設(shè)計方案匯總(4篇)
為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計方案 篇1
一、活動主題 春風(fēng)化雨，生涯炫彩 二、大賽組委會
主辦單位：學(xué)生就業(yè)工作處
承辦單位：物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
三、參賽對象
華中師范大學(xué)全日制本科生、研究生（以中低年級為主）
四、比賽時間及地點
初選賽：4月11日至4月19日
復(fù)賽：4月30日上午9點 9號樓一樓報告廳
五、參賽方式及流程
�。ㄒ唬┏踹x賽
1.參賽者填寫報名表（見附件），提交初賽作品（生涯規(guī)劃書）。
2.參賽形式：個人參賽。
3.文件命名格式：學(xué)院+專業(yè)+學(xué)號+姓名。
4.將報名表和初賽作品以壓縮包形式發(fā)至郵箱。
5.作品要求：
�。�1）作品格式：PDF。
�。�2）嚴(yán)禁抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有作品，如有發(fā)現(xiàn)雷同將取消參賽資格。
�。�3）有關(guān)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容要素請參賽選手以生涯發(fā)展相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容為參考，或自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后參賽。
�。ǘ⿵�(fù)賽
PPT展示選手生涯規(guī)劃（每人6分鐘），現(xiàn)場答辯，評委打分決定比賽名次。
六、評獎機(jī)制
大賽組委會成立專家評審團(tuán)，初賽由生涯發(fā)展與職業(yè)指導(dǎo)專家篩選出8名選手進(jìn)入復(fù)賽。20xx年4月30日在決賽現(xiàn)場進(jìn)行評審打分，現(xiàn)場公示結(jié)果并評出各項獎勵。
七、決賽獎項設(shè)置
獎項名額獎勵一等獎1名證書+600元獎金二等獎2名證書+400元獎金三等獎5名證書+200元獎金八、聯(lián)系方式
華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 梁皓東
游書航
說明：本比賽最終解釋權(quán)歸大賽組委會
附：華中師范大學(xué)首屆大學(xué)生生涯規(guī)劃書大賽報名表
學(xué)生就業(yè)工作處
20xx年4月11日
設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點難點：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情。
教學(xué)準(zhǔn)備 :課件
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情景導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、感知體驗
（一）初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
三、對話互動
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
�。ㄔ娙寺牶蟮膭幼�、神態(tài)，看到山的幽深??）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主思考，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的`煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
四、建構(gòu)生成
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文
教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒讀出這首詩的感情和韻律來。問題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識上存在片面性。新課程改革改變了過去課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個重點是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩的過程中體會詩歌的意境和韻律。古詩教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。
設(shè)計方案 篇3
一、背景
1、教研活動迫切需要優(yōu)化活動設(shè)計
