【優(yōu)秀】實(shí)用的設(shè)計(jì)方案
為確保事情或工作順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
隨機(jī)事件的概率
一． 教材分析
本節(jié)課是新人教版A必修三 第三章第一節(jié)《隨機(jī)事件的概率》第一課時，它包含兩部分內(nèi)容：事件的分類和隨機(jī)事件的概率。
在講事件分類時，通過課本實(shí)例，結(jié)合生活實(shí)際，以便讓學(xué)生較容易的得出三類事件的概念，然后通過課本例題和習(xí)題進(jìn)行鞏固。 三類事件的概念中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解隨機(jī)事件
二。學(xué)勤分析
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課就從學(xué)生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學(xué)生親自動手操作，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)。 在實(shí)踐過程中形成對隨機(jī)事件發(fā)生的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。
三。教學(xué)目標(biāo)
1．體會確定性現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象的含義，了解必然事件、不可能事件及隨機(jī)事件的意義； 2．了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性，進(jìn)一步了解概率的意義以及概率與頻率的區(qū)別；
3．理解概率的統(tǒng)計(jì)定義，知道根據(jù)概率的統(tǒng)計(jì)定義計(jì)算概率的方法； 4．通過對概率的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識
四．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：事件的分類；概率的定義以及和頻率的區(qū)別與聯(lián)系。 難點(diǎn)：用概率知識理解現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題。
五．教學(xué)方法
用生活中簡單的實(shí)例引入本節(jié)課的知識，循序漸進(jìn)的講解知識點(diǎn)
六．設(shè)計(jì)思想
采用實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，通過設(shè)置問題情景、探究以及知識的遷移，側(cè)重于學(xué)生的“思”、“探”、“究”的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生多“動”，激發(fā)學(xué)生興趣，爭取使學(xué)生有更多自主支配的時間。
七。 小結(jié)：
1．隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性．（對立統(tǒng)一）
2．隨機(jī)事件的概率的統(tǒng)計(jì)定義：隨機(jī)事件在相同的條件下進(jìn)行大量的試驗(yàn)時，呈現(xiàn)規(guī)律性，且頻率總是接近于常數(shù)P（A），稱P（A）為事件的.概率． 3．隨機(jī)事件概率的性質(zhì)：0≤P（A）≤1．
八．教學(xué)反思
本課主要讓學(xué)生能夠通過拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，獲得正面向上的頻率，知道大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時頻率可作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值。在具體情境中了解概率的意義，從數(shù)學(xué)的角度去思考，認(rèn)識概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。具體的方法應(yīng)用圖表以及多媒體等工具，逐步認(rèn)識到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性；體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。讓學(xué)生在解決問題的過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從交流中獲益。
