設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2024-01-27 11:58:13 設(shè)計(jì)方案我要投稿

設(shè)計(jì)方案精華（5篇）

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

設(shè)計(jì)方案精華（5篇）

設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

　　2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

　　3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

　　4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5．認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、�！�8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

　　2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ie üe的拼音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1．用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。

　　2．我們學(xué)過哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？

　　3．指名認(rèn)讀音節(jié)：nülü和juquxu，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

　　二、提出教學(xué)任務(wù)

　　上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母，進(jìn)一步掌握復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形的特點(diǎn)。還學(xué)會(huì)了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。

　　三、教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　　1．看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”，板書ie。

　　2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

　　ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時(shí)候，要把i換成聲母y。

　　4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）

　　yē 椰樹 yé 爺爺 yě 田野 yè 葉子

　　四、教學(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue

　　1．看插圖，說說圖上畫著什么？

　　2．教師范讀üe，出示復(fù)韻母üe。

　　3．看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的`？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。）

　　4．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

　　5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復(fù)韻母üe，整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí)，要把üe的兩點(diǎn)去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點(diǎn)？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

　　6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點(diǎn)給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

　　7．練習(xí)üe與聲母的拼音。

　　8．四聲練習(xí)：quē（缺點(diǎn)） qué（瘸子） què（退卻）（喜鵲）

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．看卡片認(rèn)讀：ie üe ye yue

　　2．打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ie üe ye yue

　　3．做“摘星星”的游戲。

　　六、指導(dǎo)書寫

設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能:

　　(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　(2)運(yùn)用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問題。

　　2.過程與方法:

　　通過實(shí)踐操作、猜想驗(yàn)證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的成功。

　　3.情感與態(tài)度：

　　(1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會(huì)從美觀和實(shí)用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　(2)學(xué)會(huì)從全面、周到的角度考慮問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)具袋。

　　教學(xué)過程：

　　(課前談話)今天很高興能認(rèn)識(shí)各位在座的小朋友。我呀，是來自綠影小學(xué)的包老師。來之前，我就聽說某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛動(dòng)腦筋，是不是這樣啊?為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎(jiǎng)品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?

　　如果你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個(gè)小獎(jiǎng)品。你們想選哪一個(gè)?有幾種選法?(三種)

　　如果某個(gè)小朋友回答問題特別棒，老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法?(三種)

　　教師：真不錯(cuò)，不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。

　　一、動(dòng)手游戲，提出問題

　　教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你的1號(hào)學(xué)具袋,看看里面有什么? (三根小棒。)

　　三根小棒能圍成一個(gè)三角形嗎?

　　學(xué)生先猜。

　　教師：光猜可不行，知識(shí)是科學(xué),咱們來動(dòng)手圍一圍。

　　學(xué)生動(dòng)手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。

　　教師請(qǐng)能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下。

　　同時(shí)板貼：能圍成三角形不能圍成三角形

　　教師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時(shí)候能圍成一個(gè)三角形，有的時(shí)候不能圍成一個(gè)三角形�？磥硌�，咱們考慮問題的時(shí)候要全面、周到。

　　提出問題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。

　　教師：對(duì)，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手來探究這個(gè)問題呀?

　　板書課題：三角形邊的關(guān)系(讓學(xué)生收拾好一號(hào)學(xué)具袋)

　　[設(shè)計(jì)意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個(gè)三角形，再通過動(dòng)手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?]

　　二、實(shí)踐操作，探究學(xué)習(xí)

　　1.動(dòng)手操作。

　　電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長(zhǎng)3厘米，一根長(zhǎng)6厘米，再配一根多長(zhǎng)的小棒，就能圍成一個(gè)三角形?