目前，學(xué)校教研活動的有效性不甚理想，存在教研主題不夠明確，過程隨意，成員作用體現(xiàn)不夠，形式走過場等現(xiàn)象。據(jù)我們的長期觀察，教研活動前缺乏有效、精心的活動設(shè)計，是導(dǎo)致教研活動低效的重要原因。我們感到要提高教研活動有效性，從活動設(shè)計的優(yōu)化入手，是一條重要的途徑。
2、教研活動迫切需要改進(jìn)激勵機(jī)制
目前，教研活動技能的培訓(xùn)效果也不理想。教師了解了，不一定能理解；即使理解了，也不一定會做；即使會做，不一定能形成習(xí)慣。如何實現(xiàn)理解了、會做了、習(xí)慣了呢？需構(gòu)建一個有效的激勵機(jī)制。
為此，我們試圖構(gòu)建教研活動創(chuàng)意設(shè)計的工作機(jī)制。嘗試結(jié)合“教研活動方案設(shè)計表”組織教研組活動設(shè)計方案的評比，以《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》為輔助工具，以《教研活動觀察指標(biāo)體系》為評價基礎(chǔ)，展開學(xué)校教研活動的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進(jìn)之中。
二、理念
1、確立教研活動創(chuàng)意設(shè)計的內(nèi)涵：高認(rèn)知、高合作
整個活動全過程貫穿著我們對教研活動理想狀態(tài)的認(rèn)識，即高認(rèn)知與高合作。高認(rèn)知，表現(xiàn)為挑戰(zhàn)、聚焦、發(fā)散、凝聚，即內(nèi)容對于教師原有認(rèn)識水平構(gòu)成挑戰(zhàn)性、研討過程和議題衍生具有聚焦性、教師生成的觀點和創(chuàng)意具備發(fā)散性、研討共識得到有效凝聚；高合作，表現(xiàn)為互補(bǔ)、互動、互利、互信，即分工互補(bǔ)、交流互動、感受互利、增進(jìn)互信。
要達(dá)到高認(rèn)知、高合作的知識分享，我們希望通過創(chuàng)意設(shè)計，促進(jìn)教師教研能力素養(yǎng)在如下幾個方面得到發(fā)展：豐富參與教研活動所必需的基礎(chǔ)知識；發(fā)展教研活動所必需的基本技能；培育教研互動設(shè)計所必需的綜合能力；運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學(xué)習(xí)能力；增進(jìn)優(yōu)化教研過程、提高教研效益服務(wù)的特色技能等。
2、確立教研活動創(chuàng)意設(shè)計的價值取向：為提高教研有效性而服務(wù)
通過競賽積極倡導(dǎo)教師教研活動的高認(rèn)知、高合作發(fā)展方向。競賽要以教研活動設(shè)計為主線，以教研活動實施為載體，以提高效益為目標(biāo)，以綜合評價為手段，以“能實施有效的教研”為基本出發(fā)點和最終歸宿。
3、完善教研活動創(chuàng)意設(shè)計的工作機(jī)制：重在參與，重在過程
構(gòu)建一個有效的激勵機(jī)制，讓教師與教研組長意識到有必要關(guān)注教研活動的改進(jìn)，提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過比賽的系列輔導(dǎo)幫助教研組長設(shè)計教師們需要的，教師能積極投入的、大家都能有不同層次收獲的、知識共享的教研活動，提升教研組長教研活動基本能力，提升教師知識分享技能。
三、研制《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》
如何幫助教研組長在活動之前能結(jié)合本次活動主題、活動重點及難點、設(shè)計活動的過程，讓教師們也能知曉本次活動的內(nèi)容，能進(jìn)行相關(guān)的知識準(zhǔn)備，這對教研活動的有效性起著至關(guān)重要的作用，為此我們設(shè)計了《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》。
本表格的各欄目都代表了設(shè)計教研活動的一個方面。我們希望通過填寫表格逐漸豐富教師對教研活動要素的整體認(rèn)識。同時，我們提出，創(chuàng)意設(shè)計表的第一讀者不是行政中層，而是教研伙伴，表格是一個教研活動前的溝通工具，即教研組長通過該表格將自己的設(shè)計及其意圖可與組員進(jìn)行溝通。
表格分為四個版面：教研規(guī)劃、教研準(zhǔn)備、教研實施、事后跟進(jìn)
教研規(guī)劃教研準(zhǔn)備教研實施事后跟進(jìn)
主題選擇
流程設(shè)計
實踐規(guī)劃
人事安排分工與溝通
收集資料
空間安排
輔助設(shè)備預(yù)熱處理
主題發(fā)言
議題討論
活動總結(jié)效果評估
落實監(jiān)控
議題延續(xù)
《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》的填寫要求