概率研究隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。這里既有隨機(jī)性，更有規(guī)律性，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課就從學(xué)生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學(xué)生親自動手操作，在相同條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)踐過程中形成對隨機(jī)事件的隨機(jī)性以及隨機(jī)性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。在課堂上學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)十分積極，基本上完成了我的預(yù)先設(shè)想。比如在事件的分析中，因?yàn)楸容^簡單，學(xué)生易于接受，回答問題積極踴躍，在做實(shí)驗(yàn)中，有做的，有記錄的，分工合作，有條不紊，熱鬧而不混亂，回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，大膽仔細(xì)，數(shù)據(jù)到位，在總結(jié)規(guī)律時，也能踴躍發(fā)言，各抒己見，思慮很敏捷，說明學(xué)生真的在認(rèn)真思考問題�？傊�，效果明顯。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方，比如學(xué)生們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒有在1/2左右徘徊，有的組差距還比較大；因?yàn)闀r間問題，實(shí)驗(yàn)做的并不很仔細(xì)，對實(shí)驗(yàn)的分析沒有想設(shè)計(jì)中那么完美等等。 教完之后，很多想法。我想下次如果再上這節(jié)課時，將給學(xué)生更多時間，讓學(xué)生們更充分的融會到自由學(xué)習(xí)，自主思考，交流合作中提煉結(jié)果的學(xué)習(xí)氛圍中。 在課堂上也有不如意的地方，這需要以后教學(xué)中改進(jìn)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
游戲目的：通過游戲，讓幼兒練習(xí)一個跟著一個走，提高排隊(duì)走能力。
游戲準(zhǔn)備：在場地上畫兩條相距10~15米的平行線當(dāng)作“小河”幼兒每人一個布繩。
游戲的玩法及規(guī)則：
1將幼兒分成人數(shù)相等的四組，分別組成路縱隊(duì)“站在”平行線一側(cè)。2教師扮演“老鼠”媽媽幼兒每人腰系一根布繩（留長一端作為老鼠的尾巴）扮演小老鼠。3游戲前除排頭小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的.尾巴。4游戲時，當(dāng)小老鼠聽到老鼠媽媽說：“小老鼠，我們排隊(duì)出去玩吧”時，小老鼠一個跟著一個走向“河對岸”（另一側(cè)的平行線）5游戲可重復(fù)進(jìn)行。
游戲建議：
1初學(xué)者為保證幼兒一個跟著一個走，可要求幼兒一定要拉住前面幼兒腰間的繩子，且走路時不要太快。
2待幼兒熟悉游戲后，可讓幼兒不抓繩子，一個跟著一個走，并提醒幼兒走路時抬頭，挺胸。
練習(xí)“跑”的游戲
游戲名稱：小司機(jī)
游戲目的：通過游戲讓幼兒練習(xí)向指定的方向跑，發(fā)展四散跑的能力。
游戲準(zhǔn)備：1在場地上四角放上四張椅子，椅背上分別貼上紅、黃、藍(lán)、綠、四種顏色
的汽車圖片，表示這里是車庫。
2在場地相對的兩側(cè)畫兩條平行線，然后放椅子若干（與幼兒人數(shù)相等）。
3幼兒人手一輛小汽車。
游戲玩法和規(guī)則：
1游戲前幼兒分成兩組，手拿小汽車分別坐在各自的椅子上
2游戲開始，教師告訴幼兒：“今天，小朋友都要當(dāng)司機(jī)，和老師一起玩一個開汽車的游戲，老師是指揮交通的警察。3向幼兒介紹車庫和交通規(guī)則，并要求幼兒聽清警察的口令，按口令要求開車。
4教師發(fā)出口令：“小司機(jī)上班了，都去開車吧�！甭牭娇诹詈�，幼兒在場地上模仿開車，在場地上四散跑，隨后教師發(fā)出口令：“小司機(jī)下班了，快把自己的汽車開到極致的車庫里去吧”。幼兒聽到口令后，迅速將自己開得汽車按顏色開到車庫，并回答各自的座位上。
5重新拿自己的汽車后，游戲重復(fù)進(jìn)行。
游戲建議：
1提醒幼兒防止相互碰撞。
2跑的時間不宜過長，注意動靜交替。
設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解云南民歌悠久的歷史文化及歌會的民情民風(fēng)，了解沈從文及其“邊城派”文學(xué)的特點(diǎn)。
�。�、積累“譬喻、引經(jīng)據(jù)典、酬和”等詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
３、深刻領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境，感受作者對云南的熱愛之情，及云南歌會的文化氣息。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、歸納、處理信息的能力和合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
比較三個場合的不同情景以及作者的詳略得當(dāng)?shù)牟季帧?/p>
【教具準(zhǔn)備】
遠(yuǎn)程網(wǎng)中八年級下冊《云南歌會》ＣＡＩ課評、ＭＰ３及下載歌曲《小河淌水》。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，彩云之南指的是？（云南），它是我國聚居了最多少數(shù)民族的省份，那是一個水美、山美、人美歌聲更美的地方。今天，老師就要帶著大家遠(yuǎn)赴云南，去感受一下那里的風(fēng)土人情。
點(diǎn)擊課件（云南歌會圖片展），瞧，他們個個精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)、笑靨里盛滿了柔情蜜意，他們幸福得像花兒一樣。非常幸運(yùn)的是，我們班上也有一位云南妹子，她就是×××，請她為我們獻(xiàn)上一首云南民歌，好嗎？