　　教師說明操作要求：

　　(1)從2號(hào)學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);

　　(2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請(qǐng)你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個(gè)三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);

　　(3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用√表示，不能圍成的用×表示。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.匯報(bào)交流。

　　教師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下你的操作結(jié)果。

　　請(qǐng)不同的學(xué)生匯報(bào)，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖：

　　第一邊

　　長(zhǎng)度(cm)第二邊

　　長(zhǎng)度(cm)第三邊

　　長(zhǎng)度(cm)能否

　　圍成算式

　　631×

　　2×

　　3×

　　4√

　　5√

　　6√

　　7√

　　8√

　　9×

　　10×

　　[設(shè)計(jì)意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得到，當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r(shí)候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好基礎(chǔ)。]

　　3.集體探究。

　　第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。

　　(1)教師:同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們?cè)賮眚?yàn)證一下。

　　課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候，圍不成三角形。

　　教師：為什么圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：1+3<6，所以圍不成。

　　(2)教師：下面我們?cè)賮眚?yàn)證一下2厘米。課件演示。

　　教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：2+3<6，所以圍不成。

　　(3)教師：3厘米也不能圍成，是什么原因呢?課件演示。

　　提問：它為什么也圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：3+3=6，所以不能圍。

　　(4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰能用一句話說說什么情況下不能圍成三角形阿?

　　板書(補(bǔ)上小于等于號(hào))：兩邊之和≤第三邊不能圍成三角形

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗(yàn)，但是不能圍成的原因是什么，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里，通過課件直觀、生動(dòng)的演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]

　　第二個(gè)層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。

　　教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下，什么情況下能圍成三角形呢?

　　學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。

　　板貼：兩邊之和>第三邊能圍成三角形?

　　同時(shí)，教師在旁邊畫上“?”

　　初步驗(yàn)證猜想：

　　教師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證�？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系?

　　教師指著4厘米，問：當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時(shí)候，誰能來說一說?

　　同時(shí)課件進(jìn)行演示，得出：4+3>6。課件演示。

　　教師指著5厘米，問：那5厘米? 得出：5+3>6

　　教師點(diǎn)擊：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+3>6 7+3>6 8+3>6 9+3>6

　　[設(shè)計(jì)意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個(gè)結(jié)論作基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候就能圍成三角形。這時(shí)教師及時(shí)說明，這只是猜想，要經(jīng)過驗(yàn)證才能判斷它是否正確。]

　　第三個(gè)層次：引發(fā)矛盾，突破難點(diǎn)。

　　教師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題啊?咱們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能圍，可是9+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?

　　先讓學(xué)生說一說，然后進(jìn)行課件演示。

　　教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實(shí)不能圍成。)

　　教師：我們?cè)贀Q一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)

　　教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應(yīng)該怎么說?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出“任意”兩字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會(huì)立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]

　　第四個(gè)層次：再次驗(yàn)證，明確三角形三邊的關(guān)系。

　　教師：下面我們利用這個(gè)結(jié)論再來驗(yàn)證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡的在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生交流，集體匯報(bào)。

　　第一邊

　　長(zhǎng)度(cm)第二邊

　　長(zhǎng)度(cm)第三邊

　　長(zhǎng)度(cm)能否

　　圍成算式

　　6 31×1+3<6

　　2×2+3<6

　　3×3+3=6

　　4√4+3>6 3+6>4 4+6>3

　　5√5+3>6 3+6>5 5+6>3

　　6√6+3>6 3+6>6 6+6>3

　　7√7+3>6 3+6>7 7+6>3

　　8√8+3>6 3+6>8 8+6>3

　　9×9+3>6 3+6=9 9+6>3

　　10×

　　……

　　教師：在同學(xué)們的猜想前面加上“任意”兩字，通過再次驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論。(教師擦掉“?”)咱們來一起讀一遍。

　　[設(shè)計(jì)意圖：加上“任意”兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時(shí)，讓學(xué)生回過頭來，再次驗(yàn)證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。]

　　第五個(gè)層次：找出判斷不能圍成的簡(jiǎn)捷方法。

　　教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)該有幾組算式?(3組)

　　那我們?cè)谂袛嗨懿荒車傻臅r(shí)候，是不是要把三組算式都找出來啊?

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。

　　教師：誰能快速地說出‘10’不能圍成的原因?

　　[設(shè)計(jì)意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。]

　　第六個(gè)層次：再次驗(yàn)證“任意”，將結(jié)論從特殊擴(kuò)大到一般;同時(shí)發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡(jiǎn)單方法。

　　(1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?

　　教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說出三邊的關(guān)系。

　　[設(shè)計(jì)意圖：一開始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。]

　　(2)提出：在判斷能圍成三角形的時(shí)候有沒有更簡(jiǎn)單的方法?是不是每次都要計(jì)算三組啊?

