設計方案合集[5篇]

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　學習目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。

　　課前準備

　　多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　A 案

　　導入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的'前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業(yè)

　　1.回去任講一個故事給家人聽。

　　2.讀讀記記：

　　規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

　　下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

設計方案 篇2

　　教學內(nèi)容：

　小學語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。

　　教學目的：

　1、學會5個生字和一個詞語。

　　2、會認8個字。

　　3、正確、；流利的朗讀課文。

　　4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。

　　教學重點：

　暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

　　教學手段：

　利用多媒體電腦教學。

　　教學準備：

　自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入

　　新課。

　　1、導：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字�？凑l認得快？（指認5個生字）

　　2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）

　　3、復習小。

　　（1）（遮住課題�。﹩枺耗氵�記得這是什么字嗎？（齊讀�。�對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

　　（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）

　　二、檢查讀書。

　　1、自由讀。

　　過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、齊讀課文。

　　4、總結小組獲獎情況。

　　三、讀講新課。

　1、學習第一段。

　　（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）

　�。�2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

　　（3）指導朗讀。

　　請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

　�。�4）、指導背誦。

　　2、學習第二段。

　�。�1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）

　　對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

　�。�2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）

　�。�3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的'衣裳就是稻草。

　　（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

　�。�5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

　�。�6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

　�。�7）指導背誦。

　　四、學習第三段。

　過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪�？（男生齊讀第三段）

　　（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

　　（2）指導讀：撐開。

　　（3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

　　（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

　�。�5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

　�。�6）檢查讀，背的情況。

　　五、環(huán)保教育。

　1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）

　　2、小結。

　　剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

　　六、總結課文。

　1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

　　2、總結

　　今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

　　3、作業(yè)

　　做一份關于保護環(huán)境的手抄報。

設計方案 篇3

　　一、指導思想：

　　在學校黨支部的正確領導下搞好學校工會工作，增強學校對全體教職工的凝聚力、吸引力，積極推進以“新校園、新工友、新生活”為內(nèi)容的校園文化建設，使教職工在學習中增長知識，在活動中得到休息，在交往中提高素質，促進教職工的全面發(fā)展，更好地為學校的教育教學工作服務，特制訂永隆中學“教工之家”活動方案。

　　二、工作重點

　　豐富教職工生活，為學校的改革發(fā)展和穩(wěn)定服務，為廣大教職工服務，努力把學校工會建設成組織健全，維權到位，工作規(guī)范，作用明顯，廣大教職工信賴的職工之家。

　　三、工作方案與措施

　　1、開展時事政治、教育改革、師德修養(yǎng)等方面的學習，用正確的思想武裝廣大教職工的'頭腦。

　　2、開展以新教材、新課改為主要內(nèi)容的業(yè)務學習，著力提高廣大教職工的業(yè)務素質，積極開展教研活動，提高教師的教學水平。

　　3、開展豐富多彩的文體活動，使廣大教師的業(yè)余休閑活動轉到文明、健康的軌道上來。

　　四、活動安排

　　日期 活動內(nèi)容

　　五月份

　　1、學習縣教育工會“教工之家”建設活動精神

　　2、修改學校活動方案

　　3、助殘、獻愛心活動

　　六月份：

　　1、慶“六一”活動

　　2、象棋比賽

　　七月份：

　　1、財產(chǎn)、財務清理

　　2、教師目標管理考評

　　八月份：

　　1、民主評議學校領導

　　2、教師量化考評

　　九月份：

　　1、教職工目標量化方案修訂

　　2、新教材培訓

　　十月份：

　　1、慰問退休教師

　　2、女教師健康體檢

　　十一月份：

　　1、教師書法、繪畫作品展

　　2、羽毛球比賽

　　十二月份： 學�！靶滦�園、新員工、新生活”活動總結。

設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　教學重點：

識記生字。

　　教學難點：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學生學習興趣。

　　1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。

　　2、設置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？

　　二、指導看圖，初步了解圖意

　　1、圖上畫的'是什么地方？這個地方有些什么？

　　2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

　　1、教師范讀，學生注意聽準字音。

　　2、提出初讀要求：

　�。�1）讀準每個字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　3、說一說課文寫了一個什么故事。

　　四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

　　1、第一自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）“從前”是什么意思？

　�。�3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

　�。�4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　　2、第二自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