教研規(guī)劃：是一學(xué)期的活動準(zhǔn)備，包括教研主題選擇、流程設(shè)計、時間規(guī)劃和人事安排四個方面。要求能從學(xué)情、教情、區(qū)情等方面具體而詳細(xì)介紹選擇這個專題的原因與思考，然后圍繞同一個教研活動主題步步跟進(jìn)，步步深入、設(shè)計連續(xù)性的教研活動，同時對每次的時間和主持人有具體安排。
教研準(zhǔn)備：是一次的教研活動的活動前安排，包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助設(shè)備。要求能根據(jù)每位教師的能力與意愿水平安排任務(wù)與溝通，使得教研活動讓每一位老師各司其職，有備而來。將活動中相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，合理安排好空間布置，借助輔助設(shè)備，突出活動重點難點，盡量改變活動前無準(zhǔn)備、無主次、無核心的狀態(tài)。
教研實施：是教研活動的過程，包括預(yù)熱環(huán)節(jié)、主題發(fā)言環(huán)節(jié)、議題討論環(huán)節(jié)、活動總結(jié)環(huán)節(jié)這四個環(huán)節(jié)，我們將各個環(huán)節(jié)的常見類型、問題以及行動策略在《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》中加以呈現(xiàn)，確保設(shè)計者在實施活動中有一定思考的標(biāo)準(zhǔn)、行動的指南。
事后跟進(jìn)：教研組長應(yīng)該對本次教研活動的實施效果進(jìn)行反思與評價，教研組長應(yīng)該對教研活動產(chǎn)生的進(jìn)一步行動構(gòu)想與計劃進(jìn)行監(jiān)督落實，并根據(jù)同伴能力和意愿情況，選擇領(lǐng)導(dǎo)策略，能在原有議題討論結(jié)果的基礎(chǔ)上生成新的研究問題和行動構(gòu)想。
四、教研活動創(chuàng)意設(shè)計的實施過程
1、成立指導(dǎo)小組，宣傳動員創(chuàng)意活動
由校長室、科研室、教導(dǎo)處、核心教師以及校外專家組成。領(lǐng)導(dǎo)小組就這次活動的意義、獎項和要求對教師進(jìn)行動員。將《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》的填寫要求和《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》使用方法介紹給每個教師，要求大家仔細(xì)閱讀，有意識地使用。
2、教研組探討，組長設(shè)計創(chuàng)意
創(chuàng)意設(shè)計活動開始，以教研組為單位，由學(xué)校發(fā)放《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》，要求教研組長填寫，由于上學(xué)期只有個別組長使用過該表格，教師會有一些填寫上的問題，指導(dǎo)小組到各教研組進(jìn)行填表的具體說明和指導(dǎo)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)主要問題，準(zhǔn)備下階段組織探討。
3、依據(jù)有效標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)改進(jìn)創(chuàng)意
組織教研組長就表格內(nèi)容的理解和填寫要求，依據(jù)《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》再次進(jìn)行專項討論，討論的專題是“我對++部分的理解和設(shè)計”，加深了創(chuàng)意設(shè)計表的認(rèn)識，相互間的啟發(fā)激發(fā)了老師們的設(shè)計靈感，進(jìn)行一輪修改，討論會后一天上交設(shè)計表。
4、評選“創(chuàng)意設(shè)計獎”，組織講座充分展示設(shè)計的創(chuàng)意
由指導(dǎo)小組對創(chuàng)意設(shè)計表的設(shè)計，依據(jù)“教研活動創(chuàng)意設(shè)計評價表”，評選出“最佳設(shè)計獎”。為了進(jìn)一步激發(fā)教師對活動設(shè)計的積極性，提高教研組組長的設(shè)計能力，請專家就這些最佳設(shè)計獎進(jìn)行點評，對其中的創(chuàng)意，結(jié)合設(shè)計指導(dǎo)綱要進(jìn)行創(chuàng)意點評，對創(chuàng)意設(shè)計中存在的一些問題，討論解決的策略，為第二輪修改提供依據(jù)。
5、修改腳本，對創(chuàng)意活動的實施進(jìn)行現(xiàn)場錄像
第一輪沒有拿到獎的教研組通過前一輪的試做和培訓(xùn)，同樣和得獎的小組一起進(jìn)行錄像環(huán)節(jié)的競賽。有了前期的學(xué)習(xí)，再次修改顯得容易很多，教研組將創(chuàng)意設(shè)計活動進(jìn)行現(xiàn)場錄像，交教導(dǎo)處。