　　讓學(xué)生先充分地進(jìn)行交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檩^小的兩邊的和都大于最長(zhǎng)的邊了，那么用最長(zhǎng)的邊加一條較短的.邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進(jìn)行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，肯定會(huì)有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時(shí)地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡(jiǎn)單方法。]

　　三、深化認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

　　1.輕松小游戲。

　　教師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表?yè)P(yáng)大家，給你做個(gè)小游戲，想不想啊?

　　出示：有人說自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么?

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來跨一步。

　　先讓學(xué)生充分的交流。

　　教師：你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解釋一下嗎?

　　課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。

　　教師：可是有個(gè)人說，我可以。你們知道是誰嗎?

　　出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長(zhǎng)131厘米。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式解決問題，使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識(shí)內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的境界，并再次向?qū)W生滲透看問題要全面的原則。]

　　2.判斷：下面哪組的小棒能圍成一個(gè)三角形?(單位：厘米)(有圖。)

　　(1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2

　　[設(shè)計(jì)意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單方法快速地進(jìn)行判斷。]

　　3.兒童樂園要建一個(gè)涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根三米長(zhǎng)的木料，假如你是設(shè)計(jì)師，第三根木料會(huì)準(zhǔn)備多長(zhǎng)?并說明理由。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“從問題中來，到問題中去”，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，并從美觀和講究實(shí)用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]

　　四、全課小結(jié)，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學(xué)生自然會(huì)想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長(zhǎng)”已呼之欲出;以此思考，學(xué)生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機(jī)地滲透了無限逼近的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的能力。]

設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

　　3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

　�。ǘz查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

　�。�2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　腹部fu√

　　疾飛ji√

　　逮翠鳥dui√

　　2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：

　　“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

　　“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

　　“�！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。

　　“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。

　　“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

　　“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。

　　3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

　　褐（）襯（）疾（）待（）

　　喝（）衫（）急（）持（）

　　銳（）飼（）希（）泡（）

　　說（）詞（） �。ǎ� 飽（）

　　（三）理解詞語：

　　1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

　　3．出示詞語，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　�。ㄋ模┙榻B翠鳥。

　　1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。

　　2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

　�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。

　　（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。

　　教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

　　1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

　　2．出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

　　3．指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4．出示重點(diǎn)句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　�。�1）指名讀句子。

　�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

　　經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？

　　這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

　　（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。

　　（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

　�。�6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

　　（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　2．抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。

　�。�1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�

　�。�2）指名讀句子。

　�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

　　教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷�！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

　　3．抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。

　�。�1）出示重點(diǎn)句：

　　“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚�！�

　�。�2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？

　　教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。

　　4．指名讀第3自然段：

　�。�1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

　　（2）指名讀有關(guān)句子。

　　（3）出示填空練習(xí)：

　　翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　（4）討論括號(hào)中所填的詞語說明了什么？

　　經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

　�。�5）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

　�。�6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛�！�

　　（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

　�。�8）討論句義。

　　在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的'小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

　　（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

　　教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

　　例：

　　1．翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

　　2．翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

　　3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。

　　通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者喜愛翠鳥的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲该x第4自然段。

　�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　�。ㄈ┲该x有關(guān)句子。

　　1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！�

　　2．“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒�！�

　　3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情？

　　第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”是“我們”的想法，前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。

　　第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B很機(jī)警，怕驚擾它�！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫�(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽�，這正是作者喜愛翠鳥的真情實(shí)感的流露。

　　4．指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

　�。ㄎ澹┳寣W(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動(dòng)：等魚

　　貼、飛、停、注視等

　　捉魚

　　蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

　　住處：隱蔽

　　教學(xué)后記：

　　文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

　�。病⒗斫庾髡卟捎玫谝蝗朔Q，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、朗讀課文，體會(huì)感情。

　�。�、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課

　　有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這為詩(shī)人是誰？

　　紀(jì)伯倫。

　　有沒有同學(xué)知道紀(jì)伯倫的情況？

　�。▽W(xué)生介紹紀(jì)伯倫）

　�。ú恢酪矝]有關(guān)系）那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)紀(jì)伯倫吧！

　　紀(jì)伯倫·哈利勒·紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１）黎巴嫩詩(shī)人、畫家。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

