設(shè)計(jì)方案
為了確定工作或事情順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、活動(dòng)主題
“關(guān)愛生命，平安義賣”
二、活動(dòng)目的
1.通過義賣，充實(shí)愛心基金，幫助孤兒院的棄嬰和社會(huì)弱勢群體。
2.引導(dǎo)社員關(guān)心他人，培養(yǎng)會(huì)員的無私愛心，提升會(huì)員的素養(yǎng)。
3.通過活動(dòng)，讓社員是之間有相互了解的`機(jī)會(huì)，加強(qiáng)溝通，增近友誼。
4.引領(lǐng)大學(xué)生關(guān)注弱勢群體，激發(fā)大學(xué)生的愛心，讓大學(xué)生體會(huì)到生活的艱辛。
三、舉辦單位
主辦單位：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院
承辦單位：手工藝協(xié)會(huì)
XX志愿社
數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)
協(xié)辦單位：活動(dòng)贊助商
四、活動(dòng)負(fù)責(zé)人
總負(fù)責(zé)人：朱XX
負(fù)責(zé)人：王XX
王XX
原XX
五、活動(dòng)時(shí)間
12.24—12.25早上八點(diǎn)至晚上七點(diǎn)
六、活動(dòng)地點(diǎn)
中餐廳、東餐廳門口
七、活動(dòng)對象
XX師范學(xué)院全校學(xué)生
八、活動(dòng)流程策劃
1.24號(hào)活動(dòng)前做好有關(guān)義賣的宣傳工作(如條幅，展板，海報(bào)，宣傳單)。
2.活動(dòng)前提前兩周向社員發(fā)放材料，讓社員做義賣物資，在活動(dòng)兩天左右上交所做義賣作品。
3.活動(dòng)前兩三天把所有義賣的申請書(活動(dòng)申請書，地點(diǎn)申請，桌椅申請等)申請完。為活動(dòng)的舉辦做好前提工作。
4.準(zhǔn)備舉辦活動(dòng)所需物質(zhì)(如音響，桌椅，材料等)。
5.活動(dòng)前天把展板放在指定地點(diǎn)宣傳。
6.活動(dòng)當(dāng)天，八點(diǎn)前一切都整理好，八點(diǎn)開始義賣活動(dòng)。
7.活動(dòng)中，組織一小部分社員當(dāng)場做花，大部分社員為義賣服務(wù)。
8.活動(dòng)中，義賣品有絲網(wǎng)花，平安果及小飾品。
9.活動(dòng)結(jié)束后，整理地點(diǎn)。
10.義賣所賣資金送到社聯(lián)。
九、宣傳效果預(yù)測
本活動(dòng)面向全校師生，聲勢浩大，參加人數(shù)眾多，能較好的宣傳本社團(tuán)及其活動(dòng)。
十、活動(dòng)宣傳方案
1.橫幅宣傳：最直觀有效地宣傳方式。懸掛于餐廳門口等人流大的地方。
2.宣傳單：最具靈活性的宣傳方式。宣傳內(nèi)容為本活動(dòng)內(nèi)容和商家內(nèi)容。發(fā)放方式為以宿舍為單位發(fā)，放餐廳門口直接發(fā)，活動(dòng)中發(fā)。
3.海報(bào)宣傳：不可少的宣傳途徑。張貼于學(xué)校的宿舍公寓門口，餐廳，茶水房，公話亭上，及墻壁上等。
4.展板宣傳:我們將制作宣傳板放在餐廳門口。
5.音響宣傳：活動(dòng)會(huì)用音響等吸引大家的注意。
十一、贊助方法及宣傳方式
1.四百左右，給予條幅(商家提供或社團(tuán)提供但須提供資金)，宣傳單，海報(bào)，展板宣傳。
2.二百左右，給予海報(bào)，宣傳單，展板宣傳。
預(yù)祝合作愉快!
設(shè)計(jì)方案 篇2
特色專業(yè)是指能夠充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)是長期形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。特色專業(yè)的“特色”可以歸納為三個(gè)方面：一是“人無我有”，即獨(dú)特性或個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是我國高校開設(shè)較早的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)之一。自1950年中國人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系并首創(chuàng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)以來，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)歷了60年的興衰演變。隨著現(xiàn)代商業(yè)的低碳化發(fā)展和流通業(yè)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)地位的不斷確立，以及貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色人才需求的不斷増加，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)也越發(fā)顯現(xiàn)其重要性。
一、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)具有區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的特殊性:形成了以貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)的、科學(xué)合理的課程體系，以不斷更新教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)教學(xué)方法與手段為核心的教學(xué)體系，以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)的實(shí)踐培訓(xùn)體系；堅(jiān)持復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型的“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)、專業(yè)基
礎(chǔ)與專業(yè)方向、理論知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)計(jì)劃；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以貿(mào)易實(shí)務(wù)為切入點(diǎn)，注重內(nèi)外貿(mào)、商品貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易的融合以及貿(mào)易與信息技術(shù)的融合，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和貿(mào)易實(shí)踐操作能力。
二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的建設(shè)思路
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。
(一）以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)
按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的基本原則，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的具體改革。以內(nèi)外貿(mào)的一體化、商品貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易的融合為基點(diǎn)，拓寬專業(yè)面，適應(yīng)貿(mào)易主體的多元化、客體的擴(kuò)大化、范圍的廣域化的新環(huán)境。從夯實(shí)貿(mào)易的一般性的基礎(chǔ)理論出發(fā)，構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的核心理論教學(xué)體系。同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國內(nèi)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才需求的特點(diǎn)，提高貿(mào)易人才的國際競爭力，進(jìn)行本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、改革，并穩(wěn)步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)凝練實(shí)效性強(qiáng)的特色方向，増強(qiáng)專業(yè)柔性
根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在“寬口徑”的專業(yè)面下設(shè)置柔性專業(yè)方向，凝練實(shí)效性較強(qiáng)的特色方向，開設(shè)各具特色的專業(yè)課程，讓學(xué)生有條件根據(jù)市場需求變化及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。特色專業(yè)方向的確立既要體現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)，又要與國內(nèi)同類高校有所區(qū)別，更要結(jié)合本校的實(shí)際辦學(xué)條件和專業(yè)建設(shè)的歷史沉淀，形成具有比較優(yōu)勢的特色方向。在方向設(shè)置上，可以根據(jù)目前我國商貿(mào)業(yè)和中介業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，設(shè)置“連鎖與特許經(jīng)營”、“商業(yè)中介”、“地產(chǎn)金融”、“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”等專業(yè)方向；根據(jù)拓寬學(xué)科領(lǐng)域的需要，可以設(shè)置“國際物流”、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易”、期貨交易理論與實(shí)務(wù)”等交叉學(xué)科方向。
(三)積極開展專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新
教學(xué)改革應(yīng)從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理制度、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式等多方面入手。人才培養(yǎng)方案應(yīng)堅(jiān)持“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)、、三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和“三結(jié)合”人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，建立一整套相對完備的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法與效果、科研狀況等進(jìn)行常規(guī)化考核。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括教學(xué)督導(dǎo)聽課制度、集體備課制度、初中末”三期教學(xué)檢查制度、學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)事故追究制度、評(píng)優(yōu)與年度考核制度以及青年教師導(dǎo)師制等多方面措施。