�。病⒔翌}：
感觸著這份快樂，讓我們走進(jìn)這篇美文《云南的歌會》
二、新知探索
�。�、作者概況知多少：
⑴本文作者是誰？關(guān)于他你了解多少呢？抽學(xué)生就課前自己從網(wǎng)絡(luò)、圖書等搜集到的資料匯報。
�、泣c(diǎn)擊課件上的作者簡介，然后予以補(bǔ)充，并著重介紹《邊城》。
２、處理生字詞，掃清閱讀障礙：
�、胚咟c(diǎn)擊課件邊抽學(xué)生讀生字，說生詞含義
⑵生齊讀
�。场⑵纷x與體味：
�、派杂山M合并選擇喜歡的段落朗誦表演。
�、茙熡枰渣c(diǎn)評。
�、沁@是一篇極富情趣的散文，以教師練而又富有表現(xiàn)力的`文字描繪了云南歌會的三個場面，請用簡短的語言對這三個場面的盛況予以概括。然后點(diǎn)擊課件補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言。
⑷在這三個場合的描寫中，洋溢著作者怎樣的情感？
抽生概括，然后點(diǎn)擊課件予以訂正。
�、尚〗Y(jié)。
總而言之，本文就是洋溢著對自然、對人生、對藝術(shù)的品和鑒賞，人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。
�。�、小組合作，精讀美文美句：
�、派杂煞纸M，然后選擇自己所喜歡的場面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
�、偕揭皩Ω瑁�
作者是通過什么方式表現(xiàn)山野對歌的？給你留下印象最深的是什么呢？由此可見這一部份是側(cè)重寫唱歌的人。
�、谏铰仿瑁�
Ａ、這一部份的句子十分出彩，可以品析一下嗎？
�。�、我們不難發(fā)現(xiàn)，這一部份中作者花了大量筆墨來寫景，而真正寫唱歌的部份卻很少，這是否是作者偏題了呢？
Ｃ、這一部份是側(cè)重寫環(huán)境。
�、劢饾M斗會：
“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，難得之處在哪里呢？
生分小組匯報自己的學(xué)習(xí)情況，師點(diǎn)擊課件幫助學(xué)生訂正答案。
三、民歌文化賞析
生活中有歌就有歡樂，有歌就有美，融民間文化精髓的民歌更是人們表達(dá)生活中豐富情感的最直白的方式，請你通過哼唱，體會一下它與流行音樂及音樂會的不同之處？點(diǎn)擊課件，師生共同評析。
四、美句賞析
點(diǎn)擊課件中的優(yōu)美句子，抽學(xué)生談?wù)剬@些句子的理解，師予以補(bǔ)充和肯定。
五、尾聲
對于本文，如果同學(xué)們還有什么需要深入探究的，可以去查閱課件中的網(wǎng)址，或者讀讀《邊城》。
最后，讓我們在優(yōu)美的云南民歌《小河淌水》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放ＭＰ３音樂）
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動目標(biāo)：
1、感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量。
2、學(xué)習(xí)用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量，并做好記錄。
3、體驗(yàn)合作帶來的樂趣與成功感。
活動準(zhǔn)備：
1、學(xué)具筐：面霜瓶、積木、天平8個。
2、皮球、桶、紙盒、水瓶、鉛筆盒、杯子、積木、瓶子各兩個。
活動過程：
一、提出概念。
1、請一名幼兒上來。
�。�1） 今天老師想給XXX小朋友比重量，你們覺得一個人可以比重量么？那有什么辦法呢？你們覺得誰重？
�。�2） 今天老師帶來了蹺蹺板，看看誰重一點(diǎn)？我給重一點(diǎn)那邊貼上箭頭向下的標(biāo)記。
�。�3） 小結(jié)：原來比重量要兩個或者幾個物品才可以比較，一個物體不能自己跟自己比重量。
二、感知重量。
1、幼兒探索。
（1）今天老師也給你們帶來了兩樣物品，老師請你們來給他們比一比輕重。
�。�2）我請兩個孩子一組，站在桌子旁邊去找兩樣物品比輕重，給重的'那樣?xùn)|西貼上朝下的箭頭。
2、小結(jié)：原來我們用我們的小手掂一掂可以比較出物體的輕重。
三、工具測量。
1、出示三樣物品。（三個玩具）
�。�1） 剛才我們給兩樣?xùn)|西比了重量，我這里有三樣?xùn)|西，誰愿意上來給他們比較輕重。誰跟他有不一樣的意見？
�。�2） 那到底誰排的對呢？我也不知道。當(dāng)我們用手也沒辦法分出輕重的時候，那我們就需要一個準(zhǔn)確的測量工具。他就是天平。
（3） 我們先將兩個物品進(jìn)行比較，把輕的那個拿下來，重的那個不動。然后再把第三個物品拿來進(jìn)行比較。那這個比其他兩個都重，所以他是最重的，那C就是最輕的，中間這個叫什么呢？他叫不輕也不重。
（4） 因?yàn)樗钪氐囊p，比最輕的要重，所以他叫不輕也不重。一起來說說看。（貼上箭頭）
�。�5） 教師示范記錄表。
2、幼兒操作。
�。�1） 請小朋友兩人一組不拿凳子到桌子旁邊，合作一人記錄，一人測量，給三樣物品比輕重。
（2） 教師檢驗(yàn)：將幼兒的記錄表貼在黑板上。
（3） 找出不一樣的檢測一次。
（4） 其實(shí)我們生活中也有很多東西可以比較輕重，我們一起去找找吧。
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