　　今天，這份禮物就擺在我們的面前。下面，我們就將它打開。

　　二、整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀散文詩(shī)《浪之歌》，然后說說你認(rèn)為這首抒情散文詩(shī)表達(dá)什么樣的感情。

　�。▽W(xué)生自由朗讀）

　　自由地談?wù)勀阕x了這首詩(shī)后的真實(shí)感受。

　　（追問：你是從哪些詩(shī)句中體會(huì)出來的？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？）

　　三、深入探究

　　這到底是不是一首單純的情詩(shī)呢？哪位同學(xué)的看法更符合作者的本意呢？我們還是來看看作者是一個(gè)怎樣的人吧！

　　在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩(shī)篇《朦朧中的祖國(guó)》，他謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟�！�

　　說說你有什么新的感受。

　�。鞔_：他通過詩(shī)歌的形式傾訴了對(duì)祖國(guó)的.無限熱愛之情。）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，體會(huì)作者的情感。

　�。▽W(xué)生朗讀。追問：這一遍讀下來，你覺得作者想要表達(dá)什么情感？你覺得哪些句子能夠表達(dá)這種感情呢？你能讀出這種感情嗎？請(qǐng)你試著給大家讀一讀。對(duì)于這句話你是怎樣理解的？其他同學(xué)有不同意見嗎？）

　　我在自己班里上這一節(jié)課時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為這首詩(shī)不僅僅表達(dá)了愛國(guó)之情。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？

　　（學(xué)生談自己的看法）

　　是��！浪對(duì)美人魚、對(duì)有情人、對(duì)礁石、對(duì)落難的人、對(duì)美女麗人也有著同樣的愛，盡管礁石對(duì)它的態(tài)度是冷漠無情的�？梢�，浪還是一個(gè)博愛者。紀(jì)伯倫曾在他的詩(shī)中寫到“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛故鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，更愛整個(gè)大地”。而這種博愛思想很好地體現(xiàn)在這首詩(shī)的第五

　　自然段，我們一起來讀一遍，體會(huì)作者的這份深情。

　　（齊讀第五段）

　　是的，紀(jì)伯倫的確是想借助這首詩(shī)表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)全人類的熱愛之情，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣、節(jié)奏朗讀這首《浪之歌》呢？

　　請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己讀一讀。

　�。▽W(xué)生自讀）

　　四、質(zhì)疑解疑

　　我們對(duì)詩(shī)歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，但是詩(shī)歌的語言有時(shí)難以理解，對(duì)這首詩(shī)歌，你還有什么疑惑嗎？和你合作小組的同學(xué)交流一下吧？

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑）

　　哪個(gè)小組還有什么疑問需要大家一起來解決的嗎？

　　（全班質(zhì)疑解疑）

　　五、深情朗讀

　　對(duì)大自然如此滿懷深情的描述來自詩(shī)人對(duì)大自然的由衷熱愛，也正是詩(shī)人熱愛生命的真切體現(xiàn)。在紀(jì)伯倫詩(shī)作中，景是大自然的景，情則是人類的情，二者互相映照，融為一體。因此，對(duì)自然之美的歌頌也正是對(duì)生命之美的歌頌。

　　理解了詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵之后，我有理由相信你們能夠?qū)⒆髡邔?duì)祖國(guó)對(duì)全人類的熱愛之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

　　下面我們請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)各推薦一個(gè)朗讀高手深情朗誦這首詩(shī)，比一比誰讀得好。

　　（或“有請(qǐng)班里的朗讀高手ＸＸ同學(xué)為大家奉上一首深情的《浪之歌》�！蹦型瑢W(xué)讀完后其女同學(xué)作一定的點(diǎn)評(píng)，反之亦然。如果時(shí)間允許，學(xué)生朗讀的效果不夠好，教師范讀一遍）

　�。ㄅ錁防首x）

　　剛才，我們同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了精彩的解讀。我們常說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，評(píng)論家們是如何解讀這首詩(shī)的呢？老師給大家?guī)砹艘环輰W(xué)習(xí)資料，先放在語文課代表這里，大家可以參考一下別人的觀點(diǎn)。

　　（分發(fā)學(xué)習(xí)資料）

　　六、課堂小結(jié)