課程建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)與改革的重點(diǎn)。應(yīng)從修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃入手，對專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行系統(tǒng)改革，拓展專業(yè)知識(shí)面，構(gòu)建“大貿(mào)易、大市場、大流通”的學(xué)科體系，以及更加注重專業(yè)素質(zhì)、融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)于一體的特色專業(yè)課程體系。教材是課程建設(shè)的載體，教材的選用或編寫必須保證質(zhì)量，重點(diǎn)課程和專業(yè)主干課必須選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材。在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式上，實(shí)行學(xué)生、同行專家和教務(wù)主管部門等多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，安排多層次的專題座談會(huì)，并采取多樣化的考試形式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
(四)做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與管理
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、科研實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)方面。此外，還應(yīng)安排其他培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的制度化實(shí)踐活動(dòng)，如語言能力測試、軍學(xué)共建和商學(xué)共建等活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)小組根據(jù)統(tǒng)一的課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、專題社會(huì)調(diào)研計(jì)劃及其考評(píng)制度指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)總結(jié)機(jī)制。
(五)加強(qiáng)官產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
教育具有地域性，對學(xué)校所處區(qū)域具有很強(qiáng)的知識(shí)溢出效應(yīng)。高校在從事知識(shí)傳授的同時(shí)，必然同時(shí)服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成政府、企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)的有機(jī)配合與高效協(xié)作，營造理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展的良好氛圍。同時(shí)，高校還應(yīng)借助特色專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，提升教師的科研水平，并及時(shí)將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)相關(guān)的科研成果融入到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲取及時(shí)、可靠的一手專業(yè)信息與動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)書本知識(shí)與生活實(shí)踐在一定程度上的脫節(jié)與滯后。
三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的建設(shè)方案
根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展思路，可以從六個(gè)方面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。
(一)不斷完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的課程體系
人才培養(yǎng)方案是特色專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)加強(qiáng)對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求研究，可邀請國家商務(wù)部、省商務(wù)廳、內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)專家共同參與課程計(jì)劃的研究，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，正確處理本科教育與研究生教育、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)市場和社會(huì)需求情況的變化，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的課程體系。專業(yè)建設(shè)應(yīng)力求跟蹤貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐的前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化課程體系的改革，切實(shí)落實(shí)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視雙語教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控，確保教學(xué)效果；有針對性地加強(qiáng)與國際貿(mào)易、市場營銷等本科專業(yè)的融合，體現(xiàn)不同專業(yè)之間的相互支撐和滲透。
(二）改革課程教學(xué)內(nèi)容，大力開展教學(xué)研究，加強(qiáng)新教材建設(shè)
一方面，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，不斷更新課程內(nèi)容，突出連鎖與特許經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、現(xiàn)代期貨交易、會(huì)展經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)金融等特色方向。另一方面，抓好貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主干課程的課程組建設(shè)。切實(shí)落實(shí)課程組成員，有計(jì)劃、分工明確的完成相關(guān)課程建設(shè)。在具體課程上，認(rèn)真做好《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程的申報(bào)與創(chuàng)建工作；大力開展專門的課程研究和教學(xué)研究，特別是《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《現(xiàn)代物流學(xué)》、《期貨理論與實(shí)務(wù)》等專業(yè)主干課程。同時(shí)，積極開展雙語教學(xué)的研究與探討，突出國內(nèi)貿(mào)易與國際貿(mào)易的融合；深入開展實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，對《電子商務(wù)概論》、《現(xiàn)代物流學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》和《期貨理論與實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)同國內(nèi)知名出版社的聯(lián)系，促進(jìn)新教材的開發(fā)與應(yīng)用。
(三）改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐性要求教師培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，不斷完善校內(nèi)專任教師到內(nèi)外貿(mào)一線企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，或進(jìn)駐相關(guān)事業(yè)部門掛職鍛煉的培養(yǎng)機(jī)制，并積極吸納企業(yè)高級(jí)管理人員、一線業(yè)務(wù)人員和取得卓越成就的成功校友到學(xué)校兼職授課或做互動(dòng)交流，建立健全教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，積極促進(jìn)師資隊(duì)伍攻讀高學(xué)位、出國訪問，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)事業(yè)的高水平專兼職結(jié)合的國際化教師隊(duì)伍。
(四)大力開展科學(xué)研究，以科研促教學(xué)
結(jié)合本專業(yè)己有的研究基礎(chǔ)和成果，抓住本校設(shè)置的特色研究方向，持續(xù)開展科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作和科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。鼓勵(lì)教師多出成果、出精品成果，并將科學(xué)研究的成果運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中去。采取“走出去、引進(jìn)來”的方法，加強(qiáng)與國內(nèi)本專業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者的交流，開展校際專業(yè)建設(shè)的研討活動(dòng)，不定期舉行或參加高規(guī)格、高水平的專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的對外交流和專業(yè)發(fā)展。
(五）改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的'學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。一是不斷改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的教學(xué)模式，打造高水平的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。二是適當(dāng)増加和建立新的實(shí)習(xí)基地，拓展學(xué)生的就業(yè)與實(shí)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在充分吸收用人單位、實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)教師意見的基礎(chǔ)上，不斷修訂實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，與時(shí)俱進(jìn)，促使實(shí)習(xí)內(nèi)容富有成效。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立國內(nèi)一流的高仿真貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
(六）以特色專業(yè)建設(shè)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