6、觀察錄像，評選最佳效果獎
由指導(dǎo)小組根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計的錄像觀察，從結(jié)構(gòu)是否清晰、實施是否有效、創(chuàng)意是否達(dá)成，這四個方面觀察教研活動創(chuàng)意的實施情況，觀察評選出“最佳效果獎”。
7、自我反思，評選最佳反思獎
錄像完成后要求以教研組為單位觀看錄像，填寫《教研組活動總結(jié)表》，主要總結(jié)本次教研活動中團(tuán)隊凝聚的教學(xué)智慧組織和本次教研活動的設(shè)計和實施效果談?wù)劷?jīng)驗與問題，教研組形成對該活動的共識和反思，交指導(dǎo)組。根據(jù)能否找準(zhǔn)教研活動有效做法及其存在的問題，并提煉或提出有效策略為依據(jù)，評出“最佳反思獎”。
8、綜合各個環(huán)節(jié)的評比，評選出“教研活動最佳創(chuàng)意”表彰會，對所有的獎項進(jìn)行頒獎。請專家對整個活動進(jìn)行總結(jié)。
五、教研活動創(chuàng)意設(shè)計的支持與保障
1、時間保障
比賽利用一個學(xué)期每個學(xué)科每周都有的固定的教研組活動時間，因此比賽的時間有基本的保障。
2、輔助工具支持
將前期的研究成果《教研活動設(shè)計指導(dǎo)》作為指導(dǎo)教師進(jìn)行表格填寫的輔助工具，仔細(xì)閱讀、認(rèn)真理解指導(dǎo)綱要，教師在設(shè)計教研活動，填寫設(shè)計表時，更多的是做選擇題，而非問答題，即根據(jù)本次教研活動的內(nèi)容與要求，從指導(dǎo)綱要中選擇合適的方式方法。這樣就可以避免為了填寫而花費太多的精力。與此同時，教研組長也可以自己的創(chuàng)意。
六、教研活動創(chuàng)意設(shè)計的評價
1、最佳創(chuàng)意獎的評價標(biāo)準(zhǔn)
評價表以百分制按四部分內(nèi)容進(jìn)行權(quán)重賦分，專題選擇30分、教研流程20分、創(chuàng)意活動設(shè)計50分，總分100分。評價表主要體現(xiàn)了以下的標(biāo)準(zhǔn)：
●設(shè)計是否詳細(xì)具體。譬如在各環(huán)節(jié)設(shè)計時，是否按照“時間、方式與內(nèi)容”三個方面進(jìn)行設(shè)計。要求是否明確？議題討論要點是否比較具體實在？
●內(nèi)容安排是否合理。譬如主題分解是否適切；內(nèi)容容量不大不小。
●形式設(shè)計是否適切。譬如空間布置、議題討論形式等。一個辯論式的討論安排一個點線式布局。
●分工是否考慮到每個人的能力特點。
●圍繞有效分享與互動的設(shè)計是否具有—定的新意。
2、最佳實施獎的評價標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)意設(shè)計的教研活動現(xiàn)場錄像后觀察與評價的標(biāo)準(zhǔn)：三點、四塊、十五條
預(yù)熱、主題發(fā)言、議題討論與總結(jié)四人環(huán)節(jié)清晰明確。
實施有效：十五條
●預(yù)熱環(huán)節(jié)：清晰性（對背景、目標(biāo)、議程的介紹是否清晰）、具體性、趣味性
●主題發(fā)言：豐富性、生動性、針對性、互動性
●議題討論聚焦性、發(fā)散性、互動性、批判性
●總結(jié)環(huán)節(jié)：全面性、深刻性、衍生性、成長性（對教研活動技能的反思。）
●在各環(huán)節(jié)中明顯呈現(xiàn)出精心準(zhǔn)備的設(shè)計與準(zhǔn)備
●創(chuàng)意實施的效果
3、重在激勵的評價策略
�、傧盗性u獎使參與者得獎覆蓋面大
“教研活動創(chuàng)意設(shè)計”最大的特點是圍繞提高教研活動的設(shè)計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。該競賽由四個單項評比連環(huán)相扣，使每個參與者都能在比賽中展示自我、學(xué)習(xí)他人、改進(jìn)策略、提升能力。這是個比賽的過程，也是一個自學(xué)互學(xué)的過程，更是一個人人提高，個人和團(tuán)體雙贏的培訓(xùn)過程。
②比賽前后的指導(dǎo)點評激勵效果好
在每個環(huán)節(jié)的比賽前都設(shè)計了專題的指導(dǎo)，在評比過程中及時發(fā)現(xiàn)教研活動設(shè)計中的創(chuàng)意點進(jìn)行展示和宣傳，同時針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行專項培訓(xùn)。在“最佳設(shè)計獎”后，允許沒有獲獎的教研組長對原來設(shè)計進(jìn)行修改，然后進(jìn)入“最佳實施獎”的評比，觀看錄像后還可以及時進(jìn)行自我反思，總結(jié)改進(jìn)策略，參與“最佳反思獎”的評比，在這個行動研究和培訓(xùn)中展開學(xué)校各教研組的教研活動水平的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進(jìn)之中。