　　除了浪之外，只要你注意聆聽，雨點(diǎn)的敲擊聲也是一種樂曲。大家可以按照我們學(xué)習(xí)《浪之歌》時(shí)的步驟，自學(xué)《雨之歌》。我相信，能把《浪之歌》解讀得這么好的你們，一定能讀懂《雨之歌》！

　　讓我們?cè)诟枨段液臀业淖鎳?guó)》中結(jié)束這堂課。愿每個(gè)同學(xué)都有一雙有靈性的眼，一顆有靈性的心。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為了進(jìn)一步激發(fā)少年兒童對(duì)藝術(shù)的興趣愛好，陶冶他們的性情，豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展他們的才能，使少年兒童在愉悅、向上的校園文化環(huán)境中活潑健康地成長(zhǎng)，使藝術(shù)之星脫穎而出，形成良好的校園文化氛圍，學(xué)校將舉辦**年校園文化藝術(shù)節(jié)。

　　本屆藝術(shù)節(jié)以面向全體學(xué)生，以育人為宗旨、以展示特長(zhǎng)為基礎(chǔ)、以宣傳學(xué)校藝術(shù)教育成果為主導(dǎo)，通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步豐富學(xué)校的校園文化生活，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，深化學(xué)校的藝術(shù)教育工作，激發(fā)我校學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生健康的.審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，展現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生的才能。充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

　　二、具體目標(biāo)：

　　1、本次活動(dòng)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)要緊緊圍繞“愉悅、向上”這個(gè)主題，以重在學(xué)生參與的目的來推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡形式多樣化。

　　2、本次藝術(shù)節(jié)是對(duì)全體師生思想道德文化建設(shè)的一次檢閱，通過本屆藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次藝術(shù)的熏陶，來推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的深入，各班級(jí)要高度重視，人人參與、齊心協(xié)力辦好本屆藝術(shù)節(jié)。

　　3、藝術(shù)節(jié)各比賽組、評(píng)委要有高度責(zé)任的精神，精心組織、周密安排。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)比賽，保證藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　4、各班主任須積極配合、認(rèn)真組織，指導(dǎo)好本班級(jí)參賽項(xiàng)目、節(jié)目的準(zhǔn)備與排練，積極參與各項(xiàng)比賽。

　　三、活動(dòng)要求：

　　1、以美育德，以德促美。以傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和反映我校豐富多彩的校園文化生活為主旋律，堅(jiān)持“藝術(shù)育人”的宗旨，堅(jiān)持先進(jìn)文化的導(dǎo)向，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　2、立足普及、重在參與。成立第三屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)指導(dǎo)小組，結(jié)合南潯區(qū)20xx年藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，面向全體學(xué)生組織開展豐富多彩的集體藝術(shù)活動(dòng)和單項(xiàng)藝術(shù)競(jìng)賽。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇參與，自我管理，形成“班班有活動(dòng)、人人都參與”的藝術(shù)氛圍，有效推進(jìn)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園。

　　3、夯實(shí)基礎(chǔ)、爭(zhēng)創(chuàng)特色。貫徹落實(shí)“體育+藝術(shù)”活動(dòng)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，積極爭(zhēng)創(chuàng)藝術(shù)教育特色學(xué)校。大力開展校級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校中的示范引領(lǐng)作用，爭(zhēng)創(chuàng)藝術(shù)教育特色項(xiàng)目和特色團(tuán)隊(duì)。

　　4、倡導(dǎo)出新、鼓勵(lì)創(chuàng)作。注重開發(fā)學(xué)生和教師的藝術(shù)創(chuàng)造力，鼓勵(lì)師生創(chuàng)作一批具有時(shí)代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)的文藝節(jié)目和藝術(shù)作品，通過廣泛開展交流展示，形成新品、精品，參加區(qū)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

　　四、展示活動(dòng)的安排：

　�。ㄒ唬⿻r(shí)間：9月30日上午

　　（二）地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)

　�。ㄈ⿻�(huì)序

　　1、升旗、唱國(guó)歌。

　　2、校長(zhǎng)致開幕詞并宣布第四屆校園藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)開幕。

　　3、文藝匯報(bào)演出。

　　4、作品展示

　　5、趣味體育活動(dòng)。

　　年級(jí)組

　　活動(dòng)項(xiàng)目

　　總裁判