一是力爭將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的主干課程打造成為省級(jí)以上級(jí)別的精品課程，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)影響，形成以《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》為核心的資源優(yōu)勢顯著的精品課程群。二是圍繞專業(yè)建設(shè)方向，積極鼓勵(lì)教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)國家級(jí)科研課題，提升教師梯隊(duì)的專業(yè)能力，并促進(jìn)科研成果向教學(xué)的衍生與轉(zhuǎn)化。三是深化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)現(xiàn)有支撐學(xué)科(如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、流通經(jīng)濟(jì)）的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設(shè)，吸引高層次貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才和優(yōu)勢資源的集聚。
四、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)的績效評(píng)價(jià)
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)必須講求專業(yè)建設(shè)的實(shí)效性，重視專業(yè)建設(shè)的實(shí)際收益。
(一)辦學(xué)效益
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)能夠體現(xiàn)出一定的辦學(xué)效益（1)特色專業(yè)建設(shè)可以形成符合學(xué)校辦學(xué)定位、能夠充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積累成熟的課程體系改革與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)；（2)特色專業(yè)建設(shè)可以形成一支優(yōu)秀的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建一支配合效率高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教研水平高的課程組，形成研究能力強(qiáng)、成果轉(zhuǎn)化快和教學(xué)效果好的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；（3)特色專業(yè)建設(shè)有利于形成高效的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并能有效推動(dòng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)水平的不斷提高；（4)特色專業(yè)建設(shè)有利于建設(shè)并完善實(shí)踐教學(xué)基地，形成完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱和教案，提高實(shí)踐教學(xué)的成效；（5)特色專業(yè)建設(shè)有利于完善貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好效果。
(二)社會(huì)效益
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)具有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益：（1)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專門人才，專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)必然為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的專門人才，為商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展提供人力資源；（2)對地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展具有旁側(cè)效應(yīng)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)獲得自身發(fā)展的同時(shí)，帶動(dòng)和影響所在地區(qū)商貿(mào)流通業(yè)的發(fā)展，高校通常會(huì)同地方商務(wù)廳(局）建立密切聯(lián)系，為本地及周邊城市的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃、商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展規(guī)劃等提供理論支持和政策建議，從而帶來直接或間接的經(jīng)濟(jì)效益，對地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
(三)推廣效益
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)力圖實(shí)現(xiàn)以下推廣效益：(1)通過貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的改革和建設(shè)，集成取得的有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果，形成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的參考規(guī)范，發(fā)揮推廣和示范的作用；（2)通過貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)精品課程的立體化、數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)課程資源的共享，使其成果能夠服務(wù)于更多人群，起到很好的推廣示范效應(yīng)；（3)通過貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，推廣貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高，有利于形成良好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)機(jī)制；（4)通過貿(mào)易經(jīng)濟(jì)相關(guān)研究成果或論文的發(fā)表，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)的社會(huì)享譽(yù)度；（5)推廣校、政、企、研的特色專業(yè)辦學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)教師與實(shí)業(yè)界的互動(dòng)聯(lián)系，増強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專門人才。
設(shè)計(jì)方案 篇3
1、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般原則
�。�1）科學(xué)性原則
是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的首要原則。它指設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、操作程序都必須與化學(xué)理論知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相一致。
例如：驗(yàn)證氯酸鉀（KClO3）中存在氯元素，不應(yīng)采取將其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因?yàn)镵ClO3中不存在Cl－。而應(yīng)先讓固體與MnO2混合，充分反應(yīng)后，冷卻。再將固體溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再加入稀硝酸，振蕩，沉淀不溶解，這樣才能證明氯酸鉀中存在氯元素。
（2）可行性原則
指設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，而且所選用的化學(xué)藥品、儀器、設(shè)備和方法等在現(xiàn)有條件下能夠滿足。
例如：鑒別NaCl和Na2SO4：選用AgNO3溶液就不行，因?yàn)楸M管溶解性表明AgCl難溶而Ag2SO4微溶，但事實(shí)上我們難以將它們區(qū)分。
�。�3）簡約性原則
是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡可能采用簡單的裝置或方法，用較少的實(shí)驗(yàn)步驟及藥品，在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，且效果明顯。
例如：除去銅表面的氧化銅雜質(zhì)，初學(xué)者很容易想到用還原劑（H2、C或CO）還原的方法，此法需要加熱甚至高溫條件下才反應(yīng)，因此對裝置及操作的要求比較高，不宜采用.簡便易行的方法是：用稀鹽酸或稀硫酸在常溫下清洗銅片。
�。�4）安全性原則
是指實(shí)驗(yàn)操作盡量防止帶有危險(xiǎn)性的操作，盡量避免與有毒物質(zhì)接觸，若無法避免應(yīng)采取安全措施。
例如：鑒別稀溴水和稀碘水（均呈淺黃色），就不能采用加熱蒸發(fā)，通過觀察蒸氣顏色的方法來區(qū)分，因?yàn)殇鍤�、碘氣均有毒，是危險(xiǎn)的不安全的。應(yīng)該采用加入有機(jī)溶劑（如CCl4）萃取的方法，則很快就可將兩者區(qū)別開來。因此，構(gòu)成環(huán)境污染、造成人身傷害的思路及操作是不安全的，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中也是不可取的。
由以上原則可知：要符合“綠色化學(xué)”的要求。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)方面：
①原理恰當(dāng) ②效果明顯 ③裝置簡單 ④操作安全 ⑤節(jié)約藥品 ⑥步驟簡單 ⑦誤差較小
2、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的規(guī)律
�。�1）證明酸性：pH試紙或酸堿指示劑；與碳酸鈉溶液反應(yīng)；與鋅等活潑金屬反應(yīng)。
�。�2）證明弱酸性：證明存在電離平衡；測定對應(yīng)鹽溶液酸堿性；測量稀釋后pH變化。
�。�3）證明氧化性：與還原劑（如KI、、等）反應(yīng)，產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象。
�。�4）證明還原性：與氧化劑（如、濃等）反應(yīng)，產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象。
�。�5）比較金屬的活動(dòng)性：與水反應(yīng)；與酸反應(yīng)；置換反應(yīng)；原電池；電解放電順序；最高價(jià)氧化物的水化物的堿性強(qiáng)弱；對應(yīng)鹽的酸堿性強(qiáng)弱。
�。�6）比較非金屬的活動(dòng)性：置換反應(yīng)；與氫氣反應(yīng)快慢；氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、還原性；最高價(jià)氧化物的水化物的酸性強(qiáng)弱；對應(yīng)鹽的酸堿性強(qiáng)弱。
�。�7）比較酸（堿）的酸（堿）性強(qiáng)弱；較強(qiáng)的酸（堿）能制得較弱的酸（堿），此外還必須掌握常見的陽離子、陰離子的特征反應(yīng)。
3、考點(diǎn)例析
（1）探究性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