七、成效與反思
1、賽中學(xué)，領(lǐng)會核心
在比賽中教師需要填寫《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》，如何填寫、如何規(guī)劃整個學(xué)期的研討專題、如何設(shè)計每次的教研活動，教師帶著問題一次次地向已經(jīng)參與前期研究的組長們討教，自學(xué)《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》，在設(shè)計、修改的過程中領(lǐng)會到教研活動是一個需要精心設(shè)計和有效組織的教師實踐性知識分享與創(chuàng)造過程。
“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳效果獎”的英語教研組，在設(shè)計中提出要詳規(guī)劃，細(xì)思路，小切口，精研究的做法。他們首先討論和反思教師現(xiàn)階段的教與學(xué)生學(xué)的情況，找出教學(xué)中有待解決的問題，以此作為本組今后幾年英語教學(xué)的研究主題。確定了“通過聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生英語交際的能力”這一主題，確定了進(jìn)行一學(xué)期“小學(xué)英語聽說通關(guān)秘籍”編制與使用的研究，擬定了預(yù)期的教研成果，并結(jié)合總的研究主題，劃分好每次教研活動需要解決的問題。教研組長精心設(shè)計，教研活動之前，能和組內(nèi)教師進(jìn)行充分地溝通與交流，將自己親手制作的教研活動任務(wù)單分發(fā)給每位教師，以此來明確個人的'職責(zé)與角色。
PPT，小黑板紙的準(zhǔn)備和如何使用也在細(xì)致的設(shè)計思路之中，在活動中這些輔助設(shè)備幫助他們及時梳理自己的觀點，理解他人的想法，分享彼此的經(jīng)驗。大家相信這樣小切口的研究一定會有意想不到的大收獲。
2、學(xué)中做，發(fā)展技巧
“教研活動創(chuàng)意設(shè)計”是圍繞提高教研活動的設(shè)計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。四個單項評比連環(huán)相扣，教師參與的積極性很高，如何設(shè)計好教研活動成為教師們主動思考的問題。
“最佳效果獎”的低年級數(shù)學(xué)教研組組長，在前期的“最佳創(chuàng)意獎”設(shè)計中，教研活動的主題呈現(xiàn)方式不太理想，沒能獲得“最佳創(chuàng)意獎”。在組織的講座中她受到了前期實驗組設(shè)計環(huán)節(jié)的啟發(fā)，于是在活動錄像前她再一次進(jìn)行了精心的修改，在預(yù)熱環(huán)節(jié)的設(shè)計中采取基于數(shù)據(jù)的事實分析來引入主題，活動開始只見她把整張進(jìn)度表放在了PPT上，并且標(biāo)出了所有乘法口訣所占用的課時，以及乘除法的意義所占用的課時，并對同伴說：“我們一星期安排了4節(jié)數(shù)學(xué)課，本學(xué)期共有23周，扣除節(jié)假日，及復(fù)習(xí)時間，總共是18周，18×4=72節(jié)課，而乘法口訣總共占了11節(jié)課，這其實不符合我們學(xué)生的實際情況，因為大部分學(xué)生對于口訣已經(jīng)或多或少的接觸過了，甚至于有少部分學(xué)生早就能很熟練的背誦了，這樣再一個口訣一堂課這樣教下去，無疑是浪費時間，相反，乘除法的意義，一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可是卻少得可憐。中國人有句古話叫：“錢要用在刀口上”，今天我覺得這句話應(yīng)說成：“時間要用在刀口上”。怎樣合理安排時間，在有限的時間內(nèi)使教學(xué)效果最大化，是我們應(yīng)該要關(guān)注的問題，所以我們教研組今年的專題就放在教材剪裁這個點上”。教研組的老師頻頻點頭，她這種用數(shù)據(jù)來擺事實講道理的預(yù)熱環(huán)節(jié)設(shè)計技巧使活動的開展更為順利。
3、做中創(chuàng)，自主提升
教研活動創(chuàng)意設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，要求觀看錄像填寫反思表參與“最佳反思獎”的評比，錄像資源讓當(dāng)事人可以觀察到自己行為，對活動設(shè)計和實施中的教研行為進(jìn)行自我反思、尋找提升的策略。
