解陶藝、喜歡陶藝、創(chuàng)作陶藝是一件刻不容緩的事情。普通的泥巴通過(guò)他們雙手的塑造就變成了一件件富有生命的作品。在簡(jiǎn)單有趣的過(guò)程中提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力/同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的載體。
四、課程內(nèi)容
(一)課程內(nèi)容的組織形式
陶藝內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、能力特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的相應(yīng)活動(dòng)，同時(shí)也盡量挖掘?qū)W校和社區(qū)周邊的資源和可開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)。
陶藝教學(xué)得到校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的支持和喜愛(ài)，特別是學(xué)生的歡迎，有專用教室和專業(yè)設(shè)備，為陶藝教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
陶藝教學(xué)的內(nèi)容不是孤立的，在教學(xué)中將語(yǔ)文、音樂(lè)、技術(shù)勞動(dòng)、自然、美術(shù)等學(xué)科整合在了一起，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。
�。ǘ﹩卧f(shuō)明
1． 在“瓷海漫游”單元中,各班班主任先讓學(xué)生通過(guò)搜集的圖書(shū)和實(shí)物欣賞生活陶藝和現(xiàn)代陶藝, 感知陶藝工藝的藝術(shù)美和實(shí)用價(jià)值,以陶冶學(xué)生的情操; 再請(qǐng)校內(nèi)外陶藝方面的專家開(kāi)設(shè)陶藝知識(shí)講座, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;然后發(fā)動(dòng)隊(duì)員上網(wǎng)查詢資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設(shè)計(jì)成電腦小報(bào), 貼在“學(xué)習(xí)園地”進(jìn)行展示和評(píng)比;最后在班會(huì)課上進(jìn)行“走進(jìn)陶藝世界”大賽。
2． 在“成型方式”單元中, 各班先讓學(xué)生了解陶藝的各種工具與材料, 再帶學(xué)生去參觀陶藝的作品, 然后讓學(xué)生欣賞各類陶藝作品。目的是為了讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示。
3．在“陶藝作品”單元中,舉辦陶藝作品特色展示進(jìn)行交流和作品賞析活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),享受成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力和提高學(xué)生再探究的水平。
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