基本思路：①分析其物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或找出所屬類型的典型代表物；②推測物質(zhì)可能具有的一系列性質(zhì)；③由此設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，去探究它所具有的性質(zhì)。
例1：某班學(xué)生在野炊時(shí)用石灰石堆成簡易灶臺(tái)做飯，野炊后有同學(xué)從灶臺(tái)內(nèi)側(cè)敲下幾小塊石片，帶回實(shí)驗(yàn)室研究灼燒過程中是否有新物質(zhì)生成，請你參與此項(xiàng)研究。
（1）根據(jù)你的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)，反應(yīng)中可能有________________生成，支持這個(gè)假設(shè)的依據(jù)是（用化學(xué)方程式表示）______________。
�。�2）請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)：
�。�3）如果要研究某塊石片中參加反應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量，請你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案（寫出簡要步驟，不要具體計(jì)算）：
步驟一：_____________________；
步驟二：_____________________；
步驟三：_____________________；
步驟四：_____________________；
解析：石灰石（CaCO3）在高溫時(shí)會(huì)分解生成生石灰（CaO），生石灰與水反應(yīng)生成熟石灰[Ca（OH）2]，根據(jù)這個(gè)性質(zhì)既可以檢驗(yàn)生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，從而測定石片中參加反應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量。
答案：（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑
�。�2）
（3）步驟一：稱量石片的質(zhì)量；
步驟二：將石片放在大量水中浸泡或用水洗滌；
步驟三：將石片洗凈、烘干、稱量；
步驟四：計(jì)算（注：其它合理方法均可）
點(diǎn)評(píng)：這是一道探究性試題，扣緊實(shí)驗(yàn)的目的、明確實(shí)驗(yàn)原理是解題的關(guān)鍵。
�。�2）驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
基本思路：①根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合已有知識(shí)及實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測可能具有的性質(zhì)；②設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證物質(zhì)所具有的性質(zhì)；③選擇適宜的試劑、儀器、裝置、反應(yīng)條件實(shí)驗(yàn)方案；④最后得出結(jié)論。
例2：堿式碳酸鎂有多種不同組成，如Mg2（OH）2CO3 Mg4（OH）2（CO3）3，Mg5（OH）2（CO3）4等。請你設(shè)定一個(gè)測定堿式碳酸鎂組成的實(shí)驗(yàn)方案。包括：（1）測定原理；（2）測定實(shí)驗(yàn)的裝置圖；（3）操作步驟。
可使用的'儀器、試劑和用品如下：
儀器：天平（附砝碼）、大試管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、酒精燈、洗氣瓶、球形干燥管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、鐵架臺(tái)、鐵夾、角匙。
試劑：堿式碳酸鎂（粉末）、濃硫酸、石灰水、無水氯化鈣、堿石灰。
其它：火柴、棉花、短橡皮管、彈簧夾。
注意：①上述儀器和試劑只需應(yīng)用其中一部分；②儀器、試劑、用品的數(shù)量不限。
解析：可加熱堿式碳酸鎂，通過測定生成的MgO、CO2H2O的物質(zhì)的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成.用濃硫酸來吸收水，根據(jù)濃硫酸增加的質(zhì)量，求出水的物質(zhì)的量；用堿石灰來吸收CO2，根據(jù)堿石灰增加的質(zhì)量，求出CO2的物質(zhì)的量。
答案：（1）測定原理：通過測定生成的MgO、CO2 H2O的物質(zhì)的量之比來確定堿式碳酸鎂的組成。
�。�2）測定實(shí)驗(yàn)的裝置圖：
�。�3）操作步驟：
①將裝置按圖連接好，檢查裝置的氣密性；
�、诜Q取一定量（W1 g）樣品于大試管中；
③加熱，至樣品完全分解；
�、軐�(shí)驗(yàn)結(jié)束后，稱量洗氣瓶和干燥管增加的質(zhì)量（分別設(shè)為W2 g W3 g）；
⑤計(jì)算MgO、CO2H2O 的物質(zhì)的量之比為：
n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18
由比值可確定堿式碳酸鎂的組成.
點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)一般實(shí)驗(yàn)都要講究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、簡約性、安全性等原則。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、指導(dǎo)思想：
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，努力實(shí)施體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)并提高學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以人的主動(dòng)發(fā)展為本，樹立“健康第一的指導(dǎo)思想”。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本課以籃球?yàn)橹饕獌?nèi)容，主要學(xué)習(xí)籃球的'假動(dòng)作后運(yùn)球突破技術(shù).
三、教學(xué)目標(biāo) ：
通過學(xué)習(xí)假動(dòng)作后運(yùn)球突破，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷和團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
四、組織教法：
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、和生理機(jī)能等的變化規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)參與。
2、在教師的“導(dǎo)演”下，把練習(xí)內(nèi)容作為達(dá)成目標(biāo)的手段和途徑，通過分散和集中相結(jié)合的組織形式，作到“嚴(yán)而不死、活而不亂”。
3、采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。
五、課的安排
1、開始：各小組長報(bào)告本組出勤，師生問好，導(dǎo)出本課內(nèi)容
2、準(zhǔn)備部分：利用球操熱身，利用各種運(yùn)球練習(xí)以及運(yùn)球打球游戲來熟悉球性并提高控球能力。
3、基本部分：
�、� 持球進(jìn)行假動(dòng)作練習(xí)（以右腳為中樞腳為例）
�、� 使用標(biāo)志物練習(xí)
�、� 用真人防守練習(xí)
�、� 向?qū)W生介紹其它過人方法
�、� 分組比賽
4、放松運(yùn)動(dòng)及小結(jié)：利用心理暗示方法放松身心
體育與健康課教案(水平五)
即墨市第一中學(xué) 趙剛
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
籃球基礎(chǔ)運(yùn)球技術(shù)----假動(dòng)作后運(yùn)球突破
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)并基本掌握假動(dòng)作后運(yùn)球突破技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)機(jī)動(dòng)靈活、奮力拼搏的精神。
三、學(xué)習(xí)步驟
1．導(dǎo)入 階段：明確課的目標(biāo)，教師簡單陳述
2．學(xué)習(xí)體驗(yàn)：籃球運(yùn)球技術(shù)----假動(dòng)作后運(yùn)球突破
�。�1．）求實(shí)：熱身運(yùn)動(dòng) : 籃球場名稱識(shí)記
�。� 球操一套 ）
頭部運(yùn)動(dòng)、肩部運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腰部繞環(huán)、俯背運(yùn)動(dòng)、胯下運(yùn)球、墊步繞環(huán)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng) 五分鐘時(shí)間進(jìn)行提高控球能力練習(xí)（可讓學(xué)生根據(jù)自己情況練習(xí)）。游戲：運(yùn)球打球（兩人一組運(yùn)球，在保護(hù)好自己的球的前提下，把對方的球打掉） 而后可進(jìn)行多人練習(xí)
◎◎◎◎◎◎◎◎◎
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（2．）求知：建立正確概念
提示1、持球的技術(shù)：兩腳左右開立,兩手持球置于體側(cè)
提示2、身體重心的運(yùn)用
�、� 提問與說明：攻守兩人對峙，采用何姿勢
提示：在不采用傳球、投籃前提下
② 簡介假動(dòng)作后運(yùn)球突破的特點(diǎn)、作用、注意事項(xiàng)（以右腳為中樞腳為例）：進(jìn)攻隊(duì)員持球面對防守隊(duì)員，左腳向左跨一步，做假動(dòng)作迷惑對方，讓他誤以為要從他的右側(cè)突破。待防守隊(duì)員重心向右移動(dòng)時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)員左腳迅速向?qū)Ψ阶髠?cè)跨一大步，將對方置于身后，運(yùn)球突破過人。
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圖解：▽為標(biāo)志物或人，◎?yàn)檫M(jìn)攻隊(duì)員
�。�3．）求學(xué)：學(xué)與練： 形成正確的技戰(zhàn)術(shù)概念
學(xué)練方法：可讓學(xué)生先嘗試
練習(xí)1:持球做假動(dòng)作練習(xí)
練習(xí)2:利用標(biāo)志物進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生展示。
練習(xí)3:面對防守隊(duì)員進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生展示。
學(xué)練要求：面對防守，果斷突破
學(xué)練重點(diǎn)：假動(dòng)作逼真，過人的步法
提示1：突破前用假動(dòng)作擺脫防守
提示2：突破時(shí)注意側(cè)身控制好球
提示3：把握時(shí)機(jī)，第二步邁的要大、果斷
（4．）求精：學(xué)生自練、自評(píng)、互評(píng)，教師引導(dǎo)
�。�5．）求美：選部分學(xué)生進(jìn)行展示，教師和學(xué)生集體評(píng)價(jià)階段
�。�6．）求高：讓學(xué)生展示其它突破過人技術(shù)（右側(cè)突破、體前變向、背后運(yùn)球過人、轉(zhuǎn)身突破），讓學(xué)生分組練習(xí).