一年級語文教研組的活動設(shè)計，緊扣主題、環(huán)節(jié)清晰詳細(xì)，獲得了第一期的“最佳創(chuàng)意獎”，但在實施過程中卻發(fā)生了不少意外之事。“激趣”的預(yù)熱環(huán)節(jié)，同伴的不冷不熱；“完美”的主題發(fā)言，同伴的面面相覷；“單獨”的議題討論，同伴的隨聲附和。教研組長在觀看錄像后，及時進(jìn)行了反思，還智慧地提出了解決這三個意外的策略，不但提升了自己的教研活動技能，還為我們的《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》添上了一條新的策略。
我們將這個教研活動中的問題概括為：樹蔭效應(yīng)，即主題發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容大而全，似乎涵蓋了本次研討主題所涉及的諸多方面，導(dǎo)致教研伙伴感到?jīng)]有什么新的內(nèi)容可供分享，使討論與分享不能繼續(xù)。這就像一個大樹的樹冠過于龐大，導(dǎo)致其樹蔭之下其他樹木難以生長。故稱為之樹蔭效應(yīng)。這種效應(yīng)常常出現(xiàn)在以教學(xué)方法、教學(xué)難點、教學(xué)策略為議題的議題討論中。在新的《指導(dǎo)綱要》中我們概括的對策建議參與式討論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)分享活動中主題發(fā)言出現(xiàn)樹蔭效應(yīng)之后，主持人可以采用參與式討論的方法引導(dǎo)議題討論的發(fā)展。參與式討論的要點是，當(dāng)主題發(fā)言結(jié)束之后，主持人讓主題發(fā)言者和分享伙伴對看似全面的發(fā)言要點（如若干種方法、策略、問題）進(jìn)行獨立分析，如常用性、重要性、難度等進(jìn)行排序。然后對獨立分析的結(jié)果進(jìn)行展示和比較，并闡述理由。這有利于將議題的討論引向深入。
“教研活動創(chuàng)意設(shè)計”評比活動讓老師們能夠低起點、做中學(xué)、快反饋、不停步地發(fā)展教研活動能力。
設(shè)計方案 篇4
為了更好的推動我校心理健康教育的開展，探索適合初中學(xué)生身心特點的心理健康教育模式，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，根據(jù)上級有關(guān)心理健康教育的文件精神，特擬定本實施方案。
一、心理健康教育的主要任務(wù)
心理健康教育的主要任務(wù)，一是面向全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
二、心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校將組成由朱文良校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐漸形成以政教處、團(tuán)委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
三、心理健康教育的實施途徑
�。ㄒ唬┱{(diào)查、摸底。學(xué)校將以問卷調(diào)查的.方式，了解我校學(xué)生的心理狀況，摸清學(xué)生中較為突出的心理問題，為今后的教育工作指明方向。
�。ǘ┡e辦心理健康教育的專題講座
在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上，學(xué)校將每學(xué)期開展一至兩次的心理健康知識講座，參加的對象包括在校學(xué)生和家長，以期通過講座，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理困擾。
�。ㄈ┙M建心理健康小組
學(xué)校團(tuán)委將在學(xué)生中組建心理健康小組，對參加的學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，使他們能夠成為信息員、小教員。
�。ㄋ模┺k好學(xué)習(xí)園地，使之成為心理健康教育的平臺。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班級的日常管理工作中有針對性開展心理健康教育。
（六）全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動中，注重對學(xué)生心理健康的教育，形成全員育人的氛圍。
�。ㄆ撸┙W(xué)校與家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學(xué)校將通過家長學(xué)校的授課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。
�。ò耍┏浞职l(fā)揮校園廣播站、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向作用，開展多種形式的心理健康知識宣傳，推動心理健康教育的實施。
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