　�。�3）相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關。

　�。�4）小結：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

　　3、第三自然段。

　�。�1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

　　（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

　　討論：

　　司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

　　指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

　　“幾下子”告訴了我們什么？

　�。�3）再引導學生看圖，討論：

　　司馬光為什么要砸缸？

　　能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

　�。�4）相機學習“使、勁、砸、破”。學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關？

　�。�5）結果怎樣了呢？

　�。�6）學習“出”、“終”、“于”、“救”。

　�。�7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？

　�。�8）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

　　五、朗讀課文

　　六、課后作業(yè)

　　把故事講給家里人聽。

　　第二課時

　　一、總結全文

　　1、指名朗讀。

　　2、復述課文。

　　3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子？

　　二、復習字詞

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、完成課后活動——連線。

　　3、完成課后活動二，涂色。

　　4、完成課后活動三，讀詞語。

　　三、指導書寫。

　　司：注意第一筆先寫“橫折勾”

　　跑：注意“足字旁”的寫法。

　　出：注意筆順

　　四、課后作業(yè)。書寫生字。

設計方案 篇5

　　設計意圖：

　　小班幼兒對剪紙、折紙活動比較感興趣，因此我設計了本次活動。我根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的特點，通過有趣的游戲、唱唱、玩玩、等各種形式形式建立良好的師幼關系，創(chuàng)造了相對自由、輕松的活動情境，激發(fā)幼兒學習的興趣，感受活動的樂趣。讓幼兒在動中體驗，在玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了小班活動游戲化的特點。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒正確使用剪刀，

　　2、能沿著直線剪。

　　3、引導幼兒學習四個角沿線往后折，

　　4、能大膽操作。

　　5、培養(yǎng)幼兒對手工活動的`興趣。

　　活動準備：

　　6、學具：每人一張操作材料和剪刀一把。

　　7、教具：做好的成品一件。

　　活動流程：

　　歌曲導入——找雞媽媽——幼兒操作——作品點評——游戲：找雞媽媽

　　活動過程：

　　1）歌曲導入：

　　——師：大家聽，誰在哭？（邊演唱歌曲，邊出示教具）池塘邊，柳樹下，有群迷路的雞寶寶，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭著喊媽媽。誰在哭？

　　——幼齊答：雞寶寶。

　　——師：雞寶寶為什么要哭？

　　——幼1：他迷路了。

　　——幼2：他迷路了，哭著喊媽媽。

　　——師：小朋友，我們幫他找媽媽吧！

　�。�2）找雞媽媽

　　1、討論尋找方法

　　——師：怎么找呢？

　　——幼1：我們電話給雞媽媽。

　　——師：可是我們沒有雞媽媽的電話啊。我們問問雞寶寶知不知道？他也不知道。我們可不能像雞寶寶，一定要記住爸爸媽媽的電話哦！

　　——幼2：找警察叔叔幫忙！

　　——幼3：我們幫他找

　　——幼4：小雞自己回回家！

　　——幼：大家的辦法都很好。老師也想了一個辦法，雞媽媽肯定沒有走遠，我們把雞媽媽叫出來好嗎？雞媽媽…

　　2、與幼兒邊喊，邊快速地折出雞媽媽，引導幼兒學習四個角往后折的方法

　　——師：老師是怎么找到雞媽媽

　　——幼1：老師是折出來的。

　　——師：仔細想想是怎么折的？

　　——幼2：把角折起來了。

　　——師：對了，小朋友觀察得真仔細。老師是把四個角沿線往后折。

　　3、出示操作材料，請幼兒比較：這兩張紙有什么不一樣？那怎么辦呢？引導幼兒學習正確使用剪刀：對，我們一起來剪剪好嗎？

　�。�3）幼兒操作

　　1、幼兒操作，教師巡回指導，指導幼兒正確使用剪刀，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助糾正。

　　2、鼓勵膽小的幼兒大膽操作，表揚進步的幼兒。

　　（4）作品點評：

　　師：大家都做的很好！雞寶寶找到了雞媽媽，他們可高興了。雞媽媽說：“你們真是好孩子！”�，F(xiàn)在雞媽媽帶著雞寶寶去找東西吃了，我們一起去吧。

　�。�5）韻律：小雞找蟲子

　　小雞小雞，上高山。

　　上了高山轉了個圈。

　　小雞小雞看看天，

　　小雞小雞摸摸地，

　　呀，好大一條蟲子！

　　叼起來，吃下去。

　　哇，味道好極了！

　　活動延伸

　　師：小雞找到了雞媽媽，小朋友也去找找媽媽，把自己的作品給媽媽看看��！

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