3、挑戰(zhàn)體驗(yàn)：教學(xué)比賽
�。�7）求樂：三對三半場比賽
提示1：前提:盡量不直接投籃或傳球,多運(yùn)用所學(xué)技術(shù)(假動(dòng)作后運(yùn)球突破)后投籃得分
提示2：文明比賽、感受競爭
提示3：注意安全
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四、身心調(diào)節(jié)
�。�1．）本課采用心理暗示的放松手法，目的是為了在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，消除生活和心理上的疲勞，使情緒很快穩(wěn)定下來，集中注意力便于更好的進(jìn)行室內(nèi)文化課學(xué)習(xí)。時(shí)間：2-4分鐘
要求：師生必須相互配合，才能收到好的效果
�。�2．）師生評(píng)議，并介紹下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
（3．）回收器材
場地器材：籃球場三個(gè)、籃球37個(gè)、錄音機(jī)一臺(tái)
加上教材分析、學(xué)情分析、預(yù)計(jì)效果、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握情況
設(shè)計(jì)方案 篇5
1．研究對象的選擇
研究對象可以是人，也可以是事。在學(xué)前教育科研中，一般以人作為研究對象。
選擇研究對象，首先要確定是進(jìn)行總體研究、抽樣研究還是個(gè)案研究。
總體研究是對研究對象個(gè)體進(jìn)行的研究�？傮w就是指全部研究對象，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對象的總和。例如，“上海市區(qū)6歲兒童識(shí)字量的調(diào)查”。這個(gè)課題的總體就是上海市區(qū)全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區(qū)其他年齡段的兒童。總體的數(shù)量和范圍不大時(shí)，可以進(jìn)行總體研究，但是，當(dāng)總體的數(shù)量和范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行抽樣研究。
抽樣研究是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究。從總體中抽取的部分研究對象稱為“樣本”。抽樣研究的目的是根據(jù)對所抽樣本的研究結(jié)果，對總體情況進(jìn)行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準(zhǔn)確，在抽樣時(shí)要遵循隨機(jī)原則，即抽樣時(shí)要盡可能使在一定范同內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)均等。
個(gè)案研究是以一個(gè)人或幾個(gè)人做樣本，或者以一個(gè)群體為一個(gè)單位做樣本，對某種教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行的研究。尤其適用于對具有典型意義的人和事的研究。個(gè)案研究雖然缺乏嚴(yán)格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個(gè)別之中。
2．研究變量的界定
研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會(huì)變化的有差異的因素。變量相對于常量而言，常量指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的特征或條件。
在教育研究中，常量不是要研究的內(nèi)容，研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系。一項(xiàng)研究往往會(huì)涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系。例如，教學(xué)方法的研究中，就被試驗(yàn)者（以下簡稱被試）來說，學(xué)業(yè)成績、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會(huì)發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起。把它們都拿來研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關(guān)系。
自變量、因變量和無關(guān)變量是教育研究中最重要的、應(yīng)用最廣泛的`變量。
自變量又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。
因變量又稱反應(yīng)變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測定的假定的結(jié)果變量。
無關(guān)變量有時(shí)也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會(huì)影響研究進(jìn)程的、需要加以控制的變量。
通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測定的因素，是變化的結(jié)果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的智力與語言發(fā)展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語言發(fā)展水平測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)”；在“幼兒園男女兒童體能各項(xiàng)指標(biāo)的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測量的成績”。
在一項(xiàng)研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過程中來，并且干擾自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系，這些變量統(tǒng)稱為無關(guān)變量。無關(guān)變量是研究者要控制的因素，因?yàn)椴慌懦@些無關(guān)因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系�？刂茻o關(guān)變量就是要排除這些因素對研究結(jié)果的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“純化”。
3．研究方法的確定
在設(shè)計(jì)方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。
一般的方法，主要有文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，等等。當(dāng)然，每…種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。
4．研究假設(shè)的提出
研究假設(shè)指在研究實(shí)施之前，研究者根據(jù)事實(shí)和已有資料對研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論。
假設(shè)具有以下特征：
(1)設(shè)想兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系
一般一個(gè)假設(shè)只能涉及兩個(gè)變量。如果涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，可把變量一一對應(yīng)地組合成幾組假設(shè)。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動(dòng)類型等變量。可把告狀行為、性別、活動(dòng)類型三者的關(guān)系分為兩組假設(shè)分別進(jìn)行驗(yàn)證：
�、�4--5歲幼兒告狀行為與性別有關(guān)。
�、�4～5歲幼兒告狀行為與活動(dòng)類型呈正相關(guān)。
(2)假設(shè)應(yīng)當(dāng)用陳述句形式簡潔明確地描述
因?yàn)榧僭O(shè)是研究者對研究問題預(yù)先的答案，而不是把問題轉(zhuǎn)向他人，即不要用問句形式。當(dāng)沒有辦法用絕對肯定或絕對否定的形式描述假設(shè)時(shí)，可用虛無假設(shè)，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無關(guān)。另外，假設(shè)的表述應(yīng)盡可能簡潔明了，假設(shè)要直截了當(dāng)，不要隱含在文字描述之中。一般一個(gè)假設(shè)用一句話來表述。假設(shè)中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。
(3)假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的
無法被檢驗(yàn)的假設(shè)只能算是猜測，一般不能作為研究假設(shè)。因?yàn)闊o法檢驗(yàn)其有效性。假設(shè)可檢驗(yàn)的條件是：假設(shè)中的主要變量以數(shù)量化的或以可操作的形式來重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動(dòng)類型之間的差異，其中的不同活動(dòng)類型可分為教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)等。當(dāng)假設(shè)中的變量具體化到這種程度，這個(gè)假設(shè)便具有了被檢驗(yàn)的可能性。
好的假設(shè)應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，科學(xué)性。假設(shè)應(yīng)有一定的事實(shí)和理論依據(jù)，應(yīng)合乎邏輯，理由充分；第二，預(yù)測性。假設(shè)應(yīng)具有預(yù)測性，假設(shè)的正確與否有待于事實(shí)的檢驗(yàn)，對因果關(guān)系的解釋是不確定的，即兩個(gè)變量的關(guān)系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設(shè)是對變量之間關(guān)系的大膽設(shè)想，具有創(chuàng)新意義；第四，可行性。假設(shè)涉及的概念、變量可操縱可測量，具有被證實(shí)或被偽證的可能性；第五，簡明性。假設(shè)在表示上應(yīng)簡要明晰，易于理解。
設(shè)計(jì)方案 篇6
某電廠1#機(jī)組為700MW亞臨界機(jī)組，設(shè)備于1996年正式投入商業(yè)運(yùn)行，汽輪機(jī)為GEC-AL-STHOM公司的產(chǎn)品，型號(hào)是T2A-650-30-4-46,屬于亞臨界、一次中間再熱、單抽、四缸四排汽、凝汽式汽輪機(jī)。汽輪機(jī)危急跳閘系統(tǒng)（ETS）系統(tǒng)的主要功能是監(jiān)視汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速、軸向位移、EH油壓、潤滑油壓、凝汽器真空等參數(shù)。當(dāng)這些參數(shù)超過其運(yùn)行限制值時(shí)，ETS發(fā)出指令，關(guān)閉全部汽輪機(jī)蒸汽進(jìn)汽閥門，緊急停機(jī)，以保證汽輪機(jī)安全運(yùn)行。此外，其還包括操作員手動(dòng)跳閘功能。經(jīng)過近10多年的運(yùn)行，電子設(shè)備老化及備品備件的供應(yīng)問題已經(jīng)給電廠的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行帶來了負(fù)面影響，ETS的改造勢在必行。
該電廠1#機(jī)組ETS設(shè)備是ALSTHOM公司隨汽輪機(jī)一起配套的，系統(tǒng)投運(yùn)時(shí)間變長后，電子設(shè)備也逐漸老化。此外，該系統(tǒng)還存在如下問題：（1）由于對系統(tǒng)缺乏了解，系統(tǒng)故障分析變得困難，而且產(chǎn)品技術(shù)支持周期長、價(jià)格昂貴，狀態(tài)邏輯不開放；（2）汽輪機(jī)主汽門、調(diào)門關(guān)閉時(shí)間超標(biāo)；（3）備品備件昂貴，訂貨周期長；（4）由于和DCS系統(tǒng)的接口全部采用硬接線，系統(tǒng)事件記錄不足，給故障分析帶來困難。
1 ETS功能設(shè)計(jì)
本次改造中采用可編程控制器（PLC）來實(shí)現(xiàn)保護(hù)功能，這原來是由繼電器實(shí)現(xiàn)的。
ETS系統(tǒng)采用雙機(jī)PLC進(jìn)行邏輯處理，雙機(jī)PLC同時(shí)工作，任一動(dòng)作均可輸出報(bào)警信號(hào)。當(dāng)任一臺(tái)出現(xiàn)故障時(shí)，PLC發(fā)出本機(jī)故障報(bào)警信號(hào)，并自動(dòng)切斷其停機(jī)邏輯輸出，而另外一臺(tái)仍能正常工作。該裝置能與其他系統(tǒng)通信，滿足電廠自動(dòng)化需求。
PLC控制系統(tǒng)采用AB的最新產(chǎn)品，系統(tǒng)機(jī)柜中采用雙套PLC同時(shí)工作的方式，每套PLC系統(tǒng)均配備冗余處理器、冗余電源模件、數(shù)字量輸入和數(shù)字量輸出模件，以提高保護(hù)系統(tǒng)的可靠性。
1）跳閘保護(hù)功能
當(dāng)出現(xiàn)跳閘汽輪機(jī)條件時(shí)，4個(gè)AST電磁閥失電，AST油壓泄掉，汽輪機(jī)跳閘。出現(xiàn)跳閘汽輪機(jī)條件的參數(shù)應(yīng)包括以下幾類：汽輪機(jī)超速110%;軸承潤滑油壓力過低；EH油壓過低；凝汽器真空過低；TSI過來的機(jī)械跳閘；DEH電源故障；DEH調(diào)門故障關(guān)閉；DEH軟跳閘；鍋爐MFT;發(fā)電機(jī)跳汽輪機(jī)；原422柜汽輪機(jī)相關(guān)保護(hù)信號(hào)；原422柜發(fā)電機(jī)、勵(lì)磁機(jī)相關(guān)保護(hù)信號(hào)；集控室手動(dòng)緊急停機(jī)（一路經(jīng)邏輯，一路硬接線跳機(jī)）。
2）ETS系統(tǒng)在線試驗(yàn)功能ETS系統(tǒng)具有信號(hào)源、試驗(yàn)電磁閥等相關(guān)跳閘通道的在線試驗(yàn)功能，以便檢查整個(gè)汽輪機(jī)跳閘保護(hù)通道工作是否正常，并保證在線試驗(yàn)不引起機(jī)組跳閘。通過DEH操作員站的EST試驗(yàn)畫面，可以對各跳閘信號(hào)通道進(jìn)行試驗(yàn)，顯示試驗(yàn)是否成功，并反饋給DEH.ETS提供下列信號(hào)的“試驗(yàn)塊”以便對信號(hào)及ETS通道進(jìn)行在線試驗(yàn)：潤滑油壓力低試驗(yàn)、EH油壓力低試驗(yàn)、真空低試驗(yàn)。
3）PLC設(shè)備具有自啟動(dòng)功能在外部 電 源 故 障 消 除 恢 復(fù) 供 電 后 自 動(dòng) 啟 動(dòng)系統(tǒng)。
4）跳閘信號(hào)顯示記憶功能機(jī)組停機(jī)的跳閘信號(hào)出現(xiàn)后，可在PLC上進(jìn)行首出顯示與記憶，直到機(jī)組重新掛閘或復(fù)位后才消除，便于正確分析跳閘原因。
5）ETS單項(xiàng)保護(hù)切除功能ETS具有單項(xiàng)保護(hù)切除功能，當(dāng)某項(xiàng)保護(hù)被切除后，對應(yīng)的跳閘信號(hào)輸入到ETS后，不會(huì)使機(jī)組跳閘停機(jī)，但輸出報(bào)警。
6）ETS失電保護(hù)功能ETS系統(tǒng)的二路供電電源都失去后，汽輪機(jī)組停機(jī)。
2 ETS改造方案
2.1 PLC系統(tǒng)
2組PLC配置一樣，可單獨(dú)工作，接受相同輸入信號(hào)，所有輸出并聯(lián)接入繼電器的線圈驅(qū)動(dòng)回路。其中，第二路PLC裝入通信程序，與1809通信，將PLC運(yùn)算的中間量通信至DCS,供運(yùn)行人員參考。輸入信號(hào)每8個(gè)為1組，同時(shí)送入兩路PLC,其另一端并接在一起，接入電源的負(fù)端。
2套PLC系統(tǒng)監(jiān)視相同的機(jī)組參數(shù)，當(dāng)達(dá)到跳閘條件時(shí)，分別去驅(qū)動(dòng)4個(gè)AST繼電器，繼電器斷開，AST組件泄去AST母管和OPC母管油壓，汽輪機(jī)主汽門和調(diào)門關(guān)閉。
2.2除PLC外其他元件
1）繼電器組件：繼電器組件主要用來擴(kuò)展跳閘的報(bào)警信號(hào)去端子排和DCS等。
2）電源：采用兩路220V AC（UPS）輸入機(jī)柜上，輸出有兩路220VAC和一路24VDC電源。
2.3 ETS系統(tǒng)在線試驗(yàn)功能
ETS系統(tǒng)具有信號(hào)源、試驗(yàn)電磁閥等相關(guān)跳閘通道的在線試驗(yàn)功能，以便檢查整個(gè)汽輪機(jī)跳閘保護(hù)通道工作是否正常，并保證在線試驗(yàn)不引起機(jī)組跳閘。
通過DEH操作員站的EST試驗(yàn)畫面，可以對各跳閘信號(hào)通道進(jìn)行試驗(yàn)，顯示試驗(yàn)是否成功，并反饋給DEH.
ETS提供下列信號(hào)的“試驗(yàn)塊”,以便對信號(hào)及ETS通道進(jìn)行在線試驗(yàn)：潤滑油壓力低試驗(yàn)、EH油壓力低試驗(yàn)、真空低試驗(yàn)。
2.4 系統(tǒng)可靠性措施
2.4.1 既防拒動(dòng)又防誤動(dòng)
1）在液壓系統(tǒng)中布置4個(gè)AST電磁閥，組成“兩或一與”的方式，即如圖1所示的模式。這樣就可以大大提高機(jī)組的可靠性。
2）對于三低信號(hào)，EH油壓力開關(guān)、潤滑油壓力開關(guān)、低壓缸1#真空低和低壓缸2#真空低壓力開關(guān)這4種跳閘條件。每種現(xiàn)場提供4個(gè)壓力開關(guān)信號(hào)，組成1和3一組形成或邏輯，組成2和4一組形成或邏輯，這兩組信號(hào)中必須至少有一個(gè)動(dòng)作才能跳閘。
2.4.2 重要跳閘信號(hào)采用硬邏輯實(shí)現(xiàn)
手動(dòng)停機(jī)信號(hào)、DEH超速信號(hào)在設(shè)備中提供了兩路輸入信號(hào)：一路送到PLC中作邏輯用；第二路作硬邏輯用，去直接控制AST電磁閥的電壓，來保證系統(tǒng)的安全性。
2.4.3 首出原因記憶
對第一個(gè)引起系統(tǒng)停機(jī)的原因進(jìn)行記憶鎖定，并在畫面上顯示，各跳閘條件的狀態(tài)也在畫面上顯示，直到操作員進(jìn)行復(fù)位。在跳閘條件未消除之前，復(fù)位操作無效。
2.4.4 在線試驗(yàn)功能
試驗(yàn)分兩部分進(jìn)行：一是對三低信號(hào)進(jìn)行在線試驗(yàn)，每個(gè)相應(yīng)的信號(hào)都有1個(gè)試驗(yàn)塊，主要是對壓力開關(guān)進(jìn)行試驗(yàn)；二是對AST電磁閥的試驗(yàn)，用來檢查每個(gè)AST電磁閥的工作情況。
2.4.5 提高輸入輸出通道的`可靠性
對于三取二信號(hào)跳閘的，三個(gè)信號(hào)分別放在三個(gè)不同的DI模件輸入中；對于4個(gè)信號(hào)跳閘的，分別放在兩個(gè)不同的DI模件輸入中�？刂艫ST電磁閥跳閘輸出的放在兩個(gè)模件輸出，試驗(yàn)電磁閥也分兩個(gè)模件卡放置，分成1通道和2通道，用以分散故障。
2.4.6 降低因控制器故障導(dǎo)致的系統(tǒng)誤動(dòng)作概率
AST電磁閥采用“110VDC電源，失電動(dòng)作方式”,控制AST電磁閥的中間繼電器輸出，接點(diǎn)采用常閉點(diǎn)。繼電器的線圈采用帶電動(dòng)作跳閘。試驗(yàn)電磁閥采用“220V AC電源，帶電動(dòng)作方式”,控制試驗(yàn)電磁閥的中間繼電器輸出，接點(diǎn)采用常開點(diǎn)。繼電器仿真調(diào)試的線圈是帶電動(dòng)作。
2.5 仿真調(diào)試
ETS主要進(jìn)行如下保護(hù)項(xiàng)目的仿真調(diào)試：汽輪機(jī)超速1;發(fā)電機(jī)氫/油差壓低低；勵(lì)磁機(jī)液位高高；發(fā)電機(jī)液位高高1;發(fā)電機(jī)液位高高2;EH油壓低；潤滑油壓低；真空低1;真空低2;DEH超速；DEH失電；DEH軟跳閘；DEH控制器故障；手動(dòng)跳閘；定子水箱液位低低；潤滑油箱油位低低；汽輪機(jī)軸向位移過大；振動(dòng)大；鍋爐MFT;發(fā)電機(jī)跳閘；定子水故障1延時(shí)5s;定子水故障2延時(shí)5s.
2.6 ETS軟件功能
1）與MFP的通信調(diào)試。
2）軟件中常開常閉點(diǎn)的修正（不可用反）。
3）電磁閥試驗(yàn)的修正。原設(shè)計(jì)方案只對ASP-1、ASP-2中的一個(gè)作為試驗(yàn)許可條件，需要將兩者同時(shí)加入。
4）潤滑油壓力低、真空壓力低、控制油壓力低開正常運(yùn)行時(shí)用的改為常開接點(diǎn)。
5）發(fā)電機(jī)跳閘信號(hào)的處理。原來電氣帶有自檢回路，本身帶220V電壓，現(xiàn)在信號(hào)電壓為24V,只能改成純接點(diǎn)方式。
6）保護(hù)試驗(yàn)條件。原設(shè)計(jì)無對側(cè)測點(diǎn)狀態(tài)判斷，需要增加條件，當(dāng)測試1#和3#控制油開關(guān)動(dòng)作是正常狀態(tài)時(shí)，對應(yīng)的2#和4#控制油壓力開關(guān)正常才允許測試。
7）端子之間需要隔離。
8）操作盤也布置成雙通道。
ETS控制畫面如圖2所示。試驗(yàn)時(shí)兩路分別試驗(yàn)，預(yù)先選擇被試參數(shù)位置，然后按跳閘試驗(yàn)按鈕，相應(yīng)的指示燈亮，兩個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)有互鎖功能，即兩個(gè)通道不允許同時(shí)試驗(yàn)。盤上的電源指示燈不亮表示電源故障，其余指示燈在跳閘或跳閘試驗(yàn)時(shí)，相應(yīng)通道的指示燈才亮。
按下“試燈按鈕”時(shí)，全部指示燈都亮；進(jìn)行機(jī)械超速試驗(yàn)時(shí)，鑰匙開關(guān)應(yīng)置于抑制位置。
3 ETS系統(tǒng)靜態(tài)調(diào)試
檢查有關(guān)一次測量元件的一次校驗(yàn)記錄，對保護(hù)系統(tǒng)的輸入/輸出通道進(jìn)行完好性檢查。
電源電纜檢查。檢查保護(hù)系統(tǒng)所有供電電纜回路的絕緣電阻，電纜對地絕緣及線間絕緣應(yīng)符合熱控技術(shù)規(guī)范，其絕緣電阻值均應(yīng)不小于1MΩ。
PLC系 統(tǒng)I/O通 道 完 好 性 檢 查。主 要 是 對PLC的輸入和輸出通道進(jìn)行完好性檢查。采用模擬的方式進(jìn)行，例如：對于短接開關(guān)量輸入信號(hào)，在PLC上檢查顯示狀態(tài)是否正確；對于有源接點(diǎn)信號(hào)，需要在開關(guān)量輸入通道上加入電壓或者電流信號(hào)，檢查顯示狀態(tài)是否正確；對于開關(guān)量輸出，在編程器上發(fā)出不同的指令信號(hào)，用測試工具測試其輸出狀態(tài)的變化。
檢查系統(tǒng)跳閘邏輯是否合理，以適應(yīng)汽輪機(jī)系統(tǒng)對保護(hù)系統(tǒng)的要求；檢查系統(tǒng)操作面板操作按鈕和指示燈的可用性和正確性；檢查系統(tǒng)送到熱工報(bào)警系統(tǒng)的跳閘信號(hào)指示的正確性；檢查各系統(tǒng)送到保護(hù)系統(tǒng)的跳閘條件的正確性。檢查系統(tǒng)的跳閘電磁閥和掛閘電磁閥動(dòng)作是否可靠；檢查ETS的電源、PLC冗余試驗(yàn)。
在進(jìn)行DEH靜態(tài)聯(lián)調(diào)時(shí)，采取現(xiàn)場設(shè)備實(shí)際動(dòng)作方式來進(jìn)行ETS的在線試驗(yàn)。在進(jìn)行電磁閥的遠(yuǎn)方操作試驗(yàn)時(shí)，電磁閥的動(dòng)作應(yīng)靈活可靠，其線圈絕緣電阻應(yīng)不小于2MΩ；對直流220V線圈，用1 000V兆歐表檢查；對其他電壓等級(jí)的線圈，用500V兆歐表檢查。在系統(tǒng)的信號(hào)發(fā)生端輸入模擬信號(hào)對系統(tǒng)進(jìn)行開環(huán)調(diào)試，檢查音響、燈光及保護(hù)裝置的動(dòng)作和邏輯功能。
4 結(jié)論
本次改造采用了性能可靠的設(shè)備，完善了系統(tǒng)硬件的冗余功能，解決了原來系統(tǒng)的所有缺點(diǎn)，大大提高了系統(tǒng)的可靠性，實(shí)現(xiàn)了在線試驗(yàn)功能，有效地防止了系統(tǒng)的誤動(dòng)和拒動(dòng)，極大地保護(hù)了機(jī)組的安全運(yùn)行。
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設(shè)計(jì)方案 篇7
設(shè)計(jì)意圖：
鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡單的分類任務(wù)
但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類
并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。
2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。
3、 訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：顏色（紅、黃、藍(lán)），形狀（正方形、圓形），大�。ù筇�(hào)、小號(hào)）的`紐扣若干。
2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類操作盤幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。
1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征。
2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3、幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。
4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。
二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。”
請幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友？（因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征）
2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友�！保ㄒ杂螒蚧顒�(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望）
教師講述游戲要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
�、偈痉痘顒�(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說�！�
�、诩w練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍(lán)、大與藍(lán)、�。粓A、小與正、��；……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。
�。ㄓ捎诜懦梢欢训募~扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較
進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）
3、教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友
還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類活動(dòng)。
1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。
2、分好后鼓勵(lì)幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。
�。ɑ顒�(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化）
設(shè)計(jì)方案 篇8
1、幼兒園的功能組成
包括幼兒生活用房、服務(wù)用房、和供應(yīng)用房三部分。
2、幼兒園的功能分析
幼兒園的對外出入口至少應(yīng)包含：人員出入口和貨物供應(yīng)次要出入口。不能共用一個(gè)出入口。
幼兒生活用房主要以活動(dòng)室、臥室、衣帽間和衛(wèi)生間四者構(gòu)成班級(jí)活動(dòng)單元進(jìn)行組合的。因次，合理的進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)單元功能設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
活動(dòng)單元中活動(dòng)室的主要房間必須朝南，衣帽間應(yīng)緊鄰活動(dòng)單元入口，臥室空間不應(yīng)被其他流線所穿。
各個(gè)公共活動(dòng)室應(yīng)盡量成區(qū)進(jìn)行功能布局。
“各班級(jí)活動(dòng)室”與“公共活動(dòng)室中的音體室”應(yīng)與“室外活動(dòng)場地”有緊密聯(lián)系。
服務(wù)用房應(yīng)自成一區(qū)，又可分為對外服務(wù)和對內(nèi)服務(wù)兩部分。
供應(yīng)用房應(yīng)自成一區(qū)，與生活用房既要保持適當(dāng)距離，又要有方便的'功能聯(lián)系。
要優(yōu)先滿足幼兒生活用房必須朝南，要有良好的景觀條件。
幼兒室外活動(dòng)場地，必須向陽、背風(fēng)、寬敞。
幼兒園流線主要包括幼兒流線和食物供應(yīng)流線，要通過分別設(shè)置主次出入口來拉開距離。
食物流線在供應(yīng)用房外最好與幼兒入托流線相對。
3、相關(guān)法規(guī)
單側(cè)采光的活動(dòng)室，其進(jìn)深不應(yīng)超過6.6米。
音體室的位置宜臨近生活用房，不應(yīng)和服務(wù)用房、供應(yīng)用房混設(shè)在一起。單獨(dú)設(shè)置時(shí)，宜用連廊與主體建筑聯(lián)通。
醫(yī)務(wù)保健室和隔離室宜相鄰設(shè)置，與幼兒生活用房應(yīng)有適當(dāng)距離。隔離室應(yīng)設(shè)獨(dú)立的廁所。
晨檢室宜設(shè)在建筑物的主出入口處。
在幼兒安全疏散和經(jīng)常出入的通道上，不應(yīng)設(shè)臺(tái)階，應(yīng)設(shè)1:12的防滑坡道。
活動(dòng)室、臥室、音體活動(dòng)室應(yīng)設(shè)雙扇平開門，寬度不應(yīng)小于1.2米。
4、應(yīng)試要點(diǎn)
主次出入口都不應(yīng)穿越室外游戲場地，主要入口宜退讓城市道路以形成接送幼兒的緩沖等候空間。
建筑物宜居場地之北部，幼兒室外活動(dòng)場地宜處場地之南部。有條件者建筑宜成“L”行布局，開口朝東南向。
幼兒室外活動(dòng)場地宜集中成片設(shè)置。
后勤雜物院應(yīng)處于場地偏僻一角，不應(yīng)與其他場地相混。
幼兒生活用房中的音體活動(dòng)室因其空間較大，層高較高，宜獨(dú)立設(shè)置。但應(yīng)與各班級(jí)活動(dòng)單元所構(gòu)成的主體建筑和室外集體活動(dòng)場地都有方便的聯(lián)系，特別是與主體建筑還需有連廊，形成不受天氣影響的連接方式。
主體建筑的各班級(jí)活動(dòng)單元組合以南廊為佳，可使幼兒進(jìn)出活動(dòng)室與室外游戲場地，都有直接的交通聯(lián)系。
各班級(jí)活動(dòng)單元中的活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間和衣帽間四者應(yīng)布局緊湊，優(yōu)先保證活動(dòng)室朝南，且面寬大于進(jìn)深。
服務(wù)用房宜分為行政管理與教師用房兩個(gè)區(qū)，行政管理應(yīng)接近幼兒園主出入口，教師用房宜臨近幼兒生活用房區(qū)。服務(wù)用房若為樓層時(shí)，行政管理用房宜在一層，教師用房宜在